Informe Del Diagnóstico_rosa Ravines Villanueva 1.docx

Diplomado en Gestión Escolar =============================================================================

FACULTAD DE EDUCACIÓN ESCUELA DE POSTGRADO DIAGNÓSTICO DEL PLAN DE ACCIÓN Autor: RAVINES VILLANUEVA, Rosa Inés

Formador Tutor: ARENAS CANA, Zoila

Asesor de Gestión Escolar MARTOS CHÁVEZ, Violeta

CAJAMARCA - Perú 2017

Diplomado en Gestión Escolar ============================================================================= INFORME DEL DIAGNÓSTICO DEL PLAN DE ACCIÓN 1.

Problema identificado

“Carencia del hábito de la lectura por placer por parte de los estudiantes de la I.E. N° 821297 de Cochapampa Porcón 2016.” 2.

Árbol de problema fundamentado

Estudiantes que no leen

Estudiantes con bajo rendimiento académico

Aprendizajes no significativos y poco duraderos

Malestar entre los miembros de la comunidad educativa

Carencia del hábito de la lectura por placer por parte de los estudiantes de la I.E. N° 821297 de Cochapampa Porcón 2016.

Hogares donde no hay hábitos de lectura

Falta de estrategias en la I.E. que generen hábitos de lectura

Docentes con prácticas tradicionales

Familias indiferentes a la educación de sus hijos

Fundamentación: En la Institución Educativa N° 821297 de Cochapampa Porcón, luego de un diagnóstico con el personal docente y padres de familia, así como el análisis documentario respectivo se detectaron algunos problemas entre los cuales destacaba el problema que se plantea en el presente trabajo, problema que afecta los aprendizajes de los estudiantes de la Institución Educativa. Entre las causas detectadas tenemos que en los hogares no hay hábitos de lectura por lo que los niños no leen y debido a la indiferencia de las familia por la educación de sus hijos se genera malestar entre los miembros de la comunidad educativa, Así mismo debido a la falta de utilización de estrategias las docentes trabajamos con prácticas tradicionales lo que tiene como efecto bajo rendimiento y aprendizajes poco significativos. Teniendo conocimiento de toda esta realidad, buscaremos encaminar nuestro trabajo para mejorar los aprendizajes de los estudiantes dando solución al problema a través de diferentes estrategias y programando actividades que conlleven al cumplimiento de objetivos. 3.

Contextualización del problema. En los diferentes ámbitos de nuestra sociedad existe un bajo nivel en comprensión lectora, esto se ve reflejado en los resultados de las pruebas ECE y PISA debido a que los alumnos

Diplomado en Gestión Escolar ============================================================================= no comprende lo que leen, caso similar sucede en la I.E. N° 821297 de Cochapampa Porcón, pues, los alumnos solo leen lo que se les pide en la Institución y en sus hogares no practican la lectura por lo que no realizan una lectura por placer sino por obligación, generando bajo rendimiento en las diferente áreas y bajo nivel de aprendizaje, y los padres de familia no apoyan en este aspecto para generar hábitos de lectura dentro de sus hogares, esto se debe a múltiples razones y dentro de ellas está la falta de comunicación entre I.E y PPFF, ya que la Institución debe promover a través de las buenas relaciones con la comunidad la responsabilidad de la educación de sus hijos para darle la real importancia a su rol en la mejora de los aprendizajes. 4.

Relación del problema con los compromisos de gestión escolar y el Marco de buen desempeño directivo. PROBLEMA

Carencia del hábito de la lectura por placer por parte de los estudiantes de la I.E. N° 821297 de Cochapampa Porcón 2016.

COMPROMISOS DE GESTION ESCOLAR Compromiso 1: Progreso anual de todas y todos los estudiantes de la institución educativa. Los estudiantes tienen que adquirir sus aprendizajes por placer para que estos sean significativos, siendo la lectura comprensiva la puerta para el entendimiento de todas las áreas y lograr así cumplir con el compromiso 1, lo cual redundará en beneficio para la educación. Compromiso 2 retención anual

MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DIRECTIVO Desempeño 1: Diagnostica las características del entorno institucional, familiar y social que influyen en el logro de las metas de aprendizaje. El directivo como líder pedagógico debe conocer la realidad en la que se encuentra y así tomar las medidas necesarias para revertir las situaciones problemáticas, a partir del conocimiento de las fortalezas, necesidades y debilidades. Desempeño 6: Promueve la participación organizada de las familias y otras instancias de la comunidad para el logro de las metas de aprendizaje a partir del reconocimiento de su capital cultural. Las familias deben ser involucrados en la educación de los estudiantes, un involucramiento que no solo es necesario sino fundamental para lograr las metas de aprendizaje generando en ellos tomar conciencia de la real importancia que tienen con sus hijos. Desempeño 12: Gestiona la información que produce la institución educativa y la emplea como insumo en la toma de decisiones institucionales en favor de la mejora de los aprendizajes. Al Conocer el problema, las causas y los efectos se toman las medidas correctivas para mejorar la realidad.

Diplomado en Gestión Escolar =============================================================================

Compromiso 4: Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la Institución Educativa. El directivo, como líder pedagógico debe ser quien lidere los cambios en beneficio de toda la comunidad educativa mejorando así la práctica pedagógica en nuestra institución.

Compromiso 5: Gestión convivencia escolar en la IE.

de

Desempeño 4: Genera un clima escolar basado en el respeto a la diversidad, colaboración y comunicación permanente, afrontando y resolviendo las barreras existentes. Como directivos tenemos la gran tares de involucrar a todos los agentes educativos y romper con las barreras que estén generando algún desequilibrio en la mejora de los aprendizajes. Desempeño 14: Conduce de manera participativa los procesos de autoevaluación y mejora continua, orientándolos al logro de las metas de aprendizaje. Los agentes educativos tenemos que autoevaluarnos en forma continua y participativamente para lograr metas que nos lleven a aprendizajes esperados.

la Desempeño 16: Genera espacios y mecanismos Los Directivos, profesores y demás para el trabajo colaborativo entre miembros de la comunidad debemos docentes y la reflexión sobre las pedagógicas que crear espacios seguros y acogedores prácticas contribuyen a la mejora de la para las y los estudiantes. enseñanza y del clima escolar. Con el fin de generar espacios colaborativos en donde los padres de familia basado en las buenas relaciones contribuyan en forma eficiente y eficaz con la mejora de aprendizajes en sus hijos y tomen conciencia de su gran labor dentro de la educación. Desempeño 20: Monitorea y orienta el uso de estrategias y recursos metodológicos, así como el uso efectivo del tiempo y los materiales educativos en función del logro de las metas de aprendizaje de los estudiantes y considerando la atención de sus necesidades específicas. Siendo una de las necesidades en que el aprendizaje sea significativo es que la institución busca que todos los actores colaboremos y

Diplomado en Gestión Escolar ============================================================================= logremos buenos resultados utilizando todos los recursos metodológicos y haciendo un buen uso del tiempo tanto en la escuela como en el hogar,

5.

Propuestas o alternativas de solución (árbol de objetivos y resultados). Estudiantes que leen por placer

Estudiantes con alto rendimiento académico

Aprendizajes significativos y duraderos

Buenas relaciones entre los miembros de la comunidad educativa

Practicar hábitos de la lectura por placer en el hogar de los estudiantes de la I.E. N° 821297 de Cochapampa Porcón

Fortalecer en los hogares el hábito de lectura por placer

Aplicar estrategias en la I.E. que generen hábitos de lectura

Alternativa 1: Estrategias para la formación continua de docentes en el fortalecimiento de conocimiento y aplicación de procesos pedagógicos y didácticos. Actividades 1. Capacitación, jornadas dirigidas al equipo docente. 2. Sensibilizar sobre la importancia de la participación del padre de familia en los procesos pedagógicos y didácticos. 3. Jornadas de inter aprendizaje, para buscar la ayuda mutua.

Capacitar a los docentes en el enfoque por competencias

Alternativa 2: Establecer alianzas estratégicas con especialistas a fin de mejorar la planificación curricular. Actividades 1. Establecer convenios con agentes de apoyo en procesos pedagógicos y didácticos. 2. Gestionar la participación de especialistas. 3. Poner en práctica lo aprendido, a través de las sesiones.

Comprometer a las Familias en la educación de sus hijos

Alternativa 3: Estrategias para el mejoramiento de las relaciones interpersonales con los padres de familia para una buena práctica pedagógica. Actividades 1. Talleres de sensibilización con padres de familia para lograr involucrarlos en la educación de sus hijos. 2. Capacitación, jornadas dirigidas por el equipo docente. 3. Poner en práctica la cultura del buen trato.

Diplomado en Gestión Escolar =============================================================================

6.

Relación de las alternativas de solución con los procesos de gestión de la IE. Alternativa(s) Alternativa 1: Estrategias para la formación continua de docentes en el fortalecimiento de conocimiento y aplicación de procesos pedagógicos y didácticos.

Proceso(s) nivel 0 P003: Fortalecer el desarrollo docente.

Alternativa 2: Establecer alianzas estratégicas con los especialistas a fin de mejorar la planificación curricular.

PE 02: Gestionar relaciones interinstitucionales y comunitarias.

P004: Gestionar los aprendizajes

Alternativa 3: PO05: Gestionar la Estrategias para el convivencia escolar y la mejoramiento de las participación relaciones interpersonales con los padres de familia para una buena práctica pedagógica.

PO04: Gestionar los aprendizajes.

7.

PO05.1: Promover la convivencia escolar. PO05.2: Prevenir y resolver conflictos. PO05.3: Promover la participación de la comunidad educativa. PO05.4: Vincular la I.E. con la familia. PO04.2: Reforzar los aprendizajes. P O043: Realizar acompañamiento integral al estudiante.

Caracterización del problema (Aspectos o categorías a conocer, fuentes de información y técnicas e instrumentos utilizados. Aspectos o categorías a conocer

Fuentes de información

Convivencia democrática Docentes de la IE y participativa

8.

Proceso(s) nivel 1 P003.1 Desarrollar trabajo colegiado P003.2 Desarrollar investigación e innovación pedagógica. P004.1 Desarrollar sesiones de aprendizaje. P004.2 Reforzar los aprendizajes. PE 02.2 Promover alianzas interinstitucionales.

Cuadros de categorización: 8.1. Elaboración del instrumento: Preguntas:

Técnicas e instrumentos de recojo de información Técnicas Instrumentos

cuestionario

guía de entrevista

Diplomado en Gestión Escolar ============================================================================= 1. ¿Cómo son las relaciones entre los miembros de la familia de tus estudiantes? 2. ¿Cómo describes la participación del padre de familia a nivel de actividades generales, formación de sus hijos, con los docentes? ¿Cómo se manifiestan? 3. ¿Ha observado usted actitudes o acciones agresivas entre los estudiantes, entre estudiantes y docentes, entre docentes y directivos? ¿Cómo son? 4. ¿Cómo percibes la zona que rodea a la I. E? ¿Cómo percibes a sus actores? 5. ¿Tomas en cuenta en tu programación los problemas relacionados al clima y la convivencia? INSTRUMENTO: GUÍA DE ENTREVISTA ¿Cómo son las relaciones entre los miembros de la familia de tus Ítem 1: estudiantes? Respuesta de los docentes Docente 1: Existen problemas, no en todos los estudiantes, se debe a discutir en parejas; esposos que golpean a sus esposas y viceversa predomina el machismo, la falta de apoyo como padres y pareja en el hogar, no valoran el trabajo y el esfuerzo de sus esposas.

Subcategorías

Categorías

Existencia de violencia en los hogares

Docente 2: La relación entre los miembros de la familia se basa en el modelo clásico de estructura familiar, el padre es quien trabaja fuera de casa y la madre queda en la misma al cuidado de los niños. De este Convivencia modo se establece un reparto de democrática funciones; el padre, cabeza de familia es responsable de la productividad y la madre asume la atención de las Presencia de machismo necesidades del hogar. Predomina el machismo, la idea de que el hombre por naturaleza es superior a la mujer. Docente 3: Existen ciertas discrepancias entre los miembros de la familia de cada niño como son el machismo predominante que es lo más notorio debido al grado de cultura de la comunidad, pues son costumbres que van adquiriendo de generación en generación. ¿Cómo describes la participación del padre de familia a nivel de actividades generales, formación de sus hijos, con los docentes? Ítem 2: ¿Cómo se manifiestan? Respuesta de los docentes Subcategorías Categorías Docente 1: Relaciones LA PARTICIPACION DE LOS Familias indiferentes a interpersonales para la PADRES SE DESCRIBE ASÍ: la educación de sus hijos convivencia - ACTIVIDADES: Existe apatía democrática. por algunos para que sus hijos no

Diplomado en Gestión Escolar ============================================================================= participen, para colaborar y hasta para cantar con su presencia en dichas actividades. - FORMACION DE SUS HIJOS: La mayoría de los padres son padres permisivos, carentes de valores tanto en sus hogares como en la I.E. - CON LOS DOCENTES: Algunos tienen la voluntad para apoyar al docente en lo que la docente les sugiera o pida y otros simplemente se muestran indiferentes. Docente 2: Tal vez que predomina el pensamiento machista los padres de familia trasladan las responsabilidades educativas de sus hijos a las madres, quienes ejercen una participación activa en la formación académica se los niños. Razón por la Familias indiferentes a cual, la participación del padre de familia la educación de sus hijos disminuye. La madre tiende a desempeñar la formación auto expresiva y conciencia del niño (que debe hacer) mientras que el padre lo hace hacia la modulación práctica de actitud (cómo debe hacerlo). Docente 3: Poca participación de los padres especialmente los varones en la enseñanza aprendizaje de sus hijos. Los padres delegan sus obligaciones a las madres de familia, teniendo ellas que asumir la responsabilidad en la educación de sus menores hijos, lo cual demuestra el machismo existente en la comunidad. Las relaciones de padres y docentes es buena demostrando respeto por ambas partes. ¿Ha observado usted actitudes o acciones agresivas entre los estudiantes, entre estudiantes y docentes, entre docentes y directivos? ¿Cómo son? Respuesta de los docentes Subcategorías Categorías Docente 1: Sí, hay alumnos que a pesar de su corta edad son agresivos con sus compañeros, Agresividad entre los Convivencia En cuanto a la actitud de la docente aún estudiantes democrática no han sucedido. Ítem 3:

Docente 2:

Diplomado en Gestión Escolar ============================================================================= No se han observado actitudes agresivas, existen discrepancias entre alumnos por sus diversas formas de pensar y derivadas de ciertas actividades que realizan como el deporte, sin embargo, las mismas son superadas a través del diálogo que concluye con las disculpas del caso. El respeto entre estudiantes y docentes se manifiesta en el actuar diario ya que tratamos de impartir la mejor educación a nuestros alumnos. Finalmente la relación entre docentes y directivos se basa en la comunicación fluida y directa, el buen trato, respeto y compromiso con la Relaciones institución. interpersonales saludables Docente 3: Las relaciones entre alumnos son buenas, no existen problemas de consideración, algunas veces se observan peleas que se superan con las disculpas por ambas partes y se suscitan por el deporte que se realizan en el patio como es el futbol (una patada, un pelotazo, etc). Las relaciones entre docentes y directivos son excelentes por la comunicación que existe siempre, el buen trato, el respeto y el compromiso que tenemos con nuestra labor educativa y la institución. ¿Cómo percibes la zona que rodea a la I. E? ¿Cómo percibes a sus actores? Respuesta de los docentes Subcategorías Categorías Docente 1: Son personas mayormente varones, que están reunidos en pequeños grupos dando la apariencia que no tienen trabajo y se dedican al ocio. Madres que cultivan sus pequeñas chacras sin apoyo del esposo. Ítem 4:

Docente 2: Zona pobre con bajas El caserío de Cochapampa refleja un expectativas y presencia enorme abandono y desinterés por parte de desempleados de las autoridades locales, el nivel de desempleo es elevado, puede percibirse pobreza y falta de participación activa por parte de los miembros de la comunidad, factores que, sin lugar a dudas, afectan la calidad de vida de los pobladores. Docente 3: El caserío de Cochapampa es una comunidad donde predomina la pobreza,

Relaciones interpersonales para la convivencia democrática.

Diplomado en Gestión Escolar ============================================================================= el desempleo y olvidada por las autoridades distritales y provinciales así mismo hay poca participación comunal especialmente en trabajos comunales como son arreglo de camino, puentes y algunas mejoras en la I.E. y otros.

Ítem 5:

¿Tomas en cuenta en tu programación los problemas relacionados al clima y la convivencia?

Respuesta de los docentes Docente 1: Si, sobre todo en inicial constantemente se hacen prácticas de “valores “y “palabras mágicas” inculcando el respeto, no solo por las docentes sino por los padres y gente de la comunidad. Se recalca que se valore a la madre y al padre por la vida y por todo lo que reciben de ellos día a día. Docente 2: Si, orientamos nuestro trabajo a la búsqueda de soluciones que impliquen una mejora en la convivencia de nuestra comunidad, fomentamos la práctica de valores y la equidad de género. Agendamos reuniones en las cuales tratamos los problemas relacionados al clima y la convivencia como factores primordiales para la ejecución de nuestras actividades.

Subcategorías

Planificaciones incorporan convivencia democrática

Categorías

que la Convivencia democrática

Docente 3: Si se toma en cuenta los problemas en mi programación y en las demás docentes, ya que hacemos reuniones donde priorizamos los problemas a nivel de comunica e institución, como son los problemas de convivencia (Práctica de valores, falta de comunicación, etc).

9.

Conclusiones generales (Puntos críticos y potencialidades observados durante el estudio)

Categorías y subcategorías Categoría. Relaciones interpersonales para la convivencia democrática. Subcategoría:

Referentes teóricos Emilio López-Barajas Sayas (2012) “Otro factor de violencia, que se suma a los ya existentes es el “Machismo cultural”. La

Conclusiones (puntos críticos y Potencialidades) Las docentes privilegian como un problema el machismo predominante en los hogares de los estudiantes de la escuela y en la comunidad, lo que genera miedo en los hogares

Diplomado en Gestión Escolar ============================================================================= Predomina el machismo expresión trágica del sobrecarga de tareas a las madres, y desamor, es la generación otros problemas que interfieren con de la violencia de género”. una convivencia democrática y “La finalidad de la participativa, afirmación con la que educación es la felicidad. concuerdo y es la institución a través Y ésta tiene que atender a de la sensibilización y las estrategias la necesidad primaria del que se propongan mejorar esta amor, de amar y ser situación, no del todo porque el amados, lo que implica no problema de machismo es algo muy “hacer” el amor, sino arraigado en nuestra sociedad en “descubrirlo”. El general y como el autor de este libro descubrimiento del afirma es el amor con el que verdadero amor es una incentivemos en nuestros estudiantes tarea de trabajo y padres de familia a buscar avances interdisciplinaria para la que den solución en parte a este resolución de los factor que interfiere con el problemas de violencia”. aprendizaje. Según Ehlermann, Así mismo las buenas relacione Georgina (1997). interpersonales favorecen un clima Relaciones inter de cooperación para la búsqueda de personales, es la una meta común, y el compromiso de “interacción por medio de trabajar según el papel que estemos la comunicación que se desempeñando. desarrolla o se entabla entre una persona y el grupo al cual pertenece”. Complementa su concepto afirmando que también “es la capacidad que tenemos para trabajar juntos con una meta definida, haciendo del trabajo diario una oportunidad de vida para uno mismo y los seres que nos rodean”. 10. Bibliografía - Libro: Pieró y Gregóro, Salvador. (2012). Convivencia en educación: Problemas y soluciones expectativas europea y Latinoamericana. Publicación de la Universidad de Alicante: Editorial. Universidad de Alicante - Martín Bris, M. (2000). Clima de trabajo y organizaciones que aprenden.Educar, (27), 103-117. Voli, F. (2003). Sentirse bien en el aula: manual de convivencia para profesores. PPC. 11. Anexos:

Diplomado en Gestión Escolar =============================================================================

Problema General Carencia del hábito de la lectura por placer por parte de los

Objetivo General Practicar hábitos de la lectura por placer en el hogar de los estudiantes de

Objetivos Específicos Comprometer a las Familias de la I.E.N° 821297 de Cochapampa Porcón en la

Estrategias

Actividades

Convivencia democrática y participativa

Taller para la elaboración y formalización de las normas de convivencia con la participación de toda la comunidad educativa

Diplomado en Gestión Escolar ============================================================================= estudiantes de la I.E. N° educación de Sensibilización a las de sus hijos docentes sobre la la I.E. N° 821297 Cochapampa importancia de la 821297 de Porcón participación de los Cochapampa padres de familia en la Porcón 2016. educación de sus hijos. Capacitar a los miembros de la comunidad educativa en estrategias de habilidades sociales adecuadas para la resolución de conflictos que generen un cambio de acttud en los padres de familia. Talleres de sensibilización (Dramatizaciones, juegos, etc) a los padres de familia sobre la importancia de su participación en la I.E. para mejorar la educación de sus hijos. Establecer convenios y alianzas con aliados como agentes de apoyo para contribuir a la mejora de la problemática(Qaliwarma, puesto de salud,etc) Incorporar en las sesiones de aprendizaje la participación de los padres de familia. Realizar actividades de recreación, deportivas, culturales, etc. Con la participación de toda la comunidad educativa para mejorar la integración de escuelacomunidad.

Diplomado en Gestión Escolar =============================================================================

Diplomado en Gestión Escolar =============================================================================