Pe - Jean Piaget

Jean Piaget nasceu em 09 de agosto de 1896, em Neuchâtel, Suíça Piaget foi o primeiro a ligar o desenvolvimento cognitivo ao biológico Criou uma teoria de como o pensamento se desenvolve no cérebro e sugeriu que, observando o comportamento de bebês podemos traçar estágios desenvolvimentais e fazer suposições sobre como o cérebro se desenvolve. Propôs 4 estágios distintos de desenvolvimento cada um caracterizado por uma maneira diferente de pensar, um novo conjunto de esquemas. Para Piaget, o esquema de um estágio baseia-se no esquema anterior através da aprendizagem por assimilação e acomodação. • Esquemas:padrões mentais da criança em cada fase de desenvolvimento. • Assimilação: processo pelo qual uma nova experiência é colocada em um esquema • Acomodação: processo pelo qual em esquema é adaptado ou expandido para incorporar uma nova experiência. Estágios de Piaget do desenvolvimento cognitivo • 1- Sensório-motor (nascimento aos 2 anos): diferencia a si próprio dos objetos; se reconhece como agente da ação e começa a agir intencionalmente; adquire a permanência do objeto. • 2- Pré-operacional (2 a 7 anos): aprende a usar a linguagem e a representar objetos por palavras e imagens; pensamento egocêntrico; classifica objetos por uma única característica. » Desenho objeto (egocênctrico) » Copo / moedas (aparência) •

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3- Operacional concreto (7 a 11 anos): capaz de pensar logicamente sobre objetos e eventos; atinge a conservação de números, de massa e de peso; classifica objetos de acordo com várias características e é capaz de ordená-los de acordo com uma única dimensão. 4- Operacional formal (11 anos em diante): capaz de pensar logicamente sobre proposições abstratas e de testar hipóteses sistematicamente; preocupa-se com o hipotético, o futuro e os problemas ideológicos.

O social na teoria de Piaget Piaget costuma ser criticado por desprezar o papel dos fatores sociais no desenvolvimento humano. No máximo o que se pode dizer sobre isso é que ele não se deteve longamente sobre a questão. Trechos da obra que deixam clara a posição de Piaget sobre o social no desenvolvimento humano: “O homem é um ser essencialmente social, impossível de ser pensado fora do contexto da sociedade em que nasce e vive. Em outras palavras, o homem não social, o homem visto como independente das influências dos grupos que frequenta, o homem visto como imune aos legados da história e da tradição, este homem simplesmente não existe” • Dizer que o homem é um ser social ainda não sognifica optar por uma teoria que explique como este social interfere no desenvolvimento e na inteligência

humana. Para isto, precisa-se definir: 1- o que é este ser social; 2- como estes fatores influenciam o desenvolvimento intelectual. • 1- o homem não é social da mesma maneira aos seis meses ou aos vinte anos de idade, nem sua individualidade é do mesmo nível. O adulto é social na medida em que estabelece trocas “intelectuais” com os outros e busca um equilíbrio nas relações. Este equilíbrio pressupõe: um sistema comum de signos e definições; uma conservação das colocações válidas feitas por cada indivíduo (muito difícil até 8 anos);uma reciprocidade de pensamento entre seus interlocutores. • Ser social de mais alto nível é aquele que consegue relacionar-se de forma equilibrada. Isto ocorre por etapas, partindo de um grau zero (recém-nascido) para um grau máximo, no qual se forma a personalidade • Em relação ao papel das relações social no desenvolvimento, existem basicamente dois tipos de relações: coação e de cooperação. • Coação: leva ao empobrecimento das relações sociais; reforça o egocentrismo; freia o desenvolvimento da inteligência. • Cooperação: pressupõe a coordenação das operações de 2 ou mais sujeitos; discussão, troca de pontos de vista, controle dos argumentos; possibilita chegar a verdade; pedem e possibilitam o desenvolvimento dos indivíduos. Crítica a Piaget Piaget acreditava que, conforme as crianças progridem através de cada estágio, todas usam o mesmo tipo de lógica para resolver problemas. Isto deixa pouco espaço para diferentes tipos de estratégias cognitivas ou habilidades entre os indivíduos. Os neo-piagetianos revisaram a teoria e concordam que as crianças estruturam ativamente o sei entendimento, que o conhecimento progride do pré-concreto para o concreto e depois para o abstrato e que tudo isso ocorre mais ou menos na ordem e nas idades relatadas por Piaget. É contestado também o fato das tarefas motoras exigidas nas tarefas com bebês acabavam obscurecendo as capacidades destes, não porque eles não as possuíam, mas porque a tarefa era motoramente muito complexa. (como a de encontrar objetos embaixo de outros). Resumindo as considerações iniciais sobre a obra de Piaget • Desenvolvimento marcado por fases seqüenciais e bem estabelecidas, universais ao menos na seqüência • Desenvolvimento cognitivo é um processo social, sendo muito importante a interação com outras pessoas • Desenvolvimento de “dentro” pra “fora” Comparando Piaget e Vygotsky em relação às concepções de fala e pensamento • Para Piaget, a relação é de dentro para fora (a fala é a externalização do pensamento). • Para Vygotsky, a relação entre fala e pensamento se dá de fora para dentro (internalização da fala se torna pensamento). A Escola Nova e o “construtivismo” de Jean Piaget • “métodos novos” ou “ativos”, aqueles que levam em conta a natureza da própria criança e baseiam-se nas leis do desenvolvimento da constituição psicológica dos indivíduos e aspectos da obra de Jean Piaget.

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Estudiosos da Escola Nova (Montessori, Freinet, Decroly...), com certeza, preocuparam-se em criar atividades que promovessem o espírito experimental nas crianças, tornando-as sujeitos ativos dos seus processos de aprendizagem, e Piaget concordava com os mesmos e inspirava-se em suas experiências educacionais: “As funções essenciais da inteligência consistem em compreender e inventar, em outras palavras, construir estruturas estruturando o real (1970, p.29) (...) os conhecimentos derivam da ação, não no sentido de meras respostas associativas, mas no sentido muito mais profundo da associação do real comas coordenações necessárias e gerais da ação. Conhecer um objeto é agir sobre ele e transformá-lo,apreendendo os mecanismos dessa transformação vinculados com as ações transformadoras. Conhecer é,pois, assimilar o real às estruturas de transformações, e são estruturas elaboradas pela inteligência, enquanto prolongamento direto da ação (p. 30).” •

Por outro lado, Piaget diz que há dois tipos de matérias escolares: umas que têm o conteúdo elaborado e inventado pelo homem que dependem das descobertas e pesquisas (Matemática, Física...); e outras, por excelência, a ortografia, que podem ser transmitidas aos alunos. Assim, “Em primeiro lugar, acabou-se por compreender que uma escola ativa não é necessariamente uma escola de trabalhos manuais e que se, em certos níveis, a atividade da criança implica em manipulação de objetos e mesmo um certo número de tateios materiais (...) noutros níveis a atividade mais autêntica de pesquisa pode manifestar-se no plano da reflexão, da abstração mais avançada e de manipulações verbais... (1973, p. 68)”. • Neste sentido, fica claro que uma aula expositiva, quando adequadamente inserida no contexto da aprendizagem, pode ser considerada como método ativo, e o professor que assim fizer uso da mesma, sabendo daquilo que faz como capaz de contribuir para o desenvolvimento do seu aluno, pode ser considerado construtivista. • Em suma, o construtivismo concebido por Piaget entende a criança como um ser ativo, que caminha para a autonomia e procura adaptar-se constantemente ao meio físico e social que o cerca por meio de dois mecanismos indissociáveis: a acomodação (acostumar-se fisicamente, intelectualmente e afetivamente à realidade exterior) e a assimilação (incorporação de todos os esforços feitos durante a acomodação) em busca do equilíbrio. E neste sentido, não se elimina de modo algum a importância da ação social do professor. Este pode ser um parceiro qualificado que oferecerá para seus alunos elementos que facilitem seu processo de crescimento e que também, ao observar atentamente seus alunos, aprenderá com eles sobre o desenvolvimento psicológico das crianças e ainda quais os métodos mais adequados para ensiná-los.