Pendahuluan.docx

Pendahuluan Penilaian adalah proses pengumpulan data. Lebih khusus lagi, penilaian adalah cara instruktur mengumpulkan data tentang pengajaran mereka dan pembelajaran siswa mereka (Hanna & Dettmer, 2004). Penilaian adalah proses mengumpulkan, menganalisis, menafsirkan data untuk membuat keputusan, dan menyediakan pemangku kepentingan umpan balik. (Melhem, 2000 dan Allam, 2007). Penilaian sebagai bagian integral dari proses belajar - mengajar dibagi menjadi 3 jenis: a) penilaian pembelajaran: yang memberikan laporan data tentang prestasi siswa, b) penilaian untuk pembelajaran: itu adalah jenis penilaian yang mengintegrasikan pengajaran dan penilaian bersama, dan berkonsentrasi pada penilaian (formatif) yang sedang berlangsung yang memungkinkan guru untuk memantau kemajuan siswa, c) penilaian sebagai pembelajaran (McNamee dan Jie-Qi, 2005; luka bakar, 2005). Proses penilaian disertai dalam pikiran siswa oleh instruktur, karena mereka adalah orang yang berwenang untuk melakukannya membuat keputusan tentang kemajuan dan prestasi siswa, tetapi transisi dari sistem pendidikan berpusat pada guru menjadi berpusat pada siswa dan bergeser dari penilaian untuk pembelajaran ke penilaian sebagai pembelajaran, didorong pembuat keputusan dalam pendidikan untuk mendukung siswa dengan memberi mereka berbagai jenis strategi yang memungkinkan mereka untuk menjadi mitra dalam sistem pendidikan, mendorong mereka untuk membuat keputusan tentang studi mereka, memanfaatkan pembelajaransumber daya, dan mengatur waktu mereka; Proses penilaian dipengaruhi oleh transisi itu; siswa terlibat dalam proses penilaian melalui penilaian sejawat dan penilaian mandiri dan agar lebih bertanggung jawab atas pembelajaran mereka dan penilaian. Allam (2007) menunjukkan bahwa peningkatan pengetahuan, keterlibatan teknologi dalam pengajaran, globalisasi, dan keragaman hasil belajar memotivasi guru untuk melibatkan siswa dalam proses penilaian untuk menghemat waktu guru, memfasilitasi pembelajaran, mengembangkan kemampuan siswa dan mendorong belajar mandiri siswa. Hal-hal itu membantu siswa untuk termotivasi secara intrinsik dan mendorong mereka untuk menerapkan penilaian otentik dalam diri mereka proses pembelajaran. Penilaian diri adalah bentuk penilaian formatif di mana siswa mencerminkan kualitas mereka bekerja, menilai sejauh mana itu mencerminkan kriteria yang dinyatakan secara eksplisit, dan merevisinya. Andrade dan Valtcheva (2009). Allam, 2004 dan Rourke (2013) mendefinisikan penilaian diri sebagai seperangkat kemampuan yang mendorong siswa untuk melakukannya memainkan peran yang efektif dalam memantau proses belajar mereka, memberikan umpan balik yang sesuai dan meningkatkan diri mereka sendiri belajar mandiri mereka yang memungkinkan mereka untuk menjadi pembelajar aktif.