Maa No Contexto Do Agrupamento

3.ª Sessão – tarefa 2 Análise à realidade da escola e à capacidade de resposta ao processo Não é muita a minha experiência como Coordenadora da Biblioteca Escolar, muito menos como Professora Bibliotecária, mas é-me possível fazer uma comparação entre a Biblioteca Escolar dos nossos dias e o espaço designado como Biblioteca Escolar do nosso tempo de estudantes. Com efeito, não é necessário estarmos «dentro» da orgânica deste espaço para percebermos e sentirmos as diferenças, pois elas são por demais evidentes. Ao longo dos anos a BE tem-se afirmado como um espaço de aprendizagens cada vez mais significativas; o silêncio sepulcral deu lugar a um burburinho,

no meu entender, representativo de dinâmica, de

criatividade e de aprendizagem; o armazém de livros fechados em armários de madeira, deu lugar a estantes de livros à disposição de quem os quer ler, ou simplesmente tocar… Uma equipa (será que era assim que se chamava?)

constituída,

por

alguém

detentor

de

conhecimentos

de

catalogação e arrumação (!)) e pelos professores sem turma atribuída, por apresentarem problemas de saúde, ou por já estarem perto da reforma, deu lugar a uma equipa formada por um professor bibliotecário, que ainda desconhece muitos procedimentos técnicos (falo por mim!), mas que tem muita vontade de aprender, que faz tudo para ser dinâmico, líder, empreendedor, colaborativo… Junta-se a ele uma equipa que se pretende que detenha, tanto quanto possível, características semelhantes. Perante estas diferenças, temporais e ideológicas, reparamos, agora, que somos chamados a fazer entender aos nossos parceiros educativos, e à comunidade em geral, as funções da BE nos dias de hoje. Temos como nossos aliados os recursos tecnológicos e outros, dos quais não dispunham os nossos antecessores. Progressivamente, foram-se dinamizando estratégias com o objectivo primordial de atrair os alunos e a Biblioteca Escolar foi-se afirmando como um espaço mais atractivo e propiciador de novas experiências. Pretende-se

1

oferecer

um

conjunto

de

estratégias

activas,

de

promoção

e

de

dinamização do livro e da leitura e de articulação de saberes. Na realidade que melhor conheço, a da minha escola, a frequência e a adesão dos alunos às actividades propostas são motivadoras e exigem, também, um redobrado empenho e uma contínua responsabilidade. Os alunos utilizam regularmente a Biblioteca, são exigentes, críticos e participativos; com a implementação do PNL e a multiplicação da RBE, o trabalho torna-se mais exigente. É indispensável personalizar cada vez mais

estes

serviços,

inovar

permanentemente,

monitorizar

os

procedimentos e implementar a avaliação. É indispensável ter presentes as linhas orientadoras definidas pelo Ministério da Educação e pela RBE para as BE’S e proceder a uma avaliação sistemática dos impactos na aprendizagem dos alunos. No que à minha BE diz respeito, penso que, ao longo dos anos, tem vindo a afirmar-se como uma estrutura de apoio e desenvolvimento do processo

de

ensino-aprendizagem,

com

recursos

indispensáveis

ao

crescimento da escola e dos alunos; exemplo disso é a sua integração nos documentos estruturantes do Agrupamento, como é o caso do Projecto Educativo, Plano Anual de Actividades e Regulamento Interno. Breve Arronches

caracterização

do

Agrupamento

Pré – Escolar 1º CEB 2º CEB 3º CEB Novas Oportunidades E.F.A. Secundário Total

de

Escolas

de

N.º Alunos 45 100 52 95 10 302

No Projecto Educativo (2009 – 2013) ficamos a conhecer os grandes objectivos deste Agrupamento: «No âmbito da declaração pelas Nações Unidas, da Década 2005 – 2014, como a “Década da Educação para o Desenvolvimento Sustentável”, considerou-se importante efectuar a ligação entre a valorização da educação. Assim, perante a diagnose realizada sobre as potencialidades, constrangimentos e oportunidades do Agrupamento, protagonizamos, baixo o lema CIDADANIA E EMPREENDEDORISMO RUMO AO DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL, a missão deste agrupamento.

1

Para a concretização desta missão definem-se como grandes objectivos gerais: 1. PROMOVER UM SUCESSO EDUCATIVO DE QUALIDADE; 2. FOMENTAR A EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA ACTIVA; 3. PROMOVER UMA ATITUDE EMPREENDEDORA EM TODA A COMUNIDADE EDUCATIVA; 4. PUGNAR PELA CONSTRUÇÃO DE UM NOVO CENTRO ESCOLAR SUSTENTÁVEL DO PONTO DE VISTA ECOLÓGICO.» 1 Estes objectivos foram tidos na elaboração do Plano Anual de Actividades desenvolvidas.

da

Biblioteca

Para

isso,

e

estarão

colocámo-nos

subjacentes à

disposição

às de

actividades TODA

a

Comunidade Educativa, para que se encare a Biblioteca Escolar como um recurso interventivo e eficiente, ao serviço dos seus utilizadores, e ao qual sejam reconhecidas práticas capazes de promover o Sucesso Educativo dos nossos alunos. Pela minha parte, como Professora Bibliotecária, ao lado de uma Equipa que dá o seu melhor para responder aos objectivos do Projecto Educativo, vou tentar ser «interventora no percurso formativo e curricular dos alunos e no desenvolvimento curricular em cooperação com os professores. Trabalhar e trabalhar com…».

Factores inibidores do processo Medidas necessárias à alteração de auto-avaliação e sua consecução • Inexistência consolidadas avaliação; •

de de

práticas auto-

Insuficiência de tempo útil disponível (por parte de todos os elementos da Equipa) para o desenvolvimento de todas as acções associadas às iniciativas da BE e previstas no Modelo de Auto-Avaliação;

• Falta de resposta pelos professores às solicitações da BE (inquéritos, instrumentos, registos…);

• Apostar na mobilização esforço de todos;

e

• Reorientar permanentemente práticas e processos; • Mostrar que as evidências a recolher servirão de suporte à proposta de estratégias de melhoria; • Implicar os professores no processo, levando-os a concluir que a sua participação é decisiva nas tomadas de decisão.

Plano de Acção (para implementação do MAA) Acções • Apresentação do Modelo de Auto-avaliação em Conselho Pedagógico e tomada de decisão sobre o domínio a avaliar; • Definição do Plano de Acção em trabalho colaborativo com as estruturas intermédias; • Apresentação do Plano de Acção à Direcção, ao Conselho Pedagógico e a toda a Comunidade Educativa; • Recolha de evidências: questionários a professores e alunos, estatística, registo/relatório de actividades, planificações… • Gestão e interpretação da informação recolhida; • Inclusão da BE no adequado perfil de desempenho; Elaboração do relatório de auto-avaliação, discussão e aprovação do mesmo no Conselho Pedagógico; • Elaboração do Plano de Melhoria, discussão e aprovação do mesmo no Conselho Pedagógico; • Elaboração de uma síntese do relatório de auto-avaliação da escola para integrar o relatório da escola (para que o impacto da BE na escola seja referenciado no relatório final de avaliação da escola).

Calendário • Outubro • Novembro

1

• Dezembro • Abril e Maio

• Maio e Junho • Junho

•

• Julho

a

Setembro

• «Ter atitude e capacidade de intervenção face aos problemas identificados»;

• Ao longo do ano lectivo

• «Reconhecer a oportunidade e ter sentido de agenda na abordagem dos problemas e na apresentação de propostas e estratégias junto do órgão de gestão»;

• Ao longo do ano lectivo

• «Articular prioridades e objectivos com a escola, os programas e projectos em desenvolvimento»;

• Ao longo do ano lectivo

• «Desenvolver uma cultura de avaliação. Gerir as evidências recolhidas no sentido de comunicar o valor da biblioteca escolar e corrigir os gaps identificados»; •

«Articular, colaborar e permanência na escola stakeholders».

comunicar em e com outros

Bibliografia: Texto da Sessão; MAA.

• Ao longo do ano lectivo

• Ao longo do ano lectivo 1