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OBSERVACIÓN DE REALIDAD ESCOLAR: ESCUELA MANANTIAL

II.

Asignatura: Psicopedagogía Específica

Alumna: Magaly Olivares González. Profesores: María Rosa Cornú, Karen Sepúlveda, Patricia Ibáñez , Fabián González Fecha: Jueves 30 de Abril

DATOS DE IDENTIFICACIÓN. 

Establecimiento: Escuela Manantial.

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Ubicación: Río Rinihue 801, Bsoques de Santa Julia, Santa Julia, Viña del Mar.

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Director: Carlos Javier Vilches Araya

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Población que atiende: Niños y jóvenes de los alrededores de Santa Julia, Glorias Navales, Reñaca Alto, Concón, Quintero, entre otras.

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Funcionarios : Educadores de párvulos, de enseñanza general básica y especialistas de áreas, representante legal, rector, jefa de estudios, inspectores, psicopedagoga, orientadora, bibliotecario, administrativos, y auxiliares.

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Misión: Dar oportunidades para el desarrollo pleno, mediante la perseverancia y el esfuerzo de los alumnos, junto a una formación de excelencia académica y un desarrollo de valores. Formando alumnos como ciudadanos al servicio de la sociedad.

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Visión: adecuar medios humanos y materiales según la necesidad de los educandos, apoyando el desarrollo de todos los agentes de la comunidad escolar. El colegio deberá contar con un organigrama estructural,

administrativo, académico funcional.

ANTECEDENTES RELEVANTES 

Curso observado: 8º año B.

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Alumnos del curso: 45

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Asignatura: Educación Artística.

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Relaciones entre pares.

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Espacio físico de la sala de clases.

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Espacio físico fuera de la sala, utilizado para la realización de la clases.

OBJETIVOS. 

O. General: Identificar la influencia que tiene, en el aprendizaje del alumno, el manejo disciplinar del docente y el entorno físico en donde ésta se desarrolla.

O. Específicos:  Observar influencia del espacio físico en la conducta del alumno.  Observar la influencia de la metodología del docente en la conducta del alumno. 

DESCRIPCIÓN DEL ACONTECIMIENTO OBSERVADO 

Sesión Nº 1.

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Jueves 16 de Abril desde 10:30 a 11:15 horas. Personas observadas: docente de Educación Artística, alumnos de 8º año B, específicamente Gerald L. Lugar: sala de clases. Objetivo de la clase: terminar dibujo de cultura Rupestre

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SesiónNº2.

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Jueves 24 de Abril desde 10:00 a 11:15 horas. Lugar: patio de “los quinchos”. Objetivo de la clase: comenzar el dibujo de arte egipcio.

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DESCRIPCIÓN DEL ACONTECIMIENTO OBSERVADO Situación observada:  El alumno, siguiendo la dinámica del curso, va de un grupo en otro conversando y riendo junto a sus compañeros, pero es él quien los hace reír, provocando que algunos de estos dejen de trabajar, al igual que él.  Se acerca a un grupo de 3 compañeras ( C1, C2, C3). G:- ¿hay visto los secretos del mago? C1:- si po’. C2:- ya… qué vay’ a hacer ahora. G:- una magia po, si yo soy mago, el de los secretos del mago la lleva. ( riéndo llevando su mano bajo la capa a la altura del pecho) ya! Dime un número del 1 al 5. C1:- ya.. No, no te creo. C3:- ya… haber… el 3. Gerald saca de debajo de su capa su mano haciendo el número tres con los dedos. 

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Las compañeras ríen diciéndole a Gerald que es “fome” y una de ellas le dice entre risas al profesor que Gerald no las deja trabajar y que las está molestando.

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El docente anota a Gerald en el libro de clases, mientras le dice:- has molestado toda la clase, justo ahora que vienen las profesoras al curso, te has portado mas mal que nunca. Pasa a mostrarme tu trabajo terminado.

Sesión Nº 2:  Profesor comienza la clase recordando la actitud de Gerald de la semana anterior y advirtiendo las consecuencias si se volvía a repetir la misma actitud. 

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Una vez más el alumno comienza a distraerse del objetivo de la clase, repitiendo el constante desplazamiento, conversación, etc. Sin embargo luego de un rato se sienta en una de las mesas y comienza a trabajar, conversando y riendo, pero sin dejar de hacer su dibujo.

INTERPRETACIÓN Y SUSTENTO TEÓRICO Francisco Salvador Mata.( 1997)

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“La escuela debe organizar sus espacios en función de las actividades que se suponen se desarrollan en ella, ya que cada espacio interior nos dice algo respecto del valor que se le atribuye al proceso educativo” Bandrés P. 1981.

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Entendiendo la metodología del docente como: “Conjunto coherente de técnicas y acciones, lógicamente coordinadas, para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos”

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Acciones referidas a la orientación disciplinar no son coherentes, pues no dirigen el aprendizaje hacia los objetivos deseado

Según Landsheere G.   Feedback del docente frente a la conducta. Objetivo: informar, reforzar, incentivar. En este caso es un feedback negativo.    

CONCLUSIONES. La importancia de realizar observaciones en diferentes contextos y tiempos.  Cómo saber cuál es la variante que mas influye en el proceso de enseñanza del alumno: hablar con él e instarlo a reflexionar.  La retroalimentación que se puede realizar entre el alumno y el docente respecto de la dificultad de aprendizaje, no tener sentencias previas.  Importancia de adecuar el ambiente a los contenidos. 

BIBLIOGRAFÍA. Bandres P. et al (1981). La influencia del entorno educativo en el niño. Cincel: Chile.  Landsheere G. (1977). Cómo enseñan los profesores. Santillana: Madrid.  Mata F. (1997). La innovación de la educación especial. Universidad Jaen: 