Programacion Anual C Y T 1°.docx

PROGRAMACIÓN ANUAL DEL AREA CURRICULAR DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA I.

INFORMACIÓN GENERAL 1.1.- I.E 1.2.- DIRECTOR 1.3.- AREA 1.4.- GRADO 1.5.- HORAS SEMANALES 1.6.- PROFESORA 1.7.- AÑO ACADEMICO

: N° 88114 “San Juan de Malvas”- Malvas : FLORES : CIENCIA Y TECNOLOGÍA : Primero : 4 HORAS : Jamer Marino Quispe Reyna : 2019

II. DESCRIPCIÓN Los estudiantes al término de este ciclo estarán en capacidad de indagar a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma experimental o descriptiva con Logros del estudiante base a su conocimiento para explicar las causas o describir el fenómeno identificado, explicando con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones cualitativas (Estándar del ciclo) y las cuantificables entre: el campo eléctrico con la estructura del átomo, la energía con el trabajo o el movimiento, las funciones de la célula con sus requerimientos de energía y materia, la selección natural o artificial con el origen y evolución de especies, los flujos de materia y energía en la Tierra o los fenómenos meteorológicos con el funcionamiento de la biosfera. Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y ambientales de situaciones socio científicas o frente a cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología, diseñando y construyendo soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del problema tecnológico y las causas que lo generan y propone alternativas de solución basado en conocimientos científicos. Los estudiantes de este ciclo experimentan una serie de transiciones a nivel físico, emocional, psicológico, social y mental que conllevan cambios en la manera de procesar y construir conocimientos e interactuar con otros. Los cambios físicos que experimentan los adolescentes van consolidando su identidad e imagen corporal, y generan en ellos Características de estudiantes del ciclo más conciencia de su cuerpo y de cómo se ven ante otros. Su pensamiento es más abstracto en relación con la etapa anterior, lo que significa que está en condiciones de desarrollar aprendizajes más profundos y complejos. En lo social y emocional, los adolescentes tienden a la formación de grupos heterogéneos, en los cuales puede expresarse y sentirse bien. La IE San Martín de Porras ubicada en la provincia de Huarmey, en el distrito de Huarmey, que en los últimos años ha incrementado su población, debido a las migraciones Caracterización de y formación de nuevas familias, En este Centro poblado , entra las actividades económicas más relevantes se encuentra la pesca artesanal, el sembrío de espárragos y frutales los estudiantes del , La artesanía, destaca también el servicio de transporte público en mototaxi y colectivo actividad que realiza la mayoría de jóvenes por falta de oportunidades laborales, se ciclo encuentran reconocidas picanterías que ofrecen platos típicos a base de pescados y mariscos, su fiesta patronal es la fiesta de San Martin de Porras. El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje del área de Ciencia y Tecnología, corresponde al enfoque de indagación y alfabetización científica. Enfoque del área, Este enfoque promueve construir y reconstruir su conocimiento con argumentos, con sentido crítico y base científica, comprensión de la ciencia como proceso y producto. competencias y Aplicar con sustento los conocimientos científicos para la toma de decisiones capacidades Problematiza situaciones

Diseña estrategias para hacer indagación Genera y registra datos e información Analiza datos e información Evalúa y comunica el proceso y los resultados de su indagación

Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, M y E, B, T y U

Determina una alternativa de solución tecnológica

Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos

Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.

Explica el mundo físico basándose en conocimeintos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo

Diseña la alternativa de solución tecnológica Implementa la alternativa de solución tecnológica

Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución

Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

CAPACIDADES

Conociendo la materia.

U2 Exploramos el nivel macromolecular y micro celular.

U3: Explicamos los microorganismos.

U4 Interaccionamos la generación de energía.

U5 Conociendo los ecosistemas.

IV BIMESTRE U6

U7

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Clasificamos el Reino animal.

Beneficios y riesgos de la diversidad de flora y fauna.

Nuestro lugar en el universo.

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Diseña estrategias para hacer indagación

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Genera y registra datos e información

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Analiza datos e información Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación Comprende y su conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos; M y E;B, T y U y muestra responsabilidad en el cuidado del ambiente

Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos

U1

(Del ….al …) 4 semanas

Problematiza situaciones

Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS UNIDADES DIDÁCTICAS II BIMESTRE III BIMESTRE

I BIMESTRE

COMPETENCIAS

III.

Determina una alternativa de solución tecnológica. Diseña la alternativa de solución tecnológica. Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica. Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución

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Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC

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Gestiona información del entorno virtual.

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Interactúa en entornos virtuales.

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ENFOQUES TRANSVERSALES

U1

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 Enfoque Intercultural

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Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

Personaliza entornos virtuales.

Define metas de aprendizaje Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje. Monitorea y ajusta su desempeña durante el proceso de aprendizaje.

 Enfoque de Atención a la diversidad  Enfoque de igualdad de género  Enfoque Ambiental  Enfoque de Derechos  Enfoque de búsqueda de la excelencia  Enfoque de Orientación al bien común

V. CALENDARIZACIÓN BIMESTRE

N° DE UNIDAD

DURACIÓN

N° DE SEMANAS

I

I II

Del 11/ 03 /19 al 12/ 04 / 19 Del 15 / 04/ 19 al 17 /05/ 19

5 Semanas 5 Semanas

II

III IV

Del 20/ 05/ 19 al 21/ 06 19 Del 24/ 06/ 19 al 26/ 07/ 19

5 Semanas 5 Semanas

Del 12/ 08/ 19 al 13/ 09/ 19 Del 16/ 09/ 19 al 18/ 10/ 19 Del 21/ 10/ 19 al 22/ 11/ 19 Del 25/ 11/ 19 al 20/ 12/ 19

5 Semanas 5 Semanas

Periodo vacacional del estudiante III IV

V VI VII VIII TOTAL

5 Semanas 4 semanas 39 Semanas

VI.- MATERIALES Y RECURSOS Para los estudiantes:  MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 1° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana. Para el docente      

ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo. CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015. Recuperado de ˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃ MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu. MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación para la ciudadanía. Educación secundaria. MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia Democrática y Derechos Humanos. Educación secundaria

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DOCENTE