Sesion Juego.docx

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Título Mi cuerpo expresa mis emociones

(Unidad I - sesión n° 1) DATOS INFORMATIVOS:  Institución Educativa: N°30937”SAN RAFAEL”  Directora: Rosario Munive Canchanya  Subdirectora: Ingrid Peña Caipani  Docente: Isabel Karina Nieva Jorge  Grado y Sección: Primero “B”  Área: Tutoria  Fecha: 01/04/2019 1. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Alistar los materiales necesarios

¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? - Imágenes o recortes de revistas y periódicos de personas que muestren emoción (triste, alegre, asustada, molesta, sorprendida). Cinta adhesiva o limpiatipo. Ficha de trabajo: “Reconozco mis

emociones”. 2. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20 minutos Ser comparte con las y los niños la siguiente pregunta: ¿Saben qué es una emoción? Escuchamos sus respuestas y a continuación señalamos: “Una emoción es lo que sentimos cuando pasan cosas. Las emociones son, por ejemplo, la tristeza, la cólera, el miedo, la alegría, etc. Hoy vamos a hablar de estas emociones y cómo nuestros cuerpos las expresan”. Desarrollo Tiempo aproximado: 50 minutos Ya que pudimos identificar las emociones con las imágenes, podemos jugar el juego de las emociones. Se ponen de pie. Sugerimos estar en un espacio amplio. Primero, vamos a comenzar con la tristeza: Todas y todos vamos a poner cara de tristeza. ¿Cómo es una carita triste? Ahora vamos a caminar con tristeza. — ¿Cómo están nuestros brazos tristes? Caídos, sin energía, quietos, etc. — ¿Cómo están nuestras piernas? Moviéndose lentamente, sin energía, etc. Ahora todos vamos a hacer un sonido de tristeza. ¡Qué buenas representaciones! Ahora vamos a hacer lo mismo con la cólera. Repita el ciclo con la cólera (o enojo), el miedo, la ansiedad y termine con la alegría. ¿Cómo se sintieron? ¿Qué emoción les resultó más fácil representar?

¿Cuál les resultó más difícil? Después de haber realizado el juego, solicitamos que ubiquen en su cuadernillo del estudiante la ficha “Reconozco mis emociones” y les explicamos que en cada silueta de la cara del niño o la niña dibujarán la emoción que sienten ante cada situación que narre su tutora o tutor. 1. Tu mascota está muy enferma. 2. Manchaste tu uniforme con la témpera.

3. Se chocó el carro en el que estás viajando. 4. Un niño te da la mano y a su mano le faltan dos dedos. 5. Irás de paseo con tu familia. Terminado el tiempo del trabajo en la ficha, solicitamos la participación voluntaria de cinco estudiantes, para que compartan sus respuestas. Cierre Tiempo aproximado: 20 minutos La docente tutora expresa: “Todas y todos sentimos tristeza, cólera, miedo, ansiedad o alegría, y nuestro cuerpo manifiesta cómo nos sentimos. Nuestro cuerpo nos ayuda a saber cómo nos sentimos. ¿Por qué creen que es importante identificar nuestras emociones?”. Se acepta la participación de seis estudiantes como máximo.

Finalizamos enunciando la idea fuerza. Solicitamos que, en casa, las y los estudiantes se dibujen en una hoja realizando la acción y mostrando la emoción que más les gusta sentir cuando están junto a sus compañeras y compañeros. Estos dibujos deben ser utilizados en una próxima sesión para la producción de un texto. 3. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?  ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Título Reconocemos nuestras emociones

(Unidad I - sesión n° 4) DATOS INFORMATIVOS:  Institución Educativa: N°30937”SAN RAFAEL”  Directora: Rosario Munive Canchanya  Subdirectora: Ingrid Peña Caipani  Docente: Isabel Karina Nieva Jorge  Grado y Sección: Primero “B”  Área: Personal Social  Fecha: 01/04/2019 4. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Competencias/capacidades

Desempeños

Construye su identidad  Se valora a sí mismo. • Autorregula sus emociones. • Reflexiona y argumenta éticamente. • Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.

 Autorregula sus emociones en interacción con sus compañeros, con apoyo del docente, al aplicar estrategias básicas de autorregulación (respiración).

Enfoques transversales

Enfoque de Inclusión

¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje? Describe, a través de diversas formas de representación, las emociones básicas (Alegría, tristeza, miedo u otras) y explica las razones que las originan. Acepta e incorpora en sus acciones algunas normas

Actitudes o acciones observables Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.

5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Contar con los materiales necesarios

¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? -caritas de emociones

6. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: Converso con los estudiantes a partir de las siguientes preguntas: ¿En alguna situación has sentido miedo o tristeza? ¿En qué situación han sentido alegría o enojo?

20 minutos

Muestro las caritas y comento sobre lo observado ¿Han visto la cara de otras personas expresiones de emoción o alegría?¿Cómo es su rostro? Comunico el propósito de la sesión. Hoy reconocerán diversas emociones que sentimos y nos acompañan en diferentes momentos de la vida Invito que esta sesión también pondrán en práctica las normas de convivencia Desarrollo Tiempo aproximado: 50 minutos PROBLEMATIZACIÓN Invito a los estudiantes a observar la siguiente situación representado en la imagen

Planteo las preguntas: ¿Cuál de las expresiones les gustó más?¿Con cuál se sienten más cómodos?, ¿Por qué? ¿Qué emociones expresamos más seguido?, ¿Nuestro rostro cambia cuando cambian las emociones? Luego de haber conversado sobre las emociones, se hace la siguiente pregunta: ¿Quieren conocer e identificar las emociones?¿Cómo lo haremos? ANALISIS DE INFORMACIÓN Muestro en la pizarra las caritas para reforzar la idea de las expresiones. Resalto que muchas veces algunos o situaciones producen en nosotros diferentes situaciones. Converso con los estudiantes acerca de las cuatro emociones que expresan las caritas. Menciono que nuestras emociones no sólo se manifiestan con el rostro sino también con otras partes del cuerpo. Para comprobarlo, les invito a salir al patio a jugar “Camino con mis emociones” Cuerpo relajado Cuerpo suelto Cuerpo tenso Cuerpo tenso Movimientos Movimientos lentos Movimientos duros Movimientos rápidos temblorosos Invito que canten por todo el espacio, primero como si estuvieran muy alegres, luego muy tristes, después con mucho enojo y finalmente con miedo. De ser necesario hacia el cielo o levanten los brazos cuando caminen tristes, miren hacia el suelo o arrastrando los pies cuando caminen con miedo que hagan temblando o con los brazos encogidos como abrazándose y cuando caminen con enojo, pisen con fuerza al caminar o agiten los brazos a los lados como marchando

De regreso en el aula converso con los estudiantes sobre las emociones experimentadas cómo se sintieron al expresarlas y qué semejanzas o diferencias encuentran Comento con los estudiantes las posibles razones por las que afloran estas emociones, Realizo la siguiente pregunta: ¿Por qué creen que sentimos emociones? Explico la siguiente información Invito abrir el cuadernillo de ficha de personal social e indico a desarrollar las actividades pág 14, 15 TOMA DE DESICIONES Invito a los estudiantes a reflexionar sobre las actividades realizada para aprender a reconocer sus emociones Indico que cada uno elegirá una emoción, pensará en lo que esta le genera y lo compartirá con sus compañeros Para ello pregunto: ¿Que aprendieron hoy?¿Por qué es importante saber reconocer nuestras emociones? Invito a reflexionar a los estudiantes a reconocer sus emociones Cierre

Tiempo aproximado: 20 minutos Pregunto: ¿Cuál fue nuestro propósito de la sesión de hoy? ¿Lo estamos logrando? Dialogamos con los estudiantes de la importancia de reconocer y controlar nuestras emociones Evaluamos el cumplimiento de los acuerdos de convivencia 7. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?  ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

…………………………………. SUB DIRECCION

……………………………… PROFEROSRA 1°B

Título: Yo leo y tú me cuentas (El zorro enamorado de la luna) Unidad 1 - sesión 7 DATOS INFORMATIVOS a. Institución Educativa b. Profesor(a) c. Grado d. Área e. Fecha

: N° 30936 “SAN RAFAEL” : ISABEL KARINA NIEVA JORGE : 1° Sección “B” : Comunicación : 01- 04- 19

I. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS/CAPACIDADES Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.  Obtiene información del texto escrito.

 Infiere e interpreta información del texto.  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto.

ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque de Inclusión

DESEMPEÑOS

¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?

 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de algunos indicios, como título, ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o que lee por sí mismo.  Deduce características de personajes, así como relaciones de causa-efecto que se pueden establecer fácilmente a partir de la información explícita del texto.

Lee diversos textos (narrativos) con apoyo del docente y participa en un intercambio de ideas acerca de lo que dice el texto, de lo que de él se infiere y de lo que opina acerca del mismo.

ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejucio a cualquier diferencia, conociéndose por primera vez.

II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Lee el cuento “El zorro enamorado de la Luna”.

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? Libro de biblioteca de aula: “El zorro enamorado de la Luna”. multimedia Cuentos de dotación de biblioteca de aula. Una alfombra, petate o manta, de preferencia de color blanco.

INICIO Tiempo aproximado 20 minutos Saludamos cordialmente a los niños y niñas Reunimos a todos los niños y las niñas en círculo junto conmigo Recuerdo con ellos la sesión del día anterior, en la que compartieron sus juegos preferidos Menciono sobre la importancia del sector de biblioteca Planteo a los niños y las niñas lo siguiente: ¿cómo podemos hacer para conocer los materiales escritos que tenemos?, ¿cómo podemos hacer para ordenarlos? Comunico el propósito de la sesión: “Hoy vamos a escuchar un cuento y hacer comentarios sobre lo leído; así comenzarán a conocer los materiales escritos que se encuentran en el aula”. Les recuerdo sus responsabilidades basándose en las normas de convivencia. DESARROLLO Tiempo aproximado 50 minutos Pido a los niños y las niñas que se acomoden como más les guste. Antes de la lectura Presento la situación a los participantes diciendo: “Tenemos un texto que se llama ‘El zorro enamorado de la Luna’ Muestro el libro, la tapa y la contratapa, así como el nombre de la autora y la ilustradora. Pregunto acerca del tipo de texto del que se trata: ¿de qué tipo de texto creen que se trata?, ¿será un cuento?, ¿por qué lo creen? Dirijo la atención hacia la imagen y pido que diga que observan de ella. Leo el título del cuento y pregunto: ¿por qué dirá “El zorro enamorado de la Luna”?, ¿qué relación creen que existe entre el zorro y la Luna?, ¿conocen zorros en otras historias?, ¿cómo son estos zorros que conocen?, ¿de qué creen que tratará el texto (saberes previos)? Invito a los participantes a escuchar el cuento: ¿quieren saber acerca de este zorro y su relación con la Luna? Establezco acuerdos para realizar la lectura. Durante la lectura Leo variando el tono de voz para marcar el cambio de los personajes, sus estados de ánimo, etc. Procuro trasmitir con tu lectura el efecto que el cuento produce en el lector: miedo, emoción, tristeza. Presto atención a las reacciones de los estudiantes. Muestro a los niños y las niñas las páginas que has leído, haciendo un movimiento de lado a lado para que todos tengan la oportunidad de ver las imágenes. Me detengo en la página 15 y antes de terminar con el último párrafo pregunta: ¿qué creen que habrá dicho la Luna después de escuchar al zorro? Después de la lectura Abro el espacio para el intercambio de opiniones acerca del contenido del texto: ¿les gustó la historia?, ¿por qué?, ¿qué les pareció el ofrecimiento de la Luna?, ¿qué sentimientos despertó en ustedes el cuento? Releo las partes del cuento que mencionan los participantes y que fueron las que más llamaron su atención. Aprovecho el intercambio para que los niños y las niñas ubiquen información importante en el cuento, que les va a permitir realizar inferencias, como las de causa-efecto: ¿A dónde le pidió la Luna que suba al zorro? (Ubicación de información) ¿Cómo era el zorro? (Deduce cualidades) Busca en el cuento “¿qué susurras en el lago…?”. ¿Qué quiere decir? (página 14)

¿Por qué la Luna se conmovió? ¿De qué trata principalmente el cuento? ¿Qué hacía el zorro a las orillas del lago? (Ubicación de información) ¿Cómo era la Luna? (Deduce cualidades) ¿Por qué se dice en el cuento que la Luna era “esquiva”?. ¿Por qué el zorro le hablaba cada día al reflejo de la Luna? ¿De qué trata principalmente el cuento? CIERRE Tiempo aproximado 20 minutos Realizo un recuento de las actividades que hicieron. Dialogo con los niños y las niñas acerca del intercambio que hicieron a partir de la lectura del cuento: ¿participaron del intercambio?, ¿cómo se sintieron hablando del cuento?, ¿cómo hicieron para encontrar información en el texto? Comento con los niños y las niñas que esta práctica que han realizado hoy la pueden hacer con su familia. Para ello, primero tendrían que llevar a cabo una revisión de los materiales escritos que tenemos en el aula para organizarlos y luego pedirlos prestados. IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE    

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades estrategias funcionaron y cuáles no?

Título: Compartimos nuestros juegos Unidad 1 - sesión 6 DATOS INFORMATIVOS f. Institución Educativa g. Profesor(a) h. Grado i. Área j. Fecha

: N° 30936 “SAN RAFAEL” : ISABEL KARINA NIEVA JORGE : 1° Sección “B” : Comunicación : 27- 03- 19

II. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS/CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

Se comunica oralmente en su lengua materna.  Obtiene información del texto oral.  Infiere e interpreta información del texto oral.  Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

 Recupera información explícita de los textos orales que escucha (nombres de personas y personajes, hechos y lugares) y que presentan vocabulario de uso frecuente.  Deduce características implícitas de objetos y lugares, así como las relaciones lógicas entre las ideas del texto, como causa-efecto, que se pueden establecer fácilmente a partir de la información explícita del mismo.  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus interlocutores y al propósito comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y recurriendo a su experiencia.

ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque de Inclusión

¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje? Dialoga con sus compañeros(as) y participa en los juegos que les gusta para poder sociabilizarse.

ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejucio a cualquier diferencia, conociéndose por primera vez.

II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?

¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?

 Leo anticipadamente el texto  Escribo el texto en un papelote

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Cinta masking tape. multimedia Fotocopiables Cuaderno de trabajo de comunicación

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO Saludamos a los estudiantes

Tiempo aproximado 20 minutos

Realizamos el juego con las sillas Preguntamos. ¿Qué les pareció el juego? ¿Se divertieron? ¿Qué se necesita para este juego? ¿Qué hicieron para participar en el juego?

Comunico el propósito de la sesión: “Hoy comparten sus juegos preferidos, dialogando y a partir de su propio dibujo Establecemos los acuerdos para esta sesión. - Pedir la palabra para participar - escuchar atentamente la participación de us compañeros y de si mismo DESARROLLO Tiempo aproximado 50 minutos ANTES DEL DIALOGO Muestro las siguientes imágenes

Dialogamos a través de preguntas ¿A qué juegan los niños y las niñas? ¿Conoces algún juego que observas en las imágenes, con que tu hayas jugado alguna vez? DURANTE EL DIALOGO  ¿Qué están haciendo las niñas y los niños?  ¿A qué juega cada grupo?  ¿Qué objetos usan para jugar?  ¿Conocen alguno de estos juegos? ¿Cómo creen que se juega? DESPUES DEL DIALOGO Los niños dialogan de su juego preferido dibujando en el recuadro de sus fichas de trabajo Revisamos el diálogo autoevaluándose uno mismo

Felicito su esfuerzo y voluntad para el trabajo. CIERRE Tiempo aproximado 20 minutos Hago las siguientes preguntas: ¿Para qué hemos leído esta canción? ¿De qué trata el texto? ¿Qué tipo de texto leyeron? ¿Qué han aprendido hoy? Los felicito por sus avances.

IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE    

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades estrategias funcionaron y cuáles no?