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CONOCE A NUESTROS NUEVOS

INACAPINOS PERFIL DEL ALUMNO NUEVO 2017

El Perfil del Alumno Los alumnos que ingresan a INACAP por primera vez, poseen determinados rasgos que les caracterizan y diferencian de aquellos de otras instituciones. En dicho perfil intervienen diversos factores demográficos, académicos, socioeconómicos y culturales que nos permiten conocer su realidad y aproximarnos a sus necesidades y expectativas. En último término, esta comprensión posibilita generar respuestas efectivas que faciliten la integración de los estudiantes al entorno de la Educación Superior, con miras a su satisfacción y progresión académica exitosa. La Dirección de Análisis Institucional (DAI) elabora el presente informe, que es una compilación de resultados provenientes desde distintas fuentes internas y externas de información (Ej. Encuesta de Alumnos Nuevos, MINEDUC, DEMRE, etc.), para aproximarnos a un perfil integrado del alumno que ingresa por primera vez a INACAP en el año en curso y a lo largo de sus 26 Sedes.

QUEREMOS CONOCER TU REALIDAD Y APROXIMARNOS A TUS NECESIDADES Y EXPECTATIVAS

1

Imagen y posicionamiento INACAP Preferencia por INACAP y razones de elección

Al momento de decidir estudiar, ¿fue INACAP tu primera opción?

NO

SI

100% 80% 60%

25,7%

74,3%

27,6%

72,4%

40% 20% 0% 2016

2017

Entre los alumnos de CFT e IP, la preferencia por INACAP aumenta a 75,2% y 74,5% respectivamente, mientras que en UTC esta alcanza sólo al 61,9% durante 2017.

PARA 3 DE CADA 4 ALUMNOS NUEVOS, INACAP ES SU PRIMERA OPCIÓN DE INGRESO A LA EDUCACIÓN SUPERIOR Y LAS PRINCIPALES RAZONES DE SU ELECCIÓN SON (72,4%):

a) EL PRESTIGIO DE INACAP.

b) EL QUE INACAP CUENTE CON LA CARRERA DE SU INTERÉS.

c) POR LA ACREDITACIÓN DE SUS CARRERAS Y/O INSTITUCIONES.

2 I. ELECCIÓN DE INACAP Y DE CARRERA 1.1.Preferencia por INACAP y razones de elección

Perfil ACADÉMICO

2.1.Tiempo desde el egreso de la Enseñanza Media

Durante 2017, aumentó el ingreso de alumnos que proviene directamente de la Educación Media (de 37,8% a 41,7%), en tanto su egreso de la educación secundaria corresponde al año anterior a su ingreso a INACAP. Contrariamente, el ingreso de quienes dejaron la Enseñanza Media hace más de dos años disminuye de 44,9% a 40,4% (Ver gráfico).

Hasta 20 años

Hace 2 Años Académicos

2012

36,1%

18,8%

45,1%

2013

37,8%

17,6%

44,6%

2014

37,7%

17,5%

44,8%

2015

38,7%

16,2%

45,1%

2016

37,8%

17,3%

44,9%

2017

Entre 21 y 25 años

17,9%

41,7% 0%

10%

20%

Entre 26 y 30 años

30%

51,9%

32,3%

9,0%

6,0%

2013

52,7%

31,6%

9,0%

6,7%

2014

51,6%

31,6%

9,6%

7,2%

2015

51,3%

30,7%

10,4%

7,5%

2016

50,4 %

31,8%

10,3%

7,6%

23,3%

62,4% 0%

10%

Tramos de edad

20%

30%

40%

50%

7,9% 60%

CFT

70%

80%

40%

31 años y mas

2012

2017

Hace más de 2 años Académicos

Año Académico Anterior

6,4% 90%

IP

100%

UTC

50%

40,4% 60%

70%

80%

90%

100%

Este cambio es coherente con el aumento en el ingreso de alumnos más jóvenes a INACAP, de modo que el grupo de alumnos hasta 20 años, pasa de ser la mitad (50,4%) en 2016 a representar el 62,4% durante 2017. Este último hecho, pareciera estar afectado por el efecto de la gratuidad (Ver gráfico).

DIURNA

VESPERTINA

2016

2017

2016

2017

2016

2017

2016

2017

2016

2017

Hasta 20 años

50,6%

61,4%

56,3%

68,3%

49,5%

59,0%

63,0%

73,6%

26,5%

38,6%

Entre 21 y 25 años

32,1%

23,7%

29,1%

20,3%

32,8%

25,7%

29,9%

20,4%

35,2%

29,6%

Entre 26 y 30 años

10,1%

8,2%

8,3%

6,3%

10,1%

8,5%

4,9%

3,9%

20,5%

16,2%

31 años y más

7,3%

6,7%

6,3%

5,1%

7,6%

6,8%

2,1%

2,1%

17,8%

15,5%

Fuente: matrícula al 31 de marzo de 2017 (N2016=36.679. N2017 =37.671), DAI.

2.2. Modalidad de egreso de Educación Media

Más de la mitad de los alumnos matriculados en INACAP durante 2017 procede de la Enseñanza Media Técnico-Profesional

En la jornada vespertina, los alumnos con formación técnico-profesional representan el 65,6% de los matriculados (2 de cada 3).

(52,4%).

Los alumnos que ingresan a la Universidad tienen un perfil distinto a las otras IES (CFT e IP), en tanto 3 de cada 5 alumnos nuevos egresó de la Educación Media bajo una modalidad científicohumanista (59,7%).

Total sistema INACAP Científico - Humanista

Técnico - Profesional

100% 80% 60% 40%

45,3%

54,7%

45,2%

54,8%

50,9%

49,1%

52,4%

47,6%

20% 0% 2014

2015

2016

2017

Nota: La distinción entre científico-humanista y técnico-profesional, se realiza solo para el sub-grupo de estudiantes que egresan de la Educación regular.

2.3. Dependencia administrativa del establecimiento de egreso de Enseñanza Media

MÁS DE LA MITAD DE LOS ALUMNOS NUEVOS CONCLUYÓ SUS ESTUDIOS DE EDUCACIÓN MEDIA EN ESTABLECIMIENTOS DE TIPO PARTICULARSUBVENCIONADO (55,0%).

Municipal

100%

Particular Subvencionado

Particular Pagado

5,1%

5,0%

5,0%

4,9%

5,0%

4,3%

60%

42,5%

41,2%

39,6%

39,9%

38,9%

40,6%

40%

52,4%

53,8%

55,4%

55,2%

56,1%

55,0%

80%

20% 0% 2012

2013

2014

2015

2016

Fuente: matrícula al 31 de marzo de 2017 (N=34.649), DAI.

2017

2.4.Estudios previos en Educación Superior

Para 3 de cada 4 alumnos nuevos, esta es su primera experiencia en la Educación Superior (74,8%), mientras que al menos 1 ha tenido un intento previo completo o incompleto (25,2%).

Los alumnos que ingresan a la Universidad Tecnológica tienen un perfil distinto a las otras IES (CFT e IP), en tanto al menos 1 de 3 tiene una experiencia previa en la ESUP (34,7%). Por su parte, el 7,9% ingresa a la UTC a cursar una segunda carrera profesional.

100%

5,3%

5,1%

5,2%

4,5%

21,7%

21,9%

21,0%

20,7%

73,0%

73,0%

73,8%

74,8%

90%

¿Estudiaste una carrera de Educación Superior antes de entrar a INACAP?

80% 70% 60% 50%

Sí, estudié una carrera y la finalicé

40%

Sí, pero no la finalicé

30%

No, ésta en mi primera carrera

20% 10% 0% 2014

CFT

2015

IP

UTC

2016

2017

DIURNA

VESPERTINA

Estudios previos ESUP

2016

2017

2016

2017

2016

2017

2016

2017

2016

2017

No, esta es mi primera carrera

75,3%

76,9%

75,2%

77,6%

68,2%

65,3%

77,4%

77,8%

66,1%

68,3%

Sí, pero no la finalicé

20,3%

19,8%

19,4%

17,7%

24,2%

26,8%

19,5%

19,4%

24,0%

23,6%

Sí, estudié una carrera y la finalicé

4,4%

3,3%

5,4%

4,7%

7,6%

7,9%

3,1%

2,9%

9,9%

8,1%

3

Perfil FAMILIAR Nivel educacional de los padres

Ninguno con ESUP

7 de cada 10 estudiantes es la primera generación de sus familias en ingresar a la Educación Superior (71,0%), en tanto ninguno de sus padres alcanzó este nivel de educación en forma previa.

Otra ESUP (CFT, IP, U incompleta) Universitaria completa y/o Postgrado

100% 90% 80%

13,0%

11,5%

17,8%

17,4%

69,2%

71,0%

Respecto al año pasado, el porcentaje de alumnos cuyos padres poseen estudios universitarios completos y/o postgrados disminuye de 13% a 11,5% durante 2017.

70% 60% 50% 40%

En la Universidad los alumnos de primera generación representan a 6 de cada 10 ingresos, en tanto los 4 restantes provienen de familias donde sus padres poseen un conocimiento previo de la Educación Superior.

30% 20% 10% 0% 2016 ESUP Padres

2017 CFT

IP

UTC

DIURNA

VESPERTINA

2016

2017

2016

2017

2016

2017

2016

2017

2016

2017

Universitaria completa y/o postgrados

11,0%

9,6%

14,9%

11,8%

16,8%

17,1%

14,8%

13,2%

9,1%

8,1%

Otra ESUP (CFT, IP, U Incompleta)

16,3%

15,7%

19,4%

18,4%

20,5%

21,7%

19,5%

19,0%

14,3%

14,1%

Ninguno con ESUP

72,7%

74,8%

65,7%

69,9%

63,0%

61,1%

65,7%

67,8%

76,6%

77,8%

Fuente: Encuesta de Alumnos Nuevos INACAP al 30 de marzo de 2017 ( n=36.032), DAI.

Los alumnos no poseen grandes responsabilidades parentales al momento de su ingreso a INACAP, en tanto 3 de cada 4 estudiantes no son padres/madres ni jefes de hogar (75,1%) (Ver gráfico). Contrariamente, el 7,7% de los alumnos nuevos, son padres/madres y jefes de hogar al momento de su ingreso a INACAP (Ver gráfico).

10,2% 75,1%

7,7%

6,9% Jefe de Hogar (JH) No JH s/hijos

No JH c/hijos

JH c/hijos

JH s/hijos

4

Perfil SOCIOECONÓMICO 4.1. Procedencia por grupo socioeconómico

Respecto al año pasado, se observa una disminución en el ingreso de alumnos del grupo socioeconómico C2 y el aumento de alumnos de los grupos socioeconómicos D y E. Se presume que este cambio está influido por el factor de gratuidad (ver gráfico).

4 de cada 5 alumnos nuevos en INACAP procede de hogares que pueden clasificarse en los grupos socioeconómicos C3, D/E (78,8% acumulado). El segmento más frecuente corresponde al C3 (44,1%) (ver gráfico)

2016

Los alumnos que ingresan a la Universidad exhiben un perfil socioeconómico distinto a las otras IES (CFT e IP), en tanto al menos 3 de cada 10 alumnos nuevos son susceptibles de clasificarse en los grupos con mejores condiciones socioeconómicas (31%) (ver tabla).

2017

50% 45% 35%

44,3%

44,1% 34,5%

30% 31,7%

25% 20% 21,6%

15%

19,0%

10% 5% 2,4%

0%

0,1%

2,3%

ABC1

GSE

C2

CFT

C3

IP

D

UTC

0,2% E

DIURNA

VESPERTINA

2016

2017

2016

2017

2016

2017

2016

2017

2016

ABC1

1,8%

1,7%

2,7%

2,0%

4,1%

4,1%

2,8%

2,5%

1,6%

2017 1,7%

C2

18,8%

16,3%

24,0%

19,3%

26,7%

26,8%

24,0%

20,8%

17,2%

15,2%

C3

44,1%

43,6%

44,5%

44,3%

44,5%

45,4%

46,0%

45,3%

40,5%

41,4%

D

35,3%

38,2%

28,6%

34,3%

24,7%

23,6%

27,4%

31,2%

40,7%

41,5%

E

0,1%

0,2%

0,2%

0,2%

0,0%

0,1%

0,1%

0,2%

0,0%

0,1%

*Adaptación ad hoc del índice de estratificación socioeconómica basada en metodología AIMS (Asociación de Investigadores de Mercado). La clasificación de los grupos, se basa principalmente en el cruce de las variables de Educación del Jefe de Hogar y batería de bienes en el hogar.

4.2 Situación laboral

Al ingresar a INACAP, menos de la mitad de los estudiantes declara tener un trabajo remunerado (44,3%). Respecto del año pasado, se observa un aumento en la proporción de alumnos en la condición de desocupados e inactivos (Ver gráfico).

En la jornada vespertina, al menos 7 de cada 10 alumnos nuevos ingresa a la institución en situación de ocupación (70%), mientras que en la jornada diurna sólo 3 de 10 declara estar en la misma condición (32,2%) (Ver tabla).

2016

2017

60% 50% 40%

48,4%

44,3%

30% 20%

26,5%

25,1%

26,5%

29,2%

10% 0% Ocupados

Situación laboral OCUPADOS

CFT

IP

Desocupados

UTC

Inactivos

DIURNA

VESPERTINA

2016

2017

2016

2017

2016

2017

2016

2017

2016

2017

50,8%

45,6%

46,8%

41,0%

43,5%

43,7%

35,8%

32,2%

75,2%

70,0%

DESOCUPADOS

24,7%

25,9%

25,8%

28,8%

25,7%

25,9%

29,8%

30,2%

15,2%

18,8%

INACTIVOS

24,6%

28,4%

27,4%

30,2%

30,8%

30,4%

34,4%

37,7%

9,6%

11,2%

Fuente: Encuesta de Alumnos Nuevos INACAP al 30 de marzo de 2017 (N=36.032), DAI.

4.3. Alumnos con beneficio de Gratuidad (Sólo CFT e IP, se excluye UTC del total)

Considerando el total de alumnos nuevos en INACAP, el 47,8% ingresó con el beneficio de la gratuidad. Sin embargo, si se considera sólo a las instituciones que ingresaron al sistema de gratuidad (CFT e IP), se aprecia que 3 de cada 5 alumnos nuevos ingresó con este beneficio (61%)

En jornada diurna, aproximadamente 2 de cada 3 alumnos matriculados en CFT ó IP ingresó gracias al beneficio de la gratuidad (64,7%)

Los alumnos que ingresan bajo el sistema de gratuidad, tienen una mayor presencia que los alumnos sin gratuidad en los grupos socioeconómicos medio, medio-bajo y bajo

(90,9% v/s 69,9% en C3, D y E).

Total gratuidad en CFT e IP 61%

39%

Con Gratuidad

Sin Gratuidad

Nuevos de Cohorte Gratuidad

CFT

IP

DIURNA

VESPERTINA

TOTAL (CFT + IP)

INACAP (CFT, IP y U)

Con Gratuidad

60,9%

61,4%

64,7%

53,8%

61,0%

47,8%

Sin Gratuidad

39,1%

38,6%

35,3%

46,2%

39,0%

52,2%

Fuente: Matrícula confirmada al 30 de abril (nuevo Cohorte) y con gratuidad al 7 de junio de 2017.

5

Perfil VOCACIONAL Necesidad de apoyo institucional

7 de cada 10 alumnos

El 85,1% de los alumnos nuevos en INACAP declara necesitar de apoyo adicional de la Institución para cursar su carrera en INACAP.

que necesita apoyo adicional, declara necesitar un mayor soporte para la mejora del aprendizaje y el rendimiento académico (69,9%).

Necesidad apoyo institucional

CFT

IP

UTC

DIURNA

VESPERTINA

TOTAL

Necesita apoyo

85,5%

84,3%

84,6%

84,1%

87,1%

85,1%

No necesita apoyo

14,5%

15,7%

15,4%

15,9%

12,9%

14,9%

Fuente: matrícula al 31 de marzo de 2017 (N=30.574) solo CFT +IP, DAI. 80% 70% 60%

69,9%

50%

58,9%

40% 30% 20% 10%

18,3%

17,6% 11,8%

0% Apoyo para la mejora del aprendizaje y el rendimiento academico

Apoyo en hábitos estrategias para el estudio

Apoyo para conocer gente y establecer redes

Asesoría vocacional

Apoyo psicológico

2,5%

Otro

Fuente: Encuesta de Alumnos Nuevos INACAP al 30 de marzo de 2017 (N=36.032), DAI. Nota: ítems de respuesta múltiple, % suman más de 100.

Para mayor información, acceso a tableau y sharepoint, favor contactarse con: • Karen Benvenutto ([email protected]), Asesora de Análisis Institucional • Carla Salinas ([email protected]), Analista Institucional.