Periodo De Inicio Sala De 5 Años Los Super.docx

PROYECTO PERIODO DE INICIO Sala de 5 Años.

LOS SUPERHEROES NOS VISITAN

SALA: 5 AÑOS TURNO: TARDE DOCENTE: VANINA SANCHEZ ESCUELA N° 4173 MARIANO A. de ECHAZU

FUNDAMENTACION Cuando un niño ingresa al jardín, ingresa con él su familia y entran también los hábitos, las pautas de crianza, las costumbres, los valores. Y en el jardín se encuentra con otros valores, otras pautas, otras familias y una institución. Los vínculos entre familia y escuela permiten el crecimiento de los niños, de las familias y de la escuela.

Si bien la adaptación de los niños de sala de 5 años que ya han tenido experiencia en el Jardín, es muy diferente en cuanto a que ellos ya han elaborado la separación familiar, igualmente necesitarán adaptarse al ambiente físico de la nueva sala, a una nueva señorita , a otros compañeritos, a nuevas rutinas y otros límites. Para acompañar este camino inicial de los niños , es necesario planificar actividades lúdicas y placenteras favoreciendo así el vínculo entre los niños y el docente, estableciendo relaciones de confianza y disfrute por lo nuevo. En este camino de inicio , centrándonos en la realidad y contexto que rodea nuestra institución es que se trata de promover la iniciación de los niños en la construcción de principios y valores vinculados con la solidaridad, la importancia del esfuerzo personal y de la ayuda mutua. El enfoque desde Los superhéroes nos permitirán sumergirnos en el mundo de la fantasía y de la imaginación. Los superpoderes, las destrezas, el misterio, la indumentaria…. Atraen a los niños y valiéndonos de ello nos encaminaremos hacia los valores que los mismos transmiten como la solidaridad, ayuda y protección a los que lo necesitan. Trabajaremos cómo ser fuertes ante situaciones determinadas generando confianza en sí mismo. Como característica primordial de la Educación Inicial, esta propuesta se centra también en el juego y en sus posibilidades para la construcción de identidad y convivencia en tanto el juego -como contenido y en sus diversas manifestaciones. Como también trabajar los contenidos de ESI.

OBJETIVOS  Reconocer al personal de la institución y a sus compañeros pudiéndolos llamar por su nombre.  Reconocer los diferentes espacios de la institución.  Fortalecer su capacidad de expresar y compartir ideas, sentimientos, experiencias, deseos y preferencias, demostrando interés por ser escuchado y entendido.  Desarrollar y fortalecer su confianza respecto a sus propias capacidades expresivas y comunicativas a través del lenguaje oral.  Disfrutar del juego, en sus múltiples situaciones.  Apropiarse progresivamente de la palabra como medio de nombrar y significar el mundo y como vía de expresión de contenidos de su universo personal y social próximo.  Apreciar la literatura en su valor creativo, lúdico y estético y como modo particular de construcción de la realidad.  Interactuar con sus pares y el docente en proyectos de producción grupal.  Utilizar la palabra como herramienta creativa.  -Iniciarse en el reconocimiento de roles y funciones de distintos superhéroes, apreciando virtudes y defectos.  Iniciarse en la formación de actitudes de cuidados de sí mismo y de los otros. ESI.

AREAS

EJES

CONTENIDOS

ESTRATEGIAS

POSIBLES ACTIVIDADES

COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL

CONVERSACIÓN Y DIÁLOGO

CONVERSACIÓN INFORMAL . PRESENTACIÓN DE SECUENCIAS, VIÑETAS, SOPORTES GRÁFICOS, ETC. MESA DE LIBROS.

COMPETENCIA S PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE

DESARROLLE Y USE

ADECUADAMENTE LAS DESTREZAS BÁSICAS DEL LENGUAJE: ESCUCHAR,

. NARRACIÓN. LITERATURA

INTERPRETACIÓN, HABLAR, COMUNICARSE.

LEER Y ESCRIBIR.

INTERPRETE DIFERENTES ROLES Y PERSONAJES,

PRÁCTICAS SOCIALES LECTURA ESCRITURA

DE Y

DRAMATIZACIÓN. EL

NOMBRE PROPIO.

 Ornamentación de la Sala con los Superhéroes que nos visitan en la salita .: Quiénes son? Descripción y Características de cada uno  Lectura de cuentos de superhéroes. Sus DE historia roles.

CARACTERIZACIÓN Y REPRESENTACIÓN SITUACIONES DIVERSAS, SITUACIONES DE JUEGOS Y/O DE PERSONAJES.

PRESENTACIÓN DE CARTELES CON NOMBRES PROPIOS DE LOS/AS

ELEGIDOS POR EL. NIÑOS/AS. RECITE POESÍAS, CON RITMO Y ALEGRÍA.

Crear un clima flexible y respetuoso para que el

 Se seleccionan superhéroes para investigar. Realizamos una ficha por cada uno trabajando: nombre, origen de su transformación, vestimenta, poderes, frases típicas, personalidad.  Hombre araña; realizamos telas de arañas con masa de sal, las dibujamos en

niño vaya adquiriendo el pizarrón, sobre paulatinamente confianza hojas, en piso del y seguridad y de este patio. modo, ir despegándose  Adivinanzas de sus familiares utilizando características y/o .  Animar a los niños a Plantear las propuestas actuar sobre los de modo que les objetos y ver cómo despierten interés y los estos reaccionan. estimulen para actuar  Utilizar consignas claras y breves que orienten las acciones de los niños.  habilidades del Tener entusiasmo por superhéroe. volver al día siguiente.  En la biblioteca de la sala se ofrecerá diversos portadores de textos para investigar: libros de cuentos, periódicos, Incentivar la exploración revistas, etc. de las posibilidades del  conversamos sobre cuerpo en el accionar con superhéroes de los objetos. ficción y reales. ¿Conocen algún superhéroe real?  Indagación sobre los programas de televisión y películas que les gustan, personajes de ficción Animar a los niños a que prefieren, si es

actuar sobre los objetos y un héroe, etc. ver cómo estos  Aporte de materiales reaccionan. traídos desde la casa: figuritas, juguetes, elementos de vestimenta, disfraces, películas, revistas, etc.  Armado de un panel, un rincón o una cartelera con lo que conocen y prefieren las niñas y niños de la sala.  -Visionado de episodios de series o películas preferidas Consignas claras y breves que orienten las acciones . de los niños. .  . Armado de un panel, un rincón o una cartelera con lo que conocen y prefieren las niñas y niños de la sala.

MATEMATICAS

UTILICE EL PENSAMIENTO LÓGICO EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS QUE SE LES PUEDAN PLANTEAR.

ESPACIO, GEOMETRÍA Y MEDIDA

LAS RELACIONES ESPACIALES POSICIÓN: ARRIBA/ABAJO – ADELANTE/ATRÁS LAS MAGNITUDES

OBSERVACIÓN Y DESCRIPCIÓN DEL ESPACIO Y DE LOS OBJETOS DEL ENTORNO TOTAL Y PARCIAL. MANIPULACIÓN DE MATERIAL

 Confeccionamos dominós.  Confeccionamos cartas.

COMO PROPIEDADES DE LOS OBJETOS MASA: COMPARACIÓN: GRANDE/PEQUEÑO PROXIMIDAD: CERCA/LEJOS. CUANTIFICADORES . MUCHO- POCO AMBIENTE SOCIAL NATURAL Y TECNOLOGIC O

AMPLÍE EL CONOCIMIENTO DE LAS PERSONAS, LOS OBJETOS Y OTROS ELEMENTOS QUE CONFORMAN EL MUNDO QUE LES RODEA

AMBIENTE, NATURAL, SOCIAL Y TECNOLÓGICO ACTIVIDADES HUMANAS Y AMBIENTE SOCIAL ESPACIO SOCIAL

 Realizamos un álbum. pegando figuritas dibujadas por ellos. Que hacen los superhéroes?

CONCRETO.

 No es necesario ser varón para ser SOMOS NIÑOS, CONVERSACIÓN. héroe.. SOMOS PRESENTACIÓN DE uno puede PERSONAS: COMPAÑEROS Y OTROS  Cada -EL JUEGO (¿A INTEGRANTES DEL JARDÍN. elegir según su QUÉ JUGAMOS?) PLANTEAMIENTO DE JUEGOS preferencia. LOS JUEGOS TRADICIONALES ESTRUCTURA PROFUNDA ESTRUCTURA SUPERFICIAL, ; – LOS JUGUETES NO TIENEN GENERO ESI DERECHO AL JUEGO - ESI

DIVERSOS REGLAS DEL JUEGO. . OBSERVACIÓN DEL JARDÍN Y SU UBICACIÓN EN LA INSTITUCIÓN.

LA ESCUELA: EL JARDÍN ESPACIO DE TODOS - ESI FORMACIÓN PERSONAL, SOCIAL Y MORAL

DESARROLLE LAS HABILIDADES Y DESTREZAS NECESARIAS PARA INTERPRETAR LA REALIDAD

EL CONOCIMIENTO Y CUIDADO DE SI Y DE LOS DEMÁS LA INTEGRACIÓN A LA VIDA INSTITUCIONAL

EL CONOCIMIENTO DE SI MISMO EL CUERPO EN EL ESPACIO (JARDÍN, ESCUELA, ETC.) ESI INICIACIÓN EN LA VIDA INSTITUCIONAL UN ESPACIO PARA

DIÁLOGOS CONVERSACIONES. JUEGOS COMPARTIDOS.

ACUERDOS. ESTABLECIMIENTO

 Hay diferentes modos de resolver los problemas que se nos presentan todos los días. POR EJEMPLO DIALOGANDO DE  Hay muchas Y

LA CONSIDERACIÓ N Y PROMOCIÓN DE LOS VALORES

EXPRESIÓN CORPORAL

PLASTICA

MUSICA

DESARROLLE TODAS SUS CAPACIDADES EXPRESIVAS, VALORANDO POSITIVAMENTE SU PROPIA CREATIVIDAD Y LA DE LOS DEMÁS.

DISFRUTE Y DESARROLLE VALORES DE ESFUERZO PERSONAL Y SOLIDARIO. UTILICE ELEMENTOS TECNOLÓGICOS

ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DEL LENGUAJE DE LA PRODUCCIÓN

COMPARTIR. ESI CONOCIMIENTO: SÍMBOLOS PATRIOS: CANTO A LA BANDERA INICIACIÓN EN LA BÚSQUEDA DE LA AUTONOMÍA EN EL AULA Y EL JARDÍN. AUTONOMÍA PERSONAL (EN RELACIÓN A LAVADO DE MANOS, ALIMENTACIÓN, ETC.) ESI

NORMAS.

PERCEPCIÓN: CUERPO EN ESPACIO.

REPRESENTACIÓN, DRAMATIZACIÓN O ACTIVIDAD GIMNÁSTICA.

ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO: DIMENSIÓN SIGNOS LENGUAJE: COLORES PRIMARIOS

EL EL

BI

DEL

RECONOCIMIENTO DE CANCIONES.

OBSERVACIÓN Y RECONOCIMIENTO DEL PLANO. EXPLORACIÓN (MATERIALES/HERRAMIENTAS ) JUEGOS DE RECONOCIMIENTO DE COLORES.

INTERPRETACIÓN DE UN REPERTORIO DE CANCIONES CONOCIDAS. CANCIONES Y PALMOTEOS. MÚSICA PERMANENTEFUNCIONAL.

personas que ayudan a la gente pero no son “héroes”.  Cada “héroe” tiene su fuerza pero también su debilidad.

 Dramatizamos. Con las vestimentas  Graficamos : Expresión Plástica

 Inventamos canciones para los superhéroes.

PARA OBTENER Y REGISTRAR INFORMACIÓN.

¿QUÉ ES LO QUE VAMOS A TRABAJAR DE CADA SUPERHÉROE?

1. Nombre- identidad secreta (descripción física) 2. Origen, su transformación ¿Cómo se han convertido en superhéroe? 3. Emblema, vestimenta, accesorios, 4. Fortaleza y debilidad del superhéroe 5. Amigos y enemigos 6. Las emociones 7. Comparamos superhéroes con héroes reales (médicos, policía, bomberos) 8. Animal u objeto representativo del superhéroe

9. Frases típicas RECURSOS :

EVALUACION: Observación , Dialogo , Registro Pedagógico . Fichas Cualitativas y Cuantitativas.

¿QUÉ ES LO QUE VAMOS A TRABAJAR DE CADA SUPERHÉROE?

1. Nombre- identidad secreta (descripción física) 2. Origen, su transformación ¿Cómo se han convertido en superhéroe? 3. Emblema, vestimenta, accesorios, 4. Fortaleza y debilidad del superhéroe 5. Amigos y enemigos 6. Las emociones 7. Comparamos superhéroes con héroes reales (médicos, policía, bomberos) 8. Animal u objeto representativo del superhéroe 9. Frases típicas