Trabajo Pedagogía Games.docx

Trabajo pedagogía: Diego Camilo Poveda 25 actividades didácticas.

1. TÍTULO: adivina el personaje EDAD: Entre 7 y 25 años (actividad para grupos de jóvenes) META DEL APRENDIZAJE: Que los participantes puedan aprender sobre personajes bíblicos y sus características principales. MATERIALES: Papel, cinta, tijeras y un espacio amplio donde se pueda hacer una mesa redonda.

INSTRUCCIONES: 1. se preparan varios papeles y en cada papel se escribe el nombre de un personaje bíblico. 2. Luego con cinta se pegan en la frente de cada uno de los participantes y cada uno sin saber que personaje está en su frente se ubica dentro de la mesa redonda. 3. Por turnos cada persona hará exclusivamente una pregunta al grupo que le ayude a saber cuál es su personaje, por ejemplo, “¿mi personaje es hombre?”. 4. Las preguntas deben ser preguntas que se respondan con si o con no. 5. El ganador es quien primero adivine su personaje. VARIANTES:

2. TITULO: teléfono roto bíblico. EDAD: 10 a 18 años (para grupos de jóvenes) META DEL APRENDIZAJE: El aprendizaje de un versículo bíblico de memoria, así como el poder entender el significado de ese versículo.

MATERIALES: tablero, marcadores.

INSTRUCCIONES: 1. Se hacen dos equipos con los integrantes. 2. El primero de cada grupo será a quien el maestro dirá el versículo. 3. El deberá aprenderlo y decirlo solo una vez a la persona siguiente. 4. El ganador será el equipo quien escriba el versículo, mejor ceñido a lo que el maestro dijo. VARIANTES:

3. TITULO: juego de malabarismos con pelotas

EDAD: 15-20 años META DEL APRENDIZAJE: esta puede ser una muy buena actividad para relacionar a personas que no se conozcan muy bien, buenas actividades para romper el hielo, la actividad nos muestra la importancia de la coordinación entre lo que se piensa y se hace, estos dos sentidos están más conectados de lo que creemos, y se debe enseñar la importancia de trabajarlos. MATERIALES: pelotas pequeñas. INSTRUCCIONES: 1.

todos se ponen de pie y forman un circulo pequeño. (si el grupo es muy grande será dividido en 2)

2. El facilitador empieza por tirar la pelota a alguien del círculo, diciendo el nombre de la persona a la que tirara la pelota.

3. Continúa tirando la pelota. Estableciendo un modelo para el grupo. (cada persona debe recordar quien le tiro la pelota y a quien se la tiro). 4. Una vez que todos hayan recibido la pelota y un modelo haya sido establecido, incorpore una o dos pelotas más. Para que haya más pelotas usándose al mismo tiempo. VARIANTES:

4.

TITULO: 3 verdades 1 mentira

EDAD: para todas las edades. META DEL APRENDIZAJE: entender que a veces la mentira puede no ser detectada y ser vista como una verdad. MATERIALES: hojas de papel y lápices. INSTRUCCIONES: 1. Todos escriben sus nombres y tres cosas verdaderas y una falsa en él. 2. Luego los participantes circulan sus hojas de papel. Se unen en parejas. 3. Enseñan sus papeles a cada uno y tratan de saber cuál información es mentira.

VARIANTES:

5.

TITULO: emparejar las tarjetas

EDAD: 12-25 años META DEL APRENDIZAJE: que los estudiantes puedan entender que a veces necesitan de lo que tiene otra persona para cumplir una meta. MATERIALES: papeles y lapiceros.

INSTRUCCIONES: 1. El líder escoge cierto número de frases bien conocidas y escribe la mitad de cada frase en un pedazo de papel. 2. Por ejemplo, se escribe feliz en un pedazo de papel, y cumpleaños en otro. 3. Los pedazos de papel doblados se ponen en un sombrero y cada integrante toma un papel e intenta encontrar su compañero para completar la frase. VARIANTES:

6.

TITULO: lo que tenemos en común

EDAD: 15-25 años META DEL APRENDIZAJE: a veces las personas que nos rodean son más parecidas a nosotros de los que creemos, en esas personas que no conocemos tal vez este nuestro próximo gran amigo. MATERIALES: un salón amplio. INSTRUCCIONES: 1. El maestro dice una característica de las personas del grupo, como “tener hijos”, todos aquellos que tengan hijos deben moverse hacia un lado del salón. 2. Cuando el maestro diga más características, como “les gusta el futbol”, las personas con esas características se mueven al lugar indicado. VARIANTES:

7. TITULO: quien eres EDAD: 15-25 años. META DEL APRENDIZAJE: debemos comprender que muchas de las personas sabrán como somos con base en nuestras acciones.

MATERIALES: un salón espacioso. INSTRUCCIONES: 1. Pida que un voluntario salga del salón. 2. Mientras el voluntario está afuera, el resto de los participantes escogen una ocupación para él o ella. 3. Cuando el voluntario regresa. El resto de participantes actúan las actividades. El voluntario debe adivinar la ocupación que ha sido escogida para él o ella. VARIANTES:

8. TITULO: el guiño asesino.

EDAD: 14-25 años META DEL APRENDIZAJE: en un contexto más bíblico podemos interpretarlo como estar atento a que personas de nuestro alrededor son toxicas, y empiezan a dañar momentos, situaciones o incluso personas dentro de la iglesia. MATERIALES: un salón grande. INSTRUCCIONES: 1. Antes de iniciar el juego pida que alguien sea el asesino, manteniendo en secreto su identidad, Explique que una persona del grupo es el asesino y que esa persona pueda matar a la gente solo con un guiño. 2. Todos deben pasearse por el salón en diferentes direcciones, manteniendo contacto visual con cada persona que pasa por su lado. 3. Si el asesino le guiña el ojo, tiene que pretender que está muerto, todos tienen que tratar de adivinar quién es el asesino.

VARIANTES:

9. TITULO: cocotero EDAD: 15-25 años META DEL APRENDIZAJE: que podamos aprender que el lenguaje verbal no es el único que existe, y que el lenguaje no verbal a veces dice más que el verbal. MATERIALES: un grupo de mínimo 10 personas. INSTRUCCIONES: 1. el profesor enseña al grupo como deletrear cocotero, usando sus brazos y el resto del cuerpo. 2. Luego todos los participantes juntos tratan de hacer lo mismo, y quien lo haga en el menor tiempo posible acierta. VARIANTES:

10. TITULO: miembros de la familia

EDAD: 15-20 años META DEL APRENDIZAJE: que el grupo pueda entender la importancia de la familia, y del papel que cada uno tiene dentro de la familia. MATERIALES: papeles y lápices. INSTRUCCIONES: 1.

prepare tarjetas con los nombres de los miembros de la familia.

2. Agregue palabras que representen a miembros de la familia, puede usar diferentes tipos de profesiones, como madre agricultora, padre agricultor, hermana agricultora y hermano agricultor.

3. Cada familia debe tener 4 o 5 miembros, de cada una de las tarjetas pídalas que las pasen por el salón, explíqueles que cuando usted diga reunión familiar, todos deben formar un grupo familiar.

VARIANTES:

11. TITULO: grupo de estatuas EDAD: 15-20 META DEL APRENDIZAJE: aunque sea difícil obedecer debemos hacerlo. MATERIALES: un salón amplio. INSTRUCCIONES: 1. Pida a un grupo que se mueva por el salón. 2. Moviendo sus cabezas y brazos. 3. Después de un momento diga una palabra y el grupo debe hacer una estatua que represente esa palabra. 4. Repita el ejercicio varias veces. VARIANTES:

12. TITULO: LA CRUZ CATEGORIAL EDAD:14-25  META DEL APRENDIZAJE: Manejo de información  Análisis (situaciones, textos, acontecimientos).  Pensamiento crítico

 MATERIALES: Cartulina y/o papelotes  Plumones

INSTRUCCIONES: PROCEDIMIENTO

1.

Elegir un tema

2.

Dibujar una cruz (ver modelo).

3.

Planear una tesis respecto al tema en estudio y escribirla en la parte central, por ejemplo: Defendamos el medio ambiente.

4.

Señalar argumento, fundamentos, teorías y prácticas que sustenten la tesis y escribirlas en la parte superior de la cruz.

5.

Determinar las consecuencias que se dan a partir de la tesis y escribirlas en la parte inferior.

6.

En el brazo izquierdo de la cruz se señala el contexto y la metodología.

7.

En el brazo derecho se escribe la finalidad o propósito para defender la tesis.

VARIANTES: Es una técnica que permite organizar información relevante alrededor de una tesis o idea principal expuesta en un texto. La técnica se debe repetir muchas veces hasta crear en los alumnos el hábito de hacer afirmaciones con argumento, conociendo las posibles consecuencias, precisando el contexto, la metodología y la intencionalidad.

13. TITULO: LA ESPINA DE ISHIKAWA

EDAD:14-25  META DEL APRENDIZAJE: Análisis  Interpretación

 Asociación

 MATERIALES: Un papelógrafo con plumones.  Pizarra y tiza.  El cuaderno de cada alumno. El profesor debe elaborar una espina sobre un tablero. Las ideas se pueden colocar con tarjetas. Este sistema nos permite optimizar el uso del tiempo en los trabajos grupales.

INSTRUCCIONES: 1.

Dibujar el esqueleto de un pez.

2.

En la cabeza, escribir el nombre del problema, situación, acontecimiento, caso u objeto de estudio.

3.

El tercer paso depende del uso que el maestro haga de la espina: Para hacer comparaciones: En cada espina de la parte superior del esqueleto se colocan las afirmaciones, en la parte inferior se escribe lo opuesto, haciendo correspondencia con el de arriba. Para organizar los conocimientos: En cada espina los alumnos escriben todo aquello que, luego de la investigación, han identificado como posibles causas de un fenómeno, hecho, etc.

4.

Finalmente teniendo la información consignada en la espina, el maestro debe propiciar la reflexión, el análisis, el diálogo y, si la situación lo permite, llegar a consensos.

VARIANTES: Es una técnica que permite: 1. Hacer comparaciones:  Aspectos positivos y negativos (virtudes y defectos, fortalezas y debilidades, etc.)  El antes y el después, causas y consecuencias.  Analogías; los estudiantes establecen semejanzas entre dos situaciones. 2. Organizar los conocimientos:

Presenta de manera gráfica las causas que generan un acontecimiento y/o situación problemática e identifica las de mayor relevancia.

14. TITULO: EL DIAGRAMA DEL POR QUÉ EDAD:10-en adelante META DEL APRENDIZAJE:  Análisis.  Interpretación.  Evaluación.

 MATERIALES: Papelotes.  Plumones.  Pizarra

INSTRUCCIONES: 1.

El profesor propone un tema para la discusión y pide a los alumnos que, de manera individual o grupal, analicen las razones que generan el tema o las razones de su importancia.

2.

Posteriormente cada grupo o alumno escribe el nombre del tema en un paleógrafo (se puede usar la pizarra si se trabaja con todo el salón a la vez) y se pregunta ¿Por qué el tema es importante? Se registran todas las respuestas a la pregunta.

3.

El procedimiento se repite para cada respuesta y se van registrando las respuestas en los diagramas:

Ejemplo.: ¿Por qué es importante X?

VARIANTES: Es un organizador que permite analizar las causas de un acontecimiento, de un fenómeno o las razones por las que determinado concepto es importante

15. TITULO: LOS SEIS SOMBREROS PARA PENSAR EDAD:10-en adelante  META DEL APRENDIZAJE: Análisis crítico  Interpretación  Evaluación

 MATERIALES: Sombreros de color: Verde, azul, negro, rojo, amarillo y blanco.

INSTRUCCIONES: 1.

Se elige el tema, situación, texto o acontecimiento a ser analizado.

2.

Se explica a los alumnos el significado de cada uno de los colores.  SOMBRERO NEGRO. - Es el color de la negación y el pensamiento crítico. Debemos elaborar juicios críticos ó negativos respecto al asunto o tema de estudio, precisar lo que está mal, lo incorrecto y lo erróneo; advertir de los riesgos y peligros. Los juicios se centran en la crítica y la evaluación negativa.  SOMBRERO BLANCO.- Color de la objetividad y la neutralidad. Los alumnos deberán centrarse en hechos objetivos y cifras. No se hacen interpretaciones ni se dan opiniones.  SOMBRERO ROJO.- El rojo representa el fuego y el calor, así como el pensamiento intuitivo y emocional. Una persona que piense con el sombrero rojo expresa lo que siente respecto al tema en estudio.  SOMBRERO AMARILLO.- El amarillo es el color del sol; representa el optimismo y el pensamiento positivo. Indaga y explora lo valioso. Los alumnos están invitados

a construir propuestas con fundamentos sólidos, pero también pueden especular y se permite soñar.  SOMBRERO VERDE. - El color verde es el símbolo de la fertilidad, el crecimiento y la abundancia. El alumno buscará nuevas alternativas. Va más allá de lo conocido, de lo obvio y lo aceptado. No se detiene a evaluar. Avanza siempre abriendo nuevos caminos, está todo el tiempo en movimiento.  SOMBRERO AZUL. - Es el color de la tranquilidad y la serenidad. Simboliza la visión de conjunto. Compara diferentes opiniones y resume los puntos de vista y hallazgos del grupo. Se ocupa del control y de la organización. 3.

Se inicia el trabajo. El maestro facilita materiales y/o promueve la investigación personal y grupal para que los alumnos cuenten con los recursos que les permitan realizar aportes.

4.

Finaliza el trabajo con la socialización de los aportes. Por consenso se llega a las conclusiones.

VARIANTES: Estrategia que nos permite realizar el análisis integral de un tema desde diferentes puntos de vista. El alumno simula que cambia la perspectiva en el análisis de una situación, texto, acontecimiento, cada vez que se coloca un sombrero de diferente color. La técnica la podemos trabajar con todo el grupo y/o formando grupos de seis personas. Luego del trabajo grupal se llega a la socialización.

16. TITULO: LOS GRÁFICOS

EDAD:14-30  META DEL APRENDIZAJE: Interpretación.

 Construcción de gráficos.  Análisis.  Vocabulario.

MATERIALES: ninguno INSTRUCCIONES: 1.

En un papel milimetrado trazar el eje de coordenadas.

2.

Sobre el eje de abscisas colocar los años.

3.

En el eje de las coordenadas colocar la población en millones.

4.

Trazar líneas paralelas que unan los años con la población correspondiente y señalar con un punto la intersección de ambas.

5.

Unir todos los puntos con una línea continua.

6.

Escribir el título y elaborar la leyenda.

VARIANTES: Son representaciones de series de datos. Se utiliza para facilitar la visión de conjunto de un hecho representado, así como para la interpretación y comparación de datos estadísticos.

17. TITULO: LA CONFERENCIA EDAD:15-en adelante  META DEL APRENDIZAJE: Manejo de información  Expresión oral.  Confianza y seguridad en sí mismo.

MATERIALES: Los materiales son variados. Así, tenemos:

 Papelógrafos, plumones, paneles, retroproyector, todo aquello que haya decidido usar el expositor.  Una sala que se pueda adaptar para una conferencia si el colegio dispone de ella. En caso contrario se puede hacer uso del aula de clase.

INSTRUCCIONES: 1.

Elaborar un esquema para guiar la conferencia. Es necesario que los alumnos conviertan las preguntas de la investigación en títulos y las escriban en un papelote. El docente verifica que haya correspondencia entre las preguntas y los títulos.

2.

Se establecen criterios para evaluar la conferencia. Es necesario establecerlos en grupo.

3.

Elaboración y/o acopio de material ilustrativo que complemente e ilustre la conferencia para hacerla más ágil y clara (fotos, mapas, objetos, recortes de periódico). Es recomendable que las ilustraciones enfoquen los temas de mayor dificultad.

4.

Diseño y creación con ayuda del maestro de una actividad que pueda ser realizada por los participantes, orientada a clarificar y puntualizar las ideas fuerza del mismo (sociodrama, juego, crucigrama, acróstico, experimento, etc.).

5.

Ensayo de la conferencia. El maestro(a) evalúa el ensayo reforzando los aspectos positivos, ayudándolos en las dificultades.

6.

Presentación de la conferencia.

7.

Los asistentes formularán preguntas al ponente. Cada pregunta se anotará en una tarjeta que recibirá al término de la conferencia. Las respuestas pueden darse una a una o agrupando las similares. Ocasionalmente, el maestro(a) participa respondiendo preguntas para las cuales los conferencistas no tienen respuestas.

8.

La evaluación de la conferencia se hace con la participación de todos los alumnos teniendo en cuenta los criterios establecidos y haciéndoles llegar recomendaciones pertinentes. Para evaluar la conferencia se puede hacer uso de una ficha (ver anexo 1), pedir a los alumnos que realicen un organizador visual, etc.

VARIANTES: Es una técnica de exposición oral y gráfica, preparada y expuesta por un alumno(a). También se suele hacer de manera grupal, después de haber realizado una investigación. Para la presentación de la conferencia los alumnos deberán complementar su trabajo de investigación con materiales de apoyo, tales como: mapas, dibujos, gráficos, transparencias, maquetas registros de audio, etc., y con demostraciones, juegos, dramatizaciones y otros recursos que el o los expositores decidan emplear.

18. TITULO: LOS ORGANIGRAMAS

EDAD:15-30  META DEL APRENDIZAJE: Manejo de información  Evaluación

 MATERIALES: Plumones  Papelotes

INSTRUCCIONES: 1.

El primer paso es leer el texto informativo a representar.

2.

Seleccionar los conceptos y hechos fundamentales y ordenarlos según su importancia, considerar también la relación que puede existir entre ellos.

3.

Elegir el tipo de organigrama, teniendo en cuenta el tipo de información.

4.

Determinar los elementos de representación, es decir, las figuras geométricas (círculos, elipses, rectángulos) y las flechas:  Causa – efecto  Interrelación

5.

Escribir las palabras seleccionadas horizontalmente y con letra clara.

6.

Hacer el primer borrador del organigrama. Luego de varios ensayos lograremos un buen producto final.

VARIANTES: El organigrama es una representación simplificada de un hecho o proceso mediante un dibujo que combina figuras geométricas con flechas y texto.

19. TITULO: GALERÍA DE APRENDIZAJES EDAD:10-20  META DEL APRENDIZAJE: Manejo de información  Agilidad mental  Pensamiento crítico  Evaluación

 MATERIALES: Plumones  Papelotes

INSTRUCCIONES: 1.

Los alumnos son divididos en parejas o en grupos de cuatro integrantes como máximo.

2.

El profesor pide a cada grupo que establezca que es lo que aprendió del curso o del tema trabajando a partir de una guía que puede incluir los siguientes aspectos: a.

Conocimiento nuevo ................................................................................................

b.

Habilidades nuevas ................................................................................................

c.

Cambio de actitudes ................................................................................................

d.

Áreas de mejora ................................................................................................

e.

Interés renovado por ................................................................................................

f.Confianza cuando ................................................................................................

3.

Los alumnos escriben estos aprendizajes en un papelógrafo con el título: “Lo que nos llevamos del curso/clase”. Se exponen a manera de museo.

4.

Los alumnos se pasean por el museo y marcan con un check, aquello que se llevan de la clase y que no escribieron en su lista.

5.

Luego se selecciona y analizan los aspectos más mencionados así como aquellos inesperados o inusuales.

6.

Finalmente el facilitador puede, si lo cree necesario, reforzar las ideas fuerza del tema de trabajo.

VARIANTES: Es una técnica que permite a los alumnos reconocer todo aquello que el curso o el tema les ha proporcionado.

20. TITULO: LOS CUADROS COMPARATIVOS EDAD:14-25 META DEL APRENDIZAJE: Identificar  Comprender  Sintetizar  Analizar

 MATERIALES: Plumones  Papelotes

INSTRUCCIONES: 1.

Determinar el asunto a comparar.

2.

Buscar información de cada uno de los asuntos.

3.

Hacer un listado de los aspectos importantes fruto de la investigación de cada uno de los asuntos.

4.

Con el listado, armar categorías y darle un nombre a cada una.

5.

Hacer un cuadro de tres columnas. El número de filas depende de las categorías que se emplearán en la comparación.

6.

En las columnas se colocan los aspectos a comparar.

Cada fila se refiere a una categoría. Podemos emplear un color para cada una de ellas VARIANTES: Se denominan cuadros comparativos a los esquemas que nos permiten establecer las semejanzas y las diferencias que puedan existir entre dos o más conceptos, teorías, acontecimientos, ideologías, etc. que permitan el análisis posterior.

21. TITULO: EL RELOJ DE LA COMUNICACIÓN EDAD:10-en adelante 

META DEL APRENDIZAJE: Identifican las capacidades comunicativas de área, las capacidades específicas y las actitudes que se desarrollaron en la actividad.



Proyectan la estrategia usada en actividades de aprendizaje del área curricular que les corresponde para alumnos de secundaria.

MATERIALES:hojas y marcadores INSTRUCCIONES: 

Dibujan un reloj del tipo que más les guste con sus 12 horas respectivas 



Elaboran una agenda horaria, es decir, para cada hora acuerdan una cita con un compañero de aula, debiendo reunirse cuando el facilitador indique la hora.



En la hora que se indique, se reunirá con la persona que figura en la agenda y cumplen la tarea según el siguiente rol: (En todas las citas deberán presentarse)

1:00

Mencionan un personaje literario que los haya impresionado y explican por qué.

2:00

Cada uno elabora en forma escrita para su compañero un cuarteto poético

3:00

Elaboran juntos un acróstico con alguno de sus nombres

4:00

Describen físicamente a su compañero/a por escrito

5:00

Describen con gestos su llegada a este lugar

6:00

Crean en equipo una adivinanza (escrito)

7:00

Describen verbalmente el lugar donde nacieron

8:00

Describen en forma escrita cinco pasos para hacer una torta

9:00

Indican el ultimo libro leído y su argumento (oral)

10:00 Escriben una verso de un poema o poesía que recuerden 11:00

Describen a su compañero utilizando cinco adjetivos. Por ejemplo: Juan es

alto, gordo... (escrito) 12:00 Elaboran un dibujo de su compañero

VARIANTES: Comentan la actividad e identifican las capacidades y actitudes que se han desarrollado. En forma individual elaboran un rol de actividades concordantes con su área y para cada capacidad comunicativa

22. TITULO: LA UVE EDAD:15- en adelante -

META DEL APRENDIZAJE: Organizar ideas, pensamientos.

-

Resolver problemas.

-

Comprender procedimientos.

MATERIALES:ninguno INSTRUCCIONES: -

se plantea la pregunta central

-

Se plantean las ideas de registro

-

Se consignan las transformaciones de los registros con la finalidad de organizar las observaciones de manera que nos permitan dar respuestas a la pregunta central.

-

Se afirman los conocimientos. Estos son el resultado de una investigación.

-

Se formulan principios y teorías.

VARIANTES: , esta técnica sirve para adquirir conocimiento sobre el propio conocimiento y sobre cómo éste se construye y se utiliza. Esta técnica es utilizada con mayor frecuencia en el área de Ciencia Tecnología y Ambiente.

23. TITULO: LOS CRUCIGRAMAS

EDAD:12-25 

META DEL APRENDIZAJE: Desarrollar valores como la imaginación, la colaboración, la competencia sana, la alegría, el respeto por las reglas y por el orden en el uso de la palabra.



Motivar la clase a través del descubrimiento, la síntesis y/o la evaluación.

MATERIALES:papel y marcadores INSTRUCCIONES: 

El Docente presenta la estructura de un crucigrama previamente elaborado, enumerando las palabras que contiene en forma vertical y horizontal.



Luego divide la clase en grupos (4 a 6 grupos) y asigna a cada grupo un número.



Explica las reglas:

a) La dinámica empieza con el grupo Nº 1. Cualquiera de sus integrantes puede comenzar, tratando de identificar, silenciosamente, la palabra que se encuentra en cualquiera de los casilleros. Luego pregunta al Docente si existe, por ejemplo, en el Nº 2 (vertical), UNA LETRA que él cree que existe. Si acierta, el Docente coloca esta letra las veces que se encuentre en dicha palabra. Si en 30 segundos el grupo no sugiere una LETRA, se pasa al siguiente grupo. Si sugiere una LETRA que no corresponde a la palabra, también se pasa al siguiente grupo. b) Al haber acertado, el grupo tiene derecho a adivinar la palabra que corresponde a dicho numeral. Sólo tiene una opción. Si acierta, el grupo acumula tantos puntos como letras contiene la palabra, lo que se anota en la pizarra, tocando el turno al siguiente grupo. Si se equivoca, se pasa al siguiente grupo. c) Cada grupo interviene cuando le toca su turno, ordenadamente. Si alguno interviene cuando otro grupo está en acción y acierta con la palabra, los puntos son para el grupo que está en acción. 

Cuando se han identificado todas las palabras, el Docente suma el puntaje de todos los grupos, felicitando al grupo ganador y estimulando a los que obtuvieron bajo puntaje.



Luego puede formar grupos de trabajo, asignando a cada grupo una palabra del crucigrama acerca del cual deben investigar en función de preguntas presentadas por el Docente y que luego pueden ser presentadas en un plenario o mediante un informe.

VARIANTES:es necesaria la actividad en grupo y el liderazgo de alguno de los estudiantes fomentando el ahnelo de conocimiento

24. TITULO: BURBUJAS EDAD:12-en adelante META DEL APRENDIZAJE: Desarrollar habilidades motrices básicas a través del juego MATERIALES:brazaletes de varios colores INSTRUCCIONES: El docente indicará (Explicación que se formen 6 columnas de 5 alumnos cada una, atendiendo el color de brazalete ( diferentes colores). El primer estudiante de cada columna se ubicará sobre una marca de tirro colocada en el piso sobre una de las rayas laterales de la cancha de voleibol; seguidamente les indicará (o los llevará) a los compañeros del mismo color de brazalete que se ubiquen detrás del compañero guia. En la linea lateral opuesta estará colocado un cono para cada equipo con un frasco de espuma

y

el

dispositivo

para

soplar.

Docente explicará y demostrará con una de las columnas la actividad de desplazamientos a realizar y luego de asegurarse la comprension del grupo, estos iniciarán la imitación del trabajo previa dinámica motivacional y atendiendo las instrucciones

de

la

docente

VARIANTES:mientras hacen cada actividad física deben ir contestando las preguntas que el docente le haga respecto a la clase que acaba de dar,la idea es que para terminar le juego todos deben contestar correctamente

25. TITULO:cierto o falso EDAD:8-en adelante META DEL APRENDIZAJE:que los estudiantes comprendan y entiendan con claridad las funciones de cada órgano del cuerpo

MATERIALES:una cinta de color INSTRUCCIONES: 1.se pegara en el piso un pedazo de cinta de mas o menos 10 metros de largo 2 los estudiantes se harán en hilera frente a ella y el maestro les explicara que del lado de atrás es negativo y adelante es positivo 3.el maestro ira haciendo preguntas sobre las funciones del cuerpo humano y los estudiantes deben saltar bien sea atrás de la cinta diciendo que es falso,o delante de la cinta diciendo que es verdadero 4.los que se equivoquen iran saliendo hasta que quede solo uno este será el ganador VARIANTES:se puede hacer con todo tipo de preguntas que requieran como respuesta un falso o un verdadero