Nivel Intermedio 09-10

E.O.I. AYAMONTE DPTO. DE ALEMÁN PROGRAMACIÓN DEL NIVEL INTERMEDIO 1. INTRODUCCIÓN 2. OBJETIVOS GENERALES POR DESTREZA 2.1. Comprensión oral. 2.2. Expresión oral. 2.3. Comprensión escrita. 2.4. Expresión escrita. 3. CONTENIDOS GENERALES (ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN) Distribuidos dentro de cada tema están los - Contenidos discursivos - Contenidos funcionales - Contenidos fonético-fonológicos - Contenidos gramaticales - Contenidos léxico-semánticos - Contenidos socioculturales 4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 5. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN 6. RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS 7. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.

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1 . INTRODUCCIÓN El Nivel Intermedio supone utilizar el idioma con cierta seguridad y flexibilidad, receptiva y productivamente, tanto en forma hablada como escrita, así como para mediar entre hablantes de distintas lenguas, en situaciones cotidianas y menos corrientes que requieran comprender y producir textos en una variedad de lengua estándar, con estructuras habituales y un repertorio léxico común no muy idiomático, y que versen sobre temas generales, cotidianos o en los que se tiene un interés personal. El Nivel Intermedio tendrá como referencia las competencias propias del nivel B-1 del Consejo de Europa, según se define este nivel en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. 2. OBJETIVOS GENERALES POR DESTREZAS 2.1. Comprensión oral. Comprender el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales claramente estructurados y en lengua estándar, articulados a velocidad lenta o media y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y se pueda volver a escuchar lo dicho. 2.2. Expresión e interacción oral. Producir textos orales bien organizados y adecuados al interlocutor y propósito comunicativo, y desenvolverse con una corrección, fluidez y espontaneidad que permitan mantener la interacción, aunque a veces resulten evidentes el acento extranjero, las pausas para planear el discurso o corregir errores y sea necesaria cierta cooperación por parte de los interlocutores. 2.3. Comprensión de lectura. Comprender el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos escritos claros y bien organizados, en lengua estándar y sobre temas generales, actuales o relacionados con la propia especialidad. 2.4. Expresión e interacción escrita. Escribir textos sencillos y cohesionados, sobre temas cotidianos o en los que se tiene un interés personal, y en los que se pide o transmite información; se narran historias; se describen experiencias, acontecimientos, sean éstos reales o imaginados, sentimientos, reacciones, deseos y aspiraciones; se justifican brevemente opiniones y se explican planes. 3. CONTENIDOS GENERALES Y SECUENCUACIÓN - Durante el primer trimestre se verán materiales de repaso del curso anterior y dos unidades didácticas preparadas por el profesor, también se empezará con las lecciónes 1 y 2 del Schritte International 5 - Durante el segundo trimestre se verán las lecciones 3 , 4 y 5 del Schritte International 5 - Durante el tercer trimestre se verán las lecciones 6 , 7 del Schritte International 5 y se complemetará con material del Schritte International 6. 2

Unidad didáctica : Verliebt, verlobt, verheiratet und … geschieden Tema: El amor y el enamoramiento. las discusiones en la pareja, hombre y mujeres,las relaciones personales, parejas jovenes de hoy, las discusiones, el matrimonio, Actividades de comunicación: Entender textos orales como: una discsión en pareja, un programa de radio sobre un tema determinado tratado en clase. Comprender textos escritos como un texto periodístico sobre el lenguaje femenino y masculino, textos sobre la vida en pareja hoy y hace unos años, Producir textos orales como: opinion personal sobre el matrimonio, sobre las parejas jóvenes que ahora no tienen hijos y antes si. Expresar su opinión personal ( meiner Meinung nach ) sobre un tema de esta lección. Producir textos escritos como redacciones en pasado contando acontecimentos vividos o a partir de una historia dada. Producir expresiones en un diálogo de aceptación ( Zustimmung), rechazo ( Ablehnung) y de indiferencia ( Gleichgültigkeit) Contar experiencias y vivencias. Expresar deseos y consejos. Hablar sobre la vida, los problemas y los sueños. Intercambiar opiniones sobre una estadística acerca de puntos conflictivos en parejas. Entender audiciones como: relatos cortos sobre acontecimientos de la infancia, una entrevista sobre puntos conflictivos en una pareja, Aspectos socioculturales: Canción en alemán. Liebesbrief de Yvonne Catterfeld Contenidos gramaticales: Repaso del perfecto y el imperfecto de los verbos modales y de los verbos sein y haben Repaso de la declinación del adjetivo con artículo determinado e indeterminado. La oracion de Infinitivo con “zu” Oraciones con obwohl y trotZdem Repaso de las oraciones temporales con “wenn” Lista de verbos que rigen acusativo ( fragen, sehen, brauchen, einladen, besuchen ..) y con dativo ( antworten, gehören, passen …) Repaso de conectores denn, weil, deshalb, dass Verbos con preposiciones ( träumen von, denken an …..) Verbos reflexivos con preposición ( sich verabschiden von, sich kümmern um, sich erinnern an, sich gewöhnen an , sich verlieben in …) Indirecte Fragesätze , oraciones interrogativas indirectas con y sin pronombres interrogativos El comparativo y el superlativo Präpositionaladverbien ( darauf, darüber, daran….worüber, worauf, …) Unidad didáctica: Meine Heimat Tema: Mi entorno, mi ciudad, dónde me gustaría vivir, ciudades del mundo. Actividades de comunicación: Entender textos de una guia de viajes sobre ciudades del mundo. Contar experiendias en el extranjero, ciudades en las hayas vivido. Descripción de fotos , comparación de la vida en la ciudad con la vida en el campo Contenidos gramaticales El Konjunktiv II ( würde + Infinitiv), hätte, wáre, dürfte, müsste, sollte …. El comparativo y el superlativo ( repaso) Declinación del adjetivo con el comparativo y el superlativo

Unidad didáctica 1 ( Schritte Internacional 5)

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Tema: Actividades habituales. Suerte, mala suerte en la vida. Biografías. Momentos especiales, decisivos en la vida. Amuletos de la suerte. Supersticiones. Actividades de comunicación: Hablar sobre el pasado, la vida, vivencias. Contar sucesos y situaciones importantes en la vida. Razonar. Entender audiciones como: un programa en la radio sobre momentos de felicidad, una entrevista en la radio sobre la vida de una persona extraordinaria. Entrevistas sobre amuletos y objetos que traen suerte. Comprender textos escritos como: un reportaje de prensa sobre el tema del ángel de la guarda, cortos textos periodísticos sobre el tema de la suerte y la mala suerte. Un artículo de prensa sobre la vida de una persona extraordinaria. Producir textos orales como: conversación sobre experiencias personales desagradables, contar algo sobre un momento de felicidad, relatar la biografía inventada de un personaje, conversar sobre objetos personales que traen suerte. Producir textos escritos como: un artículo de prensa sobre acontecimientos curiosos, email personal (Schreibtraining), carta personal (Schreibtraining) Tareas: Presentar amuletos personales de la suerte. Inventar una biografía ficticia. Exposición oral sobre vivencias. Aspectos socioculturales: Comparar amuletos de la buena suerte. Contenidos gramaticales: Conjunción temporal als. Pasado simple de verbos regulares, irregulares y mixtos. Pluscuamperfecto. Contenidos de autonomía: Diario de clase (libro de ejercicios), tablas de autoevaluación por destrezas (glosario). Unidad didáctica 2 Tema: Entretenimiento. Tiempos y sitios de ocio. Cine, televisión .Programas. Espectáculos. Actividades de comunicación: Expresar gustos y preferencias, elegir, valorar, justificar. Pedir y dar opinión. Expresar opinión en contra, a favor. Hacer y rechazar propuestas. Llegar a un acuerdo. Planificar y organizar. Extraer información. Recordar, describir y preguntar por personas. Entender audiciones como: entrevista a varias personas sobre el cine y televisión, entrevista a varias personas sobre una película, reportajes cortos en la radio. Comprender textos escritos como: la programación de televisión, un extracto de una novela. Producir textos orales como: conversación sobre preferencias acerca de cine o televisión, conversación sobre una salida ficticia con un personaje conocido, conversación sobre gustos personales acerca de lectura, música y televisión, ponerse de acuerdo acerca del programa de televisión. Producir textos escritos como: artículos para una revista de clase (Schreibtraining) Tareas: Debate sobre cine y televisión. Planificar una tarde de televisión consensuada. Entrevista sobre cine, televisión, música y libros preferidos. Ver un programa de televisión. Leer un extracto de novela negra. Aspectos socioculturales: Programas y canales televisivos en alemán. Contenidos gramaticales: 4

Conjunción concesiva obwohl. Pronombres relativos y oraciones relativas ( todos los casos) Contenidos de autonomía: Diario de clase (libro de ejercicios), tablas de auto-evaluación por destrezas (glosario) Unidad didáctica 3 Tema: Salud. Estar sano, en forma. Dolencias, enfermedades, partes del cuerpo. Medicamentos. Consulta, c médica. Consejos médico, chequeos. Actividades de comunicación: Expresar estados físicos y de ánimo., dolencias, sensaciones, síntomas y cambios. Aconsejar. Hablar sobre hechos y datos estadísticos. Describir un proceso. Valorar, opinar. Entender audiciones como: instrucciones para ejercicios físicos, un programa de radio sobre una consulta al médico, concurso de radio sobre salud, anuncios en la radio (libro de ejercicios). Comprender textos escritos como: consejos para la salud, un texto periodístico sobre una vida sana, un chat sobre problemas de salud (libro de ejercicios) Producir textos orales como: consejos sobre remedios caseros, consejos para llevar una vida sana, un debate sobre creencias y dichos acerca de costumbres saludables. Producir textos escritos como: una estadística del curso sobre salud, instrucciones para ejercicios físicos, consejos para solucionar problemas de salud. (Schreibtraining) Tareas: Simular diálogos en el médico, en el trabajo. Encuesta sobre hábitos saludables. Elaborar estadística con los datos de la encuesta. Debate sobre mitos y leyendas saludables. Aspectos socioculturales: Asistencia médica y seguridad social en los países de habla alemana Contenidos gramaticales: El genitivo. Pasiva en presente, en pretérito y con verbos modales. Contenidos de autonomía: Diario de clase (libro de ejercicios), tablas de autoevaluación por destrezas (glosario). Unidad didáctica 4 Tema: Idiomas. Lengua y comunicación. Malentendidos .Desarrollar estrategias .Estrategias y actitudes de aprendizaje.. Recursos comunicativos. Lenguas y bilingüismo. Actividades de comunicación: Pedir. Expresar opiniones y justificarse. Valorar ideas, informar, imaginar situaciones irreales. Reaccionar y preguntar. Hablar sobre si mismo y el aprendizaje de lenguas. Entender textos orales como: diálogos con problemas de comunicación, una encuesta en la radio sobre aprendizaje de idiomas. Comprender textos escritos como: un concurso sobre métodos de aprendizaje de un idioma, extractos de la biografía de una autora, extracto de una autobiografía. Producir textos orales como: conversación sobre el aprendizaje de idiomas, consejos sobre técnicas de aprendizaje, conversación sobre preferencias acerca de técnicas de aprendizaje, conversación sobre personas bilingües Producir textos escritos como: consejos sobre técnicas de aprendizaje, una carta personal (libro de ejercicios, Prüfungstraining), un artículo sobre la palabra alemana más querida (Schreibtraining). Tareas: Jugar al ¿”Qué fuera si ...?”.Cuestionario para intercambio de experiencias de aprendizaje y técnicas de estudio. Puesta en común: Elaborar lista con los consejos y estrategias que 5

ayudan a aprender una lengua. Mostrar y comparar gestos. Encuesta sobre las razones del aprendizaje del idioma alemán y los conocimientos de otros idiomas. Aspectos socioculturales: Gestos, e interjecciones de la cultura alemana. Contenidos gramaticales: Conjunciones causales darum, deswegen. Preposición causal wegen. Konjunktiv II. Oraciones condicionales irreales. Contenidos de autonomía: Diario de clase (libro de ejercicios), tablas de autoevaluación por destrezas (glosario Unidad didáctica 5 Tema: Encontrar trabajo. Entrevistas. Consejos laborales. Tipos de trabajos y relaciones laborales. Ofertas y demandas de empleo, anuncios. Currículum vitae. Salidas profesionales. Actividades de comunicación: Solicitar empleo telefónicamente. Hablar sobre la propia formación y experiencia laboral. Hablar sobre trabajos y profesiones. Valorar. Expresar deseos. Comenzar y terminar conversaciones. Responder informando, confirmando o refutando. Resumir información relevante. Comparar. Escribir un C.V. Leer anuncios de trabajo. Entender textos orales como: una entrevista de trabajo, un programa de radio sobre formas de prepararse para una entrevista de trabajo (libro de ejercicios) Comprender textos escritos como: un texto periodístico sobre el trabajo en equipo, una oferta de empleo, una carta de presentación, texto periodístico sobre técnicas de creatividad, un test sobre la elaboración de una solicitud de trabajo (libro de ejercicios), artículos de prensa sobre personas que cambiaron su vida (libro de ejercicios) Producir textos orales como: conversación sobre diferentes tipos de empleados, presentación de una idea para un negocio, conversación sobre creatividad, concertar una entrevista de trabajo por teléfono. Producir textos escritos como: una carta de presentación, propuestas para una excursión aplicando técnicas de creatividad, escribir un informe sobre una persona que cambió su vida (Schreibtraining) Tareas: Buscar trabajo: Anuncios, simular diálogo con consejero laboral, una entrevista de trabajo, escribir un currículum vitae auténtico en alemán. Inventar un negocio ideal Aspectos socioculturales: C.V. en alemán, Anuncios de empleo en alemán. Contenidos gramaticales: Expresiones y verbos con infinitivo con zu Contenidos de autonomía: Diario de clase (libro de ejercicios), tablas de autoevaluación por destrezas (glosario). Unidad didáctica 6 Tema: Servicios al cliente. El cliente. Tiendas. Compra y venta Ofertas. La peluquería, la agencia de viajes. Actividades de comunicación: Conversaciones de compra y venta. Hablar sobre estadísticas. Informar sobre el país de origen. Expresar deseos y opiniones. Razonar. Comparar. Pedir información y ayuda. Ofrecer y rechazar. Valorar. Aconsejar. Entender audiciones como: diálogos entre una secretaria y su jefa, diálogos de compraventa. Comprender textos escritos como: una estadística sobre preferencias para las vacaciones, artículo de prensa sobre un viaje. 6

Producir textos orales como: debate sobre una estadística, presentación de un plan de viaje, juego de rol sobre diálogos de compra-venta. Producir textos escritos como: póster con buenos propósitos, póster sobre un país, carta a una empresa solicitando información sobre un producto (Schreibtraining) Tareas: Póster sobre el propio país. Presentar un país. Entrevistas sobre países, lugares, climas favoritos. Discusión sobre las vacaciones. Simular conversaciones en tiendas .Entrar en tiendas virtuales alemanas. Subasta. Aspectos socioculturales: Negocios y tiendas en los países de habla alemana. Texto informativo y turístico de una cuidad alemana. Contenidos gramaticales: Expresiones impersonales con es. Conjunción final damit. Oraciones finales con um zu + infinitivo. Oraciones modales con anstatt zu + infinitivo. Contenidos de autonomía: Diario de clase (libro de ejercicios), tablas de autoevaluación por destrezas (glosario). Unidad didáctica 7 Tema: Vivienda. Tipos de alojamiento. Formas de vivir, entornos. La casa: partes y elementos. Mudanza. Vivir en el campo o en la ciudad. Relaciones vecinales. Actividades de comunicación: Describir y localizar sitios, viviendas y entornos. Expresar deseos, sorpresa, exagerar. Debatir, negociar, reaccionar a crítica. Criticar, disculparse. Expresar acuerdo y desacuerdo. Dar información. Entender textos orales como: diálogos sobre viviendas, quejas entre vecinos, un programa de radio sobre personas que viven lejos de su trabajo. Comprender textos escritos como: un reportaje sobre nuevas tendencias en arquitectura. Producir textos orales como: presentación de una vivienda, diálogos sobre una vivienda nueva, quejas entre vecinos, opinar sobre arquitectura. Producir textos escritos como: tomar apuntes. Tareas: Imaginar la vivienda o casa ideal .Simular conversaciones de mudanza y con los vecinos. Debate sobre vida en la cuida o en el campo. Informarse en Internet sobre los precios de alquileres y compra de pisos en Alemania. Aspectos socioculturales: Precios, condiciones de alquileres y compraventa de la vivienda en los países de habla alemana. Contenidos gramaticales: Conjunciones dobles ( zwar .. aber, je .. desto, nicht nur … sonder auch, entweder …oder) Oraciones desiderativas con Konjunktiv II. Verbos con preposiciones. Contenidos de autonomía: Diario de clase (libro de ejercicios), tablas de autoevaluación por destrezas (glosario). Unidad didáctica 9 ( Schritte International 6) Tema: Tecnología. Ordenadores, aparatos electrónicos, tareas de trabajo, instrucciones de funcionamiento de aparatos, internet, foros, correo electrónico, nuevos medios de comunicación. Actividades de comunicación: 7

Hablar de una situación ficticia y/o real, pedir ayuda, aclarar algo, mostrar comprensión, dar un consejo, asombrarse por algo, criticar algo, comentar algo, planear algo, reaccionar con espontaneidad. Entender audiciones como: conversación sobre el funcionamiento de un aparato, mensaje de un contestador automático, entrevista con opiniones a favor o en contra, noticias sobre un tema determinado en un programa de radio. Comprender textos escritos como: instrucciones de funcionamiento de un aparato, relatos cortos o narraciones, intervención en un foro de internet, notas cortas, SMS, noticias cortas de un periódico. Producir textos orales como: planear y organizar algo, explicar el funcionamiento de un aparato, hacer un comentario y expresar mi opinión sobre algo. Producir textos escritos como: comentario en un foro de internet, historias ficticias cortas. Tareas: Contar una historia ficticia, planificar y organizar una actividad, explicar el funcionamiento de un aparato, responder a una intervención en un foro de internet, escribir conversaciones cortas y darles tono emocional al reproducirlas. Aspectos socioculturales: Importancia de las nuevas tecnologías en la sociedad actual (internet, foros, SMS, chats, etc.). Contenidos gramaticales: Conjunción als…ob, expresión de la simultaneidad, anterioridad y posterioridad: conjunción während, conjunción nachdem; pronombre indeterminado irgend-. 4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se considerará que el alumno o alumna ha adquirido las competencias propias del nivel intermedio, para cada destreza, cuando sea capaz de lo siguiente:. 1. Comprensión oral: - Comprender instrucciones con información técnica sencilla, como, por ejemplo, instrucciones de funcionamiento de aparatos de uso frecuente, y seguir indicaciones detalladas. - Comprender generalmente las ideas principales de una conversación o discusión informal siempre que el discurso esté articulado con claridad y en lengua estándar. - En conversaciones formales y reuniones de trabajo, comprender gran parte de lo que se dice si está relacionado con su especialidad y siempre que los interlocutores eviten un uso muy idiomático y pronuncien con claridad. - Seguir generalmente las ideas principales de un debate largo que tiene lugar en su presencia, siempre que el discurso esté articulado con claridad y en una variedad de lengua estándar. - Comprender, en líneas generales, conferencias y presentaciones sencillas y breves sobre temas cotidianos siempre que se desarrollen con una pronunciación estándar y clara. - Comprender las ideas principales de muchos programas de radio o televisión que tratan temas cotidianos o actuales, o asuntos de interés personal o profesional, cuando la articulación es relativamente lenta y clara. - Comprender las ideas principales de los informativos radiofónicos y otro material grabado sencillo que trate temas cotidianos articulados con relativa lentitud y claridad. 8

- Comprender muchas películas que se articulan con claridad y en un nivel de lengua sencillo, y donde los elementos visuales y la acción conducen gran parte del argumento. 2. Expresión e interacción oral: - Hacer declaraciones públicas breves y ensayadas, sobre un tema cotidiano dentro de su campo, que son claramente inteligibles a pesar de ir acompañadas de un acento y entonación inconfundiblemente extranjeros. - Hacer una presentación breve y preparada, sobre un tema dentro de su especialidad, con la suficiente claridad como para que se pueda seguir sin dificultad la mayor parte del tiempo y cuyas ideas principales estén explicadas con una razonable precisión, así como responder a preguntas complementarias de la audiencia, aunque puede que tenga que pedir que se las repitan si se habla con rapidez. - Desenvolverse en transacciones comunes de la vida cotidiana como son los viajes, el alojamiento, las comidas y las compras. Intercambiar, comprobar y confirmar información con el debido detalle. Enfrentarse a situaciones menos corrientes y explicar el motivo de un problema. - Iniciar, mantener y terminar conversaciones y discusiones sencillas cara a cara sobre temas cotidianos, de interés personal, o que sean pertinentes para la vida diaria (por ejemplo, familia, aficiones, trabajo, viajes y hechos de actualidad) . - En conversaciones informales, ofrecer o buscar puntos de vista y opiniones personales al discutir sobre temas de interés; hacer comprensibles sus opiniones o reacciones respecto a las soluciones posibles de problemas o cuestiones prácticas, o a los pasos que se han de seguir (sobre adónde ir, qué hacer, cómo organizar un acontecimiento; por ejemplo, una excursión), e invitar a otros a expresar sus puntos de vista sobre la forma de proceder; describir experiencias y hechos, sueños, esperanzas y ambiciones; expresar con amabilidad creencias, opiniones, acuerdos y desacuerdos, y explicar y justificar brevemente sus opiniones y proyectos. - Tomar parte en discusiones formales y reuniones de trabajo habituales sobre temas cotidianos y que suponen un intercambio de información sobre hechos concretos o en las que se dan instrucciones o soluciones a problemas prácticos, y plantear en ellas un punto de vista con claridad, ofreciendo breves razonamientos y explicaciones de opiniones, planes y acciones. - Tomar la iniciativa en entrevistas o consultas (por ejemplo, para plantear un nuevo tema), aunque dependa mucho del entrevistador durante la interacción, y utilizar un cuestionario preparado para realizar una entrevista estructurada, con algunas preguntas complementarias. 3. Comprensión de lectura: - Comprender instrucciones sencillas y escritas con claridad relativas a un aparato. - Encontrar y comprender información relevante en material escrito de uso cotidiano, por ejemplo en cartas, catálogos y documentos oficiales breves. - Comprender la descripción de acontecimientos, sentimientos y deseos en cartas personales. - Reconocer ideas significativas de artículos sencillos de periódico que tratan temas cotidianos. 4. Expresión e interacción escrita: - Escribir notas en las que se transmite o requiere información sencilla de carácter inmediato y en las que se resaltan los aspectos que le resultan importantes. - Escribir cartas personales en las que se describen experiencias, impresiones, sentimientos y acontecimientos con cierto detalle, y en las que se intercambian información 9

e ideas sobre temas tanto abstractos como concretos, haciendo ver los aspectos que se creen importantes, preguntando sobre problemas o explicándolos con razonable precisión. - Escribir informes muy breves en formato convencional con información sobre hechos comunes y los motivos de ciertas acciones. - Tomar notas, haciendo una lista de los aspectos importantes, durante una conferencia sencilla, siempre que el tema sea conocido y el discurso se formule de un modo sencillo y se articule con claridad. - Resumir breves fragmentos de información de diversas fuentes, así como realizar paráfrasis sencillas de breves pasajes escritos utilizando las palabras y la ordenación del texto original. 5. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN La evaluación, tal y como se plantea en la enseñanza oficial, y más particularmente en la enseñanza de idiomas, es fruto de una doble necesidad: 1) El obtener en cada momento la información pertinente acerca de la progresión del estudiante. 2) El observar el grado de adecuación o inadecuación de los medios utilizados para alcanzar los objetivos propuestos. En virtud de lo cual será imperativo el recurso a la evaluación continua. Estará inmersa en el proceso de enseñanza aprendizaje del alumnado con el fin de detectar las dificultades en el momento que se producen, averiguar las causas y, en consecuencia, adoptar las medidas necesarias que permitan al alumnado continuar su proceso de aprendizaje. Por esta vía, al tiempo que se busca combatir toda posible subjetividad por parte del profesor, se pretende ofrecer al estudiante una idea general de lo que de él se espera y del modo de llegar a ello, además de proporcionarle la posibilidad y los medios de juzgar y discutir con el enseñante algún aspecto de su propio proceso de aprendizaje. En lo que respecta al modo de evaluación, el departamento apuesta por una evaluación de progreso y de aprovechamiento, tal y como se define en la legislación vigente y en el Proyecto Curricular de Centro, que tendrá como referencia los objetivos, generales y específicos, y contenidos definidos para el nivel intermedio en nuestra programación. La evaluación tendrá también un carácter formativo, es decir, contribuirá a asesorar y ayudar al alumnado en su aprendizaje (por ejemplo la autoevaluación contenida en al Portfolio). El resultado de esta evaluación condicionará el acceso del alumnado al primer curso del nivel avanzado. Ahora bien, esto será posible cuando el alumno cumpla un cierto porcentaje de asistencia a clase, que estipulamos en el 60% como mínimo. Se considera que cuando un alumno no asiste ese mínimo de horas el profesor no cuenta con la suficiente información para evaluarlo por evaluación continua, y sería calificado como NO APTO. El tutor pasará lista todos los días de clase. El alumno será calificado en tres sesiones de evaluación, que coincidirán con el final de cada trimestre. Los instrumentos de calificación usados en cada evaluación serán tres: La calificación de las pruebas puntuales realizadas hasta el momento La valoración del trabajo y actuación del alumno durante el curso La valoración de las tareas recogidas Las cuatro destrezas de las que será evaluado el alumno son: la expresión oral, la expresión escrita, la comprensión oral, y la compresión escrita. Además del proceso de evaluación continua, a la finalización del nivel intermedio

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tendrán lugar unas pruebas terminales específicas de certificación para la obtención de los certificados correspondientes a dichos niveles por parte de los alumnos y alumnas que cursan las enseñanzas de idiomas en el régimen de enseñanza oficial. En este curso, nivel intermedio, la calificación final vendrá dada por el resultado obtenido en las citadas pruebas. Las herramientas de evaluación en clase a través de las pruebas puntuales podrán ser del tipo: -preguntas con respuesta múltiple, o respuestas libres, asociación de ideas... -Soportes o documentos orales o escritos auténticos o semi-auténticos: diálogos, anuncios públicos, mensajes personales, entrevistas, artículos de prensa o libros...etc -Temas de expresión escrita u oral que traten sobre la capacidad de informarse, presentarse, describir, narrar, decir su opinión: capacidades relacionadas en el Marco Común Europeo de Referencia para el nivel B1. El trabajo del alumno será evaluado en términos de APTO/NO APTO, (calificación oficial), aunque pretendemos que el alumno no sólo tenga esta información sino que sea consciente de sus déficits y destrezas en cada una de las partes evaluadas. Para conseguir la calificación de APTO será necesario obtener la nota de 6 en cada una de las pruebas escritas y orales. Durante el curso trabajaremos en clase dos libros de lectura graduada: -Veronikas Geheimnis. - Sicher ist nur eins Se adjunta a la programación los criterios comunes para todos los dptos de la EOI Ayamonte para evaluar la expresión escrita y oral. Los alumnos/as que hayan superado alguna destreza en Junio no tendrán que volver a presentarse en Septiembre de la(s) destrezas superada(s) 6. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Método y material utilizado en clase: Material proporcionado por el profesor Schritte Internacional 5 ( Kursbuch und Arbeitsbuch) Schritte International 6 ( Kursbuch und Arbeitsbuch)-solo lección 9 Grammatik Intensiv Trainer B1 Einfach Grammatik, Übungsgrammatik Diccionario Langenscheidt aleman-español/ español-alemán 7. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Se realizará una fiesta de navidad en Diciembre con degustación de productos típicos alemanes y austríacos. Se intentará realizar algún café tertulia invitando a algun hablante nativo que viva en la zona para que pueda conversar con los alumnos Viaje de estudio a alguna ciudad de habla alemana con los alumnos ( de tres a cuatro días) Se intentará proponer algún tipo de hermanamiento con alguna escuela en Alemania a través del programa europeo eTwinning. Se tratará de hacer alguna actividad conjunta entre dos centros europeos, como una periódico digital o algún tipo de intercambio de correspondencia. Ciclo de Cine en alemán. 11

Jornada Gastrónómica donde los alumnos/as preparaán recetas de países de habla alemana.

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