A Organização Dos Conteúdos De Ensino

A organização dos conteúdos de ensino

As disciplinas como organizadoras dos conteúdos:diferentes graus de relação.

Métodos globalizados : Se baseiam em fundamentos psicológicos da percepção humana e na necessidade de provocar o interesse dos alunos. Centrado no aluno e em suas necessidades educacionais. Aluno como protagonista do ensino.     

Atualmente,por motivos históricos os métodos mais utilizados são: Centros de Interesse de Decroly; Método de Projetos de Kilpatrick; Estudo do Meio; Projetos de Trabalho Globais.

Centros de Interesse de Decroly Situação real,tema a ser conhecido.  Fases:  Observação;  Associação;  Expressão. 

Centros de Interesse: Evolução

Biologia Celular

Zoologia

Botânica

Genética

Método de Projetos de Kilpatrick Situação real,projeto a ser realizado.  Fases:  Intenção;  Preparação;  Execução;  Avaliação. 

Método de Projetos de Kilpatrick Tema: A Fazenda

Estudo do Meio  o • • • • • • • •

Situações reais,perguntas ou questões. Fases: Motivação; Perguntas; Hipóteses; Medidas de informação; Coleta de dados; Seleção e classificação; Conclusões; Expressão e comunicação.

Estudo do Meio:

Projetos de Trabalho Globais Situação real,elaboração de dossiê. -Fases:  Escolha do tema;  Planejamento;  Busca de informação;  Sistematização da informação;  Desenvolvimento do índice;  Avaliação;  Novas perspectivas. 

Projetos de Trabalho Globais:

Análise das diferentes formas de organização dos conteúdos 

Opção globalizadora -Importância que se dá ao aluno e a como aprende e a finalidade que se atribui ao ensino. Pergunta-chave – Qual o papel do ensino? Que tipo de cidadão se propõe? Que capacidades é preciso desenvolver?  Disciplinas – Promovem as capacidades cognoscitivas. 

Tipos de Conteúdos

Conceituais(conceitos) – relacionados a busca de informação para melhora do conteúdo. Procedimentais(procedimentos) – investigação autônoma e observação direta. Atitudinais(atitudes) – socialização,cooperação e a inserção no meio..

“Função Social do ensino”

O enfoque globalizador,uma resposta a necessidades variadas e inclusive contrapostas.

A forma mais adequada de organizar os conteúdos tem que ser a dos métodos globalizados. 

Inserindo na educação do aluno a sua realidade de vida.

Como podemos partir de problemas que nos proponham situações reais e ao mesmo tempo respeitar a estrutura e a organização lógicas das disciplinas?

A solução desta questão se encontra no enfoque globalizador.  

Mas o que seria isto? É um enfoque, segundo o qual toda unidade de intervenção deveria partir,de uma situação próxima a realidade do aluno, que seja interessante para ele e lhe proponha questões às quais precisa dar uma resposta.

Seguindo este enfoque é possível montar dois esquemas de organização de conteúdos de acordo com a realidade de cada escola.

Escola Multidisciplinar. Situação realidade A

Problemas g recursos matemáticos g formalização (matemática)g aplicação a outras situações

Situação realidade B

Dilemas comunicativos g instrumentos lingüísticos g formalização (língua) g aplicação a outras situações

Situação realidade C

Questões g “meios científicos” g formalização ( ciências experimentais) g aplicação a outras situações

Situação realidade D

Conflitos g recursos “sociais” g formalização(ciências sociais) g aplicação a outras situações

Situação realidade E

Comparações g instrumentos expressivos g formalização (educação artística) g aplicações a outras situações

Escola interdisciplinar. *problemas g recursos matemáticos g formalização (matemática) g aplicação a outras situações *dilemas comunicativos g intrumentos linguisticos g formalização lingua g aplicação a outras situações *questões g meios “cientificos” g Situação formalização (ciencias exprimentais) g Realidade A aplicação a outras situações *conflitos g recursos “sociais” g formalização (ciencias sociais) g aplicação a outras situações *comparação g instrumentos expressivos g formalização (educação artísticas) g aplicação a outras situações

Integração

Conclusões A organização dos conteúdos não se restringe ao caráter meramente técnico, pois responde à própria essência do que se pretende alcançar com a educação.  A abordagem globalizada não supõe a rejeição das disciplinas, mas as percebe como instrumentos de análise, compreensão e participação social. 

Grupo: Dalvania Pinho Domingues Fralini dos Santos Marcilio Glória Patrícia Rocha da Silva Patrícia de Sá Almeida Rita de Cássia Costa de Carvalho Vinícius Ferreira Pinto