Strategii Intuitive în învăţarea Scris-cititului

STRATEGII INTUITIVE ÎN ÎNVĂŢAREA SCRISCITITULUI Cerc pe capitală 2009-2010

Câte ceva despre teorii ale învăţării E.Thorndike – învăţarea * o succesiune de încercări şi erori Piaget – operaţiile mentale se nasc prin interiorizarea acţiunilor reale J.Bruner – cunoaşterea lumii prin : - modalitatea activă ( manipularea- cunoaşterea prin senzaţii şi percepţii) -modalitatea iconică ( imagini vizualecunoaşterea prin reprezentări şi imaginaţie) - modalitatea simbolică ( cuvintele înlocuiesc imaginile- cunoaşterea prin abstractizare)

Dezvoltarea Eu-lui - în primii 3 ani se dobândesc : A) verticalitatea B) vorbirea C) conştiinţa de sine Cea mai valoroasă metodă de învăţare : EXPERIMENTAREA ( M. Montessori – “ Educaţia nu este ceea ce face educatorul, ci este un proces natural care are loc spontan în fiinţa umană) Copilul îşi crează singur propriile strategii de învăţare ; el are nevoie de un mediu protector şi libertate de expresie Copilul nu mai este un spectator al demersului didactic În învăţarea cititului sunt implicate 14 zone ale creierului

INTUIŢIA ŞI ÎNVĂŢAREA CITIRII -I 4-9 ANI ( Piaget) informaţia se asimilează datorită intuiţiei Când i se înlesneşte copilului utilizarea intuiţiei, procesul de învăţare a cititului şi scrisului se va desfăşura lin, fără sincope Dacă copilului i se impune folosirea logicii adultului fără a se respecta ritmul dezvoltării intelectuale copilul îşi va pierde interesul de a citi Educarea citirii se va face pentru a descoperi înţelesuri Adultul trebuie să ofere frecvente ocazii de a citi Copilul trebuie să înţeleagă structura cuvintelor rostite

INTUIŢIA ŞI ÎNVĂŢAREA CITIRII II Prezentarea multisenzorială antrenează intuiţia Intuţia poate fi stimulată de adult prin : utilizarea culorilor utilizarea sunetelor utilizarea graficii Educatorul ( şi inclusiv logopedul) trebuie să dezvolte instrumente proprii de predare şi învăţare urmărind secvenţa de învăţare şi tipul de feed-back

STRATEGII DE ÎNVĂŢARE CARE POT FI FOLOSITE PENTRU COPIII CU DISLEXIE SUPRAÎNVĂŢAREA - prin repetare -gândirea cu voce tare ÎNVĂŢAREA PAŞILOR MICI PREZENTAREA MULTISENZORIALĂ FOLOSIREA CD-ULUI EDUCAŢIONAL

METODE DE ÎNVĂŢARE A CITITULUI ÎN TERAPIA LOGOPEDICĂ Metoda globală ( “priveşte şi spune”) – copilului i se dau

cuvinte scrise pe cartonaşe şi îl asociază cu obiectul sau imaginea) Metoda multisenzorială ( pipăit,văz,auz) Metoda naturală ( Freinet) – copiii povestesc din experienţa lor zilnică, textul este înregistrat, apoi scris ; crează o stare afectivă pozitivă Metoda funcţională – citirea unor texte scurte legate de interesele copiilor Metoda abţibildurilor – mai întâi se lipesc abţibildurile şi după aceea se citeşte textul Metoda digitală – folosirea cd-ului

Blocaje ce pot interveni în învăţarea citit-scrisului I. Culturale ( atât la educator, cât şi la copil) – conformismul - preţuirea exagerată a gândirii logice II.Metodologice - rigiditatea algoritmilor - critica permanentă III. Emotive - teama de a nu greşi Descurajarea rapidă

Învăţarea creativă - copiii trebuie implicaţi intelectual şi acţional -se bazează pe problematizare - e nevoie de un climat destins PROBE De tip imaginativ ( ex : o compunere având în centru o picătură de apă sau un dialog între două obiecte) De tip problematic ( pune cât mai multe întrebări despre obiectele cunoscute) De tipul descoperirii dirijate ( ce este corect şi ce este greşit la nivel de cuvânt sau propoziţie)

REFERENT Cioacă Beti-Ana Centrul Logopedic Interşcolar Nr.4 – sector 3