Materiales Didacticos

Tema - Materiales Didácticos Forma de Presentación - Organizadores Visuales

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Materiales didácticos

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Medios que sirven para estimular y orientar el proceso educativo

Permiten adquirir información, experiencia, desarrollar actitudes, adoptar normas de conducta.

Pueden ser medios auxiliares, didácticos, recursos audiovisuales, materiales multisensoriales, suplementarios.

Son una manera práctica y objetiva donde el maestro ve resultados satisfactorios en la enseñanza-aprendizaje.

Organizador Visual: “El Peine” Sirve para invorporar a un concepto todas sus varianres.

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Materiales

Didácticos

OBJETIVOS

FUNCIONES Motivar el aprendizaje.

Ayudar al maestro a presentar conceptos.

Lograr proyección de los efectos. Desarrollar capacidad de observación. Despertar el interés del educando. Posibilitar capacidad creadora de los alumnos. Fomentar la adquisición de los conceptos.

Favorecer el logro de competencias. Presentar nueva información. Ayudar a la construcción del conocimiento. Propiciar la aplicación de lo aprendido. Facilitar que los alumnos realicen la comprobación de los resultados del aprendizaje.

Promover la participación activa de os alumnos en la construcción de los propios aprendizajes.

Organizador Visual: “El Templo del Saber” Sirve para relacionar un determinado concepto con aquellos otros que le sirven de apoyo.

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El individuo tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se origina como resultado de la interacción de esos dos factores.

Organizador Visual: “Círculo Problema/Solución” Permite ver una interrogante, problema y sus múltiples soluciones o un hecho que desencadena múltiples causas.

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Existe visiones distintas de cómo opera la actividad mental del sujeto.

No existe una teoría constructivista única

Algo más sobre el constructivismo El sujeto percibe e interpreta estímulos del exteeterior para construir la realidad

Es más un discurso educativo. Es la forma de abordar la práctica cotidiana de la enseñanza-aprendizaje.

Organizador Visual: “Constelación de palabras” Permite visualizar un concepto, con sus ideas relacionadas, ya sea por razones semánticas, genéricas, valóricas, etc.

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Materiales Visión

Endógena

Los materiales Piaget pensaba de ense;anza se que el conocimienconvierten en los to no es una copia protagonistas de la realidad y educativos para que se conoce la adquisición de algo cuando se le habilidades que ha modificado a estructures pen- través de expesamiento hipoté- riencias individuatico-deductivo. les d elos sujetos. El alumno necesita El estudiante es de una estructura protagonista del interna que le aprendizaje y no permita compren- el sujeto. Para der, representar ello el maestro y operar conla requiere de una información del gran capacidad mundo extede observar y rior y para ello explorar las reacse requiere del ciones de os niños. material didáctico

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Visión

Dialéctica

Visión

Exógena

Didácticos

Considera que el conocimiento se cnstruye dentro de un proceso biunívoco (la experiencia personal y las interacciones sociales. todo elo estructura su desempeño en la ZDp en donde se consolidan sus funciones mentales superiores. La ZDp(próximo)está entre la zona real de lo que yo hago, sé, ejecuto y la ZDP(Potencial)que es con la ayuda de otros.

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Burrhus Frederic Skinner

S K I N N E R

Nace

Ocupación Padres

Estudios

Pensylvania, 20/03/1904

Papá - Abogado Mamá - Ama de casa Universidad de Hamilton NY para ser narrador y poeta. Universidad de Harvard para estudiar Psicología.

Matrimonio

Con Yvonne Blue. Tuvieron dos hijas.

Publicaciones

- The behaviour of organisms. - Cumulative record. - Manual de la conducta operante. - Terapia conductual. - Descubrimientos empíricos.

Muere

El 18 de agosto de 1990 de leucemia.

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Cambiar la condición del estímulo que produce la conducta no deseada. Usar castigos para debilitar la conducta no deseada.

Técnica de saturación.

Refuerzo de conductas deseadas.

Sus simples relaciones entre estímulos y respuestas no tienen valor.

Generaliza demasiado.

Comparación abusiva de la vida human real con experimentos en el laboratorio con animalitos.

Aporte de su teoría

La materia a impartir se separa en partes simples.

Los maestros deben proveer a los educandos de un ambiente adecuado para el refuerzo de las conductas deseadas, las cuales pueden ser modificadas.

El comportamiento de los estudiantes es una respuesta a su ambiente pasado y presente.

De a poco se introducen preguntas conmayor grado de dificultad.

Aplicación de Reforzamiento por medio de feliun aprendizaje progra- citaciones. mado

Organizador Visual: “Mapa Mental” Es la expresión del pensamiento y por tanto una función natural de la mente humana, un espejo de la mente, un m,edio para desarrollar la inteligencia

Técnicas para cambiar la conducta

Algo más sobre la teoría de Skinner (Conductismo)

Críticas

Puso de manifiesto que la conducta humana es manipulable logrando así que esta teoría fuera introducida en la educación.

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El aprendizaje es un proceso de conocimiento.

Intervienen de forma decidida estructuras internas del sujeto.

COGNITISMO

La clave del aprendizaje se encuentra en la explicación de cómo se construyen los esquemas internos mediados por las respuestas conductuales.

Estas estructuras internas median la actuación de las condiciones externas.

Organizador Visual: “La Cruz categorial” Permite organizar información relevante alrededor de una tesis o idea principal expuesta en un texto.

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Distingue 3 procesos: Estado inicial, que representa el contacto directo del alumno con la materia de aprendizaje. Enseñanza tradicional, en la que el profesor se convierte en único mediador entre la materia de aprendizaje y el alumno. La situación actual, en la que la materia queda mediada ante el alumno por un complejo entramado de recursos.

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Diferencias Significativas entre las distintas corrientes cognitistas: GENÉTICA COGNITISTA

acomoda fácilmente a los ritmos individuales de los sujetos. Materiales y técnicas basadas en la imagen, la animación. La informática y el tratamiento de imágenes permite generar situaciones simuladas de gran virtualidad.

Continuando con AUSBEL - De las propiedades que le son reconocidas Variedad de materiales. tenemos las siguientes La enseñanza programda se

Según Bruner los M.E prodrían cumplir ciertos fines como simple canal de transporte de información, como estructuras de la información (así tendría efectos cognitivos), como estímulos de operaciones BRUNER - Considera el mentales y como sistema desarrollo cognitivo y que la de información (aprender, mejor forma de aprender es utilizar). la experiencia. Reconoce que el alumno recibe información de otras fuentes como son por observación, por lenguaje, por símbols.

Organizador Visual: “El Mapa Araña” Se puede trabajar en todas las áreas. Permite resumir las ideas principales de un determinado tema.

AUSBEL - Es el que más desarrolla un modelo de aprendizaje que se apoya en los M.E.

El fin de los M.E. es presentar variedad de experiencias para favorecer el aprendizaje operativo, entonces los aprendizajes subsiguientes serían el alprendizaje significativo y abstracto, de allí que los M.E deben tener ciertas caracteristicas PIAGET- Los materiales como son manipulativos, sencillos, significativos y han de ser selecionados con ciertos criterios como son concretos y según el nivel evolutivo del alumno menos los objetivos que pretende, manipulativos, complejos y estadío evolutivo del sujeto, estructura cognitiva, grado abstractos. de ejecución de acuerdo con las operaciones mentales que desarrolla.

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‫ڄ‬13‫ڄ‬ Lenguaje

Corrientes Cognitistas: GENÉTICO DIALÉCTICO

Desarrollo Potencial

Organizador Visual: “La Uve de Gowin” Sirve para adquirir conocimiento sobre el propio conocimiento y sobre cómo se construye y se utiliza.

Las rupturas de esta escuela con la corriente piagetiana estçan en la discusiçon del concepto de desarrollo como base del aprendizaje.

El aprendizaje es entendido como un proceso de desarrollo y complejizaciçon de las estructuras cognitivas, cuyo referente bçasico son las experiencias previas. La acciçon de la enseñanza son sugeridas, guiadas o imitativas. Esto es lo que Vigostky llama desarrollo potencial.

El lenguaje establece un continuo entre la relación de las palabras con lso objetos, nivel más elemental, hasta el de ser instrumento de actividad intelectual del pensar, imaginar y crear.

Vigostky, Luria, Leontiew, Rubinstein, Walon son coincidentes en los principos metodológicos

Considerar el aprendizaje en relación directa cn el desarrollo y la comunicación, entendiendo el desarrollo como el resultado de la interacción constante y experimental de la estructura genética con la realidad. Tanto la dimensión psíquica como la intelectual son consideradas como un resultado del impregnado social.

Características

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Del conductismo al cognitismo.

Representación gráfica de conceptos teóricos.

Principios: Influencia ambiental.

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Como resultado del aprendizaje se genera una conducta observable.

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GAGNE establece tres ejes en los procesos de aprendizaje.

Imagen en movimiento y sonido

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Imagen fija y palabra oral.

Motivación, comprensión, adquisión, retención, recuerdo, realimentación.

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8 Palabras orales.

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Resultados del aprendizaje (dominios).

Señala categorías para Condiciones del desarrollar los procesos aprendizaje: internas y como palabras escritas. externas.

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Organizador Visual: “El Reloj” Permite exponer y explicar determinados temas o materias a tratar.

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Organizador Visual: “La Espina de Ishikawa” Presenta de manera grçafica las causas que generan un aocntecimineto y/o situaciçon problemçatica e identifica las de mayor relevancia.

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La postura del maestro ante los M. ha de ser analítica y crítica.

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Ideas Básicas del Constructivismo E

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El aprendizaje escolar no es solo receptivo en esencia es una ________________ de ése saaber a través de los rasgos idiosincráticos de cada persona.

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El alumno es el último y principal actor de su propio ______ ____________ y el aprofesor es guía y ______________ de la actividad mental del alumno.

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El aprendizaje es un motor del desarrollo y entre ambos procesos existe una _________________ retroactiva.

Organizador Visual: “El Anagrama” Esta técnica es muy sencilla y parte de una sola palabra la cual está estructurada en desorden. Desarrolla valores como la imaginación, la colaboración, la competencia sana, la alegría, el rspeto por las reglas y por el orden en el uso de la palabra.. Motiva a la clase a través del descubrimiento, la síntesis y/o la evaluación.

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Elementos del aprendizaje constructivista

Es aquella representación mental que en un momento dado tiene el sujeto que aprender sobre un sector o parte de su realidad.

Esquema de conocimiento

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Son aquellos instrumentos con los cuales realiza la interacción o adquiere experiencias sobre su ambiente. Entre estas sobresalen: El lenguaje - para establecer comunicación. La clasificación - que permite comparar, seriar, identificar semejanzas, establecer diferencias y ordenar su realidad.

Los objetos o herramientas dle aprendizaje

Es quien interactúa con objetos y personas de su realidad, a fin de “construir” su conocimiento.

Sujeto que aprende

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Crear situaciones imaginarias: juebos, cuentos, cantos, fábulas, poesías, adivinanzas, trabalanguas.

Hacer cosas> recetas, instrucciones y reglas de juego, prohibiciones, etc.

Construir objetos: maquetas, figuras geométricas, casas, etc.

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Contar situaciones reales> relatos de historias, an’ecdotas, cr’onicas, peri’odicos, revistas, registros de experiencias.

Dar información: Letreros, carteles, afiches, señales, periódicos, volantes, folletos, revistas, banderlas y gigantografías, etc.

Utilización constructivista de los Materiales Educativos

Realizar experiencias: dominó de figuras, ábacos, relojes de cartón, tablillas de madera, cajas, etc. Materiales de tipo concreto. Tema - Materiales Didácticos Forma de Presentación - Organizadores Visuales

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Trabajo realizado por - A solicitud de la Profesora - Carrera Profesional - Ciclo - Especialidad -

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Sor Jenny Cruzat Felícita Rondán Pedagogía Técnica VI Artes Gráficas