Open Eyes In Your Life

恰巧讀 到幾個 故 事，希 望和大 家分 享。

成功無捷 徑 一個青 年職員平時 工作懶懶散 散，在轉正 前一個月他問 老闆 ：“如 果我兢兢業 業工作一個 月，我能轉 正嗎？”老闆 答道 今天的想到一個冷 成就是因為房間的溫度 昨天的積累， 明天的成 捂著 ：“你 的問題讓我 計，你用熱手 功則有 賴於今天的 努力。 它，能 使表上顯示 溫度上升， 不過房間一 點也不會溫暖 。” 其實 真正的成功 是一個過 程，是將勤 奮和努力 融入每 天的生活中 ，融入每天的 工作中。這 要靠我 們的意 志，但更重 要的是建立一 個良好的生 活習慣 和工作 習慣。 培訓 中有一句話 ：“因為 你有選擇， 你主載自 己的人 生。” Be proactive

找問題 上初中 時，老師給 撥鼠， 土撥鼠鑽進 不一會 兒，從樹洞 爬上一 棵大樹。兔 暈了正 仰頭看的三

我們講了一 了一個樹洞 裏鑽出一隻 子在樹上， 隻獵狗，最

個故事：有 。這只樹洞 兔子。兔子 倉皇中沒站 後，兔子終

三隻獵狗追一 只有一個出口 飛快地向前跑 穩，掉了下來 於逃脫了。

隻土 ，可 ，並 ，砸

故事講 完後，老師 問：“這個 故事有什麼 問題嗎？”我 們說 在追求。”， 人生目標的 過程中，我 們有時也會 ：“兔 子不會爬樹 “一隻兔子 不可能同時 砸暈三隻獵 被途中 的細枝末節 和一些毫無 意義的瑣事分 狗。” “還有 哪？”老師 繼續問。直 到我們再找散精力 不出問題了 ，擾亂 視線，以至 中途停頓下 來，或是走上 岔路， 土撥 ，老師 才說：“可 是還有一個 問題，你們 都沒有提到， 而放棄 了自己原先 追求的目標 。 鼠哪里 去了？” 不要忘了時刻提 醒自己， 土撥鼠哪 去了？自己 心目中 的目標哪去 了？ Begin with the end in mind

Put first things first

簡單道理 從前， 有兩個饑餓 的人得到了 一位長者的 恩賜：一根魚 一簍鮮 活碩大的魚 。經過談判 ，其中，一 個人得到了一 ，另一 個得到了一 根魚杆。得 到魚的人原 地就用乾柴搭 火煮起 了魚，他狼 吞虎嚥，還 沒有品出鮮 魚的肉香，轉 ，連魚 帶湯就被他 吃了個精光 ，不久，他 便餓死在空空 簍旁。 另一個人則 提著魚杆繼 續忍饑挨餓 ，一步步艱難 海邊走 去，可當他 已經看到不 遠處那片蔚 藍色的海洋時 Win – lost 氣也使完了 ， Lose – Lose 的想法，得到 的終將 渾身的 最後一點力 ，他也只能 眼巴巴地帶著 是短暫 的歡愉； 的遺憾 撒手人間。

杆和 簍魚 起篝 瞬間 的魚 地向 ，他 無盡

的想法， 才有可能得 到長久的歡愉 ； 又有兩Win-win 個饑餓的人 ，他們同樣 得到了長者 恩賜的一根魚 一簍魚 。只是經過 談判，他們 並沒有各奔 東西，而是商 有時候 ，一個簡 單的道理， 卻足以給人 意味 同去找 尋大海，他 倆每次只煮 一條魚，他 們經過遙遠的 悠長的 生命啟示。 ，來到 了海邊，從 此，兩人開 始了捕魚為 生的日子，幾 ，他們 蓋起了房子 ，有了各自 的家庭、子 女，有了自己 的漁船 ，過上了幸 福安康的生 活。 Think win-win

杆和 定共 跋涉 年後 建造

衝突 有兩位 武士不約 而同的走入 森林裏， 第一位 武士在樹 下看到金色 的盾牌， 第二位 武士在同 一棵樹下看 到了銀色的盾 牌， 金盾牌 銀盾牌 兩個人為 此爭吵不休 ， 氣得兩 人拔出劍 來準備一決 勝負。 兩人整 整撕殺了 幾天都分不 出勝負。 當兩人 累得坐在 地上喘息時 才發現， 一個堅 持己見者將 會失去通融 性。 盾牌的 正面是金 色反面是銀 色， 原來這 是一個雙 面盾牌。

Seek first to understand, then to be understood

運用智 慧

英國皇 家海軍有一 的夜晚 ，你開著一 一位是 快病死的老 夢寐以 求的情人。

次招考雇員 輛車，經過 太太、一位 你會載哪一

，口試題目 一個車站， 是救過你命 位？說明你

為：在一個大 風雪 有三個人在等 車。 的醫生、一位 是你 的理由。

載老太 太，因為救 人第一？ 載醫生 ，因為知恩 圖報？為這是最 好的答案 ，但是居然 幾乎每個人都認 載情人 ，因為可能 一輩子再也 碰不到？ 沒人能 事先說出同 樣的答案。 是因為我們思 維習慣 受限制 ？還是因為 我們把持原 有的利益，不 願放手 二百多 位應徵者， 錄取的那位 沒有申論說 明，只有答案 ：“ （沒想 過要放棄自 己的車）？ 把車鑰 匙給醫生， 讓醫生載老 太太去醫院 ，我留下來陪 夢寐 以求的 1+1>2 情人等車。 ” ？ ，可能嗎 Synergize

師從大 師 一位元 音樂系的學 生走進練習 室，鋼琴上 ，擺著一份 全新的樂譜 。 “ 超高難度 .....” 他翻動著 ，喃喃自語 ，感覺自己 對彈奏鋼琴 的信心似乎 跌 到了穀 底，消磨殆 盡。已經三 個月了！自 從跟了這位 新的指導教 授之後，他 不知道 ，為什麼教 授要以這種 方式整人。 勉強打 起精神。他 開始用十隻 手指頭奮戰 、奮戰、奮 戰 ........ 琴間蓋住了 練 習室外 教授走來的 腳步聲。 人，往往習慣於 表現自己 所熟悉、 所擅長的領 指導教 授是個極有 名的鋼琴大 師。授課第 一天，他給 自己的新學 生一份樂譜 。 “試試 看吧！”他 說。樂譜難 度頗高，學 細檢視，將會 生彈得生澀 僵滯，錯誤 百出。“還 域。但 如果我們願 意回首，細 恍然大 不熟， 回去好好練 習！”教授 在下課時， ，難度漸升的 如此叮囑學 生。 工作壓 悟：面 對緊鑼密鼓 的工作挑戰 學生練 了一個星期 ，第二周上 課時正準備 讓教授驗收 ，沒想到教 授又給了他 力，持 續提升自我 ，不也就在 成了今 一份難 度更高的樂 譜。“試試 看吧”！上 不知不覺間養 星期的課， 教授提也沒 提。學生再 日的諸 般能力嗎？ 次掙扎 于更高難度 的技巧挑戰 。第三周， 更難的樂譜 又出現了。 同樣的情形 持續著 ，學生每次 在課堂上都 被一份新的 樂譜所困擾 ，然後把它 帶回練習， 接著再 回到課堂上 ，重新面臨 兩倍難度的 樂譜，卻怎 麼樣都追不 上進度，一 因為，人，確實 有無限的 潛力。 點也沒 有因為上周 的練習而有 駕輕就熟的 感覺。學生 感到越來越 不安、沮喪 和氣餒 。 有了這層體悟與 認識，會 讓我們更 欣然樂意地 教授走 進練習室。 學生再也忍 不住了。他 必須向鋼琴 大師提出這 三個月來何 以不斷 折磨自己的 質疑。 題，不斷磨 練自己。 面對未 來更多的難 教授沒 開口，他抽 出了最早的 第一份樂譜 ，交給學生 。“彈奏吧 ！”他以堅 定的眼 神望著學生 。 不可思 議的結果發 生了，連學 生自已都驚 訝萬分，他 居然可以將 這首曲子彈 奏得如 此美妙，如 此精湛！教 授又讓學生 試了第二堂 課的樂譜， 學生依然呈 現超高 水準的表現 ........ 演奏 結束，學生 老師，說不 出話來。 Sharpen the 怔怔地看著 saw “ 如果，我 任由你表現 最擅長的部 分，可能你 還在練習最 早的那份樂 譜， 就不會 有現在這樣 的程度 ............” 鋼琴大 師緩緩地說 。

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