Pembelajaran Secara Kontekstual[1]

PEMBELAJARAN SECARA KONTEKSTUAL

PEMBELAJARAN SECARA KONTEKSTUAL MATLAMAT Untuk membantu guru memahami, menguasai dan menggunakan pendekatan kontekstual dalam pengajaran dan pembelajaran.

OBJEKTIF Setelah pendedahan ini, guru berupaya : 

Menerangkan maksud pembelajaran kontekstual dan kepentingan menyerapkan pendekatan kontekstual ke dalam proses pengajaran dan pembelajaran.



Menguasai strategi pengajaran dan pembelajaran secara kontekstual.



Mengaplikasi dan mengamalkan pendekatan kontekstual dalam bilik darjah dengan yakin dan berkesan.



Melatih guru lain menjalankan pengajaran menggunakan pendekatan kontekstual.

1

Apakah Pembelajaran Secara Kontekstual ?

2

PENGENALAN Kenapa saya mesti belajar perkara ini?

Anda mungkin perlukannya suatu hari nanti.

3

• Mereka tidak boleh didorong untuk belajar • Mereka tiada kemampuan untuk menguasai mata pelajaran akademik

4

The Average Child I don’t cause teachers trouble, my grades have been OK. I listen in my classes and I’m in school everyday. My teachers think I’m average, my parents think so too. I wish I didn’t know that ‘cause there’s lots I’d like to do. I’d like to build a rocket, I have a book that tells you how, or start a stamp collection-well there’s no use in trying now. ‘Cause since I found I’m average I’m just smart enough you see, to know there is nothing special that I should expect of me. I’m part of the majority, that hump part of the bell, who spends their life unnoticed in an average kind of hell.

5

Kegagalan membantu murid mencari hubungkait •

Antara maklumat baru dengan pengalaman sedia ada

•

Antara sekolah dengan dunia luar

•

Antara satu mata pelajaran dengan mata pelajaran lain

•

Antara pengetahuan lepas dengan cabaran kini, dan cabaran kini dengan tanggungjawab masa depan

Apakah kekangan dalam membina hubungkait tersebut ?

6

Apakah kelemahan pengajaran dan pembelajaran hari ini ?

•

Bebanan pengurusan dan pentadbiran ke atas sekolah dan guru

•

Sistem pendidikan yang berorientasikan peperiksaan

•

Tekanan untuk menghabiskan sukatan pelajaran

•

Kebimbangan bahawa pengenalan elemen baru dalam kelas akan menambahkan bebanan guru

•

Terlalu terkongkong kepada pendekatan pengajaran secara behaviourist iaitu penekanan kepada tingkah laku yang boleh diperhatikan

APAKAH PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL ? Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang menggabungkan isi kandungan dengan pengalaman harian individu, masyarakat dan alam pekerjaan. Kaedah ini menyediakan pembelajaran secara konkrit yang melibatkan aktiviti hands – on dan minds – on.

Pengalaman Harian Individu

Persekolahan

Kehidupan Masyarakat

Alam Pekerjaan

7

Teori pembelajaran secara kontekstual

Pengetahuan sedia ada

Pengetahuan baru

Pembelajaran hanya berlaku apabila murid dapat memproses maklumat atau pengetahuan baru dengan cara yang bermakna dalam rangka minda mereka.

8

Budaya

Konteks yang Pelbagai Sosial

Fizikal

Psikologi Pembelajaran akan menjadi lebih berkesan jika maklumat disampaikan dalam konteks yang pelbagai dan bermakna kepada murid.

9

Bilik Darjah

Kepelbagaian Persekitaran Pembelajaran

Makmal

Tempat Kerja

Kehidupan Harian Penekanan perlu diberi kepada kepelbagaian persekitaran pembelajaran untuk menghasilkan pembelajaran yang berkesan.

10

Untuk kumpulan sasaran murid yang manakah pendekatan kontekstual PALING sesuai ?

Jenis murid • Kumpulan sederhana

• 13 –17 tahun

Ciri murid

• cenderung kepada aplikasi konsep • terdorong melalui aktiviti hands-on • tidak yakin mempelajari matematik dan sains secara abstrak

Lokasi

• sekolah-sekolah menengah teknik dan vokasional • sekolah-sekolah menengah harian

11

Pendekatan Kontekstual merentas pelbagai disiplin ilmu

Sains

Matematik

Bahasa

Teknologi Maklumat

Komunikasi

12

Teknikal dan Vokasional

Kemanusiaan

Apakah pandangan pakar pedagogi tentang pendekatan pembelajaran kontekstual ? Students’ involvement in their schoolwork increases significantly when they are taught why they are learning the concepts and how those concepts can be used outside the classroom. And most students learn much more efficiently when they are allowed to work cooperatively with other students in groups or teams. Dan Hull A curriculum and teaching methodology tied to the child’s experiences and interests. John Dewey Learning as a complex process that cannot be addressed adequately through drill-oriented, stimulus/response methodologies. Howard Gardner

The mind seeks meaning through searching for relationships that make sense dan fit with past experiences. Renate Numella Caine and Geoffrey Caine Learning tasks that are situated in some meaningful real-world task, or are stimulated through some case-based or problem-based learning environment. Jonassen

Suasana pembelajaran yang melibatkan pelbagai pengalaman yang mungkin dalam konteks sosial, budaya, fizikal dan psikologi. D.A. Kolb

13

Mengapa Kontekstual ?

15

Mengapakah pendekatan kontekstual perlu dalam pengajaran dan pembelajaran? •

Individu mengekalkan maklumat dengan lebih berkesan melalui pengalaman sendiri.

•

Individu memiliki pelbagai jenis kecerdasan.

16

•

Pembelajaran kontekstual mengambil kira pelbagai gaya pembelajaran.

APA YANG KITA TAHU TENTANG PROSES PEMBELAJARAN? • Kebanyakan murid belajar dengan berkesan melalui pengalaman penglibatan peribadi, aktiviti hands-on dan peluang untuk penemuan kendiri. • Pembelajaran lebih bermakna apabila konsep disampaikan dalam konteks hubungan yang tidak asing kepada murid. • Kebanyakan murid belajar dengan lebih berkesan melalui komunikasi interpersonal, belajar dalam kumpulan, berkongsi maklumat, saling membantu dan maklum balas yang positif. • Pemindahan pembelajaran dari satu situasi ke situasi yang lain adalah satu kemahiran yang perlu dipelajari. 17

CIRI-CIRI KEJAYAAN DALAM PEMBELAJARAN Kita kekalkan : •10 % Apa yang kita baca •20 % Apa yang kita dengar •30 % Apa yang kita lihat Kita Belajar

•50 % Apa yang kita dengar dan lihat •70 % Apa yang kita bincang dengan orang lain •80 % Apa yang kita alami sendiri •95 % Apa yang kita ajar kepada orang lain

18

Sumber : Secret of Ancient Chinese Art of Motivation

TEORI KECERDASAN PELBAGAI Menurut pandangan Howard Gardner, terdapat sekurang-kurangnya lapan jenis kecerdasan pelbagai.

+ Verbal-Linguistik

•

Logik-Matematik

Muzik

Visual-ruang

Naturalis

Intrapersonal

Interpersonal Kinestetik

Setiap orang memiliki kesemua kecerdasan tersebut. Walau bagaimanapun, tahap dan kombinasi kecerdasan berbeza-beza di antara individu. Teori kecerdasan pelbagai memberi maklumat tentang apa yang perlu dipelajari tetapi lebih penting lagi, bagaimana mempelajarinya. Justeru, pendekatan Pembelajaran Kontekstual dapat mencungkil potensi kecerdasan pelajar dengan lebih berkesan.

19

Gaya Pembelajaran

20

Murid

Faedah Pembelajaran Kontekstual Kepada :

Guru

Industri

21

MURID • Dapat mengaitkan mata pelajaran dengan pekerjaan atau kehidupan • Dapat mengaitkan kandungan mata pelajaran dengan pengalaman harian • Boleh memindahkan kemahiran • Boleh meneroka dan mendapatkan bukti • Boleh menguasai perkara abstrak melalui pengalaman konkrit • Dapat belajar secara kerjasama

22

GURU • Dapat menjadikan pengajaran sebagai satu pengalaman yang berjaya. • Dapat mengaitkan prinsip-prinsip mata pelajaran dengan dunia pekerjaan. • Dapat menjadi penghubung antara pihak akademik dan vokasional atau industri.

23

INDUSTRI • Menerima tenaga kerja yang berpotensi untuk dilatih atau dilatih semula secara berkesan mengikut keperluan • Menggerakkan industri ke dalam pendidikan sebagai rakan kongsi

24

APAKAH KAEDAH-KAEDAH PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL? Dalam proses pembelajaran secara kontekstual, murid akan melalui satu atau lebih daripada kaedah-kaedah pembelajaran berikut :

R E

Belajar dalam konteks menghubungkaitkan pengetahuan baru dengan pengalaman hidup

Experiencing (Mengalami)

Belajar dalam konteks penerokaan, penemuan dan reka cipta

A

Applying (Mengaplikasi)

Belajar dalam konteks bagaimana pengetahuan atau informasi boleh digunakan dalam situasi lain.

C

Cooperating (Bekerjasama)

Belajar dalam konteks bekerjasama, memberi maklum balas dan berkomunikasi

T 28

Relating (Menghubungkait)

Transfering (Memindahkan)

Belajar dalam konteks pengetahuan sedia ada dengan menggunakan atau membina daripada apa yang telah diketahui

Relating (Menghubungkait) Murid melakukan aktiviti mengutip sampah di sekitar sekolah untuk menanam sikap cintakan kebersihan. Menerusi pengalaman ini murid dapat mengaitkan aktiviti yang dilakukan oleh ibu bapa mereka semasa membersihkan kawasan tempat tinggal mereka setiap hari.

Experiencing (Mengalami) Murid dibawa ke makmal untuk menyaksikan demontrasi serta membuat latihan amali menyambungkan wayar kepada plug 3 pin. Pengalaman ini boleh digunakan di rumah apabila berlakunya situasi di mana wayar plug 3 pin sterika tertanggal.

29

Applying (Mengaplikasi) Murid mempelajari teori dan konsep tuas. Mereka dapat mengaplikasikan pengetahuan ini apabila bertemu situasi di mana sebuah kereta yang tayarnya pancit tidak mempunyai jek. Dengan mengamalkan pengetahuan yang ada, murid boleh menggunakan konsep tuas untuk menggantikan jek kereta bagi membolehkan penukaran tayar.

Cooperating (Bekerjasama) Murid ditugaskan secara berkumpulan untuk menyelesaikan masalah pencemaran alam menerusi satu aktiviti yang memerlukan mereka berbincang dan bekerjasama dengan ahli kumpulan masing-masing . Hasil yang diperolehi adalah lebih baik disebabkan mereka menyelesaikan masalah secara bekerjasama. Transfering (Memindahkan)

30

Murid mempelajari cara untuk mendapatkan sudut tegak dengan menggunakan Teorem Pythagoras. Murid boleh memindahkan pengetahuan bahawa segitiga bersisi 3m, 4m dan 5m akan menghasilkan sudut tegak dalam aktiviti mengecat garisan gelanggang permainan.

Bagaimana Melaksanakannya ?

32

Bagaimanakah melaksanakan pengajaran dan pembelajaran kontekstual ? Dalam pendekatan kontekstual, pengajaran dan pembelajaran mesti memenuhi keperluan strategi berikut: MOTIVASI

 Pengenalan  Isu perbincangan  Alat bantu mengajar

PEMAHAMAN

 Penerangan konsep dan perbincangan kelas  Bacaan dan melakukan  Contoh kajian

KEMAHIRAN APL IKASI  Aktiviti Hands-

On  Penyelesaian masalah

IMBASAN KEMBALI DAN PENILAIAN

 Ingat kembali fakta utama  Penilaian kemajuan

33

MOTIVASI Segmen ini bertujuan untuk menarik minat dan mencetuskan idea asas terhadap sesuatu tajuk yang akan dibincangkan, contohnya :

Bidang

Muzik

Sejarah

34

Konsep

Motivasi

Tayangan video permainan gendang Permainan gendang oleh pelbagai kaum di Malaysia Peristiwa Bukit Kepong

Memperdengarkan rakaman bunyi tembak menembak berserta dialog antara pihak polis dan komunis

PEMAHAMAN Segmen ini merangkumi kemahiran murid dan aktivitiaktiviti yang berkaitan dengannya. Kaedah penyampaian maklumat harus dipelbagaikan untuk dapat menarik minat murid terhadap sesuatu konsep itu. Murid diberi kebebasan mengutarakan perkara-perkara yang berkaitan. 35

APLIKAS I Kemahiran yang diperolehi murid dapat diolah dan diubahsuaikan mengikut situasi. Murid dapat mengaitkan pengetahuan bilik darjahnya untuk menyelesaikan masalah harian. Guru boleh menyediakan senario tertentu untuk membantu murid menyelesaikan masalah. Sebagai contoh, selepas murid mempelajari cara penggunaan ensiklopedia, guru mengutarakan persoalan yang akan mendorong murid menggunakan ensiklopedia sebagai rujukan. Bidang kerjaya juga dibincangkan oleh guru dalam segmen ini. Guru mengaitkan isi kandungan pelajaran dengan bidang kerjaya yang berkaitan. Kebolehan murid mengaplikasikan pengetahuan sedia ada mereka dengan situasi sebenar dalam kerjaya yang akan mereka ceburi merupakan aset utama yang mereka perolehi hasil dari pembelajaran secara kontekstual.

36

IMBASAN KEMBALI DAN PENILAIAN

Menggulung fakta utama tajuk dan menilai kemajuan adalah dua aspek segmen ini. Apabila guru mengupas tajuk, murid diingatkan semula mengenai fakta penting. Di sini perbincangan dapat diarahkan untuk memperkayakan lagi pengetahuan murid. Selepas ini, guru perlu mengadakan penilaian kemajuan murid. Penilaian tidak semesti secara bertulis. Guru boleh menggunakan kaedah lisan dan pemerhatian. Contoh-contoh aktiviti adalah seperti kuiz berkumpulan, perbincangan antara kumpulan dan penyediaan portfolio. Perubahan sikap dan perlakuan yang dapat dilihat juga boleh digunakan sebagai petunjuk bahawa murid telah menghayati isi pelajaran.

37

Pembelajaran Murid

42

Pengajaran Guru

Sokongan Pentadbir Sekolah

Sokongan Masyarakat

Matlamat utama pembelajaran secara kontekstual adalah untuk menghasilkan murid yang berkualiti. Untuk menjayakannya, semua pihak perlu bersetuju mengenai apa yang perlu dipelajari dan bersetuju mengenai strategi pembelajarannya. Di samping itu, sokongan daripada organisasi masyarakat diperlukan untuk menjayakan strategi pengajaran dan pembelajaran kontekstual. Sokongan luaran ini akan memberi galakan dan sumber-sumber untuk membantu murid dan guru mewujudkan suasana pengajaran dan pembelajaran yang kondusif.

PERKARA YANG PERLU DIPERTIMBANGKAN

Komunikasi

Pengajaran Guru Sokongan Pentadbir Sekolah Sokongan Masyarakat 43

Guru

Murid

Komunikasi

Ibu bapa 44

Masyarakat

Komunikasi Antara : Murid Guru Ibu bapa Masyarakat

• Pembelajaran kontekstual yang berjaya memerlukan komunikasi berterusan di kalangan murid, guru, ibu bapa dan masyarakat. • Maklum balas daripada murid adalah satu komponen yang penting untuk mengukur keberkesanan program pembelajaran kontekstual. • Ibu bapa dan masyarakat perlu memahami keadaan dan kaedah pengajaran yang terkini dan memberi sokongan kepada perancangan dan perkembangan pembelajaran kontekstual.

45

Teks dan Bahan Sokongan

Kurikulum Pengajaran Guru

Suasana Bilik Darjah

Penilaian

Persekitaran Luar Sekolah 46

Kurikulum

• Disiplin tradisional diubahsuai dalam konteks yang bermakna. • Strategi pengajaran baru perlu diwujudkan memandangkan peranan guru hanya sebagai fasilitator.

• Kandungan kurikulum yang sesuai untuk pembelajaran kontekstual dikenal pasti terlebih dahulu.

• Bukan semua kandungan kurikulum boleh disampaikan dengan kaedah pembelajaran kontekstual. • Maklumat tentang hubungkait kurikulum dengan individu, masyarakat dan khususnya alam pekerjaan perlu disediakan.

• Teks dan bahan sokongan yang pelbagai perlu disediakan.

Suasana Bilik Darjah

• Bilik darjah diubahsuai supaya murid boleh menjalankan aktiviti ‘ hands-on’ secara berkumpulan.

• Aktiviti pengajaran dan pembelajaran berpusatkan murid • Suasana pembelajaran koperatif di kalangan murid digalakkan.

• Guru mengambil kira persekitaran luar sekolah. Misalnya bagi sekolah luar bandar, guru akan menggunakan konteks yang ada di persekitarannya.

Penilaian

Teks & Bahan Sokongan

Persekitaran Luar Sekolah

• Cara penilaian yang pelbagai dan adil perlu dirangka untuk membantu murid menguasai pembelajaran.

47

Infrastruktur

Perkembangan Staf Sokongan Pentadbiran Sekolah

Masa

Kepimpinan

Kewangan 48

• Guru perlu diberi latihan atau kursus untuk mempelajari teori dan kaedah pembelajaran kontekstual dan mempraktikkannya dalam bilik darjah.

Perkembangan Staf

• Guru perlu belajar dan memahami keadaan sebenar tempat kerja di mana murid mungkin ditempatkan.

Infrastruktur

• Kemudahan bilik aktiviti, makmal, bilik tayang, perkakasan komputer dan perisian serta peralatan lain perlu disediakan untuk menambahkan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran.

• Peruntukan kewangan yang mencukupi mesti disediakan.

Kepimpinan

Kewangan

• Sokongan dan dorongan daripada pihak pentadbir amat perlu supaya guru boleh melaksanakan pengajaran kontekstual dengan berkesan.

•Jadual waktu perlu fleksibel supaya masa mencukupi untuk menjalankan aktiviti.

Masa 49

Sokongan Teknikal Dan Kewangan Sokongan Masyarakat Penyediaan Situasi Tempat Kerja Sebenar

Kerjasama Industri Dan Sekolah 50

Sokongan Masyarakat

• Hubungan rapat antara Kementerian Pendidikan dengan industri adalah penting untuk mendapatkan sokongan teknikal, kewangan dan memberi pendedahan kemahiran kepada murid tentang alam pekerjaan. • Murid memerlukan pengalaman hands-on. Mereka menimba pengalaman ini dengan cara bekerja atau membuat latihan amali di dalam situasi tempat kerja sebenar. • Industri perlu berkomunikasi dengan Kementerian Pendidikan untuk menyumbang dalam perkembangan kurikulum.

51

PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN SECARA KONTEKSTUAL “ I knew Applied Math wouldn’t be easy for me. Math never is. I’m learning how to comprehend problems and think through instead of just doing the mechanics of math. I like being able to have a group or partner.” (Komen seorang murid selepas satu semester kelas Matematik Gunaan secara kontekstual di Portage High School, Amerika Syarikat).

Oleh itu, pendekatan secara kontekstual ialah … Still the SAME Mathematics, History, Music, Science … BUT … taught and learned DIFFERENTLY

53

TERIMA KASIH