201304051030320.registro_pie_2013 4°b.doc

Registro de planificación y evaluación de actividades del curso: 4° Básico Programa de Integración Escolar

Unidad de Educación Especial

Este documento sólo será valido si es fiel al original que se ha puesto a disposición para su descarga en la página Web de Educación Especial (www.mineduc.cl)

Educación Especial

Registro de planificación y evaluación de actividades del curso 4° Básico Programa de Integración Escolar El PIE es una Estrategia del sistema escolar, que tiene el propósito de contribuir al mejoramiento continuo de la calidad de la educación que se imparte en el establecimiento, favoreciendo la presencia, la participación y el logro de los aprendizajes esperados de - todos y cada uno de las y los estudiantes - especialmente de aquellos que presentan necesidades educativas especiales (NEE), sean estas de carácter permanente o transitorio. Este documento de planificación y evaluación, es la herramienta para llevar un registro de las principales actividades del Programa de Integración Escolar que son la planificación, implementación y seguimiento del proceso educativo en el curso, con especial énfasis en la evolución de los aprendizajes de las y los estudiantes, aportando a las estrategias del profesor de educación regular.

Para completar el Registro se deben tener presentes las siguientes consideraciones: - Este registro estará a cargo del profesor/a de educación especial/diferencial, en conjunto con el(los) profesor(es) o profesora(s) de aula, - Equipo de Aula-. - Se completa cada vez que se realizan acciones de co-enseñanza y en forma periódica para registrar tanto la planificación como las acciones desarrolladas dentro y fuera del aula. - El registro debe estar disponible en forma permanente para el personal del Ministerio de Educación.

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I EQUIPO DE AULA 1 1.- Identificación del Equipo de Aula Docente(s) de educación regular del curso: Nombre

Núcleo, asignatura Teléfono Correo Electrónico y/o módulo Matemática 243439590 Lenguaje y 243439590 [email protected] Comunicación

Pilar Betancur Ayala Juan Luis Gutiérrez

Firma

Profesores especializados: Nombre Tamara Garrido C.

Especialidad Educadora diferencial

Teléfono 243439590

Correo Electrónico [email protected]

Firma

Profesionales especializados asistentes de la educación: Nombre Gabriel Torres Leslie Jaramillo

Especialidad Psicóloga Psicopedagoga

Teléfono 243439590 243439590

Correo Electrónico

Firma

Coordinación del Programa: En el establecimiento En el DAEM

(si el PIE es comunal)

Con Redes Apoyo

Nombre Teléfono María José 432439590 Villalobos San Martín Teresa 2405869 Mosquera S.

Correo Electrónico [email protected]

Firma

[email protected]

de

El Equipo de Aula es aquel grupo de profesionales conformado por el o los profesores de aula respectivo, el profesor especialista, profesor especializado o psicopedagoga, y otros profesionales asistentes de la educación, asistentes de aula, intérpretes en lengua de señas chilena, etc., cuya finalidad común es el mejoramiento de la calidad de la enseñanza en un marco de valorización de la diversidad y de respeto por las diferencias individuales. 1

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2.- Reuniones de Coordinación del Equipo de Aula2 Es importante planificar las reuniones, definir los tiempos, el tema de la reunión, los responsables de convocar o de recordar las reuniones, de hacer las actas, de hacer seguimiento del cumplimiento de los compromisos y otros acuerdos.

Calendarización de Reuniones de coordinación: Primer Semestre Marzo Fecha

Horario

Abril Fecha

Horario

Mayo Fecha

Horario

Junio Fecha

Horario

Julio Fecha

Horario

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes REUNIÓN/FECHA

ASISTENTES

ACUERDOS

Segundo Semestre Agosto Fecha

Horario

Septiembre Fecha

Horario

Octubre Fecha

Horario

Noviembre Fecha

Horario

Diciembre Fecha

Horario

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes REUNIÓN/FECHA

2

ASISTENTES

ACUERDOS

Las reuniones de coordinación del equipo del aula, tienen el propósito de tomar decisiones respecto de la organización, planificación y la evaluación del equipo en relación a los roles, funciones y apoyos de cada uno, en los períodos designados en cada establecimiento.

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II PLANIFICACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO 1. Estrategias Diversificadas a) Panorama del curso (de todos los estudiantes).

Descripción de las características del curso, señalando sus principales fortalezas y necesidades de apoyo:

Estilos y modos aprendizaje del curso

de -

Fortalezas del curso

El curso necesita estrategias que involucren diferentes medios de entregar la información Necesita normas claras. Según es test de estilos de aprendizaje los estudiantes presentan un equilibrio apropiado en las 4 dimensiones que se mencionan. -

Curso poco numeroso. Buenas relaciones con sus pares y profesores Edades homogéneas. Estudiantes que prestan intereses en común.

Necesidades de apoyo del - Se requiere fortalecer el apoyo familiar de cada estudiante curso coordinar taller con un profesional (psicólogo) donde se trabaje

aspectos importantes para cada estudiante como por ejemplo afectividad, la importancia que es para los y las estudiantes que ellos participen en su proceso de enseñanza-aprendizaje. b) Registro de las estrategias diversificadas que aplicará el profesor de educación regular para el curso Criterios para la evaluación de la estrategia3

Ámbito o asignatura donde se aplicará

Período de tiempo en que se aplicará

Trabajos con material concreto, audiovisual y didáctico Trabajar con guías de aprendizaje para que los estudiantes profundicen contenidos adquiridos. Trabajos de investigación con disertaciones

Lenguaje Matemática. Lenguaje Matemática.

Marzo Diciembre Marzo Diciembre

a Dominio contenidos. a Dominio contenidos.

Lenguaje

Marzo Diciembre

Trabajar con los estudiantes a partir de grupos heterogéneos, utilizando estrategias de aprendizaje cooperativo que permitan aprender con y de los otros. Utilizar metodologías que incluyan actividades de distinto tipo como puede ser el desarrollo de proyectos, el trabajo en talleres, aprendizaje basado en problemas, técnicas de simulación (análisis de casos, juego de roles, creación de historias a partir de una serie de preguntas, etc.).

Lenguaje Matemática.

Marzo Diciembre

a Dominio de contenidos a través de una pauta Rubrica. a Proporcionar la participación y aprendizaje de todos.

Lenguaje Matemática.

Marzo Diciembre

Estrategia

de de

a Interacción entre los estudiantes, valoración del esfuerzo de cada uno.

2. Trabajo Colaborativo 3

Sugerencias de criterios: Recursos educativos responden a los distintos estilos de aprendizaje; Participación de todos los estudiantes, especialmente aquellos que presentan NEE; Logros de los objetivos planteados para la clase; Interacción entre los estudiantes; entre otros.

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a) Acciones que se implementarán Colaboración Entre profesores (educación especial y profesor regular)

Co-enseñanza

-

Entre profesores y asistentes de la educación (psicólogos, fonoaudiólogos, auxiliares,

intérpretes, etc.)

Entre estudiantes

(Ej: Aprendizaje Colaborativo)

Con la familia y entre familias Con la comunidad (con otras Escuelas, Centros Culturales, Servicios, etc)

Estrategias y/o acciones Se realizara reunión de coordinación dos veces por semana entre profesor de Lenguaje y matemática y Ed. Diferencial, para la planificación, seguimiento y evaluación de los niños con NEE. Distribución de actividades dentro de la sala de clases. Diseñar plan de apoyo individual de cada estudiante con NEE, según requerimiento. Coordinar talleres con psicólogo, para trabajar talleres de motivación con los estudiantes. Reunión con psicopedagoga para revisar intervenciones dentro del curso.

-

Orientar a los estudiantes para que se conozcan. Asignar grupos heterogéneos de forma inteligente. Promover la participación equitativa de todos los miembros del grupo. Impulsar a que resuelvan sus problemas de la mejor manera. Realizar entrevista personal con apoderado para la toma de decisiones con respecto de los apoyos y necesidades del estudiante.

-

Conformación de redes con instituciones de protección a la infancia Coordinar charlas con instituciones públicas: Carabineros, PDI, Bomberos.

OBSERVACIONES: Sin observaciones.

b) Organización de los apoyos Ámbito, asignatura y/o Módulo de Aprendizaje

Lenguaje Comunicación

Horas de apoyo en aula regular

y 5hrs.

Horas de apoyo fuera del aula

4hrs.

Tipos de apoyo especializado (Recursos materiales y/o profesionales)

-

Matemática

4hrs.

2 hora

-

Ed. Diferencial en conjunto con el docente se planifican adaptación de guías y evaluaciones. Se realizara construcción de material didáctico y concreto, con los estudiantes. Disertaciones para crear autonomía y confianza en los estudiantes Trabajo de habilidades fuera del aula con los o las estudiantes. Ed. Diferencial en conjunto con el docente se planifican adaptación de guías y evaluaciones. Se realizara construcción de material didáctico con los estudiantes. Disertaciones para crear autonomía y confianza en los estudiantes Trabajo de habilidades necesarias para la asignatura.

3. Respuesta a la diversidad y Adecuaciones Curriculares a) Estrategias que se utilizarán para dar respuesta a la diversidad de estudiantes, en el aula común

Educación Especial Criterios sobre enseñanza y Estrategias para aprendizaje a considerar en Marque con una X aquellos que aplicará la planificación y evaluación en el aula, a saber: X Múltiples medios de presentación y representación

X Favorecer percepción de la información. X Favorecer la representación de la información. X Favorecer la comprensión de la información.

X Múltiples medios de ejecución y expresión

X Para favorecer la expresión y la fluidez. X Para favorecer la acción física.

X Múltiples formas de participación

X Para captar la atención y el interés. X De apoyo al esfuerzo y la persistencia. X Para el control y regulación de los propios

Otro:

Otro:

¿Cómo?

¿A quiénes?

Señalar materiales, acciones, formas de agrupamiento, etc.

Nombre de los estudiantes

- Realizaran investigaciones en el área de matemática con disertaciones. - Construcción de su propio material concreto en el área de matemática. - Opinar respetando turnos, dar tiempo para responder de forma oral. - Realizar disertaciones para fomentar la fluidez de su lenguaje

Todo el curso

Todo el curso

Procesos de aprendizaje.

Ajustes

En los materiales de acceso.

(Señalar en qué aspecto o nivel se realizarán ajustes): X En el tiempo.

Se les dará más tiempo

en

las

evaluaciones.

X En la Tarea.

Se

realizaran

adecuaciones si es necesario.

-Kevin Gómez Carrasco -Nicol Acuña Ramírez -Monserrat Tapia Acuña -Christopher Toledo Fica - Gabriel Bobadilla Campos. -Kevin Gómez Carrasco -Nicol Acuña Ramírez -Monserrat Tapia Acuña -Christopher Toledo Fica - Gabriel Bobadilla Campos.

Otro:

Otras estrategias y criterios OBSERVACIONES: Sin observaciones

b) Estrategias que se utilizarán para adecuar o flexibilizar el currículum, según corresponda.

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Adecuación Curricular

Marque con una X aquellas adecuaciones que aplicará

Ámbito de aprendizaje, Asignatura o Módulo en que se aplicarán

Principales estrategias que se utilizarán

Nombre de los/las estudiantes

Se implementa un plan de apoyo individual en cada área con el fin de que los estudiantes logren los objetivos de aprendizaje propuestos en el año escolar.

-Nicol Acuña Ramírez. -Christopher Toledo Fica.

De acceso

A los objetivos de aprendizaje en el caso de la educación básica. Al plan de estudio (básica)

Plan de adecuación curricular individual (PACI) (Básica) X

*El detalle de las estrategias y procedimientos de las adecuaciones curriculares debe encontrarse en el Plan de Adecuación Curricular Individual (PACI)

c) Estrategias y procedimientos de evaluación de aprendizaje con foco en la diversidad y en las necesidades educativas especiales: Evaluación Evaluación de Proceso y avance;

Indique Estrategias y Procedimientos que aplicará para las

-

Evaluación Anual de logros de aprendizaje; de evolución del déficit o trastorno, de egreso o de continuidad en el PIE.

-

Se otorgara mayor tiempo para las evaluaciones a los estudiantes. Se realizaran evaluaciones diferenciadas. Se trabajara con material didáctico Realización de reuniones de curso donde se les informara los avances de los estudiantes. Citaciones a reunión a apoderados de niños con NEE cada tres meses para informales sobre su avance. Se considerar estilos de aprendizaje de los estudiantes. Se realizaran reuniones con el equipo de aula para determinar los avances de los estudiantes, y determinar si los apoyos fueron efectivos para replanteamiento semestral.

OBSERVACIONES: Sin observaciones.

4. Plan de Apoyo Individual 4 (incluye los ajustes o adecuaciones curriculares) 4

El Plan de Apoyo Individual (PAI), se define como la planificación del proceso de enseñanza aprendizaje para responder a las NEE que presenta el estudiante, después de un proceso de evaluación integral e interdisciplinaria, que incluye la organización, los profesionales responsables de los apoyos especializados y el tipo de ajuste o adecuaciones curriculares que el estudiante requiere o no, para progresar y participar en los aprendizajes del currículo nacional (incluye el punto 3 Respuesta a la Diversidad y Adecuaciones Curriculares).

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Nombre del/los estudiante/s

Apoyo especializado requerido Educ. Diferencial Psicopedagogo/a Fonoaudiólogo/a Psicólogo/a Otros (Especificar):

Horario Día/Hora

Fecha de Inicio

Fecha de Término

Observaciones:

Nombre del/los estudiante/s

Pedro Aravena Toledo

Apoyo especializado requerido Educ. Diferencial Psicopedagogo/a Fonoaudiólogo/a Psicólogo/a Otros (Especificar):

Horario Día/Hora

Fecha de Inicio

Fecha de Término

Fecha de Inicio

Fecha de Término

Observaciones:

Nombre del/los estudiante/s

Apoyo especializado requerido Educ. Diferencial Psicopedagogo/a Fonoaudiólogo/a Psicólogo/a Otros (Especificar):

Horario Día/Hora

Observaciones:

* Multicopiar las veces que sea necesario

5. Estrategias de trabajo con la familia y con la comunidad:

Considerar estrategias de participación y trabajo colaborativo en distintas etapas e instancias del proceso educativo (planificación, evaluación, experiencias de aprendizaje, etc.).

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Estrategias de participación En la planificación

Descripción Se les dará a conocer a los apoderados la planificación del trabajo de los diagnósticos y la forma de ir avanzando con las estrategias didácticas.

En el proceso de Se entregan estrategias para aprendizaje realizar apoyo en el proceso de enseñanza- aprendizaje del estudiante según su diagnóstico.

En la evaluación

Otras acciones

Se trabajara y explicara a los apoderados la diferencia de evaluaciones diferenciada y adecuación curricular, para que en la preparación de pruebas los apoyen. Contacto con otras instituciones para visitas pedagógicas, según contendidos trabajados.

Seguimiento

Evaluación

Reunión trimestrales y se llamará al apoderado en caso de que la planificación no avance Reunión de primera prioridad de aquellos padres carentes de dar apoyo, para reforzar técnicas o estrategias

Se llamara a reunión con dirección para evaluar planificación y el apoyo que realizo el apoderado.

Reunión de apoderado para mostrar resultado de las evaluaciones diferenciadas.

Reunión con jefa técnica y director para informar los resultados en caso de que estos no muestren ningún progreso.

Pauta de registro de visitas.

Lograr el objetivo de aprendizaje, presentado a los estudiantes.

Reunión con jefa técnica en caso de continuidad de cero apoyo familiar.

OBSERVACIONES: Sin observaciones

III REGISTRO DE LA IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO 1.

Aplicación y evaluación de las estrategias diversificadas y trabajo colaborativo a) Indicar las acciones de aplicación de las estrategias diversificadas planificadas, en los períodos estipulados previamente (Item II, 1.b):

1º Período

Educación Especial

Acciones desarrolladas

Evaluación (resultados) de las estrategias aplicadas

Acciones desarrolladas

Evaluación (resultados) de las estrategias aplicadas

Acciones desarrolladas

Evaluación (resultados) de las estrategias aplicadas

2º Período

3º Período

b) Registro de acciones realizadas por el profesor o profesora de aula ya sea para la planificación conjunta de la respuesta educativa diversificada o para el seguimiento y evaluación del trabajo colaborativo, entre otras actividades.

Educación Especial

Observaciones:

Fecha

Horas pedagógicas realizadas

Actividades desarrolladas

Nombre y firma del docente

* Multicopiar las veces que sea necesario

2.

Registro de apoyos para cada estudiante o grupo de estudiantes

Registrar, por estudiante o grupos de estudiantes, los apoyos específicos o actividades especiales que se realizan en forma individual o en pequeños grupos dentro o fuera del aula regular y el o las/os nombres de los profesionales que los entregan.

Educación Especial

Nombre/s estudiante/s

Objetivos de Aprendizaje:

Fecha

Horas pedagógicas realizadas

Lugar (dentro o fuera del aula)

Actividades realizadas y apoyos entregados/estudiantes

Nombre y firma del profesional

* Multicopiar las veces que sea necesario

3. Registro de logros de aprendizaje Señalar los aprendizajes logrados por aquellos estudiantes que han recibido apoyos específicos, en los períodos definidos por el establecimiento5. 5

La información contenida en esta tabla es de utilidad para el proceso de revaluación anual del/la estudiante.

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Nombre de estudiantes

Logros más relevantes

Comentarios y Sugerencias

* Multicopiar las veces que sea necesario

IV REGISTRO DE ACTIVIDADES CON LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD 1. Trabajo con la familia, apoderados y/o con el o la estudiante: Fecha: …………………………………………………………………. Nombre de los/as

Identifique si es apoderado o

Teléfono/Mail

Firma

Educación Especial

participantes

profesional del establecimiento

a) Objetivo (s):

b) Actividad:

c) Acuerdo(s)/compromiso(s):

d) Resultado(s):

* Multicopiar las veces que sea necesario

2. Trabajo con la comunidad y el entorno escolar. Fecha: …………………………………………………………………. Nombre de los/as Participantes

a) Objetivo (s):

Identifique si es apoderado o profesional del establecimiento; o de empresa u organizaciones sociales

Teléfono

Firma

Educación Especial

b) Actividad:

c) Acuerdo(s)/compromiso(s):

d) Resultado(s):

* Multicopiar las veces que sea necesario

V ACTA DE REUNIONES: Fecha:……………………………………………………………… Nombre de los/as participantes

Rol que desempeña

(profesor, especialista, auxiliar, intérprete en lengua de señas chilena, etc)

Rut

Teléfono

Firma

Educación Especial

a) Motivo(s):

b) Acuerdo(s):

c) Compromiso(s):

* Multicopiar las veces que sea necesario