Ases Neurobiológicas De La Memoria
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- Words: 854
- Pages: 16
BASES NEUROBIOLÓGICAS DE LA MEMORIA
La memoria es un proceso que nos permite registrar, codificar, consolidar y almacenar la información de modo que, cuando la necesitemos, podamos acceder a ella y evocarla. Es, pues, esencial para el aprendizaje.
Y ya veremos en qué grado depende de la atención que prestemos.
La memoria no es única sino que adopta distintas formas que dependen de estructuras cerebrales muy distintas.
Distinguimos dos grandes tipos:
a) La que llamamos a corto plazo o de corta duración, inmediata, operacional.
b) La que llamamos a largo plazo o de larga duración que, a su vez, dividimos en otras dos:
b1) La declarativa o explícita, que puede ser episódica o semántica.
b2) La no declarativa, implícita, instrumental procedimental.
o
MEMORIA A CORTO PLAZO U OPERACIONAL
La memoria a corto plazo u operacional nos permite mantener la información durante un máximo de 30 segundos; se utiliza para retener la información según nos va llegando con el fin de realizar con ella actividades cognitivas básicas e inmediatas (comprensión, razonamiento, cálculo).
Su capacidad es limitada (¿cuántos dígitos o palabras seguidas retienes?) pero ha de ser fácilmente accesible para que el razonamiento y el pensamiento sean fluidos.
MEMORIA EPISÓDICA
La memoria episódica es un sistema de memoria explícita y declarativa que se utiliza para recordar experiencias personales enmarcadas en nuestro propio contexto, como es un breve relato o lo que teníamos ayer para comer.
MEMORIA SEMÁNTICA
La memoria semántica se refiere a nuestro archivo general de conocimiento conceptual y fáctico, no relacionado con ninguna memoria en particular.
Es un sistema eminentemente declarativo y explícito, pero claramente distinto del de la memoria episódica, porque de hecho se puede perder memoria de acontecimientos y mantener la memoria de conceptos.
La memoria semántica muestra nuestro conocimiento del mundo, los nombres de las personas y de las cosas y su significado.
Viene a estar localizada más especialmente en los lóbulos temporales inferolaterales.
Pero en un amplio sentido, la memoria semántica puede residir en las múltiples y diversas áreas de la corteza relacionadas con los diversos tipos de conocimiento.
De nuevo los lóbulos frontales intervienen en su activación para recuperar la información.
MEMORIA INSTRUMENTAL O DE PROCEDIMIENTO
La memoria instrumental o de procedimiento tiene que ver con la capacidad para aprender las habilidades expresadas en forma de conducta, cognitivas y normativas, que se utilizan para realizar actividades de manera automática e incluso inconsciente.
Por tanto, no es declarativa si bien durante su adquisición puede serlo. Esta memoria permanece incluso cuando se han destruido otras formas de memoria explícita.
Los núcleos cerebrales responsables de esta memoria son las áreas motoras, incluida el área motora suplementaria, los ganglios de la base que tienen que ver con la motivación y realización de ejecución motora, y el cerebelo.
Cuando se pierde, la persona empieza por olvidar habilidades elementales de aseo persona, escribir, tocar un instrumento, conducir un coche, prepararse un plato.
ATENCIÓN ASOCIADA A MEMORIA.
Se llama atención al proceso por el cual notamos los estímulos importantes e ignoramos los estímulos irrelevantes.
Sin ella, nuestras mentes seguramente estarían sumergidas en un agitado y confuso océano de estímulos.
En medio del tráfico, salas de fiestas, reuniones e incluso en un tranquilo paseo por el bosque, nuestros sentidos están desbordados con más información de la que nuestra mente puede manejar a su vez.
Nos manejamos en esas situaciones porque atendemos selectivamente a la información importante.
Como sabemos, los estímulos irrelevantes pueden interferir con los estímulos relevantes.
Es difícil concentrarse en una lectura, cuando los estudiantes están susurrando acerca de algo interesante. Sin embargo, a veces, los estímulos irrelevantes pueden ser ignorados.
ANSIEDAD Y MEMORIA.
La mayoría de nosotros hemos tenido pánico una u otra vez, durante un examen, el pánico es especialmente probable cuando hay mucho en juego.
De repente nos sentimos abrumados por el miedo al fracaso.
Todo lo que no pudimos recordar en el examen frecuentemente empezará a volver a nuestra mente después de éste, cuando se haya calmado de nuevo.
Holmes argumenta que la ansiedad por sí misma, no impide la recuperación. La ansiedad produce extraños pensamientos, tal como "no seré capaz de enfrentarme a mi padre" o "esto no es justo porque he trabajado mucho".
Holmes argumenta que estos pensamientos son los que impiden en la recuperación de las respuestas a las preguntas del examen.
Hedl y Bartlett hallaron, que la ansiedad reduce la memoria de reconocimiento para las frases incluso cuando la necesidad de recuperación es minimizada.
Es importante, por lo tanto, controlar su nivel de ansiedad directamente.
BIBLIOGRAFIA Bases neurobiológicas http://www.down21.org/salud/neurobiologia/bases_aprend.ht m Monografias Habib, M, Bases Neurológicas de la Conducta, Masson ed., Barcelona 1994, Gross Richard, Psicología la ciencia de la mente y la conducta, El Manual Moderno, México 1998, 285- 329 pag. Worchel Stephen, Shebilske Wayne, Psicología: fundamentos y aplicaciones, Pearson Educación, Quinta ed., España -1998, 211-250 pag. Enciclopedia Hispánica, Tomo 12, pag 113-234, México 1992. http://www.monografias.com/trabajos13/memor/memor.sht ml
La memoria es un proceso que nos permite registrar, codificar, consolidar y almacenar la información de modo que, cuando la necesitemos, podamos acceder a ella y evocarla. Es, pues, esencial para el aprendizaje.
Y ya veremos en qué grado depende de la atención que prestemos.
La memoria no es única sino que adopta distintas formas que dependen de estructuras cerebrales muy distintas.
Distinguimos dos grandes tipos:
a) La que llamamos a corto plazo o de corta duración, inmediata, operacional.
b) La que llamamos a largo plazo o de larga duración que, a su vez, dividimos en otras dos:
b1) La declarativa o explícita, que puede ser episódica o semántica.
b2) La no declarativa, implícita, instrumental procedimental.
o
MEMORIA A CORTO PLAZO U OPERACIONAL
La memoria a corto plazo u operacional nos permite mantener la información durante un máximo de 30 segundos; se utiliza para retener la información según nos va llegando con el fin de realizar con ella actividades cognitivas básicas e inmediatas (comprensión, razonamiento, cálculo).
Su capacidad es limitada (¿cuántos dígitos o palabras seguidas retienes?) pero ha de ser fácilmente accesible para que el razonamiento y el pensamiento sean fluidos.
MEMORIA EPISÓDICA
La memoria episódica es un sistema de memoria explícita y declarativa que se utiliza para recordar experiencias personales enmarcadas en nuestro propio contexto, como es un breve relato o lo que teníamos ayer para comer.
MEMORIA SEMÁNTICA
La memoria semántica se refiere a nuestro archivo general de conocimiento conceptual y fáctico, no relacionado con ninguna memoria en particular.
Es un sistema eminentemente declarativo y explícito, pero claramente distinto del de la memoria episódica, porque de hecho se puede perder memoria de acontecimientos y mantener la memoria de conceptos.
La memoria semántica muestra nuestro conocimiento del mundo, los nombres de las personas y de las cosas y su significado.
Viene a estar localizada más especialmente en los lóbulos temporales inferolaterales.
Pero en un amplio sentido, la memoria semántica puede residir en las múltiples y diversas áreas de la corteza relacionadas con los diversos tipos de conocimiento.
De nuevo los lóbulos frontales intervienen en su activación para recuperar la información.
MEMORIA INSTRUMENTAL O DE PROCEDIMIENTO
La memoria instrumental o de procedimiento tiene que ver con la capacidad para aprender las habilidades expresadas en forma de conducta, cognitivas y normativas, que se utilizan para realizar actividades de manera automática e incluso inconsciente.
Por tanto, no es declarativa si bien durante su adquisición puede serlo. Esta memoria permanece incluso cuando se han destruido otras formas de memoria explícita.
Los núcleos cerebrales responsables de esta memoria son las áreas motoras, incluida el área motora suplementaria, los ganglios de la base que tienen que ver con la motivación y realización de ejecución motora, y el cerebelo.
Cuando se pierde, la persona empieza por olvidar habilidades elementales de aseo persona, escribir, tocar un instrumento, conducir un coche, prepararse un plato.
ATENCIÓN ASOCIADA A MEMORIA.
Se llama atención al proceso por el cual notamos los estímulos importantes e ignoramos los estímulos irrelevantes.
Sin ella, nuestras mentes seguramente estarían sumergidas en un agitado y confuso océano de estímulos.
En medio del tráfico, salas de fiestas, reuniones e incluso en un tranquilo paseo por el bosque, nuestros sentidos están desbordados con más información de la que nuestra mente puede manejar a su vez.
Nos manejamos en esas situaciones porque atendemos selectivamente a la información importante.
Como sabemos, los estímulos irrelevantes pueden interferir con los estímulos relevantes.
Es difícil concentrarse en una lectura, cuando los estudiantes están susurrando acerca de algo interesante. Sin embargo, a veces, los estímulos irrelevantes pueden ser ignorados.
ANSIEDAD Y MEMORIA.
La mayoría de nosotros hemos tenido pánico una u otra vez, durante un examen, el pánico es especialmente probable cuando hay mucho en juego.
De repente nos sentimos abrumados por el miedo al fracaso.
Todo lo que no pudimos recordar en el examen frecuentemente empezará a volver a nuestra mente después de éste, cuando se haya calmado de nuevo.
Holmes argumenta que la ansiedad por sí misma, no impide la recuperación. La ansiedad produce extraños pensamientos, tal como "no seré capaz de enfrentarme a mi padre" o "esto no es justo porque he trabajado mucho".
Holmes argumenta que estos pensamientos son los que impiden en la recuperación de las respuestas a las preguntas del examen.
Hedl y Bartlett hallaron, que la ansiedad reduce la memoria de reconocimiento para las frases incluso cuando la necesidad de recuperación es minimizada.
Es importante, por lo tanto, controlar su nivel de ansiedad directamente.
BIBLIOGRAFIA Bases neurobiológicas http://www.down21.org/salud/neurobiologia/bases_aprend.ht m Monografias Habib, M, Bases Neurológicas de la Conducta, Masson ed., Barcelona 1994, Gross Richard, Psicología la ciencia de la mente y la conducta, El Manual Moderno, México 1998, 285- 329 pag. Worchel Stephen, Shebilske Wayne, Psicología: fundamentos y aplicaciones, Pearson Educación, Quinta ed., España -1998, 211-250 pag. Enciclopedia Hispánica, Tomo 12, pag 113-234, México 1992. http://www.monografias.com/trabajos13/memor/memor.sht ml
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