Modul4 Kj Ii Mhs.docx

MODUL -4

SIMULASI ASUHAN KEPERAWATAN PADA KELOMPOK KHUSUS I.

PENDAHULUAN A. Latar Belakang Selama 30 menit pertama, dosen menjelaskan tentang modul 4 dan proses pembelajaran. Selanjutnya memulai modul 4 yang menjadi kelanjutan dasar pemahaman dari modul 1, modul 2 dan modul 3, mahasiswa perlu kembali diingatkan tentang perlunya mempelajari proses keperawatan jiwa, konsep recovery dan simulasi asuhan keperawatan jiwa Sebelum semua ini dikemukakan oleh dosen, maka sebaiknya dosen terlebih dahulu menggali pemahaman mahasiswa terhadap pentingnya materi ini sebagai dasar dalam memahami peran dan praktik perawat dalam pelayanan kesehatan. Jawaban terhadap pertanyaan tersebut yang tentunya dibangun dari pemahaman mahasiswa yang menjadi kesimpulan diskusi diharapkan dapat menjadi motivasi bagi mahasiswa untuk bersungguh-sungguh mempelajari materi ini mengingat pentingnya dalam praktik keperawatan. Poin-poin penting atas jawaban pertanyaan di atas terdapat pada bagian II modul ini (materi pembelajaran).

B. Ruang Lingkup Isi Isi dari Modul-4 ini secara garis besar yaitu 1. Simulasi asuhan keperawatan pada kelompok khusus : anak 2. Simulasi asuhan keperawatan pada kelompok khusus : remaja 3. Simulasi asuhan keperawatan pada kelompok khusus : ibu hamil 4. Simulasi asuhan keperawatan pada kelompok khusus : lansia

C. Sasaran Pembelajaran Modul Peraturan Pembelajaran 1. Setelah pemaparan kontrak perkuliahan, mahasiswa memahami tentang persiapan sebelum kuliah tatap muka, tugas baca dan tugas modul serta kewajiban laporan hasil kuliah tatap muka. 2. Setelah proses pembelajaran dosen-mahasiswa yang dipandu dengan modul masingmasing, maka dosen dapat menggali capaian kompetensi mahasiswa terhadap topik proses keperawatan jiwa dan legal etis yang indikatornya adalah kemampuannya dalam hal: 1) Simulasi asuhan keperawatan pada kelompok khusus : anak 2) Simulasi asuhan keperawatan pada kelompok khusus : remaja 3) Simulasi asuhan keperawatan pada kelompok khusus : ibu hamil 4) Simulasi asuhan keperawatan pada kelompok khusus : lansia

34

Penugasan Mahasiswa Tugas pada pertemuan (9) a. Setelah dosen memberikan materi, mahasiswa dibagi ke dalam kelompok kecil yang terdiri dari 5-6 mahasiswa. Selanjutnya mahasiswa diarahkan untuk melakukan diskusi b. Setiap kelompok diberikan waktu selama satu jam untuk melakukan pemahaman materi, diskusi dan prsentasi Tugas Modul : Lakukan penelusuran literature dan jurnal penelitian tentang salah satu prosedur pengkajian sistem neurobehaviour kemudian berikan pembahasan dan sajikan dalam sebuah makalah

II. SUMBER KEPUSTAKAAN 1. American Psychological Association. (2010). Publication manual of the american psychological association. (6thed). Washington, DC: Author. 2. Boyd, M.A., Nihart, M.A. (1998). Psychiatric nursing: contemporary practice. Philadlephia: Lippincott 3. Fontaine, K.L. (2009). Mental health nursing. (6thed ). New Jersey: Pearson Prentice Hall 4. Keliat, B. A., Wiyono, A. P. (2007). Manajemen kasus gangguan jiwa: CMHN (Intermediate course). Jakarta: EGC 5. Maramis, S.F. (1994). Catatan Ilmu Kedokteran Jiwa. Cetakan Keenam, Surabaya : Airlangga University Press. 6. Stuart, G.W. (2013). Principles and practice of psychiatric nursing. (10thed). St. Louis: Mosby Elsevier 7. Stuart, G.W., and Laraia, M.T. (2009) Principles and practice of Psychiatric nursing. (9thed.). St Louis: Mosby Year Book 8. Syisnawati. (2011). Keperawatan Jiwa. Makassar: Alauddin Press. 9. Townsend, M.C. (2009). Psychiatric mental health nursing. (6thed). Philadelphia: F.A. Davis Company 10. Varcarolis, E. M. (1998). Foundations of Psychiatric Mental Health Nursing. (3rd ed). Philadelphia: W.B. Saunders Company. 11. Videbeck, S.L. (2008). Buku ajar Keperawatan Jiwa. Jakarta: EGC

III. INDIKATOR PENILAIAN Ketepatan dalam menjelaskan : 1. 2. 3. 4.

Simulasi asuhan keperawatan pada kelompok khusus : anak Simulasi asuhan keperawatan pada kelompok khusus : remaja Simulasi asuhan keperawatan pada kelompok khusus : ibu hamil Simulasi asuhan keperawatan pada kelompok khusus : lansia

Evaluasi Pembelajaran per modul (EPm) Materi modul 4 ini diharapkan dapat dipahami oleh mahasiswa dan mampu memenuhi indikator kompetensi dalam hal-hal sebagai berikut : Indikator penilaian adalah kompetensi mahasiswa peserta mata kuliah yakni ketepatan “Keperawatan kesehatan jiwa I” yang diberikan dengan bobot nilai maksimum sebesar 100 dan diperhitungkan sesuai bobot yang tertera pada matriks. Penilaian dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung, baik saat penyelenggaraan kuliah maupun melalui hasil tugas mandiri mahasiswa baik yang dibuat

35

No

Jenis Penilaian

Skor 4

1

Kelengkapan konsep 30%

3

Kreativitas makalah 20%

Setting Makalah/buku10%

Skor 30%

Aspek yang dijelaskan lengkap, terintegratif dan tidak terintegrasi dengan nilai-nilai Islami

15%

2

Aspek yang dijelaskan masih kurang lengkap

10%

4

Kebenaran konsep 40%

integratif dan

3

1

2

PENILAIAN MAKALAH Deskripsi Aspek yang dijelaskan lengkap, terintegrasi dengan nilai-nilai Islam

Aspek yang dijelaskan hanya sebagain saja/ hanya menunjukkan sebagian konsep Diungkapkan dengan tepat, aspek penting tidak dilewatkan, bahkan analisis dan sintetis nya membantu memahami konsep

5% 40%

20%

3

Diungkap dengan tepat, namun deskriptif

2

Sebagian besar konsep sudah terungkap, namun masih ada yang terlewatkan

10%

Kurang dapat mengungkapkan aspek penting, melebihi halaman, tidak ada proses merangkum hanya mencontoh

0

1

Model Makalah/ buku yang dibuat, belum pernah ataupun jarang ditemui

20%

4 3

Penampilan Makalah/ buku yang unik dan menarik

2

Penampilan Makalah/ buku telah banyak ditemui di khalayak

1

Penampilan Makalah/ buku yang sangat standard

4

Tata letak dan penyusunan kata dalam makalah sangat strategis dan memudahkan pembaca untuk memahami isinya

3

Tata letak dan penyusunan kata dalam Makalah mempermudah untuk dibaca

2

Tata letaknya berurut, sesuai konsep namun kurang membantu pembaca, hanya sekedar intisari

4

1

Tata letak tidak seperti makalah , hanya seperti rangkuman saja

36

10% 5% 0 10%

7%

5% 0

NO I

PENILAIAN NHT (NUMBER HEART TOGETHER) JENIS PENILAIAN DESKRIPSI Kehadiran (10%) Hadir tepat waktu Terlambat < 5 menit Terlambat 5-10 menit Terlambat > 15 menit

SKOR 10 7 5 0

II

Aktivitas dan kreativitas (40%)

Aktif dan Tepat Kreatif tetapi kurang aktif Aktif tetapi kurang kreatif Pasif

40 30 20 10

III

Sikap dalam interaksi (20%)

Menghargai sikap dan mampu berinteraksi pada proses diskusi Tingkatan sikap dan interaksi agak kuat Tingkatan sikap dan interaksi agak lemah Tidak serius dan menghambat proses diskusi

20

Relevansi dengan tujuan pembelajaran 90-100 % Relevansi dengan tujuan pembelajaran 70-80% Relevansi dengan tujuan pembelajaran 50-60% Diskusi di luar tujuan pembelajaran

30 15 10 0

IV

Relevansi (30%)

Keterangan : II Aktif dan Kreatif Kreatif tetapi kurang aktif Aktif dan kurang kreatif Pasif III Tingkatan sikap dan interaksi agak kuat Tingkatan sikap dan interaksi agak lemah

15 10 5

Menanggapi informasi dan memberikan ide, jalan keluar/pemecahan Memiliki ide bagus tapi kurang aktif mengemukakannya Mengkritik saja tapi tidak ada pemecahan masalah Mengikuti diskusi, tidak mampu menyampaiakan ide Mampu mengemukakan pendapat tapi tidak memfasilitasi teman untuk berpendapat Mampu berinteraksi akan tetapi pada proses diskusi, sering menyalahkan pendapat orang lain

IV. PENUTUP Modul ini diharapkan dapat menjadi acuan bagi dosen untuk melakukan pembelajaran baik dalam penelusuran sumber belajar berupa buku teks, hasil penelitian, evaluasi hasil pengabdian masyarakat serta kearifan lokal wilayah dan UIN Alauddin terkait Keperawatan kesehatan jiwa II maupun dalam melaksanakan proses pembelajaran untuk materi dalam modul ini. Modul ini diharapkan pula dapat menjadi pedoman pembelajaran sehingga proses pembelajaran dapat berjalan efisien dan efektif dalam mencapai sasaran pembelajaran melalui peran aktif yang terintegrasi dari semua pihak terkait.

37