Mipo Model

UMA METODOLOGIA PARA A INTEGRAÇÃO DAS TECNOLOGIAS WEB NAS UNIDADES CURRICULARES DE SISTEMAS E TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO NO ENSINO SUPERIOR

PAULA PERES PEDRO PIMENTA Universidade do Minho

Apresentação pública da dissertação elaborada no âmbito da conclusão do Doutoramento em Tecnologias e Sistemas de Informação 06 de Julho 2009

Agenda

Âmbito e Justificação do Estudo Âmbito e Justificação do Estudo Processo de Investigação Resultados do Estudo de Casos R lt d d P Resultados do Processo de Investigação‐Acção: Aplicação do Modelo d I ti ã A ã A li ã d M d l MIPO Percepções sobre a Aplicabilidade do Modelo MIPO Trabalhos Futuros

2

Âmbito e Justificação da Investigação

3

Âmbito e Justificação da Investigação

Questões de investigação Questões de investigação Como integrar as tecnologias WEB no ensino‐aprendizagem de unidades  curriculares da área dos sistemas e tecnologias da informação, no contexto do  ensino superior português? p p g

Quais os critérios a considerar aquando do desenho de uma estratégia de  aprendizagem mediada pelas tecnologias WEB, no âmbito de uma unidade  curricular de sistemas e tecnologias da informação, no contexto do ensino  superior português? i ê?

4

Âmbito e Justificação da Investigação

Hipóteses O modelo genérico ADDIE (Análise, Desenho, Desenvolvimento, Implementação e  Avaliação – Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation) poderá ser  utilizado no suporte ao planeamento do processo de integração das tecnologias  p p p g ç g WEB,,  no âmbito das UCs de SI/TI

O desenho de uma estratégia de instrução online produz elevados resultados  cognitivos se envolver activamente os alunos e estiver alinhado com os objectivos e  a avaliação definida para a unidade curricular li ã d fi id id d i l

5

Processo de Investigação

Processo de investigação Processo de investigação Estudo de casos Investigação‐acção

Recolha de dados Inquérito por questionários Entrevistas Observação directa Análise documental

6

Processo de Investigação

2005‐06 Análise Revisão Bibliográfica

1º Semestre 2006‐07 Análise 1º Ciclo IA – Aplicação  d MIPO I do MIPO I

7

2º Semestre 2006‐07 Análise 2º Ciclo IA – Aplicação  d MIPO II do MIPO II

1º Semestre 2007‐08 Análise 3º Ciclo IA – Aplicação  d MIPO III do MIPO III

2º Semestre 2007‐08 Análise 4º Ciclo IA – Aplicação do  MIPO MIPO  por 4 professores 4 f

Estudo Metodologias  Investigação Avaliar

Desenho do Modelo  MIPO II MIPO

Acção

Análise Plano

Avaliar Acção

Avaliar

Análise

Acção

Plano

Análise Plano

Avaliar

Análise

Acção

Plano

Elaboração do  Questionário I

Aplicação do  Questionário I

Elaboração do Guião  para a Entrevista I

Realização das  Entrevistas I

Relatório do 1º ciclo IA Relatório do 1º ciclo IA

Relatório do 2º ciclo IA Relatório do 2º ciclo IA

ç Elaboração do  Questionário II

Elaboração do Guião  Elaboração do Guião para a Entrevista II

Relatório do 3º ciclo IA

Realização Entrevista II Aplicação Questionário II Aplicação Questionário II Relatório do 4º ciclo IA Relatório dos Resultados

Modelo MIPO I Modelo MIPO I

Modelo MIPO II Modelo MIPO II

Modelo MIPO III Modelo MIPO III

Modelo MIPO III =  Modelo MIPO III = MIPO

Escrita Final da Tese Escrita  Final da Tese

ESTUDO DE CASOS RESULTADOS GERAIS DOS QUESTIONÁRIOS E ENTREVISTAS

Questionário I - Estudo de Casos

Respostas ao Questionário I (Universo 192 prof.)

Respostas Válidas

Utilização de Plataformas WEB Plataformas 

9

Questionário I - Estudo de Casos

10

Resultados do Questionário I

Disponibilização  de Conteúdos

•Transferência dos processos  tradicionais •Mais um canal de comunicação

Recepção de  Trabalhos

Fóruns e Mail  para o  Esclarecimento  de Dúvidas

Entrevistas I - Estudo de Casos

11

Resultados das 16 Entrevistas  Semi‐Estruturadas

Disponibilização  de Conteúdos

Fóruns para a  Fó distribuição de  informação

•Falta Participação dos alunos nos  fóruns •Dificuldade acompanhar turmas de  grande dimensão

Recepção de  Trabalhos

Fóruns para FQA

Fóruns e Mail  para o  Esclarecimento  de Dúvidas Execução de  Testes

Conclusões Gerais - Estudo de Casos

Conclusões Gerais do Estudo de Casos 

Falta planeamento das actividades online de acordo com os objectivos Paralelismo com a experiência vivida no ISCAP relativa à adopção das  relativa à adopção das Paralelismo com a experiência vivida no  tecnologias WEB Transferência dos processos tradicionais para o ambiente online Os professores continuam a produzir conteúdos Os professores continuam a produzir conteúdos

12

Modelo de Integração por Objectivos ANÁLISE

DESENHO

DESENVOLVIMENTO

IMPLEMENTAÇÃO Ç

AVALIAÇÃO Ç

Ambiente  de Aprendizagem

Instrução

Documentação Suporte

Unidade Curricular

Modelo

INVESTIGAÇÃO ACÇÃO INVESTIGAÇÃO-ACÇÃO MODELO DE INTEGRAÇÃO Ã POR OBJECTIVOS

Análise do Ambiente de Aprendizagem

MIPO

14

Nome da UC

+

Nome do Curso Nome do Curso Ano Lectivo Ano do Curso Contexto

Ambiente Sala Aula Ambiente Sala Aula Duração

Data de Início Data de Fim

Periodicidade Número Alunos Características  Gerais dos  Alunos

Média das Idades

Necessidades de  Instrução

Globais Transversais

e‐Conteúdos

E‐Repositório

Acesso à Internet

ANÁLISE

Pré‐Requisitos

Tecnologias Web

Módulo I Módulo II Módulo N

SS1 – Aprender a aprender SS2 – Processar e gerir informação SS3 – SS3 Habilidade de dedução e análise Habilidade de dedução e análise SS4 – Habilidade para tomar decisões SS5 – Competências de expressão verbal e comunicação SS6 – Trabalho em equipa SS7 – Pensamento criativo e capacidade de resolução de problemas SS8 – Gestão e liderança, pensamento estratégico ç ,p g SS9 – Auto‐gestão e auto‐desenvolvimento

Desenho da Instrução

MIPO

15

+

Conhecimento Compreensão Aplicação Análise Síntese l Avaliação

Especificação dos  Objectivos

Tipo

Formativa/Sumativa

Modo

Presencial/Online

Avaliação

DESENHO

Natureza das questões

Objectiva Prática/Discursiva

Sequência de  Conteúdos Motivação

Estratégias de  Instrução

Factores Influência Modelos Pedagógicos

b‐Estratégia b‐Tarefa Individual Participativa

b‐Actividade Interactiva

Behaviorismo Cognitivismo Construtivismo Socio‐Construtivismo

Objectivos Modelos Pedagógicos Sujeitos/Comunidade Título Tít l Descrição Ferramentas e‐Conteúdos Fases Divisão do Trabalho Regras Resultados

Pedagógica Social Gestão Técnica

Cognitiva

Social

Partilha Dissonância Negociação Acordo

Afectiva Interactiva Coesiva

M I P O – Repositório de b-estratégias de Aprendizagem

16

M I P O – Repositório de b-estratégias de Aprendizagem

+

TÍTULO 

+ NATUREZA DAS QUESTÕES 

El Elementos da Usabilidade t d U bilid d

+

E‐CONTEÚDOS

Torneira de difícil uso: http://www.youtube.com /watch?v=xdoc4LaTu_Q

Di Discursiva i

+

+

TIPO

I t Interactiva ti

FASES

+ DIVISÃO DO TRABALHO

F1 – Alunos vêem o vídeo F2 – Discutem o vídeo F3 – Elegem o melhor  programa em termos de programa em termos de  usabilidade

P – Social, pedagógica,  gestão e técnica A – Participam com as  suas opiniões suas opiniões

16

+

DESCRIÇÃO

+

Pretende‐se que os  j p alunos sejam capazes de  avaliar um Interface em  termos de usabilidade +

REGRAS

Criticar com respeito os programas dos colegas

FERRAMENTAS WEB

WIKI

+

RESULTADOS

Conjunto de ecrãs e  respectiva análise de  usabilidade

Desenvolvimento da Documentação de Suporte

MIPO

17

+

Presencial Online

Plano de Lições Plano de Lições Objectivos 

Sequência 

Actividades da 

Actividades

Cognitivos

de 

aula

Online

(OC)

Conteúdos

Presencial

/Programa

(número da  aula/data)

DESENVOLVIMENTO

e‐Conteúdos e  Documentos

Hardware Software

OC1

1.1 11

AP1

AOL1

OC2

1.2

AP2

AOL2

OC3

1.4

AP3

AOL3

Implementação da UC

MIPO

18

+

Disponibilização

IMPLEMENTAÇÃO

Suporte p

Avaliação

MIPO

19

+

Modelo de Integração por Objectivos

+

ANÁLISE Análise

+

DESENHO Análise

+ DESENVOLVIMENTO

Análise

+ IMPLEMENTAÇÃO Análise

‐

AVALIAÇÃO Análise

Sumativa AVALIAÇÃO

As b‐tarefas e as b‐actividades cobrem todos os objectivos da  Formativa

aprendizagem (específicos e transversais)? p g ( p ) Há actividades que não cobrem nenhum dos objectivos? São fornecidas todas as informações aos alunos sobre os objectivos? ç j A avaliação endereça todos os objectivos da aprendizagem definidos?

MIPO PERCEPÇÕES Õ E TRABALHO FUTURO

MIPO – Percepções dos Professores

Resultados das Entrevistas II Resultados das Entrevistas II Elevada aplicabilidade Facilidade de implementação

21

MIPO - Resultados

22

Respostas às Hipóteses

Utilid d f ilid d f Utilidade e facilidade oferecida pelo modelo ADDIE  no planeamento do processo  id l d l ADDIE l t d de integração das tecnologias WEB, no âmbito das UCs de SI/TI

Benefícios para a aprendizagem do alinhamento das actividades com os objectivos Benefícios para a aprendizagem do alinhamento das actividades com os objectivos  e a avaliação definidos para a UC

MIPO - Trabalhos Futuros

Estender o estudo a outras áreas do conhecimento Estender o estudo a outras áreas do conhecimento Ampliação da base de dados das b‐estratégias de aprendizagem Antevisão – Resultados da Palestra promovida pelo PAOL

23

MIPO – Conclusões

24

Macro Visão O que fazer? Quando fazer? f

B‐Learning

MIPO ANÁLISE

DESENHO

DESENVOLVIMENTO

IMPLEMENTAÇÃO

AVALIAÇÃO

Ambiente  de Aprendizagem

Instrução

Documentação Suporte

Unidade Curricular

Modelo

Micro Visão Micro Visão Como fazer?

UMA METODOLOGIA PARA A INTEGRAÇÃO DAS TECNOLOGIAS WEB NAS UNIDADES CURRICULARES DE SISTEMAS E TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO NO ENSINO SUPERIOR

PAULA PERES PEDRO PIMENTA Universidade do Minho

Apresentação pública da dissertação elaborada no âmbito da conclusão do Doutoramento em Tecnologias e Sistemas de Informação 06 de Julho 2009