Programación Anual - Esquema.docx

PROGRAMACIÓN ANUAL DE FORMACION DEL ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN - 2019 I.

II.

INFORMACIÓN GENERAL 1.1.- UGEL 1.2.- I.E 1.3.- ÁREA 1.4.- GRADO 1.5.- HORAS SEMANALES 1.6.- DOCENTE 1.7.- DIRECTOR 1.8.- AÑO ACADÉMICO

: : : : : : : : 2019

DESCRIPCIÓN Las estudiantes del este ciclo ….. experimentan una serie de transiciones a nivel físico, ……….. (PRIMER PÁRRAFO) CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE La IE ................................se ubica en el distrito de ……………………………, es una ciudad…………………………. (SEGUNDO PÁRRAFO) CARACTERIZACIÓN DE CONTEXTO (TERCER PÁRRAFO) ANÁLISIS DEL ENFOQUE DEL ÁREA – Leer Programación de Secundaria El área se organiza en competencias y capacidades: (CUARTO PÁRRAFO) COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA Y ENFOQUES TRANSVERSALES  SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA: Obtiene información del texto oral; Infiere e interpreta información del texto; Adecúa organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada; Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica; Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores; Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.  ……………………………………………….. Además, juntamente con las competencias, el área desarrollará en toda la programación los Enfoques Transversales expresadas en el CNEB: E. Inclusivo, E. Intercultural, ………………………………

UNIDAD III

UNIDAD V

5 semanas/ 5 Sesiones

UNIDAD I

6 sema nas/ 6 sesio nes

UNIDAD II

UNIDAD IV ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA

Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA

Adecúa el texto a la situación comunicativa

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

Obtiene información del texto escrito

Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesiona

Infiere e interpreta información del texto oral

Obtiene información del texto oral

Número de semanas/sesiones

TÍTULO DE LA UNIDAD/ SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

4 sema nas/ 4 sesio nes

ESTÁNDARES

III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

PRODUCTO

6 semana s/ 6 sesiones

UNIDAD VI

IV.- VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS CURRICULARES La Unidad I: La Unidad II: Busca que los estudiantes participen activamente de La charla radial, espacio para dialogar de manera propositiva a fin de resolver los problemas que se presentan en contexto actual. En este sentido se vincula especialmente con el área de Ciencias Sociales, ya que para deliberar asuntos públicos propios del contexto escolar y construir consensos en la búsqueda del bien común requiere saber conducirse en un diálogo. A su vez, se alude al área de Desarrollo Personal y Ciudadanía, principalmente con los principios éticos, ya que para interactuar con los demás y tomar decisiones, se debe cuestionar éticamente las situaciones cotidianas, reflexionar sobre las mismas para plantear alternativas en búsqueda del bien común y además relacionarse con empatía y asertividad para expresar sus ideas y saber aceptar las ideas de otros. La Unidad III La Unidad IV La Unidad V La Unidad VI

V. CALENDARIZACIÓN TRIMESTRE

N° DE UNIDAD

I

I II

II

III IV V VI

III

DURACIÓN

N° DE SEMANAS

TOTAL PERÍODO VACACIONAL ESTUDIANTE CLAUSURA

N° DE HORAS

40

1225 horas 10 días

V.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:  Evaluación diagnóstica: Se toma al inicio del año escolar, según los resultados obtenidos se reajustará su planificación e identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.  Evaluación formativa: Es permanente y permite tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. Además permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.  Evaluación sumativa: Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, trimestre, anual) y permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

VI.- MATERIALES Y RECURSOS Para los estudiantes: (enumerar respetando el formato de redacción de bibliografías)  Texto del estudiante  Cuaderno de trabajo  Antología  Módulos de comprensión de lectura Para el docente: (enumerar respetando el formato de redacción de bibliografías)  Manuales y otros textos de la biblioteca institucional o personal

V°B° DIRECCIÓN

DOCENTE

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1 I.- DATOS INFORMATIVOS 1.1 Grado y sección : TERCERO 1.2 Duración : 11-03-19 AL …………….. II.-TÍTULO DE LA UNIDAD III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA IV.-PROPOSITOS DE APRENDIZAJES ESTÁNDARES

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

V.- PRODUCTO VI.- SECUENCIA DE LAS SESIONES

6 semanas (18 horas)

Sesión 1: Sesión 1: Reconocemos las características de la Guerra Fría. (3 horas) Desempeños: Contrasta las interpretaciones que se presentan en diversas fuentes históricas a partir de la evaluación de su confiabilidad (perspectiva del autor, intencionalidad y contexto en que fue producida la fuente) en el contexto de las características de la guerra fría.

Sesión 2: : Comprendemos en qué consistió la “coexistencia pacífica”. (3 horas) DESEMPEÑOS Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de simultaneidad de los hechos o procesos históricos a nivel político, social, ambiental, económico durante la Coexistencia Pacífica, y reconoce que estos cambios no necesariamente llevan al progreso y desarrollo sostenible.

Explica las ideas, los comportamientos y las motivaciones de los protagonistas de los hechos o procesos históricos durante la guerra fría para entender las razones de sus acciones u omisiones, y cómo estas han configurado el presente e intervienen en la construcción del futuro.

. Explica las ideas, los comportamientos y las motivaciones de los protagonistas de los hechos o procesos históricos durante la COEXISTENCIA PACIFICA para entender las razones de sus acciones u omisiones, y cómo estas han configurado el presente e intervienen en la construcción del futuro

Tarea Lectura en grupo de textos informativos vinculados a la Guerra Fría y resolución de interrogantes Sesión 3 Analizamos el impacto de los conflictos de la Guerra Fría. (3 horas)

Tarea Organizan información sobre la “coexistencia pacífica” entre Estados Unidos y la Unión Soviética durante la Guerra Fría

Sesión 4: Conocemos a los No Alineados y a los países del Tercer Mundo. (3 horas)

Desempeños Explica las relaciones existentes entre diversos hechos o procesos históricos producidos durante la guerra fría , con hechos de la actualidad, utilizando conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos.

DESEMPEÑOS Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de simultaneidad de los hechos o procesos históricos a nivel político, social, ambiental, económico ocurridos en los países no alineados y los países del tercer mundo.

Contrasta las interpretaciones que se presentan en diversas fuentes históricas a partir de la evaluación de su confiabilidad (perspectiva del autor, intencionalidad y contexto en que fue producida la fuente), respecto al impacto de la guerra fría TAREA Redacción de un comentario sobre el impacto de los conflictos de la Guerra Fría en la actualidad

Explica las ideas, los comportamientos y las motivaciones de los protagonistas de los hechos o procesos históricos ocurridos en los países no alineado y los países del tercer mundo

Sesión 5: Explicamos la descolonización en algunos países de Asia y África (3 horas) DESEMPEÑOS Explica las relaciones existentes entre diversos hechos o procesos históricos producidos durante la guerra fría , con hechos de la actualidad, utilizando conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos.

TAREA Elaboración de mapas temáticos sobre las características de los países del Tercer Mundo y los No Alineados Sesión 6: Elaboramos un dossier sobre la Guerra Fría. (3 horas)

Elaboración y exposición de dossier sobre la Guerra Fría

VIII.- EVALUACIÓN : MEDIANTE UNA RUBRICA PARA EVALUAR EL DOSIER

IX.- MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD PARA EL ESTUDIANTE MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 1° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana. PARA EL DOCENTE ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo. CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus. CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 20 de diciembre. Consulta: 20 de febrero de 2016. ˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃ MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros

adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu. MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: Consulta: 20 de febrero de 2016. MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación para la ciudadanía. Educación secundaria. MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia Democrática y Derechos Humanos. Educación secundaria Pontificia Universidad Católica del Perú (2015). Pautas elaboración de dossier. Facultad de Educación. Lima: Perú.

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DIRECCIÓN

DOCENTE