Orientações-história.pdf

ENSINO MÉDIO

História

2012

Governador do Estado de Pernambuco

EDUARDO HENRIQUE ACCIOLY CAMPOS Secretário de Educação do Estado

ANDERSON STEVENS LEÔNIDAS GOMES Secretária Executiva de Desenvolvimento da Educação

ANA COELHO VIEIRA SELVA Secretária Executiva de Desenvolvimento de Rede

MARGARETH COSTA ZAPONI Secretário Executiva de Educação Profissional

PAULO FERNANDO VASCONCELOS DUTRA

ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS

ORIENTAÇÕES TEÓRICO – METODOLÓGICAS Componente Curricular: História Ensino Médio| Ano 1º | Unidade: I

1. Introdução aos Estudos Históricos — Estudo sobre o oficio do historiador: š a dimensão interpretativa da História – a diversidade de interpretações; š correntes historiográficas: o positivismo, o marxismo, os Annales e a Nova História; š as fontes históricas. 2. Temporalidades Históricas e Processos Históricos. — Relações entre passado e presente. — Relações entre História, tempo e espaço. — Analise da evolução politica e social do Oriente Próximo na Idade Antiga. — Conhecimento das principais teorias acerca da chegada do Homem a América. 3. Relações de Poder — Analise das concepções de História que destacam atuações individuais em detrimento de outros grupos. — Identificação das principais caracteristicas das legislações na antiguidade oriental relacionando-as com a manutenção da ordem e do privilégio de determinado grupo social. 4.Identidade e Cidadania — Compreensão da História como uma construção coletiva resultante da ação de todos os homens. — Estabelecer diferenças entre o papel das mulheres e dos homens na Pré-História e na Idade Antiga nas diversas instâncias da vida social 5.Cultura e Memória — Compreensao da importância das diversas fontes históricas como fundamentais para a preservação da memoria coletiva. 5

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Relações entre memória social e História. — Compreensão das mudanças nas relações entre o homem e a natureza e suas repercussões para a vida social. — Identificação das principais invenções da Pré-Histéria e seus reflexos nas relações sociais. — Analise das principais caracteristicas das religiões antigas e suas influências no cotidiano das civilizações da Antiguidade — Estudo da produção arquitetônica da Idade Antiga e o significado dessas construções para a população. — Analise dos princípios éticos do judaísmo. —

6.Trabalho e Relações de Produção — Estudo das principais conseqüenciais da Revolução Neolítica. — Identificacao das principais caracteristicas do Modo de Produção Asiático. ORIENTAÇÕES TEÓRICO – METODOLÓGICAS Componente Curricular: História Ensino Médio| Ano 1º | Unidade: Ii

1. Temporalidades Históricas e Processos Históricos. — Relações entre passado e presente. — Analise dos principais acontecimentos políticos ocorridos nas cidadesestados gregas. — Compreensão dos principais acontecimentos que modificaram a estrutura política romana. — Estudo dos principais aspectos que levaram a decadência do Império Romano do Ocidente. 2. Relações de Poder — Estudos dos estilos arquitetônicos gregos e seu uso como representação de poder. — Analise das formas de dominação política e economia em diferentes cidades-estados gregas. — Reconhecimento das divergências de interesse entre patrícios e plebeus e sua importância para a organização da estrutura política romana. 6

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3.Identidade e Cidadania — Compreensão da cidadania a partir da visão ateniense relacionando com as ideias de liberdade e igualdade da atualidade. — Identificação dos grupos sociais que dispunham de direitos políticos na Grécia Antiga. — Divergências da pratica democrática na Grécia Antiga e a democracia atual. — Estudo da participação 4.Cultura e Memória — Identificacao das contribuições da civilização grega e romana para a construção da cultura ocidental. — Estudo da literatura grega e suas relacoes com o processo de formação das cidades estados. — Analise da religião grega e romana destacando o politeísmo e o antropocentrismo. — Estudo dos principais filósofos gregos e suas influências para a formulação do pensamento ocidental. — Analise da cultura Helenística e sua importância para a preservacao da cultura grega. — Compreensão dos princípios do cristianismo. — Identificacao das semelhanças entre as arquiteturas gregas e romanas. 5.Trabalho e Relações de Produção — Identificacao das principais caracteristicas do modo de produção escravista e suas relacoes para o crescimento econômico de Grécia e Roma. ORIENTAÇÕES TEÓRICO – METODOLÓGICAS Componente Curricular: História Ensino Médio| Ano 1º | Unidade: IiI

1. Temporalidades Históricas e Processos Históricos. — Relações entre passado e presente. — Analise dos principais motivos que levaram a formação do feudalismo na Europa. 7

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Analise do processo de expansão do Islamismo relacionado a interesses políticos, econômicos e religiosos. —

2. Relações de Poder — Analise do fortalecimento da Igreja Católica mostrando que o poder que o poder político se confundia com o religioso. — Compreensão da estrutura política feudal dando destaque a descentralização política. — Analise do fortalecimento do Islamismo e sua influência política no mundo muçulmano. 3.Identidade e Cidadania — Compreensão dos conceitos de civilização e barbarie. — Identificação dos aspectos positivos e negativos das civilizações dando destaque as relações de poder e desigualdade social. — Destaque da influência religiosa medieval na formação da Identidade individual e coletiva. 4.Cultura e Memória — Identificação dos principais elementos da cultura romana e barbara. — Estudo das principais diferenças da cultura ocidental e oriental no período medieval. — Estudo das principais caracteristicas do cristianismo e islamismo. 5.Trabalho e Relações de Produção — Identificar as principais caracteristicas do Modo de Produção Feudal. ORIENTAÇÕES TEÓRICO – METODOLÓGICAS Componente Curricular: História Ensino Médio| Ano 1º | Unidade: IV

1. Temporalidades Históricas e Processos Históricos. — Relações entre passado e presente. — Analise do processo de centralização política destacando a aliança entre monarquia, aristocracia e burguesia. — Compreensão dos fatores que levaram a retomada da vida urbana na 8

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Europa no período Medieval. 2. Relações de Poder — Analise do monopólio da Igreja sobre o saber que passa a ser questionado dando origem a novas concepções de mundo. 3.Identidade e Cidadania — Analise da participação de novos grupos sociais nas decisões políticas das cidades. — Estudo sobre a importância da identidade nacional no processo de formação das monarquias nacionais. 4.Cultura e Memória — Identificação dos principais aspectos da arte bizantina e muçulmana. — Analise da Influência muçulmana nas diversas áreas da cultura ocidental. — Identificação das influências árabes na cultura brasileira. — Identificação das principais produções culturais e cientificas da Idade Media. 5.Trabalho e Relações de Produção — Estudo das obrigações dos servos e camponeses medievais e sua posição na sociedade estratificada medieval. — Compreensão das diferencas entre servos e escravos. — Analise da influência da atividade burguesa no enfraquecimento do poder dos senhores feudais. ORIENTAÇÕES TEÓRICO – METODOLÓGICAS Componente Curricular: História Ensino Médio| Ano 2º | Unidade: I

1. Temporalidades Históricas e Processos Históricos. — Relacoes entre passado e presente. — Compreensao do contexto sócio politico da Itália no final da Idade Media. — Analise das ideias dos principais protestantes e sua relação com o 9

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pensamento moderno. Estudo dos principais fatos do movimento reformista e a ContraReforma realizada pela Igreja Católica. — Analise da ascensão política da burguesia e sua presença no período absolutista. — Analise do processo de centralização política destacando a unificação monetária, do exercito nacional e a unidade do direito. —

2. Relações de Poder — Analise das principais obras dos pensadores renascentistas e sua relação com o poder e as bases do pensamento político moderno. — Analise dos fatores que levaram as criticas ao poder da Igreja Católica. 3.Identidade e Cidadania — Analise da participação de novos grupos sociais nas decisões políticas das cidades. — Estudo sobre a importância da identidade nacional no processo de formação das monarquias nacionais. 4.Cultura e Memória — Reflexão sobre o conceito de Renascimento evitando a visão preconceituosa que o termo sugere. — Estudo das principais produções artísticas, literárias e cientificas do período renascentista. — Analise das mudanças culturais ocorridas no Renascimento e seus reflexos para a modernidade. 5.Trabalho e Relações de Produção — Analise do movimento reformista em defesa do acumulo dos lucros da burguesia.

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ORIENTAÇÕES TEÓRICO – METODOLÓGICAS Componente Curricular: História Ensino Médio| Ano 2º | Unidade: II

1. Temporalidades Históricas e Processos Históricos. — Relações entre passado e presente. — Analise dos conceitos conquista, invasão e descobrimento. — Estudo dos principais acontecimentos que levaram a expansão marítima e o processo de colonização. — Analise do Tratado de Tordesilhas e seus reflexos para a organização territorial brasileira. — Identificação dos principais aspectos da prática mercantilista dos países europeus que foram adotados no Brasil. — Analise dos principais acontecimentos que levaram a invasão do Brasil pelos holandeses. — Analise das conseqüenciais das ações das bandeiras para a expansão dos limites territoriais brasileiro. — Estudo das conseqüenciais da descoberta do ouro no Brasil nos diversos aspectos da esfera social. 2. Relações de Poder — Analise da relação do poder político dos impérios americanos précolombianos e sua relação com a religião. — Identificar os principais elementos do “pacto colonial” 3.Identidade e Cidadania — Estudo dos conceitos: selvagem e civilização. — Debate sobre o conceito de “democracia racial”. — Debates sobre a escravidão negra no Brasil no período colonial, estabelecendo relações com a situação atual e as políticas publicas no elaboradas para promoção da igualdade racial. 4.Cultura e Memória — Estudo das principais culturas americanas antes da chegada dos europeus. — Analise da visão europeia da cultura amerindia como inferior. 11

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Identificar as principais contribuições culturais dos holandeses no Brasil. — Estudo das principais caracteristicas do Barroco e sua relação com o contexto econômico brasileiro. —

5.Trabalho e Relações de Produção — Analise da importância do trabalho escravo para e economia brasileira. — Identificar as principais produções econômicas brasileira nas diversas regiões do pais comparando-as com as atividades atuais das mesmas. ORIENTAÇÕES TEÓRICO – METODOLÓGICAS Componente Curricular: História Ensino Médio| Ano 2º | Unidade: III

1. Temporalidades Históricas e Processos Históricos. — Relações entre passado e presente. — Estudo dos conceitos de Despotismo Esclarecido e suas aplicações no Brasil — Analise dos principais movimentos de resistência contra Portugal e contra a escravidão no Brasil no século XVIII estabelecendo semelhanças e diferenças entre elas. — Analise dos acontecimentos que levaram a Inglaterra a Revolução Industrial 2. Relações de Poder — Identificação dos princípios iluminismo associados aos interesses da burguesia. — Analise da ação repressora do pacto colonial para evitar a rebeldia dos colonos. — e conhecimento dos interesses da burguesia sendo defendidos pelos partidos políticos britânicos formados pela elite estabelecendo comparações com os interesses defendidos atualmente pelos partidos políticos brasileiros. 3.Identidade e Cidadania — Analise das principais ideias dos pensadores iluministas. 12

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Estudo das principais caracteristicas do estilo neoclássico. — Identificação das principais produções cientificas do período da Revolução Industrial —

4.Cultura e Memória — Analise do conceito de liberdade e democracia da Idade Moderna relacionando-os com as praticas atuais. — Identificação da estrutura social brasileira do século XVIII, marcada pela desigualdade e escravidão dentro de uma proposta de política liberal. — Analise da importância da organização dos trabalhadores industriais do século XVII tendo em vista a melhoria das condições, redução da exploração capitalista e ampliação da cidadania. — Identificação dos preconceitos sofridos pelas mulheres e a dificuldade da construção da cidadania feminina no século XVIII estabelecendo relações com os avanços conquistados nos últimos anos 5.Trabalho e Relações de Produção — Estudo dos principais acontecimentos que levaram a mudança da mao de obra escrava para a assalariada no processo de Revolução Industrial. — Analise da inclusão do trabalho feminino e infantil no processo de produção nas Industrias. — Analise das condições de trabalho durante o processo de Revolução Industrial estabelecendo comparações com a situação do trabalhador atualmente. ORIENTAÇÕES TEÓRICO – METODOLÓGICAS Componente Curricular: História Ensino Médio| Ano 2º | Unidade: IV

1. Temporalidades Históricas e Processos Históricos. — Relações entre passado e presente. — Analise da influência das ideias liberais no processo de libertação das antigas colônias europeias. — Estudo do conceito de Revolução — Analise das causas e conseqüências da Revolução Americana, Inglesa e Francesa. 13

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2. Relações de Poder — Identificação dos principais aspectos do monopólio político e econômico exercido pela metrópole que estimularam as lutas pela emancipação das colônias — Estudo da hegemonia política e economia exercida pela burguesia no século XVIII, seus projetos políticos e suas dissidências internas. — Analise das alianças políticas ocorridas em cada fase da Revolução Francesa relacionando com as realizadas atualmente. — Associação do governo de Napoleão a consolidação do poder político da burguesia. 3.Identidade e Cidadania — Estudo da importância cultural francesa para a Europa no século XVIII, levando em consideração o pensamento iluminista e sua influência no processo de emancipação das colônias americanas. — Analise de imagens envolvendo o conflito entre os diversos grupos sociais franceses e ingleses no século XVIII 4.Cultura e Memória — Debates sobre a questão do negro no Brasil atualmente. — Compreensão da organização política francesa no século XVIII destacando a classificação de partidos de direita e esquerda atualmente. — Debates da importância da participação popular para a organização política de um pais. — Analise dos princípios Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão relacionando com a isonomia e liberdade presentes na Constituição Brasileira. 5.Trabalho e Relações de Produção — Estudo do conceito de plantation — Diferenciação da situação do negro nas colônias do Sul e do norte dos Estados Unidos no século XVIII

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ORIENTAÇÕES TEÓRICO – METODOLÓGICAS Componente Curricular: História Ensino Médio| Ano 3º | Unidade: I

1. Temporalidades Históricas e Processos Históricos. — Relações entre passado e presente. — Relativização dos conceitos de moderno e tradicional. — Discussão do conceito de resistência a partir da luta travada pelos próprios escravos e pelo movimento abolicionista. — Identificação das mudanças e permanências na passagem do Império para a Republica. — Identificação da heterogeneidade de visões quanto ao modelo de republica que deveria ser implantado no Brasil. 2. Cultura e Memória — Compreensão da construção dos conceitos de moderno, modernização, modernismo e modernidade e da sua influência no imaginário, nas praticas e pensamentos do cotidiano do final do século XIX e inicio do século XX. — Relação entre ciência e industria e o uso das novas tecnologias: š as descobertas de Einstein, na Física, e as de Freud, no campo da Psicologia. — Discussão sobre as unificações italiana e alemã tendo em vista a questão da identidade cultural desses povos. — Compreensão do Romantismo como um movimento de contestação ao racionalismo. — Caracterização dos movimentos literários e artísticos do século XIX com destaque as suas relacoes com o contexto histórico: š a pintura realista e sua inspiração na vida cotidiana; š a literatura: Stendhal (O vermelho e o negro), Balzac (A comédia humana) e Flaubert (Madame Bovary), na Franca; Thomas Mann (Os Buddenbrooks), na Alemanha; Dostoievski (Os irmãos Karamazov), na Rússia. š os impressionistas e o rompimento com os padrões acadêmicos. — Reconhecimento de algumas caracteristicas da era imperialista: o crescimento das cidades e a formação de um mercado e de uma cultura de 15

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massas. — Caracterização das trajetórias e contribuições culturais dos diferentes grupos de imigrantes que se fixaram no Brasil. 3.Trabalho e Relações de Produção — Caracterização da Segunda Revolução Industrial e suas repercussões dentro e fora da Europa. — Diferenciação dos principais tipos de empresas monopolistas surgidos no século XIX. — Reflexão sobre os fatores que favoreceram a imigração europeia para o Brasil. — Caracterização da industria e da classe operaria brasileira do inicio do século XX. 4.Relações de Poder — Compreensão dos movimentos revolucionários do século XIX (1820, 1830 e 1848) na Europa, quanto a suas motivações, reivindicações e ideias. — Reflexão sobre o posicionamento da burguesia frente aos movimentos revolucionários do século XIX (1820, 1830 e 1848) na Europa: š o temor diante dos movimentos que partiam para a radicalização e ameaçasse a dominação burguesa; š as alianças entre burguesia e conservadores para impedir ampliações dos direitos políticos e sociais. — Exemplos de imperialismo na Ásia, África e Oceania. — Analise sobre o crescimento econômico dos Estados Unidos no final do século XIX e sua política intervencionista na América. — Identificação dos principais fatores que favoreceram o enfraquecimento do Império e a proclamação da República no Brasil. — Relação entre abolicionismo e republicanismo. — Caracterização do regime republicano implantado no Brasil em 1889: š a permanência do modelo econômico agraria exportador; š o sistema eleitoral elitista controlado pelos caroneis; š a sociedade patriarcal, antidemocrática e com forte mentalidade escravista.

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5.Identidade e Cidadania — Percepção do impacto da Segunda Revolução Industrial sobre o meio ambiente. — Discussão sobre a ideologia da superioridade racial presente no pensamento europeu do século XIX como uma das bases da dominação imperialista nas áreas ocupadas. — Discussão em torno do significado a Lei Áurea. — Reflexão sobre a política de incentivo a imigração como expressão do projeto das elites de “branquear” o pais, imprimindo-lhe uma aparência europeia, identificando nesse processo o acirramento do preconceito racial no Brasil. — Discussão sobre a conquista de alguns direitos trabalhistas encampados pelos movimentos operários do inicio da República, como a jornada de trabalho de 8 horas e o descanso semanal remunerado. ORIENTAÇÕES TEÓRICO – METODOLÓGICAS Componente Curricular: História Ensino Médio| Ano 3º | Unidade: II

1. Temporalidades Históricas e Processos Históricos. — Relações entre passado e presente. — Compreensão dos Estados Nacionais como construções históricas, apresentando exemplos extraídos do mapa político da Europa antes e depois da Primeira Guerra Mundial. — Localização no tempo dos principais acontecimentos da Primeira Guerra Mundial. — Discussão do conceito de revolução, a partir da Revolução Bolchevique de 1917. — Discussão do conceito de resistência a partir dos movimentos de contestação a Republica Oligárquica. — Analise do debate histerográfico a respeito do ocorrido em 1930 no Brasil: Revolução de 30 ou Movimento de 30? — Estudo da noção de simultaneidade a partir da inserção do governo Vargas no contexto mundial.

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2. Cultura e Memória — Compreensão da Belle Époque como um período de extrema euforia e otimismo em relação ao futuro da civilização burguesa. — Analise do uso das invenções tecnológicas nos combates da Primeira Guerra Mundial: os tanques de guerra e os aviões. — Caracterização do movimento modernista no Brasil: a Semana de Arte Moderna de 1922. — Contextualização do surgimento do Jazz. — Reflexão sobre o uso do esporte e da propaganda como forma de disseminação de ideias políticas. — Caracterização dos elementos da produção cultural da Era Vargas: š a popularização do rádio; š a função cultural e o uso político do rádio. 3.Trabalho e Relações de Produção — Analise sobre o processo de mobilização da população para a composição dos exércitos e a produção econômica interna dos países envolvidos na Primeira Guerra Mundial. — Estudo sobre a Crise de 1929 e o New Deal. — Identificação dos efeitos da Grande Depressão nos Estados Unidos e em outras partes do mundo, enfatizando o Brasil. — Estudo da política de industrialização na Era Vargas. — Estudo das Leis trabalhistas da Era Vargas. 4.Relações de Poder — Identificação dos principais fatores que levaram a Primeira Guerra Mundial e suas conseqüenciais. — Identificação das circunstâncias que favoreceram a Revolução Bolchevique de 1917. — Caracterização do regime politico-economico e ideológico implantado na Rússia durante os primeiros anos após a Revolução Bolchevique de 1917 (de Lenin a Stalin). — Estudo sobre os movimentos de contestalção a República Oligárquica: š Canudos, Contestado e o Cangaço, no campo; š A Revolta da Vacina e o Movimento Operário, na cidade; š A Revolta da Chibata e o Tenentismo, nos meios militares. 18

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Caracterização dos regimes totalitaristas: existência de um partido único, monopolizado pelo Estado; ideologia assentada no autoritarismo estatal; intervenção do Estado nas instancias político-econômica e social; culto ao chefe; aniquilamento das oposições, por meio da forca e dos instrumentos de propagando política. — Relação entre o fascismo italiano e o nazismo alemão. — Exemplo de fascismo em outros países: o franquismo na Espanha; o salazarismo em Portugal; o integralismo no Brasil. — Caracterização do Estado Novo do ponto de vista político-econômico e social: š a Constituição de 1937; š o intervencionismo do Estado na economia; š a legislação social: o Estado como “benfeitor” dos desfavorecidos. —

5.Identidade e Cidadania — Promoção de uma cultura de paz, desenvolvendo atitudes de repúdio as guerras e outras formas de violência, e de valorização do dialogo, da tolerância e da justiça — Discussão sobre a participação popular, inclusive das mulheres, na Revolucao Bolchevique de 1917. — Relacao da guerra de Canudos e o Cangaço a partir do quadro sócioeconomico e político do Sertão nordestino no inicio do regime republicano. — Compreensão da importância dos direitos humanos em contraposição a experiência vivida pelos grupos sociais, povos e pessoas que tenham sofrido a opressão do totalitarismo, a perseguição política e a restrição dos direitos humanos. — Estudo sobre o direito de voto feminino no Brasil. ORIENTAÇÕES TEÓRICO – METODOLÓGICAS Componente Curricular: História Ensino Médio| Ano 3º | Unidade: III

1. Temporalidades Históricas e Processos Históricos. — Relações entre passado e presente. — Reconhecimento dos principais acontecimentos da Segunda Guerra 19

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Mundial. — Reflexão sobre o significado da derrota do Eixo para os vencedores, os vencidos e o resto do mundo. — Discussão dos blocos conceituais dominação/resistencia e mudanças/permanências com bases nos processos de descolinzação da África e da Ásia. — Discussão dos processos históricos que levaram a implantação do socialismo na China e em Cuba. — Identificação das mudanças e permanências nos países após a implantação do socialismo: os casos da China e de Cuba. 2. Cultura e Memória — Reflexão sobre o papel da produção cultural, ciência, esportes e propaganda como estrategias ideológicas utilizadas pelos Estados Unidos e União Soviética durante a Guerra Fria. — Relação entre a construção de Brasília e a ideia de modernidade: š o plano piloto de Lúcio Costa e os projetos arquitetônicos de Oscar Niemayer; š a concepção de cidade compatível com a modernização. — Contextualização do surgimento da Bossa Nova. — Estudo sobre as principais manifestações artísticas e culturais no Brasil (1945-1964): š o Movimento de Educação de Base; š o Movimento de Cultura Popular; š o Centro Popular de Cultura. — Analise sobre os movimentos deflagrados em 1968: š os movimentos contra a sociedade de consumo, contra a violencia, contra o autoritarismo; š a participação de intelectuais, de estudantes e das chamadas minorias. e 1922. š a dimensão social das manifestações culturais. 3.Trabalho e Relações de Produção — Caracterização da economia socialista na União Soviética: a intervenção do Estado na economia; a NEP; os Planos Quinquenais. — Estudo sobre o Plano Marshall. — Caracterização da política econômica do governo Dutra: a liberação 20

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das importações, o desequilíbrio na balança comercial e a inflação. — Estudo sobre o varguismo: š as ligações estreitas com os trabalhadores assalariados; š o discurso nacionalista contra a entrada de capitais estrangeiros; — Analise critica do Plano de Metas realizado no governo Juscelino Kubitschek: a consagração do modelo desenvolvimentista nacionalista e a entrada do capital estrangeiro. — Identificação das dificuldades do governo Janio Quadros frente a crise financeira. — Caracterização das Reformas de Base propostas pelo governo João Goulart no âmbito econômico. 4.Relações de Poder — Identificação dos resultados da Segunda Guerra Mundial na configuração do mundo bipolar. — Significação da Guerra Fria como continuidade das disputas imperialistas e das políticas intervencionistas das grandes potencias. — Estudo sobre os conflitos militares durante a Guerra Fria: o caso da Guerra do Vietnã e da Guerra da Coréia. — Identificacao dos fatores que levaram aos processos de descolonização na África e na Ásia. — Analise sobre o governo sandinista: o apoio estadunidense aos adversários do governo instalado na Nicarágua em 1979. — Estudo sobre a experiência socialista chilena (1970/1973). — Estudo sobre o governo Dutra: a aproximação com os Estados Unidos; o rompimento das relações diplomáticas com a União Soviética; a ilegalidade do PCB. — Relações entre o segundo governo Vargas e as elites brasileiras. — Analise do discurso modernizado de Juscelino Kubitschek: “cinqüenta anos de progresso em cinco anos de governo”. — Reflexão sobre a politica externa, marcada pela ambigüidade, do Governo Janio Quadros. — Estudo sobre a instabilidade política durante o governo de João Goulart: a acusação de querer estruturar uma Republica Sindicalista.

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5.Identidade e Cidadania — Compreensão e valorização das normas que regulam a convivência dos grupos humanos, a importância do dialogo e das formas democráticas como mecanismos de resolução de conflitos. — Reconhecimento dos direitos universais das pessoas e das nações. — Promoção da paz social, da democracia e do respeito a pessoa humana. — Promoção de atitudes de repudio ao racismo e a segregação racial, usando como exemplo o regime apartheid, na África do Sul. — Reflexão sobre os problemas sócio-economicos comuns as populações menos favorecidas de diferentes partes do globo. — Estudo sobre a luta pela terra no Brasil: o caso das Ligas Camponesas. ORIENTAÇÕES TEÓRICO – METODOLÓGICAS Componente Curricular: História Ensino Médio| Ano 3º | Unidade: IV

1. Temporalidades Históricas e Processos Históricos. — Relações entre passado e presente. — Localização no tempo e relação entre as ditaduras militares na America Latina: Guatemala (1963); El Salvador (1961); Nicarágua (1979); Panamá (1968); Jamaica (1976); Honduras (1963); Haiti (1956); Republica Dominicana (1963); Venezuela (1958); Colombia (1953); Equador (1971); Peru (1968); Bolívia (1971); Paraguai (1954); Chile (1973); Argentina (1976); Uruguai (1978); Brasil (1964). — Identificação e ordenamento dos principais acontecimentos políticos do Brasil entre 1964 e 1988. — Discussão do conceito de processo histórico a partir da distensão política proposta pelo governo Geisel e assumida também por Figueiredo. — Discussão do conceito resistência a partir da atuação dos movimentos sociais contra a ditadura militar no Brasil. — Compreensão da cronologia da história política recente do Brasil e inseri-lá no contexto das mudanças internacionais. 2. Cultura e Memória — Analise das principais produções culturais do Brasil do período da 22

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ditadura militar, relacionado-as com as condições da época: š a musica de protesto; š a Jovem Guarda; š o Tropicalismo; š o Cinema Novo. — Estudo sobre a censura a imprensa durante os governos militares no Brasil: š os espaços alternativos criados pela imprensa para fazer suas criticas. — Caracterização do processo de “retomada” da produção cinematográfica nacional. — Analise da mídia como grande formadora de opinião publica. 3.Trabalho e Relações de Produção — Descrição do modelo de desenvolvimento econômico proposto pelos governos militares no Brasil: a concentração de renda e abertura ao capital externo. — Estudo sobre o controle exercido pelos governos militares em relação aos sindicatos. — Caracterização da economia brasileira durante os governos militares: o aumento da inflação e da divida publica. — Estudo sobre as grandes greves metalúrgicas. — Estudo sobre as reformas de Gorbachev na União Soviética: a Perestroika. — Identificação dos planos econômicos brasileiros contemporâneos: o Plano Cruzado; o Plano Bresser; o Plano Verão; o Plano Collor; o Plano Collor II; o Plano Real. — Analise sobre o desemprego estrutural e as mudanças que tem marcado as relações de trabalho: a prática da terceirização, o enfraquecimento das entidades sindicais e o crescimento do trabalho informal. — Identificacao das principais caracteristicas do processo de globalização: a formação e a composição dos blocos econômicos. — Debate sobre o processo de privatização levantando seus vários aspectos e implicações.

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4.Relações de Poder — Compreensao do contexto que tornou possível o golpe civil-militar de 1964: š a aliança politica com participação de grupos da burguesia, da classe media e das forcas militares. — Caracterização do regime político implantado no Brasil em 1964. — Identificação da participação das diversas instituições contra os governos militares: os sindicatos, a Ordem dos Advogados do Brasil, a União Nacional dos Estudantes, a Associação Brasileira de Imprensa, os grupos da Igreja que se posicionaram contra a repressão. — Estudo sobre a atuação dos partidos políticos durante a ditadura militar no Brasil: o Movimento Democrático Brasileiro (único partido de oposição legalmente reconhecido) e os muitos outros que atuavam na clandestinidade. — Analise sobre o processo de redemocratização do Brasil: š a campanha Diretas Já; š o governo Sarney; š a Constituição de 1988. — Estudo sobre as reformas de Gorbachev na União Soviética: a Glasnost. — Compreensao dos processos de reunificação da Alemanha, do fim da União Soviética e desmembramento da Iugoslávia. — Analise sobre os governos brasileiros contemporâneos: š o governo Fernando Collor; š o governo Fernando Henrique Cardoso; š o governo Lula da Silva. — Compreensão das origens dos conflitos no Oriente Médio, especialmente a guerra entre israelenses e palestinos. — Problematização da nova ordem mundial: hegemonia estadunidense ou mundo multipolar? 5.Identidade e Cidadania — Valorização dos ideais de democracia e justiça sócial. — Valorização da justiça e do repudio as situações de desrespeito a vida humana, enfatizando a questão da tortura. — Questionamento das visões preconceituosas e imagens estereotipadas dos povos do Oriente Médio. 24

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Difusão do respeito a diversidade cultural. — Discussão da temática fome, estimulando uma pratica solidária, superando o individualismo, a indiferença e a omissão. — Promocao do conceito de desenvolvimento sustentável, elencando atitudes de responsabilidade com o meio ambiente e com o bem-estar de cada um e da coletividade. —

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