Mengajar Berbasis Inkuiri: Dliya Amaliya 160341606104 Risma Afrida Rosania 160341606026 Syifa Nur Azizah S H 160341606048

Mengajar berbasis Inkuiri Dliya Amaliya Risma Afrida Rosania Syifa Nur Azizah S H

160341606104 160341606026 160341606048

Pilihan dalam Mengajar Gambaran konseptual tentang jenis guru yang Anda inginkan muncul dari banyak pemikiran dan refleksi. Untuk setiap orang itu masalah pilihan. Yang penting adalah Anda memilih sesuatu yang memotivasi dan memberi energi pada Anda, sesuatu yang membuat Anda lebih dari sekadar menjadi guru sains biasa, sesuatu yang membuat Anda jauh dari kondisi pengajaran umum. Dengan kata lain, temukan sesuatu tentang pengajaran sains yang sangat Anda sukai dan pilih untuk menjadikannya bidang kemahiran Anda.

Jadi tanyakan pada diri sendiri pertanyaan dan dengarkan jawaban dari dalam diri. Lihat di mana suara batin Anda mengarahkan Anda. Ikuti kata hatimu. Percayai insting Anda dan rencanakan perjalanan Anda dengan bijaksana. Luangkan waktu untuk membangun tonggak yang berarti bagi langkah Anda selanjutnya, merencanakan koreksi kursus jika diperlukan dan mengevaluasi kembali apakah perjalanan ini tepat untuk Anda - untuk guru yang Anda cita-citakan dan warisan profesional yang Anda pilih untuk ciptakan.

Dorongan untuk memulai mengajar dengan pendekatan inkuiri paling efektif ketika motivasi tersebut berasal dari fokus kontrol internal (dari dalam diri Anda sendiri) maupun fokus kontrol eksternal (dari mentor, kelompok pendukung, dan administrator).

Belajar mandiri Richard Boyatzis menjelaskan lima tahap dalam pembelajaran mandiri: 1

Menilai diri Anda saat ini - siapa Anda saat ini, bagaimana Anda mengajar, dan keyakinan mendalam Anda tentang

bagaimana siswa belajar. Langkah ini termasuk merefleksikan kekuatan dan kelemahan Anda saat ini sebagai guru dan strategi pengajaran yang paling sering Anda gunakan untuk mengajar.

2

Melibatkan pembentukan citra yang diinginkan dari diri Anda, dimana Anda merenungkan aspirasi profesional Anda dan

jenis guru yang Anda inginkan. Ketika Anda mulai memahami tipe guru yang Anda inginkan, Anda merenungkan nilai-nilai

dan komitmen yang akan menggerakkan Anda menuju tujuan ini.

3

Anda mengakui antara jenis guru Anda sekarang dan jenis guru yang Anda inginkan dan mempertimbangkan rencana

pengembangan profesional yang mengarahkan Anda dari kondisi saat ini ke keadaan yang Anda inginkan. Semakin

Anda berkomitmen pada rencana tersebut, rencana tersebut akan semakin bermanfaat secara intrinsik.

4

Melibatkan mempelajari strategi pengajaran baru dan meningkatkan kinerja Anda di kelas melalui praktik dan refleksi yang berkelanjutan. Fase coba-coba ini membutuhkan kesabaran dan ketekunan karena tidak semua yang Anda coba dapat berjalan sesuai harapan Anda.

Anda akan menemukan diri Anda mencoba penyelidikan baru, mencatat apa yang berjalan dengan baik dan apa yang Anda

rencanakan untuk dilakukan secara berbeda pada saat Anda mempresentasikan kegiatan itu.

5

Memerlukan pengembangan sistem pendukung, yang sering terjadi sepanjang proses belajar mandiri. Sistem pendukung dapat mencakup guru inkuiri yang berpengalaman, mentor, atau panutan. Atau mungkin hanya guru lain di sekolah Berkolaborasi dan

bekerja sama membuat proses belajar menjadi lebih menyenangkan, juga menumbuhkan hubungan saling percaya,

dapat berbagi, dan mendiskusikan pekerjaan siswa mereka secara profesional.

10 alasan teratas mengapa guru mengatakan mereka tidak bisa mengajar melalui inkuiri Saya telah mendengar banyak tentang pertanyaan, tetapi saya tidak yakin apa yang terjadi.

Pertanyaan bukanlah fokus utama dari buku teks yang saya gunakan. Para siswa di kelas saya tidak memiliki latar belakang atau pengalaman untuk melakukan penyelidikan. Mereka adalah anak-anak dengan keterampilan dasar yang ingin diberi jawaban dari guru mereka. Saya sudah mengajar cara saya selama 20 tahun. Ceramah bekerja dengan baik untuk saya. Siswa menyerap informasi dengan cukup mudah.

Siswa perlu memegang bagaimana melakukan percobaan sains. Belajar mengikuti prosedur dan struktur adalah penting di laboratorium sains.

Siswa belajar dengan baik melalui kuliah dan tindak lanjut diskusi. Mereka suka mengerjakan lembar kerja. Itu membuat kelas tenang. Itulah yang biasa terjadi pada mereka.

Laboratorium dalam edisi guru saya cukup sederhana dan mudah. Mereka memberi tahu siswa materi apa yang mereka butuhkan dan bagaimana mengerjakan lab. Saya merasa lebih nyaman memberikan laboratorium tradisional. Itulah cara saya ajarkan. Saya tidak punya cukup persediaan dan peralatan untuk mengajar melalui penyelidikan. Ketika Anda mengajar melalui inkuiri, Anda dapat kehilangan kendali atas kelas. Saya memiliki kurikulum standar dan ujian akhir untuk diajarkan. Saya tidak punya cukup waktu untuk melakukan penyelidikan.

Mitos dan kesalahpahaman tentang pengajaran berbasis inkuiri Melakukan praktik di laboratorium sama dengan melakukan penyelidikan Penyelidikan tidak struktural dan kacau Penyelidikan melibatkan banyak pertanyaan

Melakukan penyelidikan ilmiah sama dengan menggunakan metode ilmiah Hanya siswa berprestasi yang dapat belajar melalui inkuiri Penyelidikan adalah mode terbaru dalam pengajaran sains

Anda tidak dapat menilai pertanyaan Siswa belajar tentang penyelidikan ilmiah dari melakukan penyelidikan ilmiah

Apa diagram intruksimu?

Kegiatan diagram instruksional membantu untuk mengidentifikasi keadaan pengajaran saat ini untuk lima metode pengajaran umum dan membandingkannya dengan keadaan yang diinginkan.

Untuk memulai kegiatan, pertama-tama pertimbangkan enam metode pengajaran berikut

Demonstrasi

Pengajaran

Diskusi

Kegiatan terstruktur/lab

Investigasi

Kegiatan pemecahan masalah

Setelah diagram ini selesai, isi diagram yang diinginkan (di mana Anda ingin 1 atau 2 tahun dari sekarang) mengacu pada enam metode yang sama. Saat Anda membandingkan kedua diagram, Anda dapat mengamati perbedaan pada dua diagram atau Anda dapat mengonfirmasi bahwa situasi Anda saat ini sudah sesuai dengan yang Anda inginkan.

Figure 4.1

Figure 4.2

Langkah-langkah untuk menjadi guru berbasis inkuiri

1 2

3 4 5

• Membangun pemahaman tentang penyelidikan • Mengembangkan pemahaman tentang proses perubahan • Membangun pola pikir untuk pedagogi yang muncul • Menerjemahkan pengetahuan baru ke dalam praktik • Membuat budaya penyelidikan

1. Membangun pemahaman tentang penyelidikan

Ketika kita memahami penyelidikan ilmiah dan The Nature of Science (NOS), kita menyadari bahwa pengetahuan ilmiah adalah tentatif dan kemajuan dengan terlibat dalam penyelidikan dan argumentasi.

2. Mengembangkan pemahaman tentang proses perubahan

Perubahan sistemik mencakup tiga R

Restructuring

Reculturing

Retooling

Perubahan instruksional juga melibatkan penetapan tujuan dan harapan profesional, diperkenalkan sebelumnya dalam kegiatan diagram instruksional.

3. Membangun pola pikir untuk pedagogi yang muncul

Ketika para guru berubah dari model transaksional menjadi model transformasional pengajaran, mereka melepaskan gagasan bahwa otak siswa seperti spons kecil menyerap semua yang dikatakan guru dan menggeser model-model konstruktivis yang menyarankan siswa perlu menegosiasikan makna melalui eksplorasi dan diskusi.

4. Menerjemahkan pengetahuan baru ke dalam praktik Menerjemahkan pengetahuan baru ke dalam praktik juga berarti meningkatkan keterampilan bertanya Anda. Penyelidikan tidak hanya menemukan jawaban yang benar, tetapi mencari pertanyaan yang tepat.

5. Membuat budaya penyelidikan

Memantau Kemajuan

Transisi untuk menjadi guru berbasis inkuiri biasanya mengikuti empat tahap yang berbeda Pra-penyelidikan

Penyelidikan

Mengeksplorasi

Mempraktikkan penyelidikan

Pada setiap tahap, guru akan menunjukkan strategi penyelidikan yang semakin efektif. Salah satu protokol tersebut The Electronic Quality of Inquiry Protocol atau EQUIP , dirancang untuk mengukur kuantitas dan kualitas instruksi penyelidikan yang difasilitasi dalam kelas matematika dan sains K-12.

Slow cooker

Kasus Angela Bricknel 1

Memberi motivasi dalam proses pembelajaran

2

Menggunakan pretest untuk memperoleh pengetahuan dan konsepsi siswa sebelumnya tentang topik tersebut selanjutnya menggunakan informasi itu untuk merancang pelajaran yang menghubungkan pengetahuan mereka sebelumnya dengan pengetahuan baru yang diperoleh dari pelajaran yang disajikan

3

Siswa terlibat dalam kurikulum yang ketat dan relevan

Kasus Angela Bricknel 4

5

6

Siswa berargumen tentang pengetahuan yang lama atau baru didapatkan Siswa membangun pengetahuan baru kemudian mereka perlu memahami konsep-konsep yang disajikan dan menimbang ide baru itu terhadap gagasan yang mereka miliki sebelumnya Mengembangkan hubungan pribadi dengan setiap siswa

Terimakasih