1° Periodo Primer Grado E.docx

SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR PROF. Y LIC. GUILLERMO J ÁLVAREZ BRISEÑO AUTONOMÍA CURRICULAR (INFORMÁTICA) 1° GRADO GRUPO “E” CICLO ESCOLAR 2018-2019 PERIODO 1: PROCESADOR DE TEXTO (WORD) CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO La escuela secundaria Prof. y Lic. Guillermo J Álvarez Briseño con clave 24EES0069E se encuentra ubicada en la Av. Ponciano Arriaga 605 en el Barrio de Tlaxcala, en el municipio de San Luis Potosí. De acuerdo a la información emitida por el Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social CONEVAL (2010), este municipio se ubica dentro de los municipios con un menor porcentaje de población en situación de pobreza con 28.9% y con una pobreza extrema de 2.9%. El índice de rezago social el cual incorpora indicadores de educación, de acceso a los servicios de salud y a los servicios básicos, calidad y espacios en la vivienda y activos en los hogares presenta un nivel muy bajo. San Luis Potosí, en el cuarto trimestre de 2014 al cuarto trimestre de 2015, se ha incrementado la capacidad de compra del ingreso laboral en 8.3 por ciento. Es decir, durante este periodo, los ingresos laborales de las familias han incrementado un poco más que el valor de la canasta alimentaria. De acuerdo a los datos estadísticos obtenidos en el censo de población y vivienda 2010 por el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) el Barrio de Tlaxcala tiene una población total de 2870 personas. La población de 12 a 14 años asisten a la escuela 123 que representan 91.1% por consiguiente e. 8.9% no asiste a la escuela. Existe una población de 15 años y más sin escolaridad y que representan el 4.9%. La población económicamente activa es de 1246 personas que representan 53.6% de ella las mujeres representan 40.6% en tanto que los varones representan 69.1%. En el edificio donde se ubica la secundaria comparte sus espacios por las mañanas con la escuela primaria Ponciano Arriaga, y por la tarde con la primaria vespertina Ponciano Arriaga y con la Preparatoria J. Natividad. Su horario de labores es de las 07:00 de la mañana a las 13:10 hrs. Se encuentra cerca de la escuela un jardín de niños y otra escuela secundaria, por la puerta principal se encuentran un taller eléctrico automotriz, una frutería, dos cocinas económicas, una papelería y dos pequeñas tiendas de abarrotes. La escuela tiene 15 grupos distribuidos en 5 grupos por grado. En cuanto a su infraestructura presenta una cancha techada en la que se imparten las clases de educación física, un módulo de sanitarios dividiendo para hombres y mujeres, un centro de cómputo con 47 computadoras e internet; 7 salones cuentan con pizarrones electrónicos y una computadora; también se encuentra un laboratorio para las asignaturas de ciencias (biología, física y química) DIAGNÓSTICO DEL GRUPO Número de alumnos: El grupo está integrado por 23 hombres y 23 mujeres dando un total de 46 alumnos. Elementos generales y particulares sobre su desarrollo cognitivo: Las teorías psicológicas que explican el desarrollo cognitivo en los actuales programas y plan de estudios es el constructivismo. Por un lado, se encuentra la perspectiva de Piaget y la sociocultural de Vigotsky. Se ubican en el Estadio de las operaciones formales, su pensamiento adolescente aparece la lógica formal y la capacidad para trascender la realidad manejando y verificando hipótesis de manera exhaustiva y sistemática; El cambio más importante es que el pensamiento hace la transición de lo real a lo posible;

Los adolescentes piensan en cosas con que nunca han tenido contacto; Pueden generar ideas acerca de eventos que nunca ocurrieron; Puede hacer predicciones sobre hechos hipotéticos o futuros; Pueden discutir complejos problemas que incluyan ideas abstractas; Pueden razonar sobre las relaciones y analogías proporcionales; Resolver las ecuaciones algebraicas, realizar pruebas geométricas; Analizar la validez intrínseca de un argumento; y adquiere la capacidad de pensar en forma abstracta y reflexiva. 1. Parte de las ideas y esquemas previos del alumno. 2. Prevé el cambio conceptual y su repercusión en la estructura mental, a partir de la construcción activa del nuevo concepto por parte de los alumnos. 3. Confronta las ideas y preconceptos afines al concepto que se enseña. 4. Aplica el nuevo concepto a situaciones concretas y lo relaciona con aquellos previos a fin de ampliar su transferencia. Vygotsky: La potencialidad cognoscitiva del sujeto depende de la calidad de la interacción social y de la Zona de Desarrollo Próximo del sujeto; El conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio entendido social y culturalmente. Formas de aprendizaje: El grupo de 1° grado grupo “E” de acuerdo con el test de Sistema de Representación Favorito: 1. El 26.56% es auditivo. Aprende lo que oye, a base de repetirse a sí mismo paso a paso todo el proceso. Si se olvida de un solo paso se pierde. No tiene una visión global. 2. El 49.25% es visual. Aprende lo que ve. Necesita una visión detallada y saber a dónde va. Le cuesta recordar lo que oye. 3. Y 24.17% es kinestésico. Aprende con lo que toca y lo que hace. Necesita estar involucrado personalmente en alguna actividad. Conducta: El visual: Organizado, ordenado, observador y tranquilo Preocupado por su aspecto Voz aguda, barbilla levantada se le ven las emociones en la cara; El auditivo: Habla solo, se distrae fácilmente. Mueve los labios al leer. Facilidad de palabra. No le preocupa especialmente su aspecto. Monopoliza la conversación. Le gusta la música. Modula el tono y timbre de voz Expresa sus emociones verbalmente; El kinestésico: Responde a las muestras físicas de cariño. Le gusta tocarlo todo Se mueve y gesticula mucho Sale bien arreglado de casa, pero en seguida se arruga, porque no para. Tono de voz más bajo, pero habla alto, con la barbilla hacia abajo Expresa sus emociones con movimientos Formas de convivencia: Los antecedentes del grupo es que presentaban una relación disruptiva, donde algunos alumnos generaban conflictos, por lo que las actividades escolares y proceso educativo eran interrumpidos impidiendo su desarrollo normal. En estos primeros días se han establecido las normas de convivencia, el respeto a las personas y las cosas con el fin de mejorarla. Los pequeños conflictos presentados se han hecho participes a los alumnos inmiscuidos para la resolución de conflictos, por lo que se ha logrado un mejor ambiente en el aula. Conocimientos: Los resultados de la prueba de diagnóstico arrojaron los siguientes resultados:  El examen fue elaborado con la finalidad de conocer los conocimientos previos que tienen los alumnos sobre el procesador de textos (Word) arrojando como resultado que el grupo contestó correctamente el 39.5% de los reactivos. El reactivo que fue contestado con mayor asertividad fue el concepto de Procesador de textos el 70.50%; mientras que el reactivo con menos porcentaje fue el del concepto de Interfaz de usuario con tan solo el 13.86%. Habilidades:  Atención: El grupo al ser en su mayoría auditivo les gusta y ponen atención cuando se les está brindando indicaciones para la elaboración de actividades dentro del salón o en el centro de cómputo.  Comprensión: El grupo requiere mejorarla, por ello se implantarán estrategias de comprensión lectora. Relación Intrafamiliar: De acuerdo a la aplicación del instrumento Escala de Evaluación de las Relaciones Interpersonales (ERI) de manera general el grupo se ubica de la siguiente forma:

  

Dimensión Unión y Apoyo: Se ubica en un nivel alto (87.2%) ya que presentan una alta tendencia a realizar actividades en conjunto, de convivir y de apoyarse mutuamente. Asociándose con un sentido de solidaridad y de pertenencia con el sistema familiar. Dimensión Expresión: Se ubica en un nivel alto (86.10%) Existe una buena comunicación verbal de las emociones, ideas y acontecimientos de los miembros de la familia dentro de un ambiente de respeto. Dimensión Dificultades: En esta dimensión el grupo se localiza en un nivel bajo (39.25%) donde se presentan relaciones intrafamiliares indeseables, negativas, problemáticas o difíciles consideradas por el individuo o por la misma sociedad.

ENFOQUE DIDÁCTICO Promover el aprendizaje de la interfaz de usuario, así como de los comandos que presenta el programa de procesador de textos de Word. PROPÓSITOS 1. Identificar cada uno de los elementos que integran la interfaz de usuario de Word. 2. Conocer cada uno de los comandos que tiene el procesador de textos Word. APRENDIZAJES ESPERADO  Identifican cada una de las partes de la interfaz de usuario de Word.  Utilizan cada uno de los comandos para la crear cualquier tipo de documento de texto. AGOSTO FECHA

20 AL 24 27 AL 31

CONTENIDOS BÁSICOS

Diagnóstico y encuadre, reglamento aula de cómputo Mi primer documento SEPTIEMBRE

FECHA

03 – 07 10 – 14 17 – 21 24 – 27

CONTENIDOS BÁSICOS

El entorno de word 364 Edición básica Guardar y abrir documentos Ortografía y gramática Formato del documento Estilos Diseño de página OCTUBRE - NOVIEMBRE

FECHA

01 – 05 08 – 12

CONTENIDOS BÁSICOS

Impresión Tablas Imágenes y gráficos Organigramas y diagramas

15 – 19

22 – 25

29 - 01

Plantillas Combinar correspondencia Esquemas Documentos maestros Tablas de contenidos, de ilustraciones e índices Marcadores, referencias cruzadas y notas al pie Seguridad Macros

NOVIEMBRE FECHA

05 – 09 12 – 16 20 – 23 26 – 29

CONTENIDOS BÁSICOS Páginas WEB con Word

Publicar en un blog con Word Word Online y Word App EVALUACIÓN ENTREGA DE REPORTE DE EVALUACIÓN

Vo. Bo.

MAESTRO DE GRUPO

MTRA. SILVIA ESTELA CERVANTES ACOSTA

RICARDO OJEDA MORALES