Planejamento Anual Lingua Portuguesa 1 Ano 2018.docx

ESCOLA DE ENS. MÉDIO ANTONIO CANDIDO MACHADO SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO – SEDUC/PA DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA 1a SÉRIE PROF. ARMÊNIO DE JESUS

PLANEJAMENTO ANUAL

TERRA SANTA – PA 2018

OBJETIVOS GERAIS DA DISCIPLINA  Conduzir e instrumentalizar o aluno a fim de torná-lo um leitor e produtor eficaz de textos;  Reconhecer e utilizar, adequadamente, o padrão culto da Língua Portuguesa de forma que seja capaz de ler, entender, questionar e argumentar os diferentes níveis de linguagem verbal;  Interagir verbalmente de forma apropriada;  Usar a escrita com correção linguística e domínio das técnicas de composição de vários tipos de textos;  Construir e distinguir conceitos gramaticais. OBJETIVOS ESPECÍFICOS  Valorizar a escrita como instrumento de comunicação e autorrealização a partir da Língua e da Literatura Portuguesa;  Analisar e discutir de forma crítica e criativa os mais variados temas, usando as técnicas de produção textual;  Compreender mensagens distinguindo: ideias centrais, secundárias e o objetivo do emissor;  Desenvolver a habilidade de falar em público;  Expressar-se criativamente a partir de um tema dado;  Produzir textos descritivos, narrativos e dissertativos;  Compreender e seguir técnicas de redação sugeridas;  Identificar e compreender os vários gêneros textuais;  Formar leitores apreciadores da arte, explorando o texto literário com seus elementos constitutivos e sua relação com o contexto de criação. METODOLOGIA “A linguagem não é apenas uma ‘matéria’ escolar entre outras, mas um dos fatores decisivos ao desenvolvimento integral do indivíduo e, seguramente, do cidadão” (BECHARA 1985, p.8). A língua está situada no emaranhado das relações humanas, nas quais o aluno está mergulhado. Não há língua separada de um contexto social vivido, portanto, o ensino metodológico da língua deve priorizar sua natureza dialógica e não afastá-la de seus princípios. Partindo do princípio de que a literatura é um fenômeno artístico vivo e dinâmico, o trabalho com a gramática privilegia os conteúdos essenciais para a leitura e a produção de textos aborda os gêneros indispensáveis à formação de um cidadão competente discursivamente, as metodologias utilizadas, neste plano de ensino, deverão estar voltadas para a formação de um cidadão autônomo, capaz de interagir com a realidade que se apresenta. Literatura O trabalho com a literatura priorizará a leitura e a análise do texto literário. Essa leitura visa compreender de que forma cada movimento ou cada autor literário organiza seus textos (tanto na forma quanto no conteúdo), definindo assim um estilo de época ou um estilo individual. É importante que os

alunos percebam a leitura também como instrumento de prazer, como ferramenta lúdica que lhes permita explorar outros mundos reais ou imaginários, que os aproxime de outras pessoas e de outras ideias e assim posso interagir na sociedade em que está inserido. Durante todo o estudo de literatura busca-se estabelecer relações entre a história da literatura e a cultura de que fazemos parte, nos campos artísticos, culturais e sociais. Para tanto será fundamental comparar os textos literários às produções artísticas contemporâneas como, por exemplo: músicas, cinema, moda, televisão e demais movimentos culturais. Por meio dessa prática pedagógica, o aluno não apenas desenvolve habilidades específicas de leitura de linguagens, mas também outras habilidades, como: comparar, transferir, sintetizar, inferir, levantar hipóteses, ao mesmo tempo amplia e solidifica seu repertório cultural. As estratégias práticas contemplarão desde seminários, debates, saraus, academia de oratória, projetos, até a leitura de livros paradidáticos, livros técnicos, revistas, jornais, charge, propaganda, ensaios, resenhas, discursos, entre outros. Gramática A gramática deve ser vista como um processo dinâmico de interação social, isto é, forma de realizar ações, de agir, e atuar por meio da linguagem. Para assegurar ao aluno a aprendizagem atingindo o objetivo de torná-lo um produtor de textos gramaticalmente eficientes, será necessário contextualizar os aspectos gramaticais a partir dos textos produzidos por variados autores e pelos próprios alunos. O estudo da gramática estará, necessariamente, a serviço das atividades de uso da linguagem. A aquisição dos conceitos gramaticais deve desenvolver o processo ensino-aprendizagem através da reflexão, investigação, exploração, construção e aplicação destes conceitos nos textos e na comunicação oral. O texto deve ser abordado como unidade de sentido ou como discurso, assim pode-se fazer um trabalho de reflexão gramatical integrado à leitura, examinado todas as suas dimensões (fonética, sintaxe, semântica, estilística) percebendo então o sentido ou os sentidos do texto. Dessa forma o trabalho com a língua aproxima e instrumentaliza o aluno para suas práticas discursivas, seja na condição de enunciador ou enunciatório. Produção Textual A produção textual tem como objetivo fundamental desenvolver a habilidade de escrita. Para isto será necessário reconhecer e identificar os gêneros textuais existentes. O ensino de produção de texto contemplará os três tipos tradicionais (narração, descrição e dissertação), e também estará voltado para uma perspectiva mais ampla e de variedade de gêneros. Observando o contexto em que o aluno está inserido. O texto não deve ser encarado como uma enumeração de frases, mas sim como um instrumento comunicativo com relações específicas entre si. Deve então, apresentar um todo coerente, condição esta, indispensável para que um enunciado passe a ser designado como texto. Nesta perspectiva o aluno será conduzido a conhecer a variedade de gêneros textuais existentes, sendo assim capaz de reconhecer e produzir textos eficientes dentro da tipologia textual. Para que tal objetivo seja alcançado são sugeridas as seguintes estratégias: produção de narrativa ficcional, texto argumentativo, informativos, opinativos e textos funcionais.

GOVERNO DO ESTADO DO PARA SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO ESCOLA ESTADUAL DE ENS. MÉDIO ANTONIO CANDIDO MACHADO TERRA SANTA - PA DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA – 1° ANO ENSINO MÉDIO – 1° BIMESTRE

CONTEÚDO LITERATURA  Conceituação de literatura Funções Literatura oral e escrita Estilos de época  Trovadorismo Contexto histórico e origens Cantigas de amor, de amigo e satírica  A literatura de Gil Vicente Obra: “Auto da barca do inferno” GRAMÁTICA  Conceituação de língua e linguagem Pontos de vista de teóricos sobre língua: Saussure, Jakobson e Bakhtin  Variedades linguísticas: tipologias; a norma padrão  Funções da linguagem: as teorias comunicativas das funções emotiva, referencial, conativa, poética, fática e metalingüística. PRODUÇÃO TEXTUAL Gêneros do discurso: concepções aristotélica e Bakhtiniana Pratica discursiva: O poema: teoria e pratica sobre o verso, estrofe, a métrica, rima, ritmo e outros elementos Pratica discursiva: ensaio poético.

COMPETÊNCIAS/ HABILIDADES - Identificar as funções da literatura: reflexão sobre a condição humana e meio de entretenimento apropriando-se, para isso, das noções de literatura e dos conceitos; - Relacionar os procedimentos de construção do texto literário medieval com elementos da estrutura social feudal e com as presenças da igreja e tradição cristã. - Analisar elementos e recursos expressivos da arte e da literatura humanista e classicista através de textos literários, relacionando-os com seus contextos históricos. -Conceber o ensino da gramática, entendendo-a como um instrumento indispensável no processo comunicativo dentro de suas variedades linguísticas. -Ler, interpretar e reconhecer diferentes gêneros textuais. -Produzir textos com coerência e coesão.

ESTRATÉGIAS

AVALIAÇÃO

-Leitura e compreensão de textos na perspectiva dos gêneros textuais de circulação social, destacando: localização das informações implícitas e explícitas (centrais e secundárias); -Utilização de procedimentos de leitura para atender a diferentes objetivos e interesses. -Utilização de recursos da intertextualidade, estabelecendo comparação, relacionando informações do texto com outros presentes no contexto social no qual o leitor se insere. -Reconhecimento das estruturas gramaticais e as respectivas funções que lhes são atribuídas na construção de significado para o produto textual. -Identificação em diferentes gêneros textuais das construções gramaticais que lhes são inerentes (escrita que tem um propósito, desempenhando uma função específica); como adequação vocabular, tipo de registro, coerência e coesão.

Os alunos serão avaliados através do desempenho e participação nas aulas de literatura e gramática desenvolvendo:  Pesquisas;  Seminários;  Trabalhos individuais;  Provas e listas de exercícios; Produção textual: Aspecto estético: letra legível, margens regulares, paragrafação. Aspecto gramatical: ortografia, acentuação, pontuação e concordância. Aspecto estilístico: Clareza e concisão. Aspecto estrutural: Unidade (presença de ideia central), coerência (relação lógica entre as partes do texto), coesão (ligação entre frases e parágrafos), adequação à proposta.

GOVERNO DO ESTADO DO PARA SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO ESCOLA ESTADUAL DE ENS. MÉDIO ANTONIO CANDIDO MACHADO TERRA SANTA - PA DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA – 1° ANO ENSINO MÉDIO – 2° BIMESTRE CONTEÚDO LITERATURA Classicismo: contexto histórico e origens; meios de circulação; as artes plásticas; leitura de textos clássicos. A literatura camoniana: a épica e a lírica (analise de sonetos); Intertextualidade: Camões & Fernando Pessoa; Literatura de informação: primeiros acontecimentos históricos; a literatura informativa de Caminha e de Gandavo; Literatura comparada: carta aberta (matéria jornalística) GRAMÁTICA Figuras de linguagem: comparação, metáfora, metonímia, antítese, paradoxo, pleonasmo, personificação, hipérbole, eufemismo, ironia e anáfora. Estudos da semântica textual: ambiguidade, polissemia, sinonímia e paráfrase. Outros elementos da semântica textual: negação e ironia; implícitos e indiretas; expressões idiomáticas e frases-feitas PRODUÇÃO TEXTUAL  O Resumo (pressupostos teóricos); técnicas de construção do resumo Pratica discursiva  Os textos instrucionais: tipologias e dicas de reconhecimento; Pratica discursiva  A carta pessoal: estudo comparativo entre épocas; a carta literária; analise de carta de escritores renomados; Pratica discursiva: carta literária.

COMPETÊNCIAS/ HABILIDADES

ESTRATÉGIAS

AVALIAÇÃO

- Analisar criticamente textos que registram as relações iniciais entre europeus e indígenas da América do Sul, em regiões que hoje fazem parte do território brasileiro, distinguindo, dessa forma, duas das mais importâncias tendências de produção literária da época: a literatura de informação e a literatura de informação. - Aplicar os elementos da comunicação e as figuras de linguagem em diferentes gêneros textuais e contextos; - Compreender conceitos das linguagens tecnológicas que facilitem a incorporação de vários sentidos no discurso; - Estabelecer relações entre a leitura e a interpretação de produções literárias e a compreensão dos problemas e das transformações sociais; - possibilitar a construção de textos com coerência e coesão; - Utilização adequada dos conhecimentos coesivos no processo de produção de Resumos, textos instrucionais e Carta pessoal, imprimindo unidade aos textos.

-Leitura e compreensão de textos na perspectiva dos gêneros textuais de circulação social, destacando: localização das informações implícitas e explícitas (centrais e secundárias); -Utilização de procedimentos de leitura para atender a diferentes objetivos e interesses. -Utilização de recursos da intertextualidade, estabelecendo comparação, relacionando informações do texto com outros presentes no contexto social no qual o leitor se insere. -Reconhecimento das estruturas gramaticais e as respectivas funções que lhes são atribuídas na construção de significado para o produto textual. -Identificação em diferentes gêneros textuais das construções gramaticais que lhes são inerentes (escrita que tem um propósito, desempenhando uma função específica); como adequação vocabular, tipo de registro, coerência e coesão.

Os alunos serão avaliados através do desempenho e participação nas aulas de literatura e gramática desenvolvendo:  Pesquisas;  Seminários;  Trabalhos individuais;  Provas e listas de exercícios; Produção textual: Aspecto estético: letra legível, margens regulares, paragrafação. Aspecto gramatical: ortografia, acentuação, pontuação e concordância. Aspecto estilístico: Clareza e concisão. Aspecto estrutural: Unidade (presença de ideia central), coerência (relação lógica entre as partes do texto), coesão (ligação entre frases e parágrafos), adequação à proposta.

GOVERNO DO ESTADO DO PARA SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO ESCOLA ESTADUAL DE ENS. MÉDIO ANTONIO CANDIDO MACHADO TERRA SANTA - PA DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA – 1° ANO ENSINO MÉDIO – 3° BIMESTRE

CONTEÚDO LITERATURA  Barroco: contexto histórico e origens; meios de circulação; a poesia de Gregório de Matos Guerra; a prosa de Padre Antonio Vieira. Intertextualidade: Oswald de Andrade e Gregório de Matos Guerra.  Analise de fragmento dos “Sermões” de PE. Antonio Vieira. GRAMÁTICA  Letras e sons (definições); Fonemas e dígrafos; fonemas e os encontros consonantais e vocálicos; divisão silábica dos encontros.  A modalidade escrita:  Acentuação Tonica & acentuação gráfica: oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas; regras básicas de acentuação gráfica.  Ortografia no contexto: Homonímia e paronimia; Regras ortográficas e expressões de grafia duvidosa; emprego dos porquês, etc. PRODUÇÃO TEXTUAL  Gêneros digitais: o blog, redes sociais, a linguagem internetes; Produção discursiva: transcrevendo do internetes para a modalidade padrão.  O debate regrado: discussão de assuntos polêmicos.  Artigo de opinião: pressupostos teóricos; leituras; Produção discursiva: debate em sala.

COMPETÊNCIAS/ HABILIDADES - Relacionar o contexto histórico da colonização à produção literária barroca do Brasil conhecendo, para isso, elementos linguísticos e históricos das obras produzidas por Gregório de Matos, o maior poeta do período; - Apropriar-se dos conceitos de fonema e letras, vogais, semivogais, consoantes, encontros vocálicos e consonantais, morfemas e elementos mórficos para que compreenda de onde provêm os sons que formam os vocábulos da língua portuguesa; - Relacionar, em textos variados, os efeitos de sentido produzidos pelo uso das palavras, reconhecendo as relações entre seus elementos e o seu contexto de produção e recepção; - Reconhecer os fatores que operam para a constituição dos gêneros e tipos textuais, particularmente os mecanismos de coesão e coerência.

ESTRATÉGIAS

AVALIAÇÃO

-Leitura e compreensão de textos na perspectiva dos gêneros textuais de circulação social, destacando: localização das informações implícitas e explícitas (centrais e secundárias); -Utilização de procedimentos de leitura para atender a diferentes objetivos e interesses. -Utilização de recursos da intertextualidade, estabelecendo comparação, relacionando informações do texto com outros presentes no contexto social no qual o leitor se insere. -Reconhecimento das estruturas gramaticais e as respectivas funções que lhes são atribuídas na construção de significado para o produto textual. -Identificação em diferentes gêneros textuais das construções gramaticais que lhes são inerentes (escrita que tem um propósito, desempenhando uma função específica); como adequação vocabular, tipo de registro, coerência e coesão.

Os alunos serão avaliados através do desempenho e participação nas aulas de literatura e gramática desenvolvendo:  Pesquisas;  Seminários;  Trabalhos individuais;  Provas e listas de exercícios; Produção textual: Aspecto estético: letra legível, margens regulares, paragrafação. Aspecto gramatical: ortografia, acentuação, pontuação e concordância. Aspecto estilístico: Clareza e concisão. Aspecto estrutural: Unidade (presença de ideia central), coerência (relação lógica entre as partes do texto), coesão (ligação entre frases e parágrafos), adequação à proposta.

GOVERNO DO ESTADO DO PARA SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO ESCOLA ESTADUAL DE ENS. MÉDIO ANTONIO CANDIDO MACHADO TERRA SANTA - PA DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA – 1° ANO ENSINO MÉDIO – 4° BIMESTRE

CONTEÚDO LITERATURA  Arcadismo Contexto histórico e origens; meios de circulação; analise de textos árcades europeus e brasileiros.  A literatura de Claudio Manoel da Costa e Tomas Antonio Gonzaga: analise de fragmentos de “Marília de Dirceu” e “Cartas chilenas”. Intertextualidade: Tomas Gonzaga e Drumond.  A literatura de Basilio da Gama: analise da obra “Uraguai” GRAMÁTICA  Coerência e Coesão: Pressupostos teóricos a partir do texto.  Estruturas das palavras; Morfemas: radical, afixos, vogal temática, tema e desinências; vogais e consoantes de ligação.  Formação de palavras: Processos por composição e derivação; redução, onomatopeia, empréstimos, gírias, etc. PRODUÇÃO TEXTUAL  O seminário Definição e orientação passo a passo; Pratica:  O texto cientifico Definições e ilustrações; leituras; Pratica discursiva:

COMPETÊNCIAS/ HABILIDADES - Analisar elementos formais e recursos expressivos da arte e da literatura do Século das Luzes, relacionando-os ao seu contexto sócio-histórico. - Relacionar o contexto histórico brasileiro do século XVIII, sobretudo o de Minas Gerais, à produção artística do Arcadismo, representada, principalmente por Cláudio Manuel da Costa e Tomás Antônio Gonzaga. - Conceber o ensino da gramática, entendendo-a como um instrumento indispensável no processo de produção e recepção de texto em seus elementos coesivos e lógico; - Reconhecer os fatores que operam para a constituição da textualidade, particularmente os mecanismos de coesão e coerência.

- Aplicar os conceitos de composição por justaposição e aglutinação, hibridismo, derivação prefixal, sufixal, parassintética, regressiva e imprópria na interpretação e produção de textos e discursos. - Produzir textos com coerência e coesão, considerando as condições e especificidades da produção e utilizando recursos próprios da escrita, em função do projeto textual.

ESTRATÉGIAS

AVALIAÇÃO

-Leitura e compreensão de textos na perspectiva dos gêneros textuais de circulação social, destacando: localização das informações implícitas e explícitas (centrais e secundárias); -Utilização de procedimentos de leitura para atender a diferentes objetivos e interesses. -Utilização de recursos da intertextualidade, estabelecendo comparação, relacionando informações do texto com outros presentes no contexto social no qual o leitor se insere. -Reconhecimento das estruturas gramaticais e as respectivas funções que lhes são atribuídas na construção de significado para o produto textual. -Identificação em diferentes gêneros textuais das construções gramaticais que lhes são inerentes (escrita que tem um propósito, desempenhando uma função específica); como adequação vocabular, tipo de registro, coerência e coesão.

Os alunos serão avaliados através do desempenho e participação nas aulas de literatura e gramática desenvolvendo:  Pesquisas;  Seminários;  Trabalhos individuais;  Provas e listas de exercícios; Produção textual: Aspecto estético: letra legível, margens regulares, paragrafação. Aspecto gramatical: ortografia, acentuação, pontuação e concordância. Aspecto estilístico: Clareza e concisão. Aspecto estrutural: Unidade (presença de ideia central), coerência (relação lógica entre as partes do texto), coesão (ligação entre frases e parágrafos), adequação à proposta.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

CEREJA, William Roberto; VIANNA, Carolina Dias, DAMIEN, Christiane. Português contemporâneo: dialogo, reflexão e uso: Ensino Médio. vol. 1. São Paulo: Saraiva, 2016.