Modelos O Tendencias Educativas - Blog

MODELOS O TENDENCIAS EDUCATIVOS Modelo/ clasificación Tiempo

Exponentes

Definición

Proceso

Modelo expositivo de transmisión verbal o modelo pedagógico tradicional Se originó en la escolástica, filosofía propia de la iglesia católica J.B.Watson Guthrie;Tolman,Hull BF. Skinner A.Bandura, Macedo Bleger;Pichon y Riviere Nieda

J.Bruner R.Stembert D.Ausbel Gagné; De Zubiria y Piaget

D.Ausbel, Novak y Moreira Gil D , Valdés P , Furió

Década 70, 80 y 90 Unión Soviética Resnick, Nieda, Macedo, Gil D, Martínez Torregrosa, Valdés P

El contenido de la enseñanza consiste en un conjunto de conocimientos y valores sociales acumulados por las generaciones adultas que se transmiten a los alumnos.

Postula que el aprendizaje supone el procesamiento activo de la información y que cada persona lo realiza a su manera

Proceso donde una nueva información se relaciona con un aspecto relevante de la estructura del conocimiento del individuo

Consiste en la resolución de problemas en el proceso enseñanza – aprendizaje y el desarrollo de la actividad científica y tecnológica

*El método básico del aprendizaje es el academicista, verbalista, un régimen de disciplina a estudiantes receptores, escuchando, viendo, observando y repitiendo muchas veces.

* Aprendizaje por ensayo – error. * El aprendizaje es el proceso de reordenar o transformar los datos * los estudiantes aprenden haciendo, descubriendo por ellos mismos, con datos del entorno. *Partiendo de lo simple y concreto hacia lo complejo y abstracto * intentó familiarizar a los estudiantes con el trabajo científico

* El conocimiento, se adquiere mediante el lenguaje y la comunicación con otros *Teoría de enseñanza como transmisión – recepción significativa *material de enseñanza posee un significado lógico debe estar organizado mediante una estructura jerárquica *Nuevos conocimientos – Conocimientos previos = Integración Construcción

Se denominó a esta línea de investigación constructivista por que centraba su atención en el papel del que aprende

*Humanistas – Metafísicas – religiosas *El contenido de la enseñanza es un conjunto de conocimientos y valores sociales acumulados por las generaciones adultas que se transmiten a los alumnos. * Pedagógico tradicional están

Aprendizaje por descubrimiento

Aprendizaje significativo

Década de los setenta

1968

La enseñanza problémica

* Durante la resolución de problemas es que se alcanza un pleno dominio del aparato conceptual de la Física *La enseñanza problémica plantea un cambio conceptual teniendo en cuenta un cambio metodológico

centradas en un humanismo de tipo religioso que enfatiza la formación del carácter. *El método básico de aprendizaje es el academicista, verbalista, que dicta sus clases bajo un régimen de disciplina, que son básicamente receptores Alumno * El aprendizaje es logrado con base en la memorización, la repetición, y la ejercitación. * imponer a un niño, modos de ver, de pensar y de actuar

Relación docentealumno

* participación activa del alumno en el proceso de aprendizaje * Induce al niño para que intente hacer el mismo la tarea. *Al considerar al niño como artesano de su propio conocimiento

de Significados

*el estudiante debe estar dispuesto a aprender, para permitir que el aprendizaje sea significativo y no repetitivo.

Encargado de un adquirir un gran sistema de conocimientos, el proceso enseñanza – aprendizaje, no valoró la formación de valores morales

*El alumno debe estar motivado para relacionar lo que aprende con lo que ya sabe

* los alumnos tomar por sí mismos el control del proceso de resolución del problema

* los alumnos tomar por sí mismos el control del proceso

*el alumno conoce conceptos claros e inclusivos

El papel del maestro era el de un simple transmisor de la cultura, de los conocimientos

*El profesor es orientador del proceso de enseñanza aprendizaje y resalta las distintas partes que componen la tarea.

Orientador y colaborador continuo en el aprendizaje

*los docentes continuaron desarrollándose de manera tradicional. Maestro auxiliar

*puede ser calificada como autoritaria-vertical

* El educador Domina parte de la tarea, anima al alumno a otra de orden superior, hasta dominar su acción en su conciencia y control * apoyo de los avances de la psicología

*Docente Facilitador y estimulador del aprendizaje

*Dominada una parte de la tarea el educador, pero es un orientador

*De facultades – Carácter - disciplina Docente

* identifica al descubrimiento como consecuencia del aprendizaje inductivo

*formación carácter de los estudiantes moldeado por medio de la voluntad, la virtud y el rigor de la disciplina, el

*conocimientos previos del estudiante

es considerada una vía eficaz para evaluar la comprensión por

ideal del humanismo y la ética Fortalezas

* Lecciones centradas en la educación moral y en la instrucción cívica e importancia del deber, la obediencia, la honestidad, el patriotismo y el valor.

*La escuela debe preparar para la vida *Incrementa la actividad intelectual, propicia la resolución de problemas, fomenta el aprendizaje del descubrimiento, aumenta la motivación intrínseca, ayuda al proceso de recordación, fomenta la independencia de los estudiantes. *Popularizaron la pedagogía de la acción o activismo

* diseño de los mapas conceptuales para facilitar el aprendizaje

los alumnos de conceptos y leyes fundamentales.

*la estructuración jerárquica de los nuevos conocimientos * relaciona sus experiencias, con sus intereses y necesidades *Selección relevante Organización secuencial lógica

*La nueva escuela defenderá la acción como condición y garantía del aprendizaje. *provocó una revisión crítica de la educación científica *Reduce la complejidad de la tarea si es necesario * Intentó familiarizar a los estudiantes con el trabajo científico *La idea de ciencia como un cuerpo de conocimientos acabados

*El gran error fue asociar el saber con el saber hacer

*No resolvió los problemas del aprendizaje

*Dificultad para comprender los temas abordados

Debilidades

*Identificó la ciencia como información y conocimientos específicos

*Determinan la acción como condición y garantía del aprendizaje

*El paso del aprendizaje al trabajo científico resultó insuficiente.

* dotar a estudiantes de conocimientos enciclopédicos como la principal finalidad de la enseñanza de las ciencias.

*Concepción empirista – inductista de la ciencia

*El problema fue resolución de problemas de “lápiz y papel” y las prácticas de laboratorio

* El maestro dictaba la lección, el alumno la recepcionaba y después la reproducía mediante “cadenas verbales.

*El maestro cumple la función de transmisor y dicta la lección. El aprendizaje es también un acto de autoridad. *Reproducción inalterable de palabras, dígitos, era un aprendizaje libresco y memorista *Ideas básicas relacionadas con la educación del carácter, la disciplina medio para educar, el predominio de la memoria, el currículum centrado en el maestro y los métodos verbalistas de enseñanza. *El método y el contenido se confunden en la imitación y

*Prestó poca atención a los contenidos *Si lo oigo lo olvido, si lo veo lo recuerdo, si lo hago lo comprendo *Un re-descubrir, de un reinventar entendido como la forma en que cada sujeto construye su estructura cognoscitiva personal. *Se centró en la realización de un gran número de trabajos prácticos y experimentos docentes * Algunos profesores le denominan constructivismo

*Desconoció la importancia de las hipótesis, el análisis de los resultados y los experimentos *Lo aprendido podía ser o no significativo.

*Insuficientes conocimientos matemáticos *dificultad para que los estudiantes realicen una lectura comprensiva. *Atención en el aspecto cognitivo y en el desarrollo de habilidades para resolver problemas *Presentando a la ciencia como un simple sistema de conocimientos *No a la formación de valores morales, principal énfasis en el desarrollo de conocimientos. *Poca importancia a las implicaciones sociales de la ciencia.

emulación del buen ejemplo, del ideal propuesto como patrón y cuya encarnación más próxima se manifiesta en el maestro. *Transmisionismo de los valores de una cultura

MODELOS EDUCATIVOS Modelo/ clasificación

La concepción constructivista del aprendizaje

Tiempo Exponentes

Dewey, Piaget, William y William, Nieda, Macedo, Driver, Gil D y Valdés

*Es un proceso dinámico e interactivo

Enfoque Histórico Cultural ” El aprendizaje como interacción social” Años 20 /Ultimas décadas Lev Vygotsky, Wallon;J, Piaget, Escuela sovietica, F. González Rey, E.Fromm Gil, Carrascosa y Martínez-Terrades, Leontiev, Luria, Bozhovich, Levina, Morozova, Slavina, Zaporozhets, Zeigarnik, Galperin y Zínchenko

Zona de desarrollo próximo Década de los 80 Vigotsky, Jerome Bruner, Sigmund Freud, Jean Piaget

*La distancia entre el nivel real de desarrollo (del niño) determinado por su capacidad de

Definición

a través del cual la información externa es interpretada y reinterpretada por la mente que va construyendo progresivamente modelos explicativos cada vez más eficientes. *Relación dinámica sujeto-objeto de conocimiento *Proceso de reestructuración y reconstrucción: todo conocimiento nuevo se genera a partir de otros previos

Proceso

*Actividad mental constructiva propia e individual del sujeto, obedece a necesidades internas vinculadas al desarrollo evolutivo *Carácter integrador en la resolución de problemas, el tratamiento del contenido, los trabajos de laboratorio y la concepción de evaluación como un instrumento de aprendizaje *Carácter integrador de los principales aspectos del proceso enseñanza aprendizaje; desde los aportes psicológicos, epistemológicos, y sociológicos *Plantear situaciones problemáticas que generen interés y proporcionen una concepción preliminar de la tarea docente

*Es el desarrollo de la sociedad humana, y no del espíritu humano puro, de que el espíritu se desarrolla junto con el desarrollo de la sociedad. *Su pretensión gira en torno al desarrollo máximo y multifacético de las capacidades e intereses del individuo *La cultura crea formas especiales de conducta *En el desarrollo del niño toda función aparece dos veces: primero a nivel social (entre personas) y más tarde a nivel individual (en el interior del propio niño) *Para Vigotsky, el aprendizaje es intrínsecamente un proceso social *distingue la inteligencia práctica (la capacidad de hacer, las destrezas operativas manuales) de la inteligencia reflexiva (la capacidad de pensar, de construir representaciones y generalizaciones) que gobierna a la primera *El desarrollo de la inteligencia es, por sobre todo, un proceso cultural y por ende social; es producto y resultado de la educación *La de mediación, la relación entre el sujeto

resolver un problema en forma independiente y el nivel de desarrollo potencial determinado por la solución de un nuevo problema en forma independiente y el nivel de la guía de un adulto (el maestro) o con la ayuda de otro compañero más capaz *Es la diferencia que existe entre lo que un sujeto es capaz de realizar y comprender por sí mismo y lo que puede llevar a cabo y conceptualizar con la colaboración de otro más experto que él.

*Ofrece una posibilidad de orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje hacia el desarrollo del proceso de autorregulación de la conducta, al desarrollo de su personalidad del estudiante.

* Coinciden en su concepción dinámica y dialéctica de la experiencia siempre cambiante que nos conforma en lo que somos. * Aquellas funciones que se pensaban como internas (pensamiento, lenguaje) tuvieran un origen social

y el objeto interacción dialéctica, mediada por los instrumentos socioculturales en un contexto histórico determinado

Alumno

Docente

Relación docentealumno

El alumno aprenden construyen activamente significados. Construye estructuras útiles de conocimientos que requiere de una actividad esforzada e intencionada. los alumnos (investigadores principiantes) pueden reforzar o profundizar sus conocimientos mediante la actividad investigadora *Organizar el aprendizaje de los alumnos como una investigación dirigida en dominios perfectamente conocidos por el profesor Maestro facilitador y estimulador, permitiendo la Participación activa alumno en el proceso de enseñanza *Lo que hay en el cerebro del que aprende tiene importancia. El conocimiento previo tiene impacto en el aprendizaje

Fortalezas

*Los estudiantes tienen una visión global del mundo establecida, formada con los años de experiencia previa y aprendizaje. *Encontrar sentido a lo que se va aprender tiene importancia

*Desarrollo de la Conducta cultural, el desarrollo es determinado por la sociedad *La escuela, como institución socializadora, legítimamente responsabilizada con la trasmisión de los productos relevantes de la cultura, desempeña un rol fundamenta *Aprendizaje autorreflexivo y autotransformador *Mediador entre los productos sociohistóricos y los procesos de apropiación de los alumnos. Define los objetivos de aprendizaje y de planear los contenidos y las ayudas *El educando se apropia del conocimiento en la interacción permanente con los otros seres humanos, en el ámbito escolar, con su maestro y sus compañeros * Tu, Yo, Nosotros, vincula toda la sociedad. *Nuevas perspectivas con múltiples elementos sociales tradicionales creando nuevos órdenes incrementen la libertad humana. *El sujeto aprende de los otros y con los

*Cuando se adueña de esa zona y puede manejarla solo, sin necesidad de guía, se ha producido el nuevo aprendizaje. Y el educando se encamina hacia la zona siguiente * En el desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos veces, primero a nivel social, y más tarde a nivel individual; primero entre personas y después en el interior del propio niño *El papel del maestro es llegar a ser un colega más en esa comunidad académica, cuya responsabilidad sea la de actuar como líder en la co-construcción del conocimiento. *El desarrollo es un proceso abierto, dinámico, incierto, inacabado y siempre en construcción La transformación de un proceso interpersonal en un proceso intrapersonal es el resultado de una prolongada serie de sucesos evolutivo aportes más relevantes de L. S. Vygotski para la Pedagogía y la Psicología * Aquellas experiencias de enseñanzaaprendizaje "más difíciles" pero resolubles con un poco de ayuda de otros más capaces

*Cuestionar, revisar y reestructurar la propia visión del mundo requiere mucho esfuerzo. *Tiene en cuenta la participación activa de los estudiantes en la construcción del conocimiento *Busca el desarrollo de las habilidades y la formación de las actitudes y los valores morales, y no solo la simple reproducción del conocimiento elaborado por el profesor *Estudiar cualitativamente las situaciones problemáticas planteadas *Orientar el tratamiento científico de los problemas estudiados *Plantear reiteradamente el manejo de los nuevos conocimientos en una variedad de situaciones *Favorecer las actividades de síntesis y la concepción de nuevos problemas

Debilidades

* Se ha ocupado de la construcción de estructuras mentales. *La construcción del conocimiento es un proceso fundamentalmente interno e individual

otros * Se interesa básicamente en el análisis de los procesos de alfabetización, cultura y poder

*El estudio de la conciencia ocupa un lugar central en la teoría vigostkiana * Su pretensión gira en torno al desarrollo máximo y multifacético de las capacidades e intereses del individuo *Va acompañado del desarrollo histórico de la humanidad desarrollo biológico y cronológico *procesos de dominio de los medios externos del desarrollo cultural y del pensamiento: el idioma, la escritura, el cálculo, el dibujo *Procesos del desarrollo de funciones psíquicas superiores especiales como: atención voluntaria memoria lógica, formación de concepto, imaginación y Creatividad. *La cultura crea formas especiales de Conductas independientes. *Instituida desde una concepción filosófica marxista, dialéctica y materialista por naturaleza

*La imitación y el juego son poderosas herramientas para "jalar" el desarrollo actual a una zona potencial. *El papel de las herramientas culturales es funcionar en sí mismas como agentes de desarrollo (un libro, la computadora, un programa de televisión, la música o cualquier otra producción cultural). *La apropiación de estas herramientas señalaría el paso de esta zona potencial a un nuevo estadio *El significado de la tarea puede ser distinto para un adulto que para el niño, aunque el adulto pueda descentrarse e imaginar cómo lo está viviendo el niño

Cuadro 2. Clasificación de los Modelos Pedagógicos. No. Características Tipos de Modelo Clasificación de los Modelos 1 Enseñabilidad Didáctico Tradicional Instruccional Conductista Tecnología Educativa Activo Romántico 2 Educabilidad Cognitivo Desarrollista Constructivista Neoconstructivista Construccionista Conceptual Histórico Cultural Verbal Significativo Crítico Social 3 Investigabilidad Cientificista Proyecto de Aula Proyecto Académico Proyecto de Investigación Descubrimiento Aplicado

No. CORRIENTE -

DESCRIPCIÓN

1 Idealista El hombre es un alma que se sirve del cuerpo. 2 Aristotelica El hombre es un ser racional 3 Tomacina El hombre es una persona humana 4 Maquiavelo El hombre es malo por naturaleza 5 Feuerbach El hombre es el bien del hombre 6 Marxismo El hombre es el conjunto de las relaciones sociales 7 Nietzche La voluntad del poder hace al super hombre 8 Freud Lo inconciente es lo humano 9 Skinner El hombre es un cuerpo que se comporta 10 Morin El hombre es lo que piensa