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I UNIDAD DIDÁCTICA I.

TÍTULO DE LA UNIDAD

“Respetamos los acuerdos de convivencia y cuidamos los muebles y enseres de la institución” TRIMESTRE: I DURACIÓN APROXIMADA: 6 semanas II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS (Criterios de evaluación)

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.

Obtiene información del texto escrito.

 Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario variado.  Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual.  Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto.  Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.  Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información contrapuesta del texto o al realizar una lectura intertextual.  Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado  Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información que aportan gráficos e ilustraciones.

Elaboración de esquemas (mapa mental) según el tipo de texto.

Infiere e interpreta información del texto Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.

Resolución de las preguntas del cuaderno de reforzamiento de comprensión lectora.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN  Rúbrica.

 Prueba de comprensión.

Adecúa el texto a la situación comunicativa

Escribe diversos tipos de textos en lengua materna

Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito

Obtiene información del texto oral

Se comunica oralmente en su lengua materna

Infiere e interpreta información del texto oral. Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores Reflexiona y evalúa la

 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo, así como el formato y el soporte.  Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información complementaria.  Escribe textos de forma coherente y cohesionada.  Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos.  Estructura una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, a través de varios tipos de referentes y conectores.  Incorpora de forma pertinente un vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber.  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tildación diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto.  Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando datos específicos y algunos detalles.  Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que presentan información contrapuesta, sesgos, sinónimos y expresiones con sentido figurado.  Explica el tema y propósito comunicativo del texto.  Distingue lo relevante de lo complementario, clasificando y sintetizando la información.  Establece conclusiones sobre lo comprendido  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información contrapuesta, presuposiciones y sesgos del texto.  Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares.

 Elaboración de un texto argumentativo sobre la importancia de los acuerdos de convivencia.  Elaboración de un texto Instructivo sobre el uso adecuado de los bienes y enseres de la I.E.

 Rúbricas  Lista cotejo.

 Un discurso sobre la importancia de una convivencia en base al principio de la democracia.  La exposición sobre el cuidado de los bienes y enseres.

Lista de cotejo. Ficha de autoevaluación.

de

forma, el contenido y contexto del texto oral.

ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque de derechos

Enfoque inclusivo o atención a la diversidad.

 Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.  Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de algunas estrategias discursivas y recursos no verbales y paraverbales.  Explica diferentes puntos de vista, contradicciones, sesgos, estereotipos, algunas figuras retóricas (como el símil, entre otras), la trama, y las motivaciones y la evolución de personajes de acuerdo con el sentido global del texto.  Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo.  Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los inter-locutores y sus contextos socioculturales.  Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada.  Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información.  Estructura una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada.  Establece relaciones lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, entre otras, a través de varios tipos de referentes y conectores.

VALORES - Conciencia de derechos. - Libertad y responsabilidad. - Diálogo y concertación.

- Respeto por las diferencias. - Equidad en la enseñanza. - Confianza en la persona. - Respeto a la identidad cultural

Enfoque Intercultural

ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES - Intercambian ideas para construir juntos consenso sobre las normas de convivencia. - Muestran disposición al elegir de manera voluntaria y responsable su forma de participar en las actividades planteadas. - Muestra disposición al conversar con sus compañeros (as), intercambiando ideas o afectos para construir juntos una postura común. - Muestra respeto a sus compañeros (as) reconociéndolos como personas con derechos y dignidad. - Muestra confianza en sus compañeros (as) creyendo seriamente en sus capacidades. - Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

Enfoque igualdad de género.

- Igualdad y dignidad. - Justicia. - Empatía

Enfoque búsqueda de la excelencia

- Flexibilidad y apertura. - Superación personal

Enfoque de orientación al bien común

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

- Equidad y justicia. - Solidaridad. - Empatía. - Responsabilidad

CAPACIDADES  Personaliza entornos virtuales.  Gestiona información del entorno virtual.  Interactúa en entornos virtuales.  Crea objetos virtuales en diversos formatos.

 Define metas de aprendizaje.  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

- No hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres al asumir responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades. - Reconocen y valoran las emociones y necesidades de sus compañeros (as) y muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad. - Muestra disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinadas metas. - Muestra disposición para adquirir cualidades que mejoraran su desempeño. - Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula y comparten los espacios educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades. - Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo. - Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, sectores, carteles) con sentido de equidad y justicia. DESEMPEÑOS Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un entorno virtual determinado, como televisor, computadora personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso personal y necesidades educativas. Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas y necesidades de investigación o tareas escolares, y resume la información en un documento con pertinencia y considerando la autoría. Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa gráficamente información con criterios e indicaciones. Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva. Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje. Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias y considera la opinión de sus pares para llegar a los resultados esperados.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Respetamos los acuerdos de convivencia y cuidamos los muebles y enseres de la institución. Al iniciar el año lectivo es importante respetar los acuerdos de convivencia para fortalecer una convivencia sana y saludable en nuestros estudiantes, a la vez viendo la necesidad que en nuestra institución educativa este año posee nuevos ambientes y enseres para las aulas funcionales, lo cual demandan de cuidado y conservación, esta primera unidad busca fortalecer competencias y capacidades relacionadas con los valores y las buenas costumbres; pues los estudiantes en su gran mayoría todavía les falta fortalecer competencias relacionados con el respeto, la tolerancia, así como la cultura del cuidado de los ambientes. En ese sentido, en el área de comunicación se fortalecerá dichas competencias a través de la elaboración de mapa mental, un texto argumentativo, la exposición de las normas de convivencia y la lectura de textos que traten temas de la importancia de la convivencia democrática. Con ello se busca que los estudiantes comprendan la importancia del respeto de los acuerdos de convivencia y cambien sus hábitos y costumbres así como fortalecerán las competencias: Se comunica oralmente, escribe diversos tipos y lee diversos tipos de textos. Reto o desafío: ¿Por qué elaboramos los acuerdos de convivencia? ¿Cuál es la importancia de respetar los acuerdos de convivencia? ¿Qué sucede si no respetamos los acuerdos de convivencia? ¿Será importante fortalecer la cultura del cuidado de los bienes, materiales e infraestructura de la I.E? ¿Por qué es importante adoptar una cultura del cuidado de los bienes que contribuyen en la formación educativa? ¿Qué beneficios traerá a la comunidad educativa el cuidado de los muebles y enseres de nuestra institución?

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES Sesión 1: Elaboramos los acuerdos de convivencia en el estilo de comunicación más apropiado y presentamos la unidad. Presentación del docente y estudiantes. Diálogo sobre la importancia de los acuerdos de convivencia dentro del enfoque democrático. Presentación de los propósitos de la unidad. Observan un video en donde el caos y desorden predominan. Pide que realicen un cuadro comparativo con una lista de las cosas que quisieran hacer frente a las cosas que debemos de hacer. ¿Cómo debería ser nuestra participación en la elaboración de los acuerdos de convivencia?, Presentamos tres videos sobre estilos de comunicación a través de una ficha comparativa. Pedimos que a través de la técnica juego de roles, representen los estilos observados. Sesión 3:

Lectura: A la Deriva “Horacio Quiroga”

Sesión 2: Reconocemos la importancia del mapa mental

Se les proporciona diversos tipos de textos según su propósito comunicativo, (narrativo, expositivo, instructivo, argumentativo, descriptivo) para identificar las ideas más importantes. Se les pide utilizar estrategias para mostrar una forma de organizar sus ideas. Posteriormente se sintetiza sus ideas y se les presenta el mapa mental y sus características. Según el texto elaboran un mapa mental u otro organizador según lo consideran.

Sesión 4: Redactamos un texto instructivo

Los estudiantes escuchan la biografía del escritor Horacio Quiroga (video), luego se les entrega las Antologías Literarias e inmediatamente se formulan hipótesis sobre el contenido del texto a partir del título. Parafrasean la idea principal del texto. Realizan un análisis literario según el esquema proporcionado.

Se organizan en equipo de cuatro estudiantes y escogen un bien de la institución que creen que su uso en la I.E. no es apropiado y que requiere un texto instructivo para su adecuado uso. En centro de cómputo indagan sobre los tipos de formas que podrían emplear para redactar un texto instructivo.

Sesión 5: Exponiendo nuestro texto instructivo

Sesión 6: Redactamos un artículo de opinión

Presentamos un video sobre los recursos no lingüísticos y su importancia en la comunicación oral. Realizamos el ejercicio de los rostros y las emociones para vivenciar las formas de

Se les presenta un texto: artículo de opinión para identificar las ideas principales, inmediatamente realizamos un esquema sobre su estructura. Elaboramos una lista de

comunicación. Realizamos talleres de ensayo y error durante una exposición. Sesión 7: Nuestro discurso para vivir en una sociedad democrática.

ideas para estructurar argumentos en relación a la importancia del cuidado de los bienes, enseres y a la convivencia democrática. Sesión 8: Contrastando el tema y preguntando al texto.

Organizamos nuestro artículo de opinión para ser expuesto en forma de discurso. Leemos un texto sobre las pautas para ser un buen orador. Observamos el video “el mejor discurso del mundo”. Presentan sus discursos, les felicitamos por sus peculiaridades y les sugerimos a seguir mejorando.

Presentamos un texto con la utilización de elementos paratextuales y les preguntamos la funcionalidad de dichos elementos. Resaltamos su funcionalidad. Leen en forma silenciosa para contestar las preguntas empleando la técnica del subrayado.

V.

MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS: - Cuaderno de trabajo - Material impreso - Pizarra, mota, plumones - Laptop (Diapositivas, videos) - Imágenes VI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES  ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?  ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?  ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?  Otras observaciones: