Modern Id Ad Y Modernismo

1ª UNIDAD MODERNIDAD Y MODERNISMO EN EL COSO DE COLOMBIA La disputa ente “anciens” y los “modernes” en Francia vislumbran la concepción de un mundo “moderno”, tal como lo expone Jorge Orlando Melo, en su artículo: Algunas consideraciones globales sobre “modernidad” y “modernización”, en el caso colombiano; este hecho francés es patentizado a finales del siglo XVII. Sin embargo en Colombia aun subsistían tradiciones propias de los indígenas y dada la muy pobre europeización española, que no acogió con medida las ideas modernas, a Colombia ingresarían una serie de ideales con un ímpetu muy débil, a demás que la inmersión al mundo moderno fue muy prematura, por lo que estaba bajo la influencia española. España estaba bajo las luchas de contrarreforma. A pesar de lo anterior, en el segundo período del siglo XVIII, en la Nueva Granada ya habíase realizado un proceso de de mestizaje, el cual acabaría con la posesión de sí de las principales naciones indígenas, un numero considerablemente alto ya hacia parte de un mismo lenguaje y creado. Todo aquello permitía un proceso acelerado de modernización. A ello se suma que a partir de 1850 la fuerza que había cobrado este proyecto había traspasado las metas de mucha elites, hasta convertirse en piedra de toque de los grupos que lideraban el país. Influenciados por países e ideales franceses y norteamericanos ya se había consumado cierta parte

de las

perspectivas en cuanto a política, era evidente un estado independiente que se basaba al igual que las constituciones europeas en los mismos preceptos de estos, derecho civil y penal, división de poderes, sistema electoral, entre otros.

En el plano social la esclavitud ya hacía parte del pasado, existía la igualdad, y se estableció el trabajo, el mercado de tierras, el mercado librecambista. En cuanto a lo económico todo este tipo de esfuerzos por intentar y lograr muchos objetivos en concordancia con el sentido modernizante encajaba perfectamente en el liberalismo. Por otro lado, el conservadurismo, era el mayor y fiel oponente a eta conjunción de ideas, es decir, propendía por una “conservación” la autoridad y mentalidad tradicional del país, la iglesia, el credo en la educación y su inculcación en ella y toda abolición de lo que fuera en pro de la innovación en el orden social. Otro

aspecto que promovieron el auge modernizador fueron el aumento del

comercio internacional y la importación y ello generó la acogidas de políticas de corte exportadora, educativa, superación de los localismos regionales, bases para sistemas bancarios. No obstante, cuando aparecen los años 1850 a 1880 la iglesia se muestra como un obstáculo al progreso puesto que opta por considerar aptitudes antimodernistas y contra el liberalismo, entonces la iglesia encontraría en el amplio sector popular su mayor apoyo, lo cual condujo a que se extructurara un complejo orden político y cultural tradicionalista que arremetía con los aspectos modernistas, la iglesia se encargó en alejar al país del pensamiento liberal y de la ciencia, por ejemplo, el parlamento poseía muy poco carácter participativo en la política. Aun así, en la región Antioqueña a pesar de ser conservadora la elite que apoyó la modernización era un tanto menos tradicionalista; ayudó a que la industria tuviera desarrollo, la infraestructura de transporte, la expansión escolar, etc. Todo ello debido a su actitud hacia la minería y el comercio. Además del progreso Antioqueño, se suma a principios del XX el proceso acelerado en la economía y el sector industrial, se dio paso a la mano de obra salariada, un mercado interno, todo a ello causa del café, que aun colocó las bases para el desarrollo capitalista a la economía mundial y con esta economía

cafetera apareció una elite que dirigía y contemplaba sus propias reglas en aspectos políticos de comercio.

FICHA AUTO REGULADA 2ª UNIDAD REFLEXIONES A CERCA DE LA FORMACIÓN DE DOCENTES Preguntas:  ¿Qué es formación de docentes?  ¿Cómo se forma un docente?  ¿Cuáles son los retos o rolles que debe asumir un docentes?  ¿Por qué el docente debe estar en constante actualización?  ¿Qué estrategias se tienen en cuentas para la formación de docentes? Predecir: Un docente se forma en la universidad, después de adquirir el título universitario en cualquiera licenciatura, adquiere experiencia a través de las prácticas pedagógicas y después se va actualizando en su quehacer pedagógico.

Esta formación es recibida en forma integral, entre sus retos

tenemos: Un docente investigador de conocimientos científicos, tecnológicos y disciplinar para que pueda trasmitir su saber utilizando una buena didáctica, para ello, el docente debe estar en permanente actualización de sus conocimientos y avances de la ciencia y la tecnología, para ser un docente del hoy y no del mañana. A sí mismo para la formación, el docente debe utilizar ciertas estrategias como la práctica pedagógica como fundamento principal para adquirir experiencia y desarrollar proyectos de aula investigativo. Síntesis: La formación de docentes es un proceso de desarrollo alcanzado de manera permanente mediante las siguientes funciones de formación:  Inicial: Es cuando el docente se prepara desarrollar su docencia en un área específica (Licenciado), es decir el pre-grado.

 Actualización: Es un estudio complementario a la etapa inicial, donde se incorporan nuevos elementos como metodologías, tecnología, conceptos disciplinarios etc., aquí encontramos los seminarios y los diplomados  Superación: Consiste en una profundización o ampliación de la etapa inicial, es decir, una especialización desarrollada con referencia o énfasis en un quehacer de su disciplina, en esta etapa encontramos los Postgrados.  Capacitación y Nivelación: Están dadas para aquellas personas que ejercen la docencia sin haber obtenido un título de Licenciado y ayudarlo a obtener un mayor escalafón. Por otro lado tenemos los retos que debe afrontar la formación de docentes como es estar preparado en el quehacer pedagógico y mantener las tendencias vigentes en cada época, para así saber que va a enseñar, y cómo lo debe hacer, que didáctica utilizar para que sus estudiantes se apropien del conocimiento siempre y cuando tienda a investigar la estructura cognitiva de cada individuo. Además el docente debe mantener una línea investigativa y debe estar en constante actualización para no caer en las caducas prácticas pedagógicas que no van con la época, por lo tanto se hace una revisión permanente de los nuevos avances teóricos, metodológicos y tecnológicos, que han sufrido las ciencias pedagógicas y las disciplinas o áreas de estudio.

3ª UNIDAD LOS MÉTODOS DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO EN LAS CIENCIAS PEDAGÓGICAS

Comentarios: Como sabemos, el Método Científico es el conjunto de estrategias que usan los científicos para desarrollar su función, es decir, hacer ciencia, por lo tanto se obtiene información relevante y fidedigna para entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento, todo esto a través del análisis y la síntesis utilizando métodos propios de la actividad científica como son: El método Empírico, Teórico y el Integrador encargado de la combinación de los dos métodos anteriores. Para obtener algún resultado de manera clara y precisa, es necesario aplicar algún tipo de investigación, la investigación está muy ligada a los seres humanos, esta a su vez posee una serie de pasos para lograr el objeto planteado para llegar a la información solicitada, el cual se hace a través de la observación (directa, indirecta y mediante), después se enlaza dando origen o produciendo un lenguaje artificial o natural de los conceptos a lo que llamamos descripción, ésta puede ser cualitativa y cuantitativa; esta última se apoya en aparatos matemáticos e incluye la operación de medición (directa e indirecta). Por último el investigador se involucra activamente en el proceso investigado a fin de obtener conocimientos sobre el caso a través del experimento. Por lo tanto, el Método Científico es un método de estudio sistemático de la naturaleza que incluye las técnicas de observación, reglas para el razonamiento y la predicción, ideas sobre la experimentación planificada y los modelos de comunicar los resultados experimentales y teóricos.

Este método es fundamental para la investigación científica en la pedagogía, ya que revela las regulaciones del proceso, docente-educativo, formular las leyes de la pedagogía, hacer el análisis escrito de otras concepciones contrarias o revisionistas y considerar las interrelaciones y el desarrollo del Proceso Docente- Educativo.

En donde la investigación forma parte del camino

profesional antes, durante y después de la formación de cada estudiante, por lo tanto ella nos acompaña desde el principio de los estudios y la vida misma, por lo que nos ayuda a mejorar el estudio, nos permite establecer contactos con la realidad, a fin de conocerla mejor, y a su vez presenta una finalidad que es la de formular nuevas teorías o modificar las existentes e incrementar los conocimientos.

4ª UNIDAD EJES DE FORMACIÓN INTERDISCIPLINARIA (FORMACIÓN INTEGRAL) E:\EJES DE FORMACIÓN.pps