Momyzat El Cpu
This document was uploaded by user and they confirmed that they have the permission to share it. If you are author or own the copyright of this book, please report to us by using this DMCA report form. Report DMCA
Overview
Download & View Momyzat El Cpu as PDF for free.
More details
- Words: 3,874
- Pages: 8
مميزات استخدام الكمبيوتر فى التعليم يمتلك الكميبيوتر العدييد مين المكانات التيى جعلت منيه أداة تنافيس العدييد مين الوسيائط التعليميية الخرى والعدييد مين السيتراتيجيات التعليميية التيى تُركّز على نشاط المتعلم وإيجابيتيه وعلى أسياليب العميل داخيل الفصيل التيى تهدف إلى مراعاة الفروق الفرديية أو التغلب على بعيض مشكلت النظام داخيل الفصيل ، ويتميييز الكمييبيوتر بأنييه أداة ميين السييهل السييتعانة بهييا ودمجهييا فييى العديييد ميين السييتراتيجيات التقليدييية لتطويرهيا أو زيادة كفاءتهيا كأسياليب حيل المشكلت وطرق الكتشاف المختلفية ،ويتمييز الكميبيوتر بالعدييد من الخصائص منها (:)1
.1القدرة على تخزين واسترجاع كم هائل من المعلومات فالكميبيوتر قادر على تخزيين مجموعية متنوعية وكيبيرة مين البيانات والمعلومات التيى تأخيذ عدة أشكال كالنصيوص والصيور والرسيوم المتحركية و لقطات الفيدييو ،حييث يمكنيه تخزيين كيم كيبير مين المادة التعليمييية تعجييز عيين الحتفاظ بهييا واسييترجاعها عنييد الطلب أى ميين الوسييائل الخرى و قييد ظهرت أخيراً العديد من وسائط التخزين التى يمكن إلحاقها بالكمبيوتر و التى أصبحت فى متناول المتعلم بحيث تمكنه من تخزين واسترجاع المعلومات فى أى وقت فى المدرسة أو فى المنزل .
.2القدرة على العرض المرئى للمعلومات فالعدييد مين براميج الكميبيوتر قادر على رسيم الصيور ومعالجتهيا وعرضهيا على الشاشية بشكيل جذاب ومفييد وقيد تكون هذه المعلومات نصيوص أو رسيوم تيم رسيمها بواسيطة الكميبيوتر أو إدخلت إلييه بطريقية إلكترونيية وهذه الرسيوم قيد تكون رسيوم هندسيية أو بيانيية أو طبيعيية ،وتتفاوت درجية دقية هذه الصور وأسلوب التعامل معها تبعاً لمستوى المتعلم وأهداف المادة الدراسية .
.3السرعة الفائقة فى إجراء العمليات فى الرياضيات من أهم ما يميز الكمبيوتر قدرته على إجراء العمليات فى الرياضيات بسرعة فائقة مما دعى إلى محاولة تقليل هذه السرعة في برامج التعليم بمصاحبة الكمبيوتر لتتناسب مع مستوى التلميذ ول تسبب له أى ارتباك ،وهذه السيرعة الكيبيرة لهيا أهميية فيى البحيث عين المعلومات وعرضهيا وهيى تعتميد على كيم المعلومات الذى يبحيث عنيه الكميبيوتر أو التيى يعرضهيا وأسيلوب العرض وكيفيية التعاميل ميع هذا الكيم مين المعلومات ،وتظهير سيرعة الكميبيوتر أحياناً كسيرعة متواضعية فيى عرض الصيور وحركتهيا ومعالجتهيا وذلك نظرًا لحاجتها إلى مقدار كبير من ذاكرة الكمبيوتر .
.4تقديم العديد من الفرص والختيارات أمام المتعلم فمن أهم صفات البرنامج الجيد تقديم الختيارات أو البدائل أمام المستخدم بشكل قد ل يتوافر فى البيئة الحقيقييية ،وذلك كييبرامج المحاكاة التييى تقدم بيئة تشبييه بيئة التجربيية الحقيقييية مييع إتاحيية الفرصيية للمتعلم لتحديييد الشروط والظروف التييى تتييم فيهييا التجربيية ،وهناك أسيياليب عدة لتقديييم هذه البدائل فمنهييا السلوب العشوائى والسلوب الخطى و السلوب التفريعى.
.5القدرة على التحكم وإدارة العديد من الملحقات فللكمييبيوتر القدرة على التحكييم فييى العديييد ميين الجهزة الخرى المتصييلة بييه والسييتفادة منهييا ، فيمكنه أن يتحكم فى مكبرات الصوت و المعدات الموسيقية وفى الطابعات والمعدات الرسومية وفى أجهزة العروض الضوئييييييية و وسييييييائط العروض المتعددة وبذلك يمكيييييين أن يكون منظوميييييية عروض متعددة ، Multimediaو تتميييز عملييية التحكييم هذه بأنهييا عملييية تحكييم ذات اتجاهييين ،فقييد يخييبر مُشغييل شريييط الكاسييت الكميبيوتر أن الشرييط قيد انتهيى وقيد يخيبر الكميبيوتر عارض الشرائح بعرض الشريحية التاليية أو الطابعة بنسخ عدة نسخ من الوثيقة .
.6القدرة على التفاعل مع المستخدم , London,Anchor
) 1
Andrew,N.and Derek ,B. ; An Introducation to Microcomputer in Teaching Press,1993, p.100.
فالكمييبيوتر قادر على توفييير الفرصيية للمتعلم للتحكييم واتخاذ القرار فييى إجراءات سييير البرنامييج بأسيلوب مرن وإيجابيى كميا يوفير العدييد مين الطرق التيى تضمين التصيال الجييد بيين المتعلم والكميبيوتر بغرض مسياعدة الطالب على إتمام عمليية الدراسية بسيهولة وبشكيل يسياعد على تحقييق الهداف التعليميية المرجوة بشكيل جييد ،ومين أهيم ميا يمييز إيجابيية براميج الكميبيوتر التعليمية هيو متابعتهيا لخطاء المتعلم ومحاولة معرفية مصيدرها ومعالجية أسيباب الخطيأ وتوجيهيه لدراسية موضوعات معينية وفقاً لميا أنجزه أو أصدره من أخطاء ولكن من الصعب تصميم أسلوب معين يمكن من خلله توقع جميع الخطاء التى يمكن أن يقع فيها المتعلم ،فقد يكون طالباً مبتدأً أو معلماً ماهراً وبذلك فإن وجود مشكلت مع عمل البرنامج أمر وارد ،ول يجعيل الكميبيوتر عمليية التعلم مريحية دائماً أو أكثير متعية بالنسيبة للطالب فيى جمييع الحوال ،إذ يعتمد هذا على مكان وكيفية استخدامه ،ويمكن أن يسهم الكمبيوتر فى تحسين نواتج عملية التعلم وزيادة فاعليتها.
استخدامات الكمبيوتر التعليمية تطورت أسياليب اسيتخدام الكميبيوتر فيى التعلييم وأصيبح الهتمام الن منصيباً على تطويير السياليب المتبعة فى التدريس بمصاحبة الكمبيوتر أو استحداث أساليب جديدة يمكن أن يساهم من خللها الكمبيوتر فى تحقيق بعض أهداف المواد الدراسية . ()2 وهناك مجموعة من المجالت المتنوعة التى يمكن أن يستخدم فيها الكمبيوتر فى التربية ومنها : -1كمادة دراسية :وفيها يصبح هو المحور الرئيسى للدراسة وتشمل دراسته الوعى بالكمبيوتر ومحو الميية الكمبيوتريية ،وذلك عين طرييق دراسية اسيتخدامات الكميبيوتر المتعددة ومعالجية البيانات وتطيبيقاته المختلفة وبرمجة الكمبيوتر ونظام تشغيله . -2كوسييله تعليميية :يُعيد الكميبيوتر وسييلة متطورة لنقيل وتوزييع العدييد مين المواد الدراسيية لميا له مين خصيائص تجعيل منيه آداة تعليميية فريدة وذات فاعليية ،إذ يوفير خاصيية التفاعيل اليجابيى بيين المسيتخدم والكميبيوتر ،كميا يوفير العنايية الفرديية ،كميا يعيد وسييلة حفيز هائلة ويعمل على تنميية العدييد مين التجاهات التربوية . -3كأداة لحل المشكلت :ذلك أن استخدام الكمبيوتر لحل مشكلة تتضمن بعض المتغيرات يسمح بتحويل مركيز الهتمام مين آليات الحيل إلى العلقات التيى تدور حولهيا الدراسية ،كميا يُعَد تعلييم برمجية الكميبيوتر اسلوب ًا هاماً يتيح للطلب فرصة تنمية مهارة حل المشكلت . -4كأداة لتقديم المواد الدراسية :يُعَد الكمبيوتر أداة فعالة بين يدى المعلم الواعى والطموح ،إذ يستطيع أن يسيتثمره فيى تقدييم المواد الدراسيية التيى قيد تسيتعصى على الفهيم والداراك بدون الكميبيوتر وإمكاناتيه ، فيسييتطيع المدرس مثلً أن يسييتغل مييا يتيحييه الكمييبيوتر ميين إمكانات التلوييين والرسييم وتخزييين البيانات واسترجاعها فى توضيح العديد من المفاهيم الصعبة . -5كمرشيد ومدرب :يتمييز الكميبيوتر بقدرة كيبيرة فيى مجال التعلييم والتدرييب على المهارات السياسية ، حييث يقدم ميا تتطلبيه المهارات مين فرص التكرار و التدرييب بدايية مين مرحلة تقدييم المفهوم المحدد الذى تقوم عليه المهارة الساسية إلى مرحلة تقييم آداء المتعلم و إرشاده . ومييع السييتخدامات المتعددة للكمييبيوتر فييى التعليييم ظهرت العديييد ميين التصيينيفات التييى توضييح السييتخدامات المختلفيية لبرامييج الكمييبيوتر وترى العديييد ميين الدراسييات (* ) أنييه يمكيين تصيينيف البرامييج )2عالميـــــة :مرجع سابق ،ص.13 * ) انظر على سبيل المثال دراسة كل من : )a Michael ,J. and Kely,L. ; The Design ,Development and Evaluation of Instructional Software , New York, Macmillan Publishing Company , 1994. p138 )b Bramble , W. and Wason , J; Computers in Schools, New York , Mc Graw-Hill, 1985.
التعليمييية إلى أربعيية أنواع سييوف يتييم تناولهييا بشىء ميين التفصيييل و ذلك للوصييول إلى أسييلوب مناسييب لستخدامه فى تصميم البرنامج المقترح و هى على النحو التالى: أولً :البرامج ال ُمعَلمة Tutorial
والغرض منها تقديم كم معين من المعرفة للطالب تُعد جديدة بالنسبة له وهذا النوع يشبه إلى حد ميا الطرق التقليديية كالكتاب أو شرائط الكاسييت والفيدييو أو الشرائح أو المحاضرات ،ومين خلل البراميج المعلمية يمكين للطالب أن يتعلم معارف جديدة أو يتحقيق مين صيحة معلومات سيابقة أو يتيم تعزييز اسيتجاباته الصحيحة أو تصويب أخطاءه ،وهذا النوع من البرامج هو من أكثر برامج الكمبيوتر إنتشاراً ،ويمكن من خلله تقدييم مفاهييم أو مهارات أو معلومات جديدة للمتعلم ليدرسيها بمفرده ،كميا يمكين تقيييم آداء الطالب إما من خلل عمله مع البرنامج أو بالطرق التقليدية -أو أسلوب الورقة والقلم -بحيث يمكن توجيه الطالب لعادة دراسة جزء معين أو لدراسة موضوع آخر يمكن أن يساعده فى دراسة الموضوع الحالى . •0خصائص البرامج المعلمة : يتصف هذا النوع من البرامج بأنها تعمل على توجيه المتعلم لدراسة المعلوميييات بشكل منظيم ،كميا تعميل على مسياعدته وتوجيهيه بعيد إنتهاء الدراسية وأثناءهيا عين طرييق التغذيية الراجعية مميا يسياعد على تحقييق أفضيل ناتيج لعمليية التعلم .وتعتميد هذه البراميج على أنشطية معينية مصيممة لتوجييه ومسياعدة الطالب على متابعية المادة التعليميية مين خلل شاشية الكميبيوتر ،وتسيتعين هذه البراميج بشكيل أساسى بالرسوم المتحركة والمؤثرات الصوتية وتعتمد على تقديم المعلومييات بشكل متكامل بحيث ل يحتاج الطالب للرجوع إلى أى معلومات أخرى غير موجودة فى البرنامج . •0مميزات وعيوب البرامج المُعلمة : يُعَد هذه النوع مفييد جداً فيى تعلييم الحقائق والقوانيين والنظريات وتطبيقاتهيا ،كميا يسيمح للمتعلم بالنتقال والتقدم فيى البرناميج حسيب قدراتيه الذاتيية ومتطلباتيه التعليميية ،وهيى مفيدة بصيفة عامية فيي الموضوعات التيى يتيم تعلمهيا لفظياً وتحتاج الى كيم كيبير مين المعلومات ،ويعتميد هذا النوع مين البراميج على أسلوب التغذية الراجعة الذى قد يكون فى صورة تعزيز Reinforcementأو توبيخ بسيط حيث يُطلب مين المتعلم التفرغ لدراسية موضوع معيين أو حيل بعيض التدريبات ،كميا يعميل هذا النوع مين البراميج على اسييتغلل إمكانات الكمييبيوتر ميين مؤثرات صييوتية وألوان ورسييوم متحركيية للسييتحواذ على إنتباه الطالب وضمان اسيتمراره فيى دراسيته للبرناميج مين ناحيية أخرى فإن هذا النوع مين البراميج يحتاج إلى وقيت كيبير فيى إعداده وتصيميمه ،كميا تتطلب إعداد وتنظييم كيم كيبير مين المعرفية بحيييث تكون مناسيبة لمسيتخدمى البرنامييج ،كمييا تحتاج فييى إعدادهييا إلى أسييلوب يجعييل المتعلم يعتمييد على نفسييه ويفهييم مييا يقدم له ميين توجيهات وارشادات ،ذلك لن البرنامج ل يقدم المساعدة للمتعلم إل عند طلبها ،وبالرغم من تصميم هذه البرامج أساساً لتنمية المستويات المعرفية العليا لدى المتعلم إل أنها ل تحقق ذلك دائماً . ثانياً :برامج التدريب والمران Drill and Practice
يحتاج كثيراً مما يتعلمه الطلب إلى بعض التدريبات وحل المشكلت لتحسين عملية التعلم ولزيادة مسيتوى التحصيييل ،كميا تُعيد هذه التدريبات مهمية لتنميية بعييض المهارات وذلك لتعرييف المتعلم بأخطائه ولتقديييم السيياليب العلجييية المناسييبة له ،وبذلك يمكيين ميين خلل هذه البرامييج تقديييم المكونات الثلثيية الساسية لدورة التعلم وهى التدريب والتغذية الراجعة والعلج ،وتتميز هذه البرامج عن أساليب التدريب التقليديية فيى تقديمهيا المسيتوى المناسيب مين التدريبات للطالب ،حييث تقدم له فيى البدايية مجموعية مين الختبارات القَبلييية لتحديييد مسييتواه ثييم تقدم التدريبات أو المشكلت المناسييبة لهذا المسييتوى ثييم تنتقييل بييه لمسيتوى أعلى ،وهيى بذلك تراعيى مبدأ الفروق الفرديية بيين الطلب والذى ل نسيتطيع مواجهتيه بالسياليب التقليدية فى الغالب ،وأهم ما يميز برامج التدريب والمران هو تقديمها للتغذية الراجعة فى الحال ليتعرف )c
Sullivan, D. and Lewis , ;G. Computing Today:Microcomputer Concepts and Applications,Boston,Houghton Mifflin,1985. )d Donald,L and Et al.;Comparison of Computer-Assisted Instruction and Print Drill Performance ,Educational Communication and Technology,Vol.35,No.2,1987.
الطالب على صحة استجاباته مما يعزز التعلم لديه بشكل كبير ( ، )3ومن خلل هذه النوع من البرامج يمكن التركيز على مهارة معينة وتقديم العديد من التدريبات عليها ولكن هذه المهارة التى يتدرب عليها الطالب ل يتيييييم تعلمهييييييا لول مرة بيل سيبييق له تعلمهيييا مين خلل أسييياليب أخييرى أو البراميج المعلمية Software Tutorialحيث يتم هنا تنميتها ورفع مستوى آداء المتعلم فيها. •0خصائص برامج التدريب والمران تقدم هذه البرامج فرصة كبيرة للمتعلم للتدريب على مهارة معينة أو لمراجعة موضوعات تعليمية معينيية بغرض تلفييى أوجييه القصييور فييى المتعلم ،وهييى فرصيية جيدة للتغلب على المشكلت التييى تواجييه الطلب فيى أسياليب التدرييب العاديية فيى الفصيل كالخوف أو الخجيل أو الفروق الفرديية ،وتصيبح براميج التدرييب أكثير فاعليية إذا ميا كانيت الجابية التيى يبديهيا الطالب قصييرة ويمكين تقديمهيا بسيرعة مميا يزييد مين فرصيية تحقيييق الهدف السيياسى ميين التدريييب ويقلل ميين فرصيية وجود أخطاء ،فبعييض الجابات قييد تكون معقدة تحتاج لجراء بعييض العمليات الولييية للوصييول إلى الحييل النهائى ،لذا يجييب تحليييل المهارة إلى مجموعة من المهارات الولية وتقديم التغذية الراجعة عن كل مهارة ،و تعمل برامج التدريب والمران على تغيييير النماط التقليدييية لتقديييم المشكلت للطلب وذلك عيين طريييق توظيييف المؤثرات الصييوتية واللوان والرسيوم المتحركية والعدييد مين امكانات الكميبيوتر والتيى تجعيل عمليية التدرييب ممتعية وخاصية إذا ميا اقترنييت بتصييميم مرن ومنطقييى للبرنامييج ممييا يتيييح العديييد ميين الختيارات أو البدائل أمام المتعلم كتحديييد مستوى صعوبة البرنامج أو سرعة تتابع فقراته أو طبع نتائج الطالب وتحديد مستوى تقدمه أو تشغيل أو ايقاف الصوت أو الرسوم المتحركة . •0مميزات وعيوب برامج التدريب والمران من أهم مميزات هذه البرامج تقديم الفرصة للتحكم الدقيق والموجه لتنمية مهارات معينة وتقديم التغذيية الراجعية الفوريية وتوجييه المتعلم عين طرييق أسيلوب علجيى لتنميية مهارات معينية تُعيد أسياسية لجادة المهارة الساسية وهذا ما تعجز عنه الساليب التقليدية ،وهى بذلك تعتبر معلم يتعامل مع كل طالب على حده لتدريبيه على مهارة معينية وتقدييم الحيل الصيحيح له فيى الحال ( ، )4ومين أهيم عيوب هذه البراميج أنها تعتمد على إختبارات" الختيار من بين متعدد" ل على استقبال إستجابات الطالب التى يُنشأها بنفسه ، وبذلك فإن هذه البرامج لها قدرة محدودة على تقييم آداء المتعلم . ثالثاً :برامج المحاكاة Simulation يقصيد بالمحاكاة عمليية تمثييل أو نمذجية أو إنشاء مجموعية مين المواقيف تمثيلً أو تقليداً لمواقيف من الحياة حتى يتيسر عرضها والتعمق فيها لستكشاف أسرارها والتعرف على نتائجها المحتملة عن قرب ( ،)5وتنشأ الحاجة إلى هذا النوع من البرامج عندما يصعب تجسيد حدث معين فى الحقيقة نظراً لتكلفته أو لحاجتييه إلى إجراء العديييد ميين العمليات المعقدة ،وعيين طريييق برامييج المحاكاة أمكيين تمثيييل الكثييير ميين مشكلت الحياة وأسيرارها مثيل تأثيير السيياسة التيى تتبناهيا الدولة نحيو الطاقية على اقتصياد الدولة ،كميا يمكين تقدييم أى نظام أو مجموعية مين المواقيف والحقائق عين طرييق توضييح بعيض المعادلت التيى توضيح كيف تتفاعل مكونات هذا النظام . •0خصائص برامج المحاكاة : برامج المحاكاة الجيدة هى التى تقدم سلسلة من الحداث الواضحة للمتعلم والتى تتيح له الفرصة للمشاركية اليجابيية فيى أحداث البرناميج ،وتقدم له العدييد مين الختيارات التيى تناسيبه كميا تسيتعين بالصيور والرسوم الثابته و المتحركة الواضحة والدقيقة كما توجه المتعلم التوجيه السليم لدراسة تعتمد على تحكم المتعلم فيى بيئة التعلم ميع توفيير قاعدة كيبيرة مين المعلومات التيى يمكين أن يلجيأ إليهيا لتعاونيه فيى فهيم الموضوع محل الدراسة. •0مميزات وعيوب برامج المحاكاة : ) 3
Godfrey , D.and Sterling ,S.; The Elements of CAL , Reston, Reston Publishing Co.,1982,p.144. Godfrey, D. and Sterling,S.; Op.Cit , p.148. ) 5 Alessi,S. and Trollip,S. ; Computer-Based Instruction : Methods and Development , Englewood Cliffs,Prentice-Hall , 1985,p.199. ) 4
تتمييز براميج المحاكاة بأنهيا تقدم مواقيف تعليميية غيير تقليديية بالنسيبة للمتعلم وذلك بشكيل يثيير تفكيره و يسيتخدم إمكانات الكميبيوتر المتقدمية والتيى ل تتمتيع بهيا الوسيائط الخرى ،كميا يمكين مين خللهيا دراسية العمليات والجراءات التيى يصيعب دراسيتها بالطرق التقليديية ،كميا تتييح الفرصية لتطيبيق بعيض المهارات التيى تيم تعلمهيا فيى مواقيف ربميا ل تتوافير له الفرصية لتطبيقهيا فيى بيئة حقيقيية ،وفيى معظيم الحالت فإن الموقيف يكون مناسيباً للتعلم والتدرييب على المهارات ميع الكميبيوتر والذى يشبيه إلى حيد كيبير العالم الحقيقى . ميين ناحييية أخرى فإن برامييج المحاكاة تتطلب قدراً كييبيراً ميين التخطيييط والبرمجيية لتصييبح فعالة ومؤثرة وشبيهية بالظروف الطبيعيية ،كميا أنهيا تتطلب أجهزة كميبيوتر ومعدات Hardwareذات مواصيفات خاصة وذلك لتمثيل الظواهر المعقدة بشكل واضح ،كما تحتاج إلى فريق عمل من المعلمين والمبرمجين و علماء النفس وخبراء المناهج وطرق التدريس و خبراء المادة ول يخفى ما فى ذلك من وقت وجهد وتكلفة مادية كبيرة . - 4برامج اللعاب التعليمية Instructional Games
تعتميد ألعاب الكميبيوتر التعليميية على دميج عمليية التعلم باللعيب فيى نموذج ترويحيى يتبارى فييه الطلب ويتنافسون للحصول على بعض النقاط ككسب ثمين ،وفىسبيل تحقيق مثل هذا النصر يتطلب المر ميين المتعلم أن يحييل مشكلة حسييابية أو منطقييية أو يحدد تهجئة بعييض المفرادات أو يقرأ ويفسيير بعييض الرشادات أو يجيب عن بعض السئلة حول موضوع ما ،ومن خلل هذا السلوب تضيف اللعاب التعليمية عنصيير الثارة والحفييز إلى العمييل الدراسييى ،وعادة مييا تأخييذ اللعاب التعليمييية الشكييل الذى يجذب المتعلم ويجعله ل يفارق اللعبية دون تحقييق الهدف أو الهداف المطلوبية ،وهيى تعتميد أسياس ًا على مبدأ المنافسية Computitionلثارة دافعيية المتعلم كميا تعتميد على إمكانات الكميبيوتر التعليميية عندميا يصيبح فيى المكان تقويم آداء المتعلم عن طريق بعض التدريبات التى يتم التعامل معها بشكل غير مباشر مما يزيد من احتمال ()6 تحقيق أهداف الدرس . •0خصائص برامج اللعاب التعليمية : تتشابييه اللعاب التعليمييية فييي خصييائصها إلى حييد كييبير مييع خصييائص برامييج المحاكاة والتدريييب والمران ،فعلى المتعلم أن يعرف دوره بوضوح للمشاركية فيى اللعبية وأن يعرف الهدف مين اللعبية ،ولكيى يكون البرناميج فعال فإنيه ينبغيى أن يكون قوة حفيز لسيتثارة حماس المتعلم للعميل لطول فترة وأن يسيتخدم الرسيوم المتحركية واللوان والموسييقى والمنافسية كأسياس لعناصير اللعبية ،كميا يجيب أن يتضيح الهدف النهائى مين اللعبية فيى ذهين المتعلم ليعميل على تحقيقيه بوضوح ويسيتخدم فيى ذلك المعلومات والرشادات () 7 التى توضح الطريق الذى عليه أن يسلكه . •0مميزات وعيوب برامج اللعاب التعليمية : مين أهيم مميزات براميج اللعاب التعليميية هيى إثارتهيا للمتعلم بشكيل يدفعيه للمشاركية الفعالة فيى الدرس ويثتثيير طاقاتيه مين أجيل مواصيلة العميل ميع البرناميج والتغلب على الملل أو الرتابية التيى قيد تصييبه من جراء دراسة بعض الموضوعات الغير محببة أو المجردة بالنسبة له ،من ناحية أخرى تقدم بعض هذه البرامييج الصييور والمؤثرات الصييوتية والتييى تظهيير أحياناً عنييد حدوث اسييتجابة خاطئة ممييا يُعييد تعزيزاً لستجابة المتعلم بالضافة إل أن هذه البرامج تنمى جزءاً صغيراً أو قدراً قليلً من المهارات فى وقت كبير نسبياً ومن خلل العديد من الجراءات . ممييا سييبق يتضييح أن هناك عدة أنواع لبرامييج الكمييبيوتر التعليمييية و يعتمييد نوع البرنامييج على أسيلوب تقدييم أو عرض المادة التعليميية للمتعلم وعلى مشاركية الطالب فيى أحداث البرناميج وعلى الهدف من و طبيعة الموضوع الدراسى ،فقد يكون الهدف هو تعلم بعض المفاهيم والحقائق ( البرامج المُعلمه برامج المحاكاة ) أو التدريب على بعض المهارات ( التدريب والمران -اللعاب التعليمية ) ،ول يعنيىذلك أن هناك حدوداً فاصييلة بييين كييل نوع ميين النواع السييابقة ولكيين يمكيين أن يحتوى برنامييج واحييد على Crawford,C.;The Art of Computer Game Design , Berkely , Mc Graw- Hill,1984,p.203. Ellington ,H. and Adinall , E.; A Handbook of Game Design , London, Kogan Page , 1982 , p.233.
)6 )7
خصيائص برنامجيين أو أكثر مين أنواع البرامج السيابقة وذلك لتحقيق أهداف معينة قد يصيعب تحقيقها مين خلل أحد النواع منفرداً أو للتغلب على صعوبة معينة فى حالة استخدام نوع معين من البرامج بمفرده أو لثراء عملية التعلم ،أو للجمع بيين مميزات نوعيين من مختلفين من البرامج لتصيبح أكثر فعالية أو تأثيراً فى المتعلم . مما سبق يمكن استنتاج أنه مهما كان أسلوب استخدام الكمبيوتر فى التعليم (كأداة لتقديم المواد الدراسيية أو كوسييلة تعليميية أو كأداة لحيل المشكلت) ومهميا كانيت نوعيية البراميج المسيتخدمة (البراميج المعلمية أو براميج التدرييب والمران أو المحاكاة أو اللعاب التعليميية ) فإنيه يمكين تصينيف براميج الكميبيوتر المستخدمة فى التعليم إلى خمسة أنواع رئيسة هى : Applications Software -1برامج التطبيقييييييييييات Tutorial Software - 2البرامج الييتعلييمييييييية Programming Languages - 3ليغيييييات البرمييجييييية Multimedia Software - 4برامج العروض المتعددة Software Teacher Utilities - 5برامج خِييييدمية المعييلم
- 1برامج التطييبيقيات وهيى ل تُصيَمم خصييص ًا للطالب بيل تُصَيمّم للغراض العامية ،وهيى تُعيد مين أكثير النواع حظاً فيى تطبيقاتهيا داخيل الفصيول ،فيمكين اسيتخدامها كأداة لحيل المشكلت أو كأداة لتوضييح وتفسيير الموضوعات Word Processorوالتى يمكن استخدامها فى الدراسية ،ومثال هذه البرامج برامج معالجة الكلمات كثير من المجالت الدراسية لكتابة المقالت والتقارير . ويُعَد اسيتخدام هذه البراميج بمهارة مين المتطلبات السياسية التيى ينبغيى أن يُتقنهيا الطالب لحاجتيه المسييتقبلية لهييا ،فعلى سييبيل المثال تمتلك برامييج معالجيية الكلمات إمكانات متقدميية تَحول دون كثييير ميين المشكلت التييى تقييع داخييل الفصييل ،فهييى لهييا القدرة على كتابيية النصييوص باللغات المختلفيية والمعادلت الجبرييية و مراجعتهتييا إملئياً و نحوياً و إجراء عمليات البحييث المختلفيية داخييل النييص،كمييا توجييد برامييج الجداول اللكترونيية أو الجداول الممتدة Spread Sheetsوبراميج الرسيوم Graphicsو التيى تسيتخدم فيى دراسيية الرياضيات والعلوم لتحليييل البيانات وإجراء العمليات المختلفيية عليهييا وتمثيلهييا بيانياً بعدة أنماط مختلفة وإنشاء الرسوم الهندسية ( ،)8كما ظهيييرت برامييييج التصالت Communicationو التى تستخدم فييى تبادل المعلومات والحصييول عليهييا ميين العديييد ميين الماكيين المختلفيية فييى العالم ،و هييى بذلك تتخطييى الحواجيز الجغرافيية ،كميا يمكين أن تلعيب دوراً كيبيراً فيى تعلييم الطلب المعاقيين وذلك عين طرييق اتصيالهم بالخريين بواسيطة شبكات الكميبيوتر ، Networkو ميع اسيتخيدام هذا النوع مين البراميج ظهيييرت بعيض المشكلت داخييل الفصييل الدراسييى ،فميين المفروض أن يجُيييد الطالب مهارات اسييتخدام هذه البرامييج قبييل استخدامها فى التعلم داخل الفصل كما ينبغى توافر جهاز لكل طالب أو طالبين على الكثر و هذا مال يمكن توفيره داخل كل فصل و لجميع الطلب .
-2البرامج التعليييييمية وهيى للسيتخدام داخيل الفصيول المدرسيية وقيد صُيمّمت خصييصاً لتدرييس الموضوعات والمهارات المختلفيية ،وميين هذه البرامييج البرامييج المُعلميية وبرامييج التدريييب والمران وبرامييج المحاكاة واللعاب التعليميية ،وهيى تركيز على عمليية تفرييد التعلم والسيتعانة بالتغذيية الراجعية لدعيم عمليية التعلم ويركيز مصيمموا هذا النوع على دورهيا فيى تحسيين عمليية التعلم وجعله فعالً ،وقيد أكدت العدييد مين البحاث قدرة برامج الكمبيوتر التعليمية على زيادة مستوى تحصيل الطلب وتنمية مهاراتهم بالرغم من توقف ذلك على العدييد مين العواميل والتيى مين أهمهيا حماس المعلم وقدرتيه على توظييف البرناميج بالشكيل الصيحيح ،وهيى تسيتخدم أحياناً لمسياعدة الطلب بطىء التعلم أو الذيين يعانون مين صيعوبات تعلم فيى بعيض الموضوعات
)8
Beare ,R.;Software Tools in Science Classrooms , Journal of Computer Assisted Learning , Vol.8,No.3, 1992,pp.221-230.
الدراسيية ،ومين أهيم ميا يشغيل مصيممى هذه البراميج هيو كيفيية اسيتخدامها بشكيل متكاميل ميع المنهيج وميع النشطة المختلفة واستخدامها فى مجموعات صغيرة أو كبيرة أو للتعليم الفردى (.)9
-3ليييغات البرميجييية فييى بدايات ظهور الكمييبيوتر التعليمييى كان هناك إتجاه عام وقوى تمثييل فييى تعليييم الطلب برمجيية الكميبيوتر بصيفة عامية و تعلم البرمجية بلغية البيسيك Basicبصيفة خاصية وقيد كان سيبب ذلك هيو العتقاد بحاجية الطلب الماسية لتعلم كييف يعميل الكميبيوتر وأسيلوب التخطييط لحيل المشكلت المختلفية بمسياعدة الكمييبيوتر ،و قييد تعدل هذا التجاه و أصييبح اسييتخدام الكمييبيوتر عيين طريييق برامجييه التطبيقييية -والتييى يحتاجهيا المتعلم أكثير مين تعلم لغات البرمجية -هيو الهدف الذى يسيعى التربويون إلى تحقيقيه ،وتعلم لغات البرمجية لييس غايية فيى حيد ذاتيه بيل هيى أسيلوب لتعلييم الطلب أسياليب التفكيير والتخطييط المنطقيى لحيل المشكلت و تطيبيق أفضيل الحلول عين طرييق وضيع خوارزميية Algorithmلحلهيا مسيتندين فيى ذلك إلى خييبراتهم الدراسييية وإلمامهييم بالحقائق والنظريات المختلفيية ،فالطالب الذى يصييمم برنامييج لرسييم الشكييل السداسى يجب أن يلم بالعديد من أوامر لغة اللوجو Logoمثلً وفى نفس الوقت يجب أن يكون على دراية بخواص الشكل السداسى . -4برامج العروض المتعددة حدث تطور كيبير جداً فيى السينوات العشير الماضيية فيى مجال تطيبيقات الصيوت والصيور الثابتيه والمتحركة المدارة بالكمبيوتر ،ولم يقتصر استخدام الكمبيوتر على عرض النصوص والرسوم بل استخدم فى مشاهدة عروض الفيديو الحية المدعمة بالمؤثرات الصوتية ،كما أمكن التحدث للكمبيوتر وتسجيل هذه المحادثات وسيماع التوجيهات التيى يصيدرها الكميبيوتر ،وقيد أتاحيت تكنولوجييا وسيائط التخزيين -كأقراص الليزر CD-ROMوأقراص الفيدييو Video Disksوالتيى تعميل على أجهزة فيدييو خاصية تسيمى Video - Playerالفرصية لتخزيين كيم كيبير مين الصيور الثابتية والمتحركية ولقطات الفيدييو وسيهولة إسيترجاعها لعرضهيا على شاشية الكميبيوتر ،وتتمييز هذه البراميج بقدرتهيا على توظييف الصيوت والصيورة والنصيوص المتشعبيية )*( Hypertextبشكييل تفاعلى وجذاب جداً للمتعلم ،وميين المثلة التعليمييية على مثييل هذا النوع الموسوعة المعروفة باسم Encartaوموسوعة Grolier Electronic Encyclopediaوالتى تحتوى على واحيد وثلثون مجلداً مين المعلومات على قرص ليزر واحيد ،وهيى تسيتخدم نظيم المحاكاة ولقطات الفيدييو والرسيوم المتحركية والصيور فيى عرض المعلومات المختلفية كميا تسيتخدم نظام النصيوص المتشعبية ،وهيى تتطلب جهاز كمبيوتر ذو إمكانيات معينة كشاشة عرض ملونة ذات دقة عالية Hight Resolutionو كرت صوت Sound Cardمع مكبرات صوت و كارت فيديو . Video Card -5برامج خدمة للمعلم ويطلق على هذا النوع البراميج "البراميج الفائديية للمعلم و إدارة الطالب" أو Teacher Utilities )10( and Student Management Programsفالمعلم يقضيى الوقيت الكثيير فيى عميل وتصيحيح الختبارات وإعداد خطة الدراسة وتنظيم أنشطة الطلب ومراجعة العمال اليومية لذلك ظهرت العديد من البرامج التى يمكين أن تُزييح عين المعلم عناء القيام بالكثيير مين العمال وخاصية الروتينيية منهيا ،فمنهيا ميا ينوب عين المعلم فييى إعداد الختبارات أو إعداد كشوف الدرجات للطلب أو تحديييد مسييتويات الطلب أو الصييعوبات التى يواجهونها . ممييا سييبق يتضييح أن هناك مجموعيية كييبيرة ميين البرامييج التييى يمكيين اسييتخدامها داخييل فصييولنا التعليمية والذى يتوقف حُسن استخدامها على الختيار الصحيح لنوع البرنامج و على الهدف منه و كيفية )
9
Boyd,G. and Et al.;Learner Support Options in Computer-Assisted Learning ,Computers and Education,Vol.8,No.4,pp.349-354,1984. * ) و يطلق عليهـا أحيانًا "النصـوص المتفرعـة" و هـى أسـلوب حديـث لكتابـة العبارات المطولة فـي البرامـج التعليميـة على شاشـة الكمـبيوتر ، حيث تأخذ بعض الكلمات التى تحتاج الى تفسـير أو التى تتضمن دراسة سابقة عنها لونًا مميزًا ،و بالضغـط عليها تظهر نافذة فرعية صغيرة تشرح مايتصل بهذه الكلمة . ) 10 Alex,A.;A Study of the Attitudes of pre-service Teachers Toward The Use of Computer, Educational Communication and Technology,Vol.35,No.3,1993,pp.145-149.
اسيتخدامه و أهداف المادة الدراسيية و مسيتويات المتعلميين السيِنية و الدراسيية ،واسيتكمالً لفهيم دور هذه البراميج و للتعرف على كيفيية اسيتخدامها وتطبيقهيا التطيبيق المثيل سوف يتيم التعرف على أماكين اسيتخدام هذه البرامج فى المدرسة وذلك حتى يتسنى اختيار الطريقة الصحيحة التى يمكن أن يستخدم بها البرنامج المقترح فى البحث الحالى .
.1القدرة على تخزين واسترجاع كم هائل من المعلومات فالكميبيوتر قادر على تخزيين مجموعية متنوعية وكيبيرة مين البيانات والمعلومات التيى تأخيذ عدة أشكال كالنصيوص والصيور والرسيوم المتحركية و لقطات الفيدييو ،حييث يمكنيه تخزيين كيم كيبير مين المادة التعليمييية تعجييز عيين الحتفاظ بهييا واسييترجاعها عنييد الطلب أى ميين الوسييائل الخرى و قييد ظهرت أخيراً العديد من وسائط التخزين التى يمكن إلحاقها بالكمبيوتر و التى أصبحت فى متناول المتعلم بحيث تمكنه من تخزين واسترجاع المعلومات فى أى وقت فى المدرسة أو فى المنزل .
.2القدرة على العرض المرئى للمعلومات فالعدييد مين براميج الكميبيوتر قادر على رسيم الصيور ومعالجتهيا وعرضهيا على الشاشية بشكيل جذاب ومفييد وقيد تكون هذه المعلومات نصيوص أو رسيوم تيم رسيمها بواسيطة الكميبيوتر أو إدخلت إلييه بطريقية إلكترونيية وهذه الرسيوم قيد تكون رسيوم هندسيية أو بيانيية أو طبيعيية ،وتتفاوت درجية دقية هذه الصور وأسلوب التعامل معها تبعاً لمستوى المتعلم وأهداف المادة الدراسية .
.3السرعة الفائقة فى إجراء العمليات فى الرياضيات من أهم ما يميز الكمبيوتر قدرته على إجراء العمليات فى الرياضيات بسرعة فائقة مما دعى إلى محاولة تقليل هذه السرعة في برامج التعليم بمصاحبة الكمبيوتر لتتناسب مع مستوى التلميذ ول تسبب له أى ارتباك ،وهذه السيرعة الكيبيرة لهيا أهميية فيى البحيث عين المعلومات وعرضهيا وهيى تعتميد على كيم المعلومات الذى يبحيث عنيه الكميبيوتر أو التيى يعرضهيا وأسيلوب العرض وكيفيية التعاميل ميع هذا الكيم مين المعلومات ،وتظهير سيرعة الكميبيوتر أحياناً كسيرعة متواضعية فيى عرض الصيور وحركتهيا ومعالجتهيا وذلك نظرًا لحاجتها إلى مقدار كبير من ذاكرة الكمبيوتر .
.4تقديم العديد من الفرص والختيارات أمام المتعلم فمن أهم صفات البرنامج الجيد تقديم الختيارات أو البدائل أمام المستخدم بشكل قد ل يتوافر فى البيئة الحقيقييية ،وذلك كييبرامج المحاكاة التييى تقدم بيئة تشبييه بيئة التجربيية الحقيقييية مييع إتاحيية الفرصيية للمتعلم لتحديييد الشروط والظروف التييى تتييم فيهييا التجربيية ،وهناك أسيياليب عدة لتقديييم هذه البدائل فمنهييا السلوب العشوائى والسلوب الخطى و السلوب التفريعى.
.5القدرة على التحكم وإدارة العديد من الملحقات فللكمييبيوتر القدرة على التحكييم فييى العديييد ميين الجهزة الخرى المتصييلة بييه والسييتفادة منهييا ، فيمكنه أن يتحكم فى مكبرات الصوت و المعدات الموسيقية وفى الطابعات والمعدات الرسومية وفى أجهزة العروض الضوئييييييية و وسييييييائط العروض المتعددة وبذلك يمكيييييين أن يكون منظوميييييية عروض متعددة ، Multimediaو تتميييز عملييية التحكييم هذه بأنهييا عملييية تحكييم ذات اتجاهييين ،فقييد يخييبر مُشغييل شريييط الكاسييت الكميبيوتر أن الشرييط قيد انتهيى وقيد يخيبر الكميبيوتر عارض الشرائح بعرض الشريحية التاليية أو الطابعة بنسخ عدة نسخ من الوثيقة .
.6القدرة على التفاعل مع المستخدم , London,Anchor
) 1
Andrew,N.and Derek ,B. ; An Introducation to Microcomputer in Teaching Press,1993, p.100.
فالكمييبيوتر قادر على توفييير الفرصيية للمتعلم للتحكييم واتخاذ القرار فييى إجراءات سييير البرنامييج بأسيلوب مرن وإيجابيى كميا يوفير العدييد مين الطرق التيى تضمين التصيال الجييد بيين المتعلم والكميبيوتر بغرض مسياعدة الطالب على إتمام عمليية الدراسية بسيهولة وبشكيل يسياعد على تحقييق الهداف التعليميية المرجوة بشكيل جييد ،ومين أهيم ميا يمييز إيجابيية براميج الكميبيوتر التعليمية هيو متابعتهيا لخطاء المتعلم ومحاولة معرفية مصيدرها ومعالجية أسيباب الخطيأ وتوجيهيه لدراسية موضوعات معينية وفقاً لميا أنجزه أو أصدره من أخطاء ولكن من الصعب تصميم أسلوب معين يمكن من خلله توقع جميع الخطاء التى يمكن أن يقع فيها المتعلم ،فقد يكون طالباً مبتدأً أو معلماً ماهراً وبذلك فإن وجود مشكلت مع عمل البرنامج أمر وارد ،ول يجعيل الكميبيوتر عمليية التعلم مريحية دائماً أو أكثير متعية بالنسيبة للطالب فيى جمييع الحوال ،إذ يعتمد هذا على مكان وكيفية استخدامه ،ويمكن أن يسهم الكمبيوتر فى تحسين نواتج عملية التعلم وزيادة فاعليتها.
استخدامات الكمبيوتر التعليمية تطورت أسياليب اسيتخدام الكميبيوتر فيى التعلييم وأصيبح الهتمام الن منصيباً على تطويير السياليب المتبعة فى التدريس بمصاحبة الكمبيوتر أو استحداث أساليب جديدة يمكن أن يساهم من خللها الكمبيوتر فى تحقيق بعض أهداف المواد الدراسية . ()2 وهناك مجموعة من المجالت المتنوعة التى يمكن أن يستخدم فيها الكمبيوتر فى التربية ومنها : -1كمادة دراسية :وفيها يصبح هو المحور الرئيسى للدراسة وتشمل دراسته الوعى بالكمبيوتر ومحو الميية الكمبيوتريية ،وذلك عين طرييق دراسية اسيتخدامات الكميبيوتر المتعددة ومعالجية البيانات وتطيبيقاته المختلفة وبرمجة الكمبيوتر ونظام تشغيله . -2كوسييله تعليميية :يُعيد الكميبيوتر وسييلة متطورة لنقيل وتوزييع العدييد مين المواد الدراسيية لميا له مين خصيائص تجعيل منيه آداة تعليميية فريدة وذات فاعليية ،إذ يوفير خاصيية التفاعيل اليجابيى بيين المسيتخدم والكميبيوتر ،كميا يوفير العنايية الفرديية ،كميا يعيد وسييلة حفيز هائلة ويعمل على تنميية العدييد مين التجاهات التربوية . -3كأداة لحل المشكلت :ذلك أن استخدام الكمبيوتر لحل مشكلة تتضمن بعض المتغيرات يسمح بتحويل مركيز الهتمام مين آليات الحيل إلى العلقات التيى تدور حولهيا الدراسية ،كميا يُعَد تعلييم برمجية الكميبيوتر اسلوب ًا هاماً يتيح للطلب فرصة تنمية مهارة حل المشكلت . -4كأداة لتقديم المواد الدراسية :يُعَد الكمبيوتر أداة فعالة بين يدى المعلم الواعى والطموح ،إذ يستطيع أن يسيتثمره فيى تقدييم المواد الدراسيية التيى قيد تسيتعصى على الفهيم والداراك بدون الكميبيوتر وإمكاناتيه ، فيسييتطيع المدرس مثلً أن يسييتغل مييا يتيحييه الكمييبيوتر ميين إمكانات التلوييين والرسييم وتخزييين البيانات واسترجاعها فى توضيح العديد من المفاهيم الصعبة . -5كمرشيد ومدرب :يتمييز الكميبيوتر بقدرة كيبيرة فيى مجال التعلييم والتدرييب على المهارات السياسية ، حييث يقدم ميا تتطلبيه المهارات مين فرص التكرار و التدرييب بدايية مين مرحلة تقدييم المفهوم المحدد الذى تقوم عليه المهارة الساسية إلى مرحلة تقييم آداء المتعلم و إرشاده . ومييع السييتخدامات المتعددة للكمييبيوتر فييى التعليييم ظهرت العديييد ميين التصيينيفات التييى توضييح السييتخدامات المختلفيية لبرامييج الكمييبيوتر وترى العديييد ميين الدراسييات (* ) أنييه يمكيين تصيينيف البرامييج )2عالميـــــة :مرجع سابق ،ص.13 * ) انظر على سبيل المثال دراسة كل من : )a Michael ,J. and Kely,L. ; The Design ,Development and Evaluation of Instructional Software , New York, Macmillan Publishing Company , 1994. p138 )b Bramble , W. and Wason , J; Computers in Schools, New York , Mc Graw-Hill, 1985.
التعليمييية إلى أربعيية أنواع سييوف يتييم تناولهييا بشىء ميين التفصيييل و ذلك للوصييول إلى أسييلوب مناسييب لستخدامه فى تصميم البرنامج المقترح و هى على النحو التالى: أولً :البرامج ال ُمعَلمة Tutorial
والغرض منها تقديم كم معين من المعرفة للطالب تُعد جديدة بالنسبة له وهذا النوع يشبه إلى حد ميا الطرق التقليديية كالكتاب أو شرائط الكاسييت والفيدييو أو الشرائح أو المحاضرات ،ومين خلل البراميج المعلمية يمكين للطالب أن يتعلم معارف جديدة أو يتحقيق مين صيحة معلومات سيابقة أو يتيم تعزييز اسيتجاباته الصحيحة أو تصويب أخطاءه ،وهذا النوع من البرامج هو من أكثر برامج الكمبيوتر إنتشاراً ،ويمكن من خلله تقدييم مفاهييم أو مهارات أو معلومات جديدة للمتعلم ليدرسيها بمفرده ،كميا يمكين تقيييم آداء الطالب إما من خلل عمله مع البرنامج أو بالطرق التقليدية -أو أسلوب الورقة والقلم -بحيث يمكن توجيه الطالب لعادة دراسة جزء معين أو لدراسة موضوع آخر يمكن أن يساعده فى دراسة الموضوع الحالى . •0خصائص البرامج المعلمة : يتصف هذا النوع من البرامج بأنها تعمل على توجيه المتعلم لدراسة المعلوميييات بشكل منظيم ،كميا تعميل على مسياعدته وتوجيهيه بعيد إنتهاء الدراسية وأثناءهيا عين طرييق التغذيية الراجعية مميا يسياعد على تحقييق أفضيل ناتيج لعمليية التعلم .وتعتميد هذه البراميج على أنشطية معينية مصيممة لتوجييه ومسياعدة الطالب على متابعية المادة التعليميية مين خلل شاشية الكميبيوتر ،وتسيتعين هذه البراميج بشكيل أساسى بالرسوم المتحركة والمؤثرات الصوتية وتعتمد على تقديم المعلومييات بشكل متكامل بحيث ل يحتاج الطالب للرجوع إلى أى معلومات أخرى غير موجودة فى البرنامج . •0مميزات وعيوب البرامج المُعلمة : يُعَد هذه النوع مفييد جداً فيى تعلييم الحقائق والقوانيين والنظريات وتطبيقاتهيا ،كميا يسيمح للمتعلم بالنتقال والتقدم فيى البرناميج حسيب قدراتيه الذاتيية ومتطلباتيه التعليميية ،وهيى مفيدة بصيفة عامية فيي الموضوعات التيى يتيم تعلمهيا لفظياً وتحتاج الى كيم كيبير مين المعلومات ،ويعتميد هذا النوع مين البراميج على أسلوب التغذية الراجعة الذى قد يكون فى صورة تعزيز Reinforcementأو توبيخ بسيط حيث يُطلب مين المتعلم التفرغ لدراسية موضوع معيين أو حيل بعيض التدريبات ،كميا يعميل هذا النوع مين البراميج على اسييتغلل إمكانات الكمييبيوتر ميين مؤثرات صييوتية وألوان ورسييوم متحركيية للسييتحواذ على إنتباه الطالب وضمان اسيتمراره فيى دراسيته للبرناميج مين ناحيية أخرى فإن هذا النوع مين البراميج يحتاج إلى وقيت كيبير فيى إعداده وتصيميمه ،كميا تتطلب إعداد وتنظييم كيم كيبير مين المعرفية بحيييث تكون مناسيبة لمسيتخدمى البرنامييج ،كمييا تحتاج فييى إعدادهييا إلى أسييلوب يجعييل المتعلم يعتمييد على نفسييه ويفهييم مييا يقدم له ميين توجيهات وارشادات ،ذلك لن البرنامج ل يقدم المساعدة للمتعلم إل عند طلبها ،وبالرغم من تصميم هذه البرامج أساساً لتنمية المستويات المعرفية العليا لدى المتعلم إل أنها ل تحقق ذلك دائماً . ثانياً :برامج التدريب والمران Drill and Practice
يحتاج كثيراً مما يتعلمه الطلب إلى بعض التدريبات وحل المشكلت لتحسين عملية التعلم ولزيادة مسيتوى التحصيييل ،كميا تُعيد هذه التدريبات مهمية لتنميية بعييض المهارات وذلك لتعرييف المتعلم بأخطائه ولتقديييم السيياليب العلجييية المناسييبة له ،وبذلك يمكيين ميين خلل هذه البرامييج تقديييم المكونات الثلثيية الساسية لدورة التعلم وهى التدريب والتغذية الراجعة والعلج ،وتتميز هذه البرامج عن أساليب التدريب التقليديية فيى تقديمهيا المسيتوى المناسيب مين التدريبات للطالب ،حييث تقدم له فيى البدايية مجموعية مين الختبارات القَبلييية لتحديييد مسييتواه ثييم تقدم التدريبات أو المشكلت المناسييبة لهذا المسييتوى ثييم تنتقييل بييه لمسيتوى أعلى ،وهيى بذلك تراعيى مبدأ الفروق الفرديية بيين الطلب والذى ل نسيتطيع مواجهتيه بالسياليب التقليدية فى الغالب ،وأهم ما يميز برامج التدريب والمران هو تقديمها للتغذية الراجعة فى الحال ليتعرف )c
Sullivan, D. and Lewis , ;G. Computing Today:Microcomputer Concepts and Applications,Boston,Houghton Mifflin,1985. )d Donald,L and Et al.;Comparison of Computer-Assisted Instruction and Print Drill Performance ,Educational Communication and Technology,Vol.35,No.2,1987.
الطالب على صحة استجاباته مما يعزز التعلم لديه بشكل كبير ( ، )3ومن خلل هذه النوع من البرامج يمكن التركيز على مهارة معينة وتقديم العديد من التدريبات عليها ولكن هذه المهارة التى يتدرب عليها الطالب ل يتيييييم تعلمهييييييا لول مرة بيل سيبييق له تعلمهيييا مين خلل أسييياليب أخييرى أو البراميج المعلمية Software Tutorialحيث يتم هنا تنميتها ورفع مستوى آداء المتعلم فيها. •0خصائص برامج التدريب والمران تقدم هذه البرامج فرصة كبيرة للمتعلم للتدريب على مهارة معينة أو لمراجعة موضوعات تعليمية معينيية بغرض تلفييى أوجييه القصييور فييى المتعلم ،وهييى فرصيية جيدة للتغلب على المشكلت التييى تواجييه الطلب فيى أسياليب التدرييب العاديية فيى الفصيل كالخوف أو الخجيل أو الفروق الفرديية ،وتصيبح براميج التدرييب أكثير فاعليية إذا ميا كانيت الجابية التيى يبديهيا الطالب قصييرة ويمكين تقديمهيا بسيرعة مميا يزييد مين فرصيية تحقيييق الهدف السيياسى ميين التدريييب ويقلل ميين فرصيية وجود أخطاء ،فبعييض الجابات قييد تكون معقدة تحتاج لجراء بعييض العمليات الولييية للوصييول إلى الحييل النهائى ،لذا يجييب تحليييل المهارة إلى مجموعة من المهارات الولية وتقديم التغذية الراجعة عن كل مهارة ،و تعمل برامج التدريب والمران على تغيييير النماط التقليدييية لتقديييم المشكلت للطلب وذلك عيين طريييق توظيييف المؤثرات الصييوتية واللوان والرسيوم المتحركية والعدييد مين امكانات الكميبيوتر والتيى تجعيل عمليية التدرييب ممتعية وخاصية إذا ميا اقترنييت بتصييميم مرن ومنطقييى للبرنامييج ممييا يتيييح العديييد ميين الختيارات أو البدائل أمام المتعلم كتحديييد مستوى صعوبة البرنامج أو سرعة تتابع فقراته أو طبع نتائج الطالب وتحديد مستوى تقدمه أو تشغيل أو ايقاف الصوت أو الرسوم المتحركة . •0مميزات وعيوب برامج التدريب والمران من أهم مميزات هذه البرامج تقديم الفرصة للتحكم الدقيق والموجه لتنمية مهارات معينة وتقديم التغذيية الراجعية الفوريية وتوجييه المتعلم عين طرييق أسيلوب علجيى لتنميية مهارات معينية تُعيد أسياسية لجادة المهارة الساسية وهذا ما تعجز عنه الساليب التقليدية ،وهى بذلك تعتبر معلم يتعامل مع كل طالب على حده لتدريبيه على مهارة معينية وتقدييم الحيل الصيحيح له فيى الحال ( ، )4ومين أهيم عيوب هذه البراميج أنها تعتمد على إختبارات" الختيار من بين متعدد" ل على استقبال إستجابات الطالب التى يُنشأها بنفسه ، وبذلك فإن هذه البرامج لها قدرة محدودة على تقييم آداء المتعلم . ثالثاً :برامج المحاكاة Simulation يقصيد بالمحاكاة عمليية تمثييل أو نمذجية أو إنشاء مجموعية مين المواقيف تمثيلً أو تقليداً لمواقيف من الحياة حتى يتيسر عرضها والتعمق فيها لستكشاف أسرارها والتعرف على نتائجها المحتملة عن قرب ( ،)5وتنشأ الحاجة إلى هذا النوع من البرامج عندما يصعب تجسيد حدث معين فى الحقيقة نظراً لتكلفته أو لحاجتييه إلى إجراء العديييد ميين العمليات المعقدة ،وعيين طريييق برامييج المحاكاة أمكيين تمثيييل الكثييير ميين مشكلت الحياة وأسيرارها مثيل تأثيير السيياسة التيى تتبناهيا الدولة نحيو الطاقية على اقتصياد الدولة ،كميا يمكين تقدييم أى نظام أو مجموعية مين المواقيف والحقائق عين طرييق توضييح بعيض المعادلت التيى توضيح كيف تتفاعل مكونات هذا النظام . •0خصائص برامج المحاكاة : برامج المحاكاة الجيدة هى التى تقدم سلسلة من الحداث الواضحة للمتعلم والتى تتيح له الفرصة للمشاركية اليجابيية فيى أحداث البرناميج ،وتقدم له العدييد مين الختيارات التيى تناسيبه كميا تسيتعين بالصيور والرسوم الثابته و المتحركة الواضحة والدقيقة كما توجه المتعلم التوجيه السليم لدراسة تعتمد على تحكم المتعلم فيى بيئة التعلم ميع توفيير قاعدة كيبيرة مين المعلومات التيى يمكين أن يلجيأ إليهيا لتعاونيه فيى فهيم الموضوع محل الدراسة. •0مميزات وعيوب برامج المحاكاة : ) 3
Godfrey , D.and Sterling ,S.; The Elements of CAL , Reston, Reston Publishing Co.,1982,p.144. Godfrey, D. and Sterling,S.; Op.Cit , p.148. ) 5 Alessi,S. and Trollip,S. ; Computer-Based Instruction : Methods and Development , Englewood Cliffs,Prentice-Hall , 1985,p.199. ) 4
تتمييز براميج المحاكاة بأنهيا تقدم مواقيف تعليميية غيير تقليديية بالنسيبة للمتعلم وذلك بشكيل يثيير تفكيره و يسيتخدم إمكانات الكميبيوتر المتقدمية والتيى ل تتمتيع بهيا الوسيائط الخرى ،كميا يمكين مين خللهيا دراسية العمليات والجراءات التيى يصيعب دراسيتها بالطرق التقليديية ،كميا تتييح الفرصية لتطيبيق بعيض المهارات التيى تيم تعلمهيا فيى مواقيف ربميا ل تتوافير له الفرصية لتطبيقهيا فيى بيئة حقيقيية ،وفيى معظيم الحالت فإن الموقيف يكون مناسيباً للتعلم والتدرييب على المهارات ميع الكميبيوتر والذى يشبيه إلى حيد كيبير العالم الحقيقى . ميين ناحييية أخرى فإن برامييج المحاكاة تتطلب قدراً كييبيراً ميين التخطيييط والبرمجيية لتصييبح فعالة ومؤثرة وشبيهية بالظروف الطبيعيية ،كميا أنهيا تتطلب أجهزة كميبيوتر ومعدات Hardwareذات مواصيفات خاصة وذلك لتمثيل الظواهر المعقدة بشكل واضح ،كما تحتاج إلى فريق عمل من المعلمين والمبرمجين و علماء النفس وخبراء المناهج وطرق التدريس و خبراء المادة ول يخفى ما فى ذلك من وقت وجهد وتكلفة مادية كبيرة . - 4برامج اللعاب التعليمية Instructional Games
تعتميد ألعاب الكميبيوتر التعليميية على دميج عمليية التعلم باللعيب فيى نموذج ترويحيى يتبارى فييه الطلب ويتنافسون للحصول على بعض النقاط ككسب ثمين ،وفىسبيل تحقيق مثل هذا النصر يتطلب المر ميين المتعلم أن يحييل مشكلة حسييابية أو منطقييية أو يحدد تهجئة بعييض المفرادات أو يقرأ ويفسيير بعييض الرشادات أو يجيب عن بعض السئلة حول موضوع ما ،ومن خلل هذا السلوب تضيف اللعاب التعليمية عنصيير الثارة والحفييز إلى العمييل الدراسييى ،وعادة مييا تأخييذ اللعاب التعليمييية الشكييل الذى يجذب المتعلم ويجعله ل يفارق اللعبية دون تحقييق الهدف أو الهداف المطلوبية ،وهيى تعتميد أسياس ًا على مبدأ المنافسية Computitionلثارة دافعيية المتعلم كميا تعتميد على إمكانات الكميبيوتر التعليميية عندميا يصيبح فيى المكان تقويم آداء المتعلم عن طريق بعض التدريبات التى يتم التعامل معها بشكل غير مباشر مما يزيد من احتمال ()6 تحقيق أهداف الدرس . •0خصائص برامج اللعاب التعليمية : تتشابييه اللعاب التعليمييية فييي خصييائصها إلى حييد كييبير مييع خصييائص برامييج المحاكاة والتدريييب والمران ،فعلى المتعلم أن يعرف دوره بوضوح للمشاركية فيى اللعبية وأن يعرف الهدف مين اللعبية ،ولكيى يكون البرناميج فعال فإنيه ينبغيى أن يكون قوة حفيز لسيتثارة حماس المتعلم للعميل لطول فترة وأن يسيتخدم الرسيوم المتحركية واللوان والموسييقى والمنافسية كأسياس لعناصير اللعبية ،كميا يجيب أن يتضيح الهدف النهائى مين اللعبية فيى ذهين المتعلم ليعميل على تحقيقيه بوضوح ويسيتخدم فيى ذلك المعلومات والرشادات () 7 التى توضح الطريق الذى عليه أن يسلكه . •0مميزات وعيوب برامج اللعاب التعليمية : مين أهيم مميزات براميج اللعاب التعليميية هيى إثارتهيا للمتعلم بشكيل يدفعيه للمشاركية الفعالة فيى الدرس ويثتثيير طاقاتيه مين أجيل مواصيلة العميل ميع البرناميج والتغلب على الملل أو الرتابية التيى قيد تصييبه من جراء دراسة بعض الموضوعات الغير محببة أو المجردة بالنسبة له ،من ناحية أخرى تقدم بعض هذه البرامييج الصييور والمؤثرات الصييوتية والتييى تظهيير أحياناً عنييد حدوث اسييتجابة خاطئة ممييا يُعييد تعزيزاً لستجابة المتعلم بالضافة إل أن هذه البرامج تنمى جزءاً صغيراً أو قدراً قليلً من المهارات فى وقت كبير نسبياً ومن خلل العديد من الجراءات . ممييا سييبق يتضييح أن هناك عدة أنواع لبرامييج الكمييبيوتر التعليمييية و يعتمييد نوع البرنامييج على أسيلوب تقدييم أو عرض المادة التعليميية للمتعلم وعلى مشاركية الطالب فيى أحداث البرناميج وعلى الهدف من و طبيعة الموضوع الدراسى ،فقد يكون الهدف هو تعلم بعض المفاهيم والحقائق ( البرامج المُعلمه برامج المحاكاة ) أو التدريب على بعض المهارات ( التدريب والمران -اللعاب التعليمية ) ،ول يعنيىذلك أن هناك حدوداً فاصييلة بييين كييل نوع ميين النواع السييابقة ولكيين يمكيين أن يحتوى برنامييج واحييد على Crawford,C.;The Art of Computer Game Design , Berkely , Mc Graw- Hill,1984,p.203. Ellington ,H. and Adinall , E.; A Handbook of Game Design , London, Kogan Page , 1982 , p.233.
)6 )7
خصيائص برنامجيين أو أكثر مين أنواع البرامج السيابقة وذلك لتحقيق أهداف معينة قد يصيعب تحقيقها مين خلل أحد النواع منفرداً أو للتغلب على صعوبة معينة فى حالة استخدام نوع معين من البرامج بمفرده أو لثراء عملية التعلم ،أو للجمع بيين مميزات نوعيين من مختلفين من البرامج لتصيبح أكثر فعالية أو تأثيراً فى المتعلم . مما سبق يمكن استنتاج أنه مهما كان أسلوب استخدام الكمبيوتر فى التعليم (كأداة لتقديم المواد الدراسيية أو كوسييلة تعليميية أو كأداة لحيل المشكلت) ومهميا كانيت نوعيية البراميج المسيتخدمة (البراميج المعلمية أو براميج التدرييب والمران أو المحاكاة أو اللعاب التعليميية ) فإنيه يمكين تصينيف براميج الكميبيوتر المستخدمة فى التعليم إلى خمسة أنواع رئيسة هى : Applications Software -1برامج التطبيقييييييييييات Tutorial Software - 2البرامج الييتعلييمييييييية Programming Languages - 3ليغيييييات البرمييجييييية Multimedia Software - 4برامج العروض المتعددة Software Teacher Utilities - 5برامج خِييييدمية المعييلم
- 1برامج التطييبيقيات وهيى ل تُصيَمم خصييص ًا للطالب بيل تُصَيمّم للغراض العامية ،وهيى تُعيد مين أكثير النواع حظاً فيى تطبيقاتهيا داخيل الفصيول ،فيمكين اسيتخدامها كأداة لحيل المشكلت أو كأداة لتوضييح وتفسيير الموضوعات Word Processorوالتى يمكن استخدامها فى الدراسية ،ومثال هذه البرامج برامج معالجة الكلمات كثير من المجالت الدراسية لكتابة المقالت والتقارير . ويُعَد اسيتخدام هذه البراميج بمهارة مين المتطلبات السياسية التيى ينبغيى أن يُتقنهيا الطالب لحاجتيه المسييتقبلية لهييا ،فعلى سييبيل المثال تمتلك برامييج معالجيية الكلمات إمكانات متقدميية تَحول دون كثييير ميين المشكلت التييى تقييع داخييل الفصييل ،فهييى لهييا القدرة على كتابيية النصييوص باللغات المختلفيية والمعادلت الجبرييية و مراجعتهتييا إملئياً و نحوياً و إجراء عمليات البحييث المختلفيية داخييل النييص،كمييا توجييد برامييج الجداول اللكترونيية أو الجداول الممتدة Spread Sheetsوبراميج الرسيوم Graphicsو التيى تسيتخدم فيى دراسيية الرياضيات والعلوم لتحليييل البيانات وإجراء العمليات المختلفيية عليهييا وتمثيلهييا بيانياً بعدة أنماط مختلفة وإنشاء الرسوم الهندسية ( ،)8كما ظهيييرت برامييييج التصالت Communicationو التى تستخدم فييى تبادل المعلومات والحصييول عليهييا ميين العديييد ميين الماكيين المختلفيية فييى العالم ،و هييى بذلك تتخطييى الحواجيز الجغرافيية ،كميا يمكين أن تلعيب دوراً كيبيراً فيى تعلييم الطلب المعاقيين وذلك عين طرييق اتصيالهم بالخريين بواسيطة شبكات الكميبيوتر ، Networkو ميع اسيتخيدام هذا النوع مين البراميج ظهيييرت بعيض المشكلت داخييل الفصييل الدراسييى ،فميين المفروض أن يجُيييد الطالب مهارات اسييتخدام هذه البرامييج قبييل استخدامها فى التعلم داخل الفصل كما ينبغى توافر جهاز لكل طالب أو طالبين على الكثر و هذا مال يمكن توفيره داخل كل فصل و لجميع الطلب .
-2البرامج التعليييييمية وهيى للسيتخدام داخيل الفصيول المدرسيية وقيد صُيمّمت خصييصاً لتدرييس الموضوعات والمهارات المختلفيية ،وميين هذه البرامييج البرامييج المُعلميية وبرامييج التدريييب والمران وبرامييج المحاكاة واللعاب التعليميية ،وهيى تركيز على عمليية تفرييد التعلم والسيتعانة بالتغذيية الراجعية لدعيم عمليية التعلم ويركيز مصيمموا هذا النوع على دورهيا فيى تحسيين عمليية التعلم وجعله فعالً ،وقيد أكدت العدييد مين البحاث قدرة برامج الكمبيوتر التعليمية على زيادة مستوى تحصيل الطلب وتنمية مهاراتهم بالرغم من توقف ذلك على العدييد مين العواميل والتيى مين أهمهيا حماس المعلم وقدرتيه على توظييف البرناميج بالشكيل الصيحيح ،وهيى تسيتخدم أحياناً لمسياعدة الطلب بطىء التعلم أو الذيين يعانون مين صيعوبات تعلم فيى بعيض الموضوعات
)8
Beare ,R.;Software Tools in Science Classrooms , Journal of Computer Assisted Learning , Vol.8,No.3, 1992,pp.221-230.
الدراسيية ،ومين أهيم ميا يشغيل مصيممى هذه البراميج هيو كيفيية اسيتخدامها بشكيل متكاميل ميع المنهيج وميع النشطة المختلفة واستخدامها فى مجموعات صغيرة أو كبيرة أو للتعليم الفردى (.)9
-3ليييغات البرميجييية فييى بدايات ظهور الكمييبيوتر التعليمييى كان هناك إتجاه عام وقوى تمثييل فييى تعليييم الطلب برمجيية الكميبيوتر بصيفة عامية و تعلم البرمجية بلغية البيسيك Basicبصيفة خاصية وقيد كان سيبب ذلك هيو العتقاد بحاجية الطلب الماسية لتعلم كييف يعميل الكميبيوتر وأسيلوب التخطييط لحيل المشكلت المختلفية بمسياعدة الكمييبيوتر ،و قييد تعدل هذا التجاه و أصييبح اسييتخدام الكمييبيوتر عيين طريييق برامجييه التطبيقييية -والتييى يحتاجهيا المتعلم أكثير مين تعلم لغات البرمجية -هيو الهدف الذى يسيعى التربويون إلى تحقيقيه ،وتعلم لغات البرمجية لييس غايية فيى حيد ذاتيه بيل هيى أسيلوب لتعلييم الطلب أسياليب التفكيير والتخطييط المنطقيى لحيل المشكلت و تطيبيق أفضيل الحلول عين طرييق وضيع خوارزميية Algorithmلحلهيا مسيتندين فيى ذلك إلى خييبراتهم الدراسييية وإلمامهييم بالحقائق والنظريات المختلفيية ،فالطالب الذى يصييمم برنامييج لرسييم الشكييل السداسى يجب أن يلم بالعديد من أوامر لغة اللوجو Logoمثلً وفى نفس الوقت يجب أن يكون على دراية بخواص الشكل السداسى . -4برامج العروض المتعددة حدث تطور كيبير جداً فيى السينوات العشير الماضيية فيى مجال تطيبيقات الصيوت والصيور الثابتيه والمتحركة المدارة بالكمبيوتر ،ولم يقتصر استخدام الكمبيوتر على عرض النصوص والرسوم بل استخدم فى مشاهدة عروض الفيديو الحية المدعمة بالمؤثرات الصوتية ،كما أمكن التحدث للكمبيوتر وتسجيل هذه المحادثات وسيماع التوجيهات التيى يصيدرها الكميبيوتر ،وقيد أتاحيت تكنولوجييا وسيائط التخزيين -كأقراص الليزر CD-ROMوأقراص الفيدييو Video Disksوالتيى تعميل على أجهزة فيدييو خاصية تسيمى Video - Playerالفرصية لتخزيين كيم كيبير مين الصيور الثابتية والمتحركية ولقطات الفيدييو وسيهولة إسيترجاعها لعرضهيا على شاشية الكميبيوتر ،وتتمييز هذه البراميج بقدرتهيا على توظييف الصيوت والصيورة والنصيوص المتشعبيية )*( Hypertextبشكييل تفاعلى وجذاب جداً للمتعلم ،وميين المثلة التعليمييية على مثييل هذا النوع الموسوعة المعروفة باسم Encartaوموسوعة Grolier Electronic Encyclopediaوالتى تحتوى على واحيد وثلثون مجلداً مين المعلومات على قرص ليزر واحيد ،وهيى تسيتخدم نظيم المحاكاة ولقطات الفيدييو والرسيوم المتحركية والصيور فيى عرض المعلومات المختلفية كميا تسيتخدم نظام النصيوص المتشعبية ،وهيى تتطلب جهاز كمبيوتر ذو إمكانيات معينة كشاشة عرض ملونة ذات دقة عالية Hight Resolutionو كرت صوت Sound Cardمع مكبرات صوت و كارت فيديو . Video Card -5برامج خدمة للمعلم ويطلق على هذا النوع البراميج "البراميج الفائديية للمعلم و إدارة الطالب" أو Teacher Utilities )10( and Student Management Programsفالمعلم يقضيى الوقيت الكثيير فيى عميل وتصيحيح الختبارات وإعداد خطة الدراسة وتنظيم أنشطة الطلب ومراجعة العمال اليومية لذلك ظهرت العديد من البرامج التى يمكين أن تُزييح عين المعلم عناء القيام بالكثيير مين العمال وخاصية الروتينيية منهيا ،فمنهيا ميا ينوب عين المعلم فييى إعداد الختبارات أو إعداد كشوف الدرجات للطلب أو تحديييد مسييتويات الطلب أو الصييعوبات التى يواجهونها . ممييا سييبق يتضييح أن هناك مجموعيية كييبيرة ميين البرامييج التييى يمكيين اسييتخدامها داخييل فصييولنا التعليمية والذى يتوقف حُسن استخدامها على الختيار الصحيح لنوع البرنامج و على الهدف منه و كيفية )
9
Boyd,G. and Et al.;Learner Support Options in Computer-Assisted Learning ,Computers and Education,Vol.8,No.4,pp.349-354,1984. * ) و يطلق عليهـا أحيانًا "النصـوص المتفرعـة" و هـى أسـلوب حديـث لكتابـة العبارات المطولة فـي البرامـج التعليميـة على شاشـة الكمـبيوتر ، حيث تأخذ بعض الكلمات التى تحتاج الى تفسـير أو التى تتضمن دراسة سابقة عنها لونًا مميزًا ،و بالضغـط عليها تظهر نافذة فرعية صغيرة تشرح مايتصل بهذه الكلمة . ) 10 Alex,A.;A Study of the Attitudes of pre-service Teachers Toward The Use of Computer, Educational Communication and Technology,Vol.35,No.3,1993,pp.145-149.
اسيتخدامه و أهداف المادة الدراسيية و مسيتويات المتعلميين السيِنية و الدراسيية ،واسيتكمالً لفهيم دور هذه البراميج و للتعرف على كيفيية اسيتخدامها وتطبيقهيا التطيبيق المثيل سوف يتيم التعرف على أماكين اسيتخدام هذه البرامج فى المدرسة وذلك حتى يتسنى اختيار الطريقة الصحيحة التى يمكن أن يستخدم بها البرنامج المقترح فى البحث الحالى .
