Sesion Matemática-2018.docx

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 17 I. DATOS INFORMATIVOS: : 3º “ B” : Matemática : 04 de setiembre : :

1.1.- Grado y sección 1.2. Área 1.3.- Fecha 1.4.- Docente 1.5.- Directora TÍTULO DE LA SESIÓN

Multiplicamos para saber cuántas semillas sembramos.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Competencia

Capacidad

Desempeños

RESUELVE

Traduce datos y condiciones a expresiones numéricas

Establece relaciones entre datos y una o más acciones de

PROBLEMAS DE CANTIDAD

agregar,

quitar,

diferentes

de

aumentar objetos,

y

combinar

para

colecciones

transformarlas

en

expresiones numéricas (modelo) de multiplicación hasta de 2 cifras.

Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.

Expresa con

diversas

representaciones y lenguaje

numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión sobre la multiplicación.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA: MOMENT OS INICIO 10

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES Saludo a los estudiantes y dialogo con ellos sobre las actividades que realizaremos para crear un TINI. Recojo los saberes previos mediante preguntas: ¿Qué es un TINI?, ¿Qué necesitaremos para crear nuestro TINI?, ¿Qué semillas necesitaremos? ¿Cómo lo haremos?, ¿Cuántas semillas sembrará cada uno?. Si tuviera que entregar 1 semilla a cada estudiante, ¿cuántas semillas debo tener?, ¿por qué? Se espera que los estudiantes den como respuesta la cantidad de niños y niñas que hay en el aula. Continúo haciendo la siguiente pregunta: y si tuviera que entregar 2 semillas a cada uno, ¿cuántas necesitaría?, ¿qué operación me ayuda a calcular la cantidad de semillas que necesito? .

Comunico el propósito de la sesión: En esta sesión aprenderán a representar un problema en el que

se repite una cantidad de varias formas, usando la multiplicación. Pido a los estudiantes observar el cartel de normas de convivencia que deben ponerse en práctica en esta sesión.

Normas de convivencia - Escuchar a los compañeros. Respetar el aporte que cada estudiante proponga..

DESARRO LLO 45’

Los alumnos observan la siguiente situación problemática:

 Los estudiantes de 3er grado B de la I. E “Antonia Zapata Jordán” han formado 6 equipos de trabajo para sembrar lechugas. Si cada equipo planta 9 semillas, ¿cuántas semillas han

plantado en total? Propongo las siguientes preguntas para asegurar la comprensión del problema: ¿Qué información presenta el problema?, ¿cuántos equipos hay en el tercer grado B?, ¿cuántas semillas ha plantado cada equipo? Acompaño el proceso de búsqueda de estrategias y pido a los estudiantes que expresen de qué forma piensan que se podría resolver el problema. Pregunto: ¿será útil organizar los datos del problema?, ¿podemos representarlos con material concreto?, ¿qué materiales podríamos utilizar?, ¿de qué otras formas podemos organizar los datos del problema?, ¿esa forma de organizarlos nos permiten representar el problema? Organizo a los estudiantes en grupos y que cada grupo te solicite el material con el que quisieran trabajar para resolver el problema: regletas de colores, chapitas u otro material de conteo. Oriento el uso de estos materiales de modo que puedan encontrar los modelos siguientes: -Usando tapitas de botellas:

- Usando regletas de colores:

9 6 Indico a cada grupo que presente a los demás el trabajo realizado. Pido a los estudiantes que escuchen con atención, realizo las preguntas necesarias, si se requiere aclarar alguna idea presentada. Concluyo que para resolver un problema se le puede representar de varias maneras de modo que se muestren los datos y cómo estos se relacionan. Por ejemplo, los datos 9 semillas y 6 grupos implican que uno sea la cantidad repetida y el otro las veces que se va a repetir. Formalización: Observamos su trabajos y se les pregunta: ¿Qué otra operación me ayudaría a resolver más rápido? (Se logra que digan la multiplicación) Luego se le dice que cuando tenemos cantidades iguales que se repite varias veces y queremos saber su total, se puede usar la adición y la forma más rápida es multiplicar tantas veces una cantidad. Así por ejemplo: Simbólico: 6 equipos con 9 semillas cada uno 9 + 9 + 9 + 9 + 9 + 9 = 54 6x9= 54.

CIERRE 5’

Reflexiono con los estudiantes sobre los procesos desarrollados al resolver el problema. Pregunto: ¿qué datos nos sirvieron para resolver el problema?, ¿qué hicieron primero para proponer la estrategia de resolución?, ¿qué hicieron después?, ¿qué operación realizaron?, ¿se pudo haber resuelto el problema de otra forma?, ¿cómo se relaciona la adición con la multiplicación?, ¿por qué debemos utilizar material concreto?, etc. Planteo otros problemas. Propongo la resolución del problema de la página 53 del Cuaderno de trabajo: Pregunto: ¿los datos son suficientes para resolver el problema?, ¿por qué?. Pido que representen con material Base Diez. Acompaño el proceso de resolución, al finalizar pide que presenten las producciones. En grupo clase Promuevo un diálogo con los niños y las niñas sobre lo aprendido en la presente sesión. Pregunto: ¿qué aprendieron?, ¿con qué material sienten mayor facilidad para trabajar estas situaciones?, ¿En qué situaciones utilizamos la multiplicación?

LISTA DE COTEJO :

N°

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

Nombre y apellidos de los estudiantes

Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, aumentar y combinar colecciones diferentes de objetos, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de multiplicación hasta de 2 cifras.

Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión sobre la multiplicación.

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