Pe - Vygotsky

1896: nasce em Orsha (Belarus), filho de uma próspera família judaica. •1917: Forma-se em Direito. Eclode a Revolução Russa. •1917 – 1923: Leciona Psicologia. 1925: Escreve Psicologia da Arte 1934: Publicação de Pensamento e Linguagem. Morre de tuberculose

“A obra de Vygotsky pode significar uma grande contribuição para a área de educação, na medida em que traz importantes reflexões sobre o processo de formação das características psicológicas tipicamente humanas e sobre as relações entre ensinoaprendizagem e desenvolvimento. Como conseqüência suscita questionamentos, apontam diretrizes, instiga a formulação de alternativas no plano pedagógico, e, principalmente, sugere uma reavaliação de aspectos já consagrados no campo educacional.” TERESA CRISTINA REGO

Filiado ao Marxismo, acreditava na importância do trabalho na história da espécie humana. É o trabalho que, pela ação transformadora do homem sobre a natureza, une homem e natureza e cria culturas e a história humana. O sujeito humano é constituído por aquilo que é herdado fisicamente e pela experiência individual, mas sua vida, seu trabalho, seu comportamento também se baseiam claramente na experiência histórico cultural.

Qualquer situação de aprendizagem com a qual a criança se defronta na escola, sempre tem uma historia prévia. Há teorias que dizem que o aprendizado deve ser combinado com o nível de desenvolvimento da criança, porem, Vygotsky, não se limita a tais determinações de níveis de desenvolvimento. Nível de desenvolvimento real: aquilo que a criança soluciona sozinha.

Zonas de desenvolvimento... Nos estudos de desenvolvimento mental das crianças, geralmente admite-se que o indicativo da capacidade mental das crianças é aquilo que elas conseguem fazer por si mesmas. Por outro lado, se a criança resolve o problema depois de fornecemos pistas ou mostrarmos como problema pode ser solucionado, ou com outras crianças, a solução não é vista como um indicativo do seu desenvolvimento- Vygotsky contraria tal idéia. Nesse sentido, o aprendizado evolui com a ajuda do professor, sendo o que chamamos de zona de desenvolvimento proximal. Aprendizado não é desenvolvimento, mas o aprendizado organizado resulta em desenvolvimento.

Mediação A relação do homem com o mundo não é uma relação direta, pois é mediada por meios que se constituem nas “ferramentas auxiliares” da atividade humana. ► Linguagem: A linguagem é um mediador por excelência, pois carrega em si os conceitos generalizados e elaborados pela cultura humana.

Para Vygotsky a cultura torna-se parte da natureza humana. As características individuais ( modo de agir, de pensar, de sentir, valores, conhecimento, visão de mundo etc.) depende da interação do ser humano com o meio físico e social. Desenvolvimento está relacionado com o contexto sócio cultural em que a pessoa se insere. Impossível considerar o desenvolvimento de um sujeito como processo previsível, universal, linear e gradual.