Monitor En Do Y Motivando Con La Ludica

“MONITOREANDO Y

MOTIVANDO CON LA LÚDICA TUS DIFICULTADES PUEDES SUPERAR” INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA INDUSTRIAL MOISÉS CABEZA JUNCO VILLANUEVA BOLIVAR

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA INDUSTRIAL MOISÉS CABEZA JUNCO VILLANUEVA BOLIVAR

ANTECEDENTES • La experiencia monitoria a través de la lúdica nació en marzo de 1998. su primera fase se dio con la conformación del grupo de lideres del grado 3-01 siendo en este entonces Rita Murieles, Erlin Valdez, Jessica Orozco, Laura Vivanco, Luis Mariano Vásquez, Beatriz Orozco quienes tenían la función de liderar cada una de las actividades y temática de las distintas áreas con un numero de 7 estudiantes por monitor

• En esta fase que fue la apertura del proyecto se logro la autonomía donde los niños y niñas podían cumplir con sus actividades dentro y fuera del aula sin supervisión de nadie. • Aquí el docente era solo un orientador y el padre de familia un veedor y apoyo de las actividades. • A la fase siguiente se le puede denominar “fase social “ porque en el año 1.999 cuando los niños y niñas estaban en cuarto

• Se dieron a conocer como lideres motivando de esta manera a otros grados a que implementaran la acción monitorial, ya haciéndose notarias las dificultades de matemáticas básicamente en e l año 2.000 se da otra fase denominada “fase de integración” porque es cuando los niños monitores forman un equipo con lideres de grupos de 3 a 7 y bajo la orientación de sus docentes y

• Y profesores de matemáticas empiezan a aplicar la lúdica en las matemáticas. Con algunos juegos como la golosa o peregrina, el bingo y las loterías multiplicativas, el parqués, el tamgram, la fase transcurrió con los mismos juegos hasta el año 2.002, lográndose un acercamiento por parte del educando al área de matemática en un 50%

• Teniendo en cuenta que una de sus dificultades era la apatía y el temor. • En el año 2.003 la experiencia toco a los grandes de 8 a 11 grado, razón por la cual se le llamó a esta fase “Superación y florecimiento” gerenado la aplicación de nuevos materiales didacticos y la creación de otras actividades ludicas, que despertaran el interes de estos jovenes, entonces se implemtara el

• El dominó, la ruleta, la dama, la recta numérica, series entre otras. • Hasta la fecha la experiencia sigue activa buscando hallar la excelencia, mayor participación de la comunidad Villanuevera y multiplicar el liderazgo y monitoreo.

EN QUE CONSISTE EL PROYECTO • Nuestra experiencia se fundamenta en el recorrido de un largo camino para formar lideres dentro de las aulas de clase y para al sociedad. Es por esto que nace el proyecto accionando en el monitoreo y la lúdica con el fin de darle la oportunidad al educando de mirar con otros ojos el área de matemáticas y estimularlo al disfrute de la misma, logrando de esta manera un aprendizaje dinámico, participativo y

• Significativo. El grupo monitorial para desarrollar el aprendizaje de las matemáticas se conforma por niños, niñas y jóvenes de 3 a 11 grado, quienes por sus destacados rendimientos en el área, su buena voluntad y su capacidad en el manejo de grupos prestan un apoyo incondicional a otro grupo de educandos de preescolar a 11 y padres de familias que por jornadas

• Sabatinas que por algún motivo presentan dificultades o carecen de ayuda en casa. Para darle mas sentido y creatividad al rea como se optó con el transcurrir de la experiencia dejar un poco de algoritmo e involucrar mas problemas cotidianos extraídos de libros o creados por ellos a los juegos que aplican, logrando un mayor desarrollo en el pensamiento lógico matemático

• El plan de acción inicia con una concientización sobre la importancia de los monitores en el aula de clase, luego se procedió a la creación de algunas funciones entre estas: la de guiar o apoyar a niños con dificultades, hacer uso del tiempo libre mediante actividades lúdicas y estar pendiente de los logros o avances de niños a su cargo. El proceso continuo asignándole a cada integrante del grupo monitor 7 niños con o sin dificultades. Para este año de 1998 los monitores desempeñaban sus labores en horas de clase, lo que permitió hacerse notar y extender la propuesta a otros grupos.

• En el año 2000 cuando estos niños estaban e 5º, junto con otros monitores de otros cursos formaron un grupo monitorial dándose a conocer a nivel institucional, en este momento solo lo conformaban niños de 5º a 7º grado, que de igual forma se organizaron, creando su plan de acción y aplicaban su propuesta en horas libres. Ya para el año 2002 cuando el proyecto estaba mas cimentado y maduro, aumenta la expectativa.

OBJETIVO GENERAL • Despertar el interés y la motivación hacia el área de matemáticas, mediante actividades Lúdicas – Recreativas en los niños, niñas, jóvenes y adultos de la Institución Educativa Técnica Industrial Moisés Cabeza Junco.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS •

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Concientizar a los estudiantes que son capaces de superarse y mejorar el aprendizaje en el área de matemáticas a través de juegos y ayudas didácticas. Incentivar a los estudiantes para que alcancen todos los logros en el área de matemáticas y así superar la apatía y desinterés en los estudiantes. Servir de apoyo en el proceso de superación de las dificultades mediante la transmisión de conocimientos de una forma más fácil, sencilla y recreativa.

• Trabajar mancomunadamente con los estudiantes de otras instituciones y centros educativos del municipio de Villanueva. • Lograr el reconocimiento del grupo monitor a nivel local, regional y nacional. • Vivenciar la practica de valores humanos en el desarrollo de actividades Lúdico – Recreativas.

DIAGNOSTICO • La Institución Educativa Técnica Moisés Cabeza Junco de carácter oficial, se encuentra ubicada en el municipio de Villanueva Bolívar, en el barrio calle Real, sector la candelaria. Actualmente cuenta con un total de 2.149 estudiantes distribuidos en los niveles de educación pre- escolar, básica, media técnica, y académica. En ella desempeñan su labor 59 docentes, 8 de los cuales son licenciados en el área de matemáticas y físicas.

• Durante todo el proceso educativo y observando, el ritmo de aprendizaje de cada educando, se ha podido detectar en algunos de ellos ciertas dificultades que obstaculizan alcanzar los logros propuestos, entre los cuales podemos señalar: falencias en el manejo y aplicación de conceptos de grados anteriores, poco dominio en el desarrollo de operaciones básicas, análisis y soluciones de problemas. Apatía al área, desmotivación y temor. Todo esto nos permitió reflexionar sobre el estado de la enseñanza – aprendizaje de las matemáticas, conllevando a implementar mecanismos que contribuyan al mejoramiento de la didáctica y aprendizaje de la misma.

• Así fue que en el año de 1998 hasta la fecha se viene implementando la técnica del monitoreo, con el fin de disminuir las deficiencias y dificultades y a su vez bajar el índice de mortalidad académica en los diferentes niveles del proceso educativo desde las aulas de clases. Surge entonces así el proyecto: ”Monitoreando y Motivando con la Lúdica comprenderás que tus dificultades puede superar”, considerando que el trabajo matemático debe tener en cuenta los intereses, necesidades y afectividad del niño, del joven y del adulto

• En su interactuar cotidiano logrando el acercamiento de los educandos al área mediante compañeros que actúan como guías u orientadores del proceso, donde se facilita la comunicación espontánea y confianza del docente con el monitor y por ende el proceso se hace mas fácil, sencillo y recreativo el cual es supervisado por el docente del área para evaluar avances y superación de dificultades. Además este trabajo ha permitido observar cambios en el comportamiento de niños, niñas y jóvenes indisciplinados y apáticos en los cuales hoy se evidencia respecto, responsabilidad e interés hacia el área.

JUSTIFICACIÓN La experiencia del grupo monitorial piloto para el desarrollo y el aprendizaje de las matemáticas, ha permitido lograr despertar el interés y motivación de niños y niñas, jóvenes y adultos hacia el área de matemáticas. Además contribuye a la practica y vivencia de valores para una mejor convivencia en el aula de clases y en el interactuar con los diferentes estamentos de la comunidad educativa, donde el 95% de lasa familias son padres y madres que han alcanzados realizar los primeros

años del nivel básico primarios; situación que contribuye a que el niño reciba poca ayuda en casa, es así como los monitores por grado; orientan el desarrollo y practica de actividades extra clases y planes de refuerzo a los estudiantes que presenten dificultades en la consecución de logros propuestos a través de uso de cubos lógicos, domino, bingo, cuadros mágicos, pirámides, lotería, y el ábaco, haciendo del aprendizaje un proceso divertido e interesante.

MARCO TEÓRICO • Fróebel, ve en el juego ventajas intelectuales y de formación física y en esto fundamenta la integridad de una buena educación. Su método trata de satisfacer las actividades del niño consiguiendo hábitos de disciplinas, orden y aseo. • Maria Montessori. Las tareas están basadas en el juego y la actividad voluntaria (libertad), en niño se interesa por ella (motivación) y mantiene el orden (disciplina).

• Su mayor aportación a la pedagogía es el material, que ella misma confecciona proponiendo una serie de ejercicios sistemáticos para la educación de los sentidos, la inteligencia, el criterio matemático y para el aprendizaje de la lectura y la escritura.

• Las hermanas Hagasis. Continuadoras de Fróebel, consolidan una didáctica infantil basada en la compresión, el amor, la ternura y el juego aprovechando como material didáctico todo aquello desechable que traen los niños. Buscando la actividad en: el canto, dibujo, juego, lenguaje, y prácticas jardinería. • Claparede. Partiendo del conocimiento de las necesites e intereses del niño, utiliza la actividad como factor principal para su formación (pedagogía en acción). La experiencia y el crecimiento se adquieren jugando e imitando.

FUNCIONES DE GRUPO • Orientar a los estudiantes en las dificultades que presenten en el área. • Servir de apoyo en las clases a los estudiantes. • Estimular a los docentes para que le tomen amor al área. • Guiar a los docentes de otras instituciones para que fortalezcan sus conocimientos del área. • Hacer uso del tiempo libre mediante la actividad lúdica. • Estar pendientes de los logros o avances de los jóvenes a su cargo.

BIBLIOGRAFÍA • • • • • •

Rico Margarita y Velasco James. Didáctica de la Matemática I. 1997 Editorial Florez Pamplona. Bautista Vallen Mauricio. Algebra y Geometría I Editorial Santillana 2004. Villegas Mauricio. Matemática Amiga grado 5º. Editorial Voluntad 1993 Saber hacer quinto. Editorial Norma Lineamientos Curriculares. Diseños curriculares básicos;

• Ansuvel. Psicología Educativa. • Piaget. Desarrollo cognitivo • Ovidio Decroly. Escuela por la vida y para la vida. • Fróebel. Psicología y Pedagogía Infantil • Decreto 2230 de 2002. • Estándares Básicos del sistema educativo colombiano.

ANEXOS