Penilaian Teman Sejawat.docx

MAKALAH

PENILAIAN TEMAN SEJAWAT

DISUSUN OLEH: KELOMPOK 3 1. 2. 3. 4.

IDE ILMIAH RISQAH AMALIA K. MARLIANA MUKHTAR HASNAWIYAH

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR TAHUN 2019

KATA PENGANTAR Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas segala rahmat-Nya sehingga makalah ini dapat tersusun hingga selesai. Tidak lupa kami juga mengucapkan banyak terimakasih atas bantuan dari pihak yang telah berkontribusi dengan memberikan sumbangan baik materi maupun pikirannya terutama kepada dosen pengampuh mata kuliah Asesmen Pembelajaran Kimia. Dan harapan kami dari kelompok 3 semoga makalah ini dapat menambah pengetahuan bagi para pembaca, untuk ke depannya dapat memperbaiki bentuk maupun menambah isi makalah agar menjadi lebih baik lagi. Terlepas dari semua itu, Kami menyadari sepenuhnya bahwa masih ada kekurangan baik dari segi susunan kalimat maupun tata bahasanya. Oleh karena itu dengan tangan terbuka kami menerima segala saran dan kritik dari pembaca agar kami dapat memperbaiki makalah ilmiah ini. Akhir kata kami berharap semoga makalah ini dapat memberikan manfaat maupun inpirasi terhadap pembaca.

Makassar, 17 Februari 2019

Penulis

DAFTAR ISI SAMPUL HALAMAN SAMPUL DAFTAR ISI BAB I PENDAHULUAN ............................................................................... 1 A. Latar Belakang ............................................................................ 1 B. Rumusan Masalah ....................................................................... 2 C. Tujuan Makalah ........................................................................... 2 BAB II PEMBAHASAN ............................................................................... 3 A. Pengertian Penilaian Teman Sejawat ........................................ 3 B. Kelebihan dan Kekurangan Penilaian Teman Sejawat .......... 4 C. Kriteria Penialaian Teman Sejawat .......................................... 5 D. Contoh Penilaian Teman Sejawat ............................................. 6 BAB III PENUTUP ....................................................................................... 12 A. Kesimpulan ................................................................................. 12 B. Saran............................................................................................. 12 DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 13

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Furts (dikutip dalam Mahrens dan Lehman, 1975) menyatakan bahwa terdapat tiga elemen penting dalam pendidikan yaitu tujuan pembelajaran, prosedur penilaian dan pengalaman belajar. Prosedur penilaian merupakan sarana untuk menentukan sejauh mana tujuan pembelajaran telah dicapai.

Dalam

masalah ini, guru memiliki peranan penting dalam melaksanakan karena hal tersebut merupakan sebagian dari tanggung jawabnya. Penilaian yang bertujuan mengukur kemajuan hasil belajar peserta didik tersebut dapat dilakukan melalui penggunaan berbagai macam alat baik yang berupa tes maupun non-tes. Apapun alat dan teknik penilaian yang dipakai, praktik-praktik yang selama ini sering terjadi adalah guru meminta peserta didik untuk menunjukkan kemampuan tertentu di satu sisi, misalnya mengerjakan soal atau mempraktikkan ketrampilan tertentu.

Di sisi lain guru akan memberikan penilaian terhadap

kemampuan yang ditunjukkan oleh peserta didik tersebut. Dengan kata lain, peserta didik menjadi objek dari kegiatan penilaian. Akan tetapi, perkembangan terakhir mengharapkan peserta didik juga harus memiliki kemampuan untuk menentukan kemajuan belajar dan performansi mereka sendiri. Pandangan seperti ini tidak dapat dipisahkan dari konstruktivisme dimana peserta didik dipandang memiliki tanggung jawab terhadap dirinya sendiri dalam proses pembelajaran.

Selain itu, perkembangan dunia dengan jargon

globalisasi menuntut individu-individu untuk mampu melakukan proses “menilai”

terhadap segala informasi dan perkembangan yang terjadi di sekitarnya. Salah satu bentuk penilaian yang dapat digunakan adalah penialaian teman sejawat.

B. Rumusan Masalah 1. Apa yang dimaksud dengan penialaian teman sejawat? 2. Apa saja kelebihan dan kekurangan dari penialaian teman sejawat? 3. Bagaimana kriteria penilaian teman sejawat? 4. Bagaimana contoh penialaian teman sejawat?

C. Tujuan Makalah 1. Mengetahui pengertian penilaian teman sejawat. 2. Mengetahui kelebihan dan kekurangan penilaian teman sejawat. 3. Mengetahui kriteria penialaian teman sejawat. 4. Mengetahui contoh penilaian teman sejawat.

BAB II PEMBAHASAN

A. Pengertian Penilaian Teman Sejawat Puhl (1997) mendefinisikan penilaian sejawat sebagai pemberian respon kepada penampilan peserta didik lain dalam berbagai bentuk misalnya dalam bentuk tulis atau ucapan. Penulis lain mendeskripsikan bahwa penilaian sejawat lebih dari sekadar memberikan respon. Penilaian teman sejawat merupakan teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik untuk saling menilai. Instrumen yang digunakan berupa lembar pengamatan antarpeserta didik. Penilaian teman sejawat adalah proses dimana peserta didik terlibat dan bertanggung jawab dalam penilaian kerja peserta didik lainnya yang setingkat dengannya (Kartono, 2011). Penilaian dilakukan terhadap kinerja atau produk yang berdasar pada kriteria tertentu yang telah disepakati sebelumnya. Menurut Tola (2006) Ada beberapa pengertian tentang penilaian teman sejawat, tetapi intinya adalah suatu penilaian yang melibatkan siswa untuk menilai temannya mengenai kualitas kerja mereka. Penilaian teman sejawat memerlukan para siswa untuk memberikan nilai atau umpan balik pada teman mereka mengenai kinerja atau produk mereka berdasarkan suatu kriteia yang telah dibuat criteria yang telah dibuat bersama mereka.

B. Kelebihan dan Kekurangan Penilaian Teman Sejawat Salah satu keuntungan dari penilaian teman sejawat adalah turut serta membangun personality dan sifat sosial siswa. Siswa sebagai individu akan belajar berkomunikasi dengan teman mereka dengan cara bebas. Dengan cepat mereka akan menemukan bahwa jika mereka menginginkan masukan yang membangun, mereka harus lebih sensitiv terhadap masukan yang mereka berikan pada orang lain. Berbagai mengenai hal-hal yang mereka pahami akan membantu siswa melihat cara pandang siswa lain adalah sebuah masalah (Mansur, 2015) Beberapa keuntungan lain penilaian teman sewajat (Kartono, 2011): 1.

Meningkatkan hasil belajar peserta didik

2.

Meningkatkan kolaborasi belajar melalui umpan balik dari teman sejawat

3.

Peserta didik dapat membantu temannya dalam pemahaman dan proses pembelajaran lebih nyaman

4. Mendorong, membiasakan, dan melatih peserta didik untuk berbuat jujur, karena mereka dituntut untuk jujur dan obyektif dalam melakukan penilaian. Adapun kekurangan dari penilaian teman sejawat antara lain (Lalla, 2015): 1.

Kualitas masukan yang buruk dari peserta didik

2.

Merasa tidak percaya diri dalam memberikan penilaian

3.

Hubungan

persahabatan

bahkan

perasaan

suka

yang

dapat

mempengaruhi penilaian.

C. Kriteria Penilaian Teman Sejawat Kriteria instrumen penilaian teman sejawat yaitu: a.

Sesuaikan dengan kompetensi dan indikator yang akan diukur

b.

Indikator dapat dilakukan melalui pengamatan peserta didik

c.

Kriteria penilaian dirumuskan secara sederhana, namun jelas dan tidak berpotensi munculnya penafsiran makna ganda/ berbeda

d.

Menggunakan bahasa lugas yang dapat dipahami peserta didik

e.

Menggunakan format sederhana dan mudah digunakan oleh peserta didik

f.

Indikator menunjukkan sikap peserta didik dalam situasi yang nyata atau sebenarnya dan dapat di ukur

g.

Instrumen dapat mengukur target kemampuan yang akan di ukur (valid)

h.

Memuat indikator kunci atau esensial yang menunjukkan penguasaan satu kompetensi peserta didik

i.

Mampu memetakan sikap peserta didik dari kemampuan pada level terendah sampai kemampuan tertinggi.

D. Contoh Penilaian Teman Sejawat DAFTAR CEK PENILAIAN TEMAN SEJAWAT Nama penilai

: Tidak diisi

Nama peserta didik yang dinilai

: ...............

Kelas

: ...............

Mata pelajaran

: ...............

Berilah tanda cek pada kolom pilihan berikut dengan : 4 = selalu, 3 = sering,

2 = jarang,

No

1 = tidak pernah

Aspek Pengamatan

Skor

A. Jujur 1

Tidak nyontek dalam mengerjakan ujian/ulangan

2

Tidak melakukan plagiat (mengambil/menyalin karya orang lain tanpa menyebutkan sumber) dalam mengerjakan setiap tugas

3

Mengemukakan perasaan terhadap sesuatu apa adanya

4

Melaporkan data atau informasi apa adanya B. Disiplin

1

Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki

2

Masuk kelas tepat waktu

3

Mengumpulkan tugas tepat waktu

4

Memakai seragam sesuai tata tertib

5

Mengerjakan tugas yang diberikan

4

3

2

1

6

Tertib dalam mengikuti pembelajaran

7

Mengikuti praktikum sesuai dengan langkah yang ditetapkan

8

Membawa buku tulis sesuai mata pelajaran

9

Membawa buku teks mata pelajaran C. Tanggung jawab

1

Melaksanakan tugas individu dengan baik

2

Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan

3

Tidak menuduh orang lain tanpa bukti yang akurat

4

Mengembalikan barang yang dipinjam

5

Meminta maaf atas kesalahan yang dilakukan D. Toleransi

1

Menghormati pendapat teman

2

Menghormati teman yang berbeda suku, agama, ras, budaya, dan gender

3

Menerima kesepakatan meskipun berbeda dengan pendapatnya

4

Menerima kekurangan orang lain

5

Memaafkan kesalahan orang lain E. Gotong royong

1

Aktif dalam kerja kelompok

2

Suka menolong teman/orang lain

3

Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan

4

Rela berkorban untuk orang lain F. Sopan santun

1

Menghormati orang yang lebih tua

2

Mengucapkan terima kasih setelah menerima bantuan orang lain

3

Menggunakan bahasa santun saat menyampaikan pendapat

4

Menggunakan bahasa santun saat mengkritik pendapat teman

5

Bersikap 3S (salam, senyum, sapa) saat bertemu orang lain G. Percaya diri

1

Berani presentasi di depan kelas

2

Berani berpendapat, bertanya, dan menjawab pertanyaan

3

Berpendapat atau melakukan kegiatan tanpa ragu-ragu

4

Mampu membuat keputusan dengan cepat

5

Tidak mudah putus asa/pantang menyerah Jumlah

Format Penilaian Teman Sejawat

Nama teman yang dinilai

: ………………………………….

Nama penilai

: ………………………………….

Kelas

: ……………………………….....

Semester

: ………………………………….

Waktu penilaian

: …………….....................…….

No

Pernyataan

1

Berusaha belajar dengan sungguh-sungguh

2

Mengikuti pembelajaran dengan penuh perhatian

3

5

Mengerjakan tugas yang diberikan guru tepat waktu Mengajukan pertanyaan jika ada yang tidak dipahami Berperan aktif dalam kelompok

6

Menyerahkan tugas tepat waktu

7

9

Selalu membuat catatan hal-hal yang dianggap penting Menguasasi dan dapat mengikuti kegiatan pembelajaran dengan baik Menghormati dan menghargai teman

10

Menghormati dan menghargai guru

4

8

ya

tidak

Keterangan: 

Penilaian antarteman digunakan untuk mencocokan persepsi diri siswa dengan persepsi temannya serta kenyataan yang ada.



Hasil penilaian antarteman digunakan sebagai dasar guru untuk melakukan bimbingan dan motivasi lebih lanjut.

Contoh Instrumen Penilaian (Lembar Pengamatan) Teman Sejawat (Peer Assessment) untuk Mata Pelajaran Kimia. Mata Pelajaran

:

Kimia

Kelas

:

XI IPA

Semester

:

1

Tahun pelajaran

:

2013-2014

Kompetenti Inti

:

2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia Kompetensi Dasar 2.1

:

Memiliki motivasi internal dan menunjukkan rasa ingin tahu dalam bekerja sama memenemukan dan memahami keteraturan atom, unsur dan molekul.

2.2

Berperilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, kerjasama dan proaktif dalam melakukan percobaan dan berdiskusi.

2.3

Menunjukkan sikap

kritis, teliti

dan konsisten dalam

menyajikan dan menafsirkan data. 2.4

Berperilaku

menjaga

lingkungan

dan

hemat

dalam

memanfaatkan sumber daya alam.

Petunjuk: 1.

Amatilah perilaku temanmu dengan cemat selama mengikuti kegiatan

praktikum penentuan ∆H menggunakan calorimeter! 2.

Berilah tanda V pada kolom yang sesuai (ya atau tidak) berdasarkan

hasil pengamatanmu! 3.

Serahkan hasil pengamatan kepada bapak/ibu guru!

Nama siswa yang diamati

:

Waktu pengamatan

:

No. 1. 2.

Perilaku/sikap Ya Selama kegiatan selalu mendominasi pekejaan. Dapat menerima saran teman yang lain. Memberikan solusi terhadap pendapat yang 3. berbeda. 4. Mencatat hasil pengamatan apa adanya. Berpartisipasi dalam membersihkan tempat dan 5. peralatan. 6. Hati-hati dalam melakukan percobaan. 7. Teliti dalam melihat ukuran. Keterangan 1.

Tidak

Pernyataan pada instrumen di atas ada yang bersifat positif (No.1 dan 2) dan

ada yang bersifat negatif (No 3). Pemberian skor untuk pernyataan yang bersifat positif: YA = 2, TIDAK = 1. Untuk pernyataan yang bersifat negatif adalah sebaliknya yaitu TIDAK = 2, dan YA = 1. 2.

Selanjutnya guru dapat membuat rekapitulasi hasil penilaian diri mengenai

sikap terhadap mata pelajaran geografi yang dilakukan oleh peserta didik menggunakan format berikut.

No. Nama

Skor untuk pernyataan nomor

Umlahskor

Skor Kode sikap Nilai

1 2 3 4 5 6 7 1

Aisyah 2 2 2 2 1 2 1 24 N.A.

3,42

B

Keterangan: 1. Jumlah skor maksimal = Jumlah pernyataan x 2 2. Skor sikap = (Jumlah skor perolehan/jumlah skor maksimal) x 4. Skor sikap ditulis dengan dua desimal. Rentang skor sikap: 2.00 – 4.00 3. Kode nilai/predikat: 3.50 - 4.00 = SB (Sangat baik) 3.00 – 3.49 = B (Baik) 2.50 – 2.99 = C (Cukup) 2.00 – 2.49 = K (Kurang)

BAB III PENUTUP

A. Kesimpulan 1.

Penilaian teman sejawat adalah proses dimana peserta didik terlibat dan bertanggung jawab dalam penilaian kerja peserta didik lainnya yang setingkat dengannya.

2.

Salah satu keuntungan dari penilaian teman sejawat adalah turut serta membangun personality dan sifat sosial siswa. Adapun kekurangan dari penilaian teman sejawat antara lain kualitas masukan yang buruk dari peserta didik dan peserta didika merasa tidak percaya diri dalam memberikan penilaian.

3.

Salah satu kriteria instrumen penilaian teman sejawat yaitu

sesuaikan

dengan kompetensi dan indikator yang akan diukur dimana indikator dapat dilakukan melalui pengamatan peserta didik kemudian kriteria penilaian dirumuskan secara sederhana, namun jelas dan tidak berpotensi munculnya penafsiran makna ganda/ berbeda.

B. Saran Peran

guru

dalam

pembelajaran hanyalah

sebagai

fasilitator

dan

pembimbing terbatas. Artinya, guru hanya melakukan intervensi ketika betulbetul diperlukan oleh peserta didik. Dengan begitu, dengan adanya format penilaian teman sejawat diharapkan dapat menambah referensi guru untuk mendapatkan data penilaian yang objektif, efisien dan akurat sehingga dapat menunjang kegiatan belajar mengajar.

DAFTAR PUSTAKA Mansur, Harun Rasyid dan Suratno. 2015. Asesmen Pembelajaran di Sekolah Panduan bagi Guru dan Calon Guru. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Kartono, 2011. Efektifitas Penilaian Diri dan Teman Sejawat untuk Penilaian Formatif dan Sumatif Pada Pembelajaran Mata Kuliah Analisis Kompleks. Surakarta: Jurusan Matematika FMIPA UNNES Lalla, Nisfatul. 2015. Journal of education: Per Assessment in Teaching Learning Process of a Writing Class. StatenUniversity of Surabaya Tola, B. 2006. Penilaian diri. Pusat Penilaian Pendidikan Badan penelitian dan Pengembangan. Depdiknas