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O MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES: METODOLOGIAS DE OPERACIONALIZAÇÃO – PARTE I

 PONTO PRÉVIO 

DOMÍNIO SELECCIONADO A.2. Promoção da Literacia da Informação

Esta escolha tem a ver com o facto da Gestão da BE (domínio escolhido para auto-avaliação em 2009/10) não fazer parte da tarefa e de a PROMOÇÃO DA LITERACIA DA INFORMAÇÃO ser, na nossa escola, uma área a necessitar de maior desenvolvimento. O Projecto Educativo da Escola Secundária Augusto Cabrita (no qual tenho estado a trabalhar para estar pronto em Dezembro) pode vir a ter como linha orientadora: melhorar as aprendizagens dos alunos e os seus resultados escolares, contemplando nas linhas de acção estratégias do âmbito das literacias da informação. Assim sendo, a BE dará certamente um importante contributo para a consecução desta grande meta do PEE.

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INDICADORES SELECCIONADOS A.2.2. Promoção do ensino em contexto de competências de Informação (indicador de Processo) A.2.4. Impacto da BE nas competências tecnológicas e de informação dos alunos (indicador de Impacto/Outcome) O primeiro incide no processo (naquilo que está a ser feito), ou seja sobre as actividades e serviços que a BE disponibiliza na promoção do ensino em contexto de competências de informação, o segundo, permitirá medir a eficácia da acção BE, permitindo saber se aquilo que estamos a fazer tem os resultados esperados e qual o seu impacto nas aprendizagens e nas necessidades dos alunos. FORMANDA: LUCÍLIA MENDONÇA-ESCOLA SECUNDÁRIA AUGUSTO CABRITA

O MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES: METODOLOGIAS DE OPERACIONALIZAÇÃO – PARTE I

PLANO DE AVALIAÇÃO 1ª FASE

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AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA Problema(s) de partida

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A equipa da BE, costuma desenvolver anualmente diversas actividades de promoção da literacia da informação. Contudo, embora estas acções sejam feitas em parceria com os professores das várias disciplinas como não são realizadas de forma regular com a mesma turma, nem resultam de um trabalho de planificação conjunta com os vários grupos (é a equipa da BE que normalmente propõe as actividades aos professores) torna-se difícil aferir o outcome. Grande parte dos alunos não manifesta nos seus trabalhos de pesquisa competências no domínio da LITERACIA DA INFORMAÇÃO desconhecendo as diferentes fases do processo, tratamento de informação e não demonstra compreensão sobre os problemas éticos, legais e de responsabilidade social associada ao acesso, avaliação e uso da informação e das novas tecnologias.

A partir do diagnóstico, a equipa da BE/Professor Bibliotecário deverá:  Informar o Conselho Pedagógico dos aspectos inerentes ao processo de autoavaliação da BE no que se refere a:  

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Este ano lectivo temos a funcionar na Biblioteca a Sala de Estudo, passando pela BE cerca de sessenta professores que, na maioria das vezes, não têm alunos. Neste momento a Equipa da BE e a coordenadora da Sala de Estudo encontram-se a elaborar um plano para optimização, no 2º período,os recursos materiais e humanos disponíveis, no âmbito das Literacias da Informação.

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Modelo de auto-avaliação e respectivo processo; objectivos relativos a estes indicadores; evidências a recolher; processo de recolha de evidências, tratamento, análise e comunicação de dados.

1º Período

FORMANDA: LUCÍLIA MENDONÇA-ESCOLA SECUNDÁRIA AUGUSTO CABRITA

O MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES: METODOLOGIAS DE OPERACIONALIZAÇÃO – PARTE I

2ª FASE

A.2.2. – PROMOÇÃO DO ENSINO EM CONTEXTO DE COMPETÊNCIAS DE INFORMAÇÃO

FACTORES CRÍTICOS DE SUCESSO

A BE(e professores da sala de estudo) procede, em ligação com os órgãos pedagógicos da Escola, ao levantamento nos currículos das competências de informação inerentes a cada disciplina/área curricular e nível de estudo, com vista à definição de um currículo de competências transversais adequado a cada ano de escolaridade.

ACÇÕES A AVALIAR

MÉTODOS E INSTRUMENTOS A UTILIZAR

INTERVENIENTES

CALENDARIZAÇÃO

Equipa da BE  Apresentação dos objectivos em CP Análise dos curricula

 Documento produzido: Competências Transversais

Elaboração de um documento com competências transversais

A BE promove a integração, com o Reuniões com professores Análise dos seguintes apoio dos órgãos de gestão e dos por documentos, para docentes, de um plano para a literacia departamento/grupo/turma recolha de evidências: da informação no Projecto Educativo e  Projecto Curricular da Escola/Agrupamento e nos Educativo Projectos Curriculares das Turmas.  PCE  PCT’s  PAA

A BE (e professores da sala de estudo) propõe um modelo de pesquisa de informação a ser usado por toda a escola.

PLANIFICAÇÃO DA RECOLHA E TRATAMENTO DE DADOS

Documento produzido e editado: Modelo de pesquisa de Informação

Começo da elaboração de um portfólio relativo ao processo de autoavaliação, onde constarão os registos das várias actividades e as cópias das evidências recolhidas.

2º Período

Equipa da BE

Equipa da BE

FORMANDA: LUCÍLIA MENDONÇA-ESCOLA SECUNDÁRIA AUGUSTO CABRITA

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A.2.2. – PROMOÇÃO DO ENSINO EM CONTEXTO DE COMPETÊNCIAS DE INFORMAÇÃO

FACTORES CRÍTICOS DE SUCESSO

A BE estimula a inserção nas unidades curriculares, Áreas de Projecto, Estudo Acompanhado/Apoio ao Estudo e outras actividades, do ensino e treino contextualizado de competências de informação.

ACÇÕES A AVALIAR

 Produção e divulgação de materiais de apoio que definam e uniformizem o ensino e treino de competências de informação

MÉTODOS E INSTRUMENTOS A UTILIZAR Materiais produzidos e editados Trabalhos realizados pelos alunos

PLANIFICAÇÃO DA RECOLHA E TRATAMENTO DE DADOS

INTERVENIENTES

Calendarização

Equipa da BE

Elaboração de materiais de apoio

Professores

Adaptação da grelha de observação

Equipa da BE

CALENDARIZAÇÃO

2º período

 Formação de docentes A BE produz e divulga, em colaboração com os docentes, guiões de pesquisa e outros materiais de apoio ao trabalho de exploração dos recursos de informação pelos alunos.

Os elementos da Equipa da BE participam, em cooperação com os docentes, nas actividades de ensino de competências de informação com turmas/grupos/alunos.

Apoio à utilização do guião de pesquisa – Serão observadas três turmas: uma de 7º ano, uma do 9º e uma do 10º ano.

Documento produzido e editado: Guião de pesquisa de Informação Grelhas de observação – O1

Planificação antecipada com os professores do trabalho de pesquisa a realizar na BE

Registo de reuniões/contactos

2º e 3º períodos

Professores Tratamento estatístico dos dados recolhidos

Equipa da BE

Ao longo do ano lectivo

Professores Planificações

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A.2.4. – IMPACTO DA BE NAS COMPETÊNCIAS TECNOLÓGICAS E DE INFORMAÇÃO DOS ALUNOS

FACTORES CRÍTICOS DE SUCESSO

MÉTODOS E INSTRUMENTOS A UTILIZAR

PLANIFICAÇÃO DA RECOLHA E TRATAMENTO DE DADOS Elaboração de instrumentos de recolha de dados

INTERVENIENTES

CALENDARIZAÇÃO

Equipa da BE

Ao longo do ano lectivo

 Os alunos utilizam, de acordo com o seu nível de escolaridade, linguagens, suportes, modalidades de recepção e de produção de informação e formas de comunicação variados, entre os quais se destaca o uso de ferramentas e media digitais.

Estatísticas de Utilização da BE

Os alunos incorporam no seu trabalho, de acordo com o nível de escolaridade que frequentam, as diferentes fases do processo de pesquisa e tratamento de informação: identificam fontes de informação e seleccionam informação, recorrendo quer a obras de referência e materiais impressos, quer a motores de pesquisa, directórios, bibliotecas digitais ou outras fontes de informação electrónicas, organizam, sintetizam e comunicam a informação tratada e avaliam os resultados do trabalho realizado.

Grelha de observação de realização de trabalhos escolares na BE – O2

Preenchimento da grelha em Equipa da BE conjunto com o professor em contexto de realização do trabalho durante a aula na BE Professor(es)

Grelhas de análise de trabalhos escolares O2

Recolha das grelhas junto dos docentes

OBSERVAÇÕES

Recolha de dados

 Durante os 2º e 3º períodos

A amostra contempla alunos das várias faixas etárias

Serão analisados os trabalhos realizados por uma turma de cada ano de escolaridade

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A.2.4. – IMPACTO DA BE NAS COMPETÊNCIAS TECNOLÓGICAS E DE INFORMAÇÃO DOS ALUNOS

FACTORES CRÍTICOS DE SUCESSO

Os alunos demonstram, de acordo com o seu nível de escolaridade, compreensão sobre os problemas éticos, legais e de responsabilidade social associados ao acesso, avaliação e uso da informação e das novas tecnologias.

MÉTODOS E INSTRUMENTOS A UTILIZAR  QP1

PLANIFICAÇÃO DA RECOLHA E TRATAMENTO DE DADOS  Solicitar o preenchimento pelos docentes

CALENDARIZAÇÃO

Equipa da BE

1º Período

 Dar apoio 3º Período  Recolher para tratamento Focus group – Serão discutidos os problemas éticos, legais e de responsabilidade social associados ao acesso, avaliação e uso da informação e das novas tecnologias

Os alunos revelam em cada ano e ao longo de cada ciclo de escolaridade, progressos no uso de competências tecnológicas e de informação nas diferentes disciplinas e áreas curriculares.

INTERVENIENTES

QA1 Uma turma de 7º ano, uma turma de 10º ano e uma turma de 11º ano dos cursos gerais e profissionais

Solicitar aos DTs a distribuição dos questionários aos alunos das várias turmas

Grupo composto por 8 alunos, representantes dos vários anos de escolaridade

2º Período

Equipa da BE

1º Período

Professor(es)

3º Período

OBSERVAÇÕES

O Focus group ainda não está contemplado no Modelo mas, dada a natureza do assunto, pode neste caso ser o meio mais adequado para fornecer a opinião dos jovens sobre esta problemática.

Necessidade de comparar a evolução .

FORMANDA: LUCÍLIA MENDONÇA-ESCOLA SECUNDÁRIA AUGUSTO CABRITA

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3ª FASE

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TRATAMENTO DOS DADOS Elaboração de instrumentos para tratamento estatístico da informação recolhida nos inquéritos e grelhas de observação. Tratamento e análise de dados.

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REGISTO DA AUTO-AVALIAÇÃO Reflexão sobre os resultados. Identificação do nível de desempenho. Preenchimento do relatório.

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COMUNICAÇÃO DOS RESULTADOS Comunicação dos resultados da avaliação ao Conselho Pedagógico. Reflexão sobre os resultados obtidos, aprovação das acções de melhoria dos pontos fracos identificados.

FORMANDA: LUCÍLIA MENDONÇA-ESCOLA SECUNDÁRIA AUGUSTO CABRITA