Lk11.docx

1. Deskripsikanpengertianmasing-masingpendekatansupervisipendidikanmenurut katakata sendiri Jawab:  Pendekatan directive menurutsayayaitucarapendekatanterhadapmasalah yang bersifatlangsung. Supervisor memberikanarahannyasecaralangsung. Sudahtentupengaruhperilaku supervisor tersebutlebihdominandanlebihberpengaruh. Pendekatandirektifiniberdasarkanpemahamanterhadappsikologibehaviorisme. Prinsipbehaviorismeialahbahwasegalaperbuatanberasaldarirefleks, yaituresponterhadaprangsangan / stimulus.  Pendekatan non-directive ataupendekatantidaklangsung (nondirektif)menurutsayayaitusuatucarapendekatanterhadappermasalahan yang sifatnyatidaklangsung. Perilaku supervisor tidaksecaralangsungmenunjukkanpermasalahan, tapiiaterlebihdulumendengarkansecaraaktifapa yang dikemukakan guru-guru. Iamemberikesempatansebanyakmungkinkepada guru untukmengemukakanpermasalahan yang merekaalami. Pendekatan nondirektifberdasarkanpemahamanterhadappsikologihumanistik.PsikologiHuman istiksangatmenghargai orang yang akandibantu.  PendekatanKolaboratifmenurutsayayaitucarapendekatan yang memadukancarapendekatandirektifdan nondirektifmenjadicarapendekatanbaru. Padapendekataninibaik supervisor maupun guru bersama-samasepakatuntukmenetapkanstruktur, proses dankriteriadalammelaksanakan proses percakapanterhadapmasalah yang dihadapi guru. PendekataniniberdasarkanpadapsikologiKognitif. PsikologiKognitifberanggapanbahwabelajaradalahhasilpaduanantarakegiatani ndividudenganlingkunganpadagilirannyanantiberpengaruhdalampembentuka naktivitasindividu. Dengandemikianpendekatandalamsupervisiberhubunganpadaduaarah. Dari ataskebawahdandaribawahkeatas. Perilaku supervisor dalampendekatankolaboratifseperti: menyajikan, menjelaskan, mendengarkan, memecahkanmasalah, negosiasi. 2. Klasifikasikankelebihandankelemahandarisetiappendekatansupervisipendidikandenganje las Jawab:  Kelebihanpendekatan directive yaituguru baruternyatalebihsukadisupervisidenganpendekatandirektif, karenadenganpendekatanituiaberhasilmemperbaikiperilakumengajarnya. Guru barulebihsenangapabilamasalahnyadijelaskandankemudiancarapemecahannyadit unjukkan, guru yang disupervisilebihmemperhatikanpenampilanmerekamengajarsedangkankelemahan pendekatan directive yaitupenggunaanwaktu yang kurangefisienkarenaharusterjunlangsungkelapangan, tanggungjawab proses supervise hampirsepenuhnyaberadapada supervise, pendekataninikurangefektifkarena para guru yang





tidakdiberikesempatanuntukmengembangkankemampuandankreativitasmereka. Kelebihanpendekatan non-directive lebihdisenangioleh para guru karenadiberikebebasanuntukmengemukakanmasalahnyasertaberbagaimasalah yang dikemukakandihargaidandidengaroleh supervisor sedangkankelemahanpendekatan non-directive yaitutidakmempunyai format yang standar, tetapitergantungpadakebutuhan guru. Mungkiniahanyamelakukanobservaitanpamelakukananalisisdaninterpretasi, mungkiniahanyamendengartanpamembuatobservasiataumengaturpenataandenga natautanpamemberisumberdanbahanbelajar yang diminta guru. Kelebihanpendekatankolaboratifyaituwaktuuntukmelakukansupervisinyarelatiffl eksiblekarenabisasecaralangsungataupuntidaklangsung, pendekataninimencobamemahamiapa yang dilakukanoleh orang yang diamati, supervisor menempatkandirisebagaimitrabagi guru yang disupervisisehinggamenciptakansuasana yang tenangdantidaktegangsedangkankelemahannyapendekataninimenggunakankontra ksehingga para supervisor semacammemberipaksaankepada guru yang disupervisisebagaisuatuikatan.

3. Klasifikasikansecararinciteknik-tekniksupervisipendidikan Jawab:





TeknikSupervisiPendidikan yang BersifatKelompok, dimanateknikinidapatdigunakanpadasaat supervisor menghadapibanyak guru yang menghadapimasalah yang sama. Teknik yang bersifatkelompokiniterdiridari: a. PertemuanOrientasi, dimanapertemuan supervisor dengan supervised yang bertujuanmenghantarkan supervise tersebutmemasukisuasanakerja yang baru. b. Rapat Guru, padasaatrapat guru latihberlangsung, pemimpinrapat (supervisor) diharapkanmemilikikemampuan yang tinggidalammenciptakansituasi yang baikdengansikap yang ramahdanmenguasairuanglingkupmasalahataumateri. c. StudiKelompokAntar Guru, suatukegiatan yang dilakukansejumlah guru yang memilikikeahliandibidangstuditertentu. d. DiskusiSebagaiPertukaranPikiranatauPendapat, dimaksudkan agar seluruhanggotadiskusimauataumampumelibatkandiridalam proses diskusidariawalsampaiakhir. e. Workshop (Lokakarya), sebagaisuatukegiatanbelajarkelompok yang terjadidarisejumlahpetugaspendidikan yang sedangmemecahkansuatumasalahmelaluipercakapandanbekerjasecarakel ompokmaupunbersifatperseorangan. f. TukarMenukarPengalaman (Sharing of Experience), suatuteknikperjumpaan guru salingmemberidanmenerima, salingbelajarsatusama lain. TeknikSupervisi yang Bersifat Individual, teknik yang digunakanpadapribadiseorang guru latih yang

mengalamimasalahkhususdanmemerlukanbimbingantersendiridari supervisor. Teknikiniterdiridari: a. KunjunganKelas, suatukunjungan yang dilakukan supervisor (kepalasekolah) kedalamsuatukelaspadasaat guru latihsedangmengajardengantujuanuntukmembantu guru latih yang bersangkutanmenghadapimasalahataukesulitanselamamengadakankegiata npembelajaran. b. ObservasiKelas, dilakukanbersamaandengankunjungankelasadalahsuatukegiatan yang dilakukan supervisor untukmengamati guru latih yang mengajar c. PercakapanPribadi, suatuteknikdalampemberianlayanankepada guru latihdenganmengadakanpembicaraantentangmasalah yang dihadapi guru latih. d. Inter Visitasi, kunjungankelasdalamsatusekolahatauantarsekolahsejenisterutamasalingm enukarkanpengalaman sesame guru ataukepalasekolah. e. MenilaiDiriSendiri, guru latih yang menyadarikemampuandanketerampilannyamengajarharusselaluditingkatk an.