Lampiran-lampiran Pencemaran.pdf

SILABUS KELAS EKSPERIMEN

Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar 4.2 Menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah perusakan/pen cemaran lingkungan dan pelestarian lingkungan

: SMA Negeri 1 Seputih Mataram : Biologi : X/2 (Genap) : 4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan materi dan energi serta peranan manusia dalam keseimbangan ekosistem. Materi Pokok

A. Perusakan Lingkungan B. Pencemaran Lingkungan a. Pencemaran air 1. Hubungan antara kegiatan manusia yang menyebabkan pencemaran air 2. Penyebab pencemaran air

Kegiatan Pembelajaran

1. Guru memberikan soal pretes kepada siswa berupa soal essay tentang perusakan lingkungan, pencemaran, serta usaha pelestarian lingkungan 2. Guru memandu siswa untuk membentuk kelompok diskusi, sebanyak 5

Indikator Pencapaian

Indikator Produk 1. Menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah perusakan lingkungan 2. Menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah pencemaran lingkungan 3. Menjelaskan dampakdampak negatif dari pencemaran lingkungan 4. Menjelaskan cara menanggulangi pencemaran lingkungan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber/ Bahan/Alat

Penilaian Jenis instrumen: Tes tertulis dan non tertulis Bentuk instrumen : Soal uraian, lembar kerja siswa, lembar observasi aktivitas siswa

2 x 45 menit

Sumber: Pujiyanto,sri.2008 . Menjelajah Dunia biologi 1 untuk Kelas X SMA dan MA.Solo : Platinum

Bahan: LKS Media: Audiovisual (video)

56

3. Dampak pencemaran air 4. Cara Penanggulangan nya

kelompok terdiri dari 5-6 siswa.

3.Guru memutar video tentang Perusakan lingkungan dan pencemaran lingkungan.

b. Pencemaran Tanah 1. Hubungan antara kegiatan manusia yang menyebabkan pencemaran 4. Guru tanah memerintahkan 2. Penyebab siswa berdiskusi pencemaran dan mengerjakan tanah lembar kerja siswa 3. Dampak Pencemaran 5. Guru menunjuk tanah siswa secara 4. Cara acak untuk Penanggulangan menjawab nya pertanyaan yang ada di lembar kerja siswa, siswa yang

Indikator Proses 1. Mendeskripsikan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah perusakan lingkungan 2. Mendeskripsikan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah pencemaran lingkungan 3. Mengidentifikasi dampak-dampak negatif dari pencemaran lingkungan 4. Mengidentifikasi cara menanggulangi pencemaran lingkungan

57

A. Pencemaran Udara 1. Hubungan antara kegiatan manusia yang menyebabkan pencemaran air 2. Penyebab pencemaran udara 3. Dampak Penyemaran udara B. Usaha pelestaraian lingkungan -

kurang setuju dengan jawaban rekannya bisa menyangkal jawaban tersebut. 1. Guru memandu siswa untuk membentuk kelompok diskusi, sebanyak 5 kelompok terdiri dari 5-6 siswa. 2. Guru membagikan lembar kerja siswa tentang pencemaran udara dan pelestarian lingkungan 3. Guru memutar video tentang pencemaran udara dan pelestarian lingkungan

Indikator Produk 1. Menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah pencemaran lingkungan 2. Menjelaskan cara menanggulangi pencemaran lingkungan 3. Menjelaskan upaya manusia dalam usaha pelestarian lingkungan 4. Menjelaskan dampak-dampak negatif dari pencemaran lingkungan 5. Menjelaskan akibat dari pencemaran lingkungan yang terus meningkat dimasa yang akan datang

Penilaian Jenis instrumen: Tes tertulis dan non tertulis Bentuk instrumen : Soal uraian, lembar kerja siswa, lembar observasi aktivitas siswa

2 x 45 menit

Sumber: Pujiyanto,sri.2 008. Menjelajah Dunia biologi 1 untuk Kelas X SMA dan MA.Solo : Platinum Bahan: LKS Media: Audiovisual (video)

58

3. Guru memerintahkan siswa untuk berdiskusi dan mengerjakan LKS

Indikator Proses 1. Mendeskripsikan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah pencemaran lingkungan 2. Mengidentifikasi cara 4. Guru menunjuk menanggulangi siswa secara pencemaran lingkungan acak untuk 3. Mendeskripsikan upaya menjawab manusia dalam usaha pertanyaan yang pelestarian lingkungan ada di lembar kerja 4. Mengidentifikasi siswa, siswa yang dampak-dampak negatif kurang setuju dari pencemaran dengan jawaban lingkungan rekannya bisa 5. Memprediksikan akibat menyangkal dari pencemaran jawaban tersebut. lingkungan yang terus meningkat dimasa yang 5. Guru membagikan akan datang soal postes

59

Seputih Mataram, 22 April 2013 Peneliti

MADE PUJA SATYAWAN NPM : 0913024102

60

61

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 1 Kelas Eksperimen

Nama Sekolah

: SMA Negeri 1 Seputih Mataram

Kelas

: X (Sepuluh)

Semester

: 2 (dua)

Mata Pelajaran

: Biologi

Alokasi Waktu

: 2x45 menit

A . Standar Kompetensi 4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan materi dan energi serta peranan manusia dalam keseimbangan ekosistem B. Kompetensi Dasar 4.2 Menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah perusakan/pencemaran lingkungan dan pelestarian lingkungan C. Indikator Indikator Produk 1. Menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah kerusakan lingkungan 2. Menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah pencemaran lingkungan 3. Menjelaskan dampak-dampak negatif dari pencemaran lingkungan 4. Menjelaskan cara menanggulangi pencemaran lingkungan Indikator Proses 1. Mendeskripsikan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah kerusakan lingkungan 2. Mendeskripsikan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah pencemaran lingkungan 3. Mengidentifikasi dampak-dampak negatif dari pencemaran lingkungan 4. Mengidentifikasi cara menanggulangi pencemaran lingkungan

62

D. Tujuan 1. Siswa mampu menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah kerusakan lingkungan 2. Siswa mampu menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah pencemaran lingkungan 3. Siswa mampu menjelaskan 2 dampak negatif pencemaran air dan pencemaran tanah 4. Siswa mampu menjelaskan 2 dampak negatif penggunaan pestisida bagi tanah 5. Siswa mampu menjelaskan 2 cara menanggulangi pencemaran air dan pencemaran tanah E. Materi Pembelajaran A. Perusakan lingkungan B. Pencemaran Lingkungan a. Pencemaran air 1. Hubungan antara kegiatan manusia yang menyebabkan pencemaran air 2. Penyebab pencemaran air 3. Dampak pencemaran air 4. Cara penanggulangannya b. Pencemaran Tanah 1. Hubungan antara kegiatan manusia yang menyebabkan pencemaran tanah 2. Penyebab pencemaran tanah 3. Dampak pencemaran tanah 4. Cara penanggulangannya F. Strategi Pembelajaran Metode : Diskusi kelompok G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Guru

Kegiatan siswa yang diamati

Kegiatan Awal 1. Guru membagikan soal pretes 1. Siswa kepada siswa menjawab soal

Alokasi Waktu

63

berupa soal essay tentang perusakan lingkungan, pencemaran lingkungan serta usaha peletarian lingkungan

pretes

2. Guru membacakan tujuan yang ingin dicapai dalam pembelajaran.

2. Siswa menyimak

3. Guru melakukan apersepsi kepada siswa dengan memberikan pertanyaanpertanyaan untuk menyusun pengetahuan awal siswa. “Pernahkah kalian melihat banyak ikan-ikan di sungai mati?, kira-kira apa yang menjadi penyebab matinya ikan-ikan tersebut”

3. Siswa menjawab pertanyaan

40 menit 4. Guru memberikan movivasi 4. Siswa kepada siswa : “ menyimak motivasi Kalian pasti mengetahui betapa pentingnya air bagi kehidupan manusia, tetapi sekarang air bersih sangat sulit didapatkan, banyak sungai-sungai yang tercemar oleh limbah-limbah industri, dan tidak sedikit juga orangorang yang sering membuang sampah disungai yang menyebabkan tercemarnya air sungai tersebut. Hari ini kita akan mempelajari materi tentang pencemaran, dan materi yang pertama adalah pencemaran air.

64

Kegiatan Inti 1. Guru memandu siswa untuk membentuk kelompok diskusi, sebanyak 5 kelompok terdiri dari 5-6 siswa.

1. Siswa berkumpul membentuk kelompok diskusi

2. Guru membagikan lembar kerja siswa tentang perusakan lingkungan pencemaran air dan pencemaran tanah

2. Siswa menerima LKS

3. Guru memutar video tentang perusakan lingkungan, pencemaran air dan pencemaran tanah

3. Siswa menyimak video

4. Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa “Apa saja yang menyebabkan terjadinya pencemaran air?

4. siswa menjawab pertanyaan

5. Guru memerintahkan siswa berdiskusi dan mengerjakan lembar kerja siswa

5. Siswa berdiskusi dan mengerjakan lembar kerja siswa.

6. Guru menunjuk siswa secara acak untuk menjawab pertanyaan yang ada di lembar kerja siswa, siswa yang kurang setuju dengan jawaban rekannya bisa menyangkal jawaban tersebut.

6. Siswa menjawab soal LKS

40 menit

65

Kegiatan Penutup 1. Guru bersama siswa menyimpulkan apa yang telah dipelajari hari ini.

1.Siswa menyimpulkan hasil pembelajaran

2. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya

10 menit

2. Siswa menyimak

H. Sumber/Bahan/Media Pembelajaran Sumber: Pujiyanto, Sri.2008.Menjelajah Dunia biologi 1 untuk Kelas X SMA dan MA. Platinum. Solo. Bahan: LKS Media: audio-visual

I. Penilaian Jenis instrumen Bentuk instrumen

: Tes tertulis dan non tertulis : Soal uraian,lembar observasi aktivitas siswa

Teknik penskoran : Skor

Skor R N

R x100 N

= Nilai yang diharapkan (dicari) = Jumlah skor yang diperoleh = Jumlah total skor maksimal

66

Mengetahui

Seputih Mataram, 29 April 2013 Peneliti

MADE PUJA SATYAWAN NPM : 0913024102

67

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 2 Kelas Eksperimen

Nama Sekolah

: SMA Negeri 1 Seputih Mataram

Kelas

: X (Sepuluh)

Semester

: 2 (dua)

Mata Pelajaran

: Biologi

Alokasi Waktu

: 2x45 menit

A . Standar Kompetensi 4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan materi dan energi serta peranan manusia dalam keseimbangan ekosistem B. Kompetensi Dasar 4.2 Menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah perusakan/pencemaran lingkungan dan pelestarian lingkungan C. Indikator Indikator Produk 1. Menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah pencemaran lingkungan 2. Menjelaskan cara menanggulangi pencemaran lingkungan 3. Menjelaskan upaya manusia dalam usaha pelestarian lingkungan 4. Menjelaskan dampak-dampak negatif dari pencemaran lingkungan 5. Menjelaskan akibat dari pencemaran lingkungan yang terus meningkat dimasa yang akan datang Indikator Proses 1. Mendeskripsikan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah pencemaran lingkungan 2. Mengidentifikasi cara menanggulangi pencemaran lingkungan 3. Mendeskripsikan upaya manusia dalam usaha pelestarian lingkungan 4. Mengidentifikasi dampak-dampak negatif dari pencemaran lingkungan 5. Memprediksikan akibat dari pencemaran lingkungan yang terus meningkat dimasa yang akan datang

68

D. Tujuan 1. Siswa mampu menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan pencemaran udara 2. Siswa mampu menjelaskan 2 cara menanggulangi pencemaran udara 3. Siswa mampu menjelaskan 2 kegiatan manusia dalam usaha pelestarian lingkungan 4. Siswa mampu menjelaskan 2 dampak negatif dari pencemaran udara 5. Siswa mampu menjelaskan akibat dari pencemaran udara yang terus meningkat dimasa yang akan datang E. Materi Pembelajaran A. Pencemaran Udara 1. Hubungan antara kegiatan manusia yang menyebabkan pencemaran air 2. Penyebab Pencemaran udara 3. Dampak penyemaran udara B. Usaha pelestaraian lingkungan F. Strategi Pembelajaran Metode : Diskusi kelompok G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Guru

Kegiatan siswa yang diamati

Alokasi Waktu

Kegiatan Awal 1. Guru membacakan tujuan yang ingin dicapai dalam pembelajaran

1. Siswa menyimak

2. Guru melakukan apersepsi kepada siswa dengan memberikan pertanyaan-pertanyaan untuk menyusun pengetahuan awal siswa “kalian pernah tidak pergi ke daerah-daerah perindustrian, apa yang kalian lihat disana?

2. Siswa menjawab pertanyaan

15 menit

69

3. Guru memberikan motivasi kepada siswa “Kalian pasti pernah mendengar istilah global warming, pencemaran udara merupakan salah satu penyebab utama global warming”

3. Siswa menyimak motivasi

Kegiatan Inti 1. Guru memandu siswa untuk membentuk kelompok diskusi, sebanyak 5 kelompok terdiri dari 5-6 siswa.

1. Siswa berkumpul membentuk kelompok diskusi

2. Guru membagikan lembar kerja siswa tentang pencemaran udara dan usaha pelestarian lingkungan

2. Siswa menerima LKS

3. Guru memutar video tentang pencemaran udara dan usaha pelestarian lingkungan

3. Siswa menyimak video

4. Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa “Apasaja yang menyebabkan terjadinya pencemaran udara ?

4. Siswa menjawab pertanyaan

5. Guru memerintahkan siswa untuk berdiskusi dan mengerjakan LKS

5. Siswa berdiskusi dan mengerjakan LKS

6. Guru menunjuk siswa secara acak untukmenjawab pertanyaan yang ada di lembar kerja siswa, siswa yang kurang setuju dengan jawaban rekannya bisa menyangkal jawaban tersebut.

6.Siswa menjawab pertanyaan

45 menit

70

Kegiatan Penutup 1. Guru bersama siswa menyimpulkan apa yang telah dipelajari hari ini.

1. Siswa menyimpulkan 40 menit

2. Guru membagikan soal postes

2. siswa mengerjakan soal

H. Sumber/Bahan/Media Pembelajaran Sumber: Pujiyanto, Sri.2008. Menjelajah Dunia biologi 1 untuk Kelas X SMA dan MA.Platinum. Solo Bahan: LKS Media: audio-visual

I. Penilaian Jenis instrumen

: Tes tertulis dan non tertulis

Bentuk instrumen

: Soal uraian, lembar observasi aktivitas siswa

Teknik penskoran : Skor

R x100 N

Skor

= Nilai yang diharapkan (dicari)

R

= Jumlah skor yang diperoleh

N

= Jumlah total skor maksimal

71

Mengetahui

Seputih Mataram, 29 April 2013 Peneliti

MADE PUJA SATYAWAN NPM : 0913024102

72

Nama

:

Kelas

: X (sepuluh)

Kelompok

:

Waktu

: 25 Menit

Tujuan : 1. Siswa mampu menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah kerusakan lingkungan 2. Siswa mampu menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah pencemaran lingkungan 3. Siswa mampu menjelaskan 2 dampak negatif pencemaran air dan pencemaran tanah 4. Siswa mampu menjelaskan 2 dampak negatif penggunaan pestisida bagi tanah 5. Siswa mampu menjelaskan 2 cara menanggulangi pencemaran air dan pencemaran tanah

Petunjuk 1. Simaklah media audio-visual yang ditayangkan ! 2. Kerjakan pertanyaan bersama teman satu kelompok mu ! 3. Tuliskan jawaban dengan tepat dan jelas pada tempat yang telah disediakan !

73

Perhatikan Media Audio-Visual

Pertanyaan : 1. Berdasarkan informasi yang diperoleh dari media audio-visual, jelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan kerusakan lingkungan ! (skor 3) Jawaban : ……………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………...

2. Berdasarkan informasi yang diperoleh dari media audio-visual, jelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan pencemaran lingkungan ! (skor 3) Jawaban : ……………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………...…

2. Berdasarkan informasi yang diperoleh dari media audio-visual, jelaskan 2 dampak negatif dari pencemaran air dan pencemaran tanah ! (skor 3) Jawaban : ……………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………...

74

4. Jelaskan 2 cara menanggulangi pencemaran yang digambarkan pada media audio-visual ! (skor 3) Jawaban : ……………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………... ……………………………………………………………………………………

5. Berdasarkan informasi yang diperoleh dari media audio-visual, jelaskan 2 dampak negatif penggunaan pestisida bagi tanah ! (skor 3) Jawaban : ……………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………...

75

Pencemaran Udara dan Usaha Pelestarian Lingkungan Nama

:

Kelas

: X (sepuluh)

Kelompok

:

Waktu

: 25 Menit

Tujuan :

1. Siswa mampu menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan pencemaran udara 2. Siswa mampu menjelaskan 2 cara menanggulangi pencemaran udara 3. Siswa mampu menjelaskan 2 kegiatan manusia dalam usaha pelestarian lingkungan 4. Siswa mampu menjelaskan 2 dampak negatif dari pencemaran udara 5. Siswa mampu menjelaskan akibat dari pencemaran udara yang terus meningkat dimasa yang akan datang Petunjuk 1. Simaklah media audio-visual yang ditayangkan ! 2. Kerjakan pertanyaan bersama teman satu kelompok mu ! 3. Tuliskan jawaban dengan tepat dan jelas pada tempat yang telah disediakan!

76

Perhatikan Media Audio-Visual Pertanyaan : 1. Berdasarkan informasi yang diperoleh dari media audio-visual, jelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan pencemaran udara ! (skor 3) Jawaban : ……………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………..

2. Berdasarkan informasi yang diperoleh dari media audio-visual, jelaskan 2 dampak negatif dari pencemaran udara! (skor 3) Jawaban : ……………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………..

3. Berdasarkan informasi yang diperoleh dari media audio-visual, jelaskan 2 cara menanggulangi penceremaran udara ! (skor 3) Jawaban : ……………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………..

77

4. Berdasarkan informasi yang diperoleh dari media audio-visual, jelaskan 2 akibat dari pencemaran udara yang terus meningkat dimasa yang akan datang! (skor 3) Jawaban : ……………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………..

5. Berdasarkan informasi yang diperoleh dari media audio-visual, jelaskan 2 kegitan manusia dalam usaha pelestarian lingkungan! (skor 3) Jawaban : ……………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………..

78

Kunci jawaban LKS Eksperimen pertemuan ke 1 1. keterkaitan antara kegiatan yang dilakukan manusia dengan masalah kerusakan lingkungan, manusia hanya mementingkan kepentingannya sendiri tanpa memikirkan akibat dari aktivitasnya tersebut akan berakibat buruk dan bahkan merusak alam, sebagai contoh penebangan/penggundulan hutan hanya untuk diambil kayunya untuk kepentingan komersil, hal tersebut akan mengurangi fungsi kayu-kayu di hutan yaitu sebagai pengikat air dan penyangga tanah, serta untuk menjaga keseimbangan ekosistem 2. Keterkaitan antara kegiatan yang dilakukan manusia dengan masalah pencemaran lingkungan, entah disadari atau tidak, banyak sekali kegiatan yang dilakukan manusia yang berdampak negatif pada lingkungan serta menyebabkan pencemaran lingkungan, diantaranya adalah pembuangan limbah seperti limbah rumah tangga, limbah industri dan limbah pertanian ke sungai, sehingga menyebabkan kerusakan serta tidak berfungsinya sungai sebagai penunjang keseimbangan ekosistem. Serta kegiatan manusia yang merusak/mencemari tanah, seperti membuang limbah industri berupa oli dan minyak ke tanah serta penggunaan pupuk kimia dan pestisida secara terus menerus dan berlebihan, yang berakibat pada rusaknya kesuburan dan estetika tanah.

3. Dampak negatif dari pencemaran air : Terganggunya kehidupan organisme air karena berkurangnya kandungan oksigen. Terjadinya peningkatan populasi ganggang dan tumbuhan air (eutrofikasi). Pendangkalan dasar perairan. Punahnya biota air, misal ikan, yuyu, udang dan lain-lain Terjadinya banjir akibat got saluran air yang tersumbat sampah Dampak negatif pencemaran tanah : Rusaknya kesuburan tanah Terganggunya kehidupan organisme (terutama mikroorganisme dalam tanah).

79

Berubahnya sifat kimia atau sifat fisika tanah sehingga tidak baik untuk pertumbuhan tanaman Mengubah dan mempengaruhi keseimbangan ekologi 4. Cara menanggulangi pencemaran air Banyak hal yang bisa kita lakukan sebagai cara penanggulangan pencemaran air. 1. Sadar akan kelangsungan ketersediaan air dengan tidak merusak atau mengeksploitasi sumber mata air agar tidak tercemar. 2. Tidak membuang sampah ke sungai. 3. Mengurangi intensitas limbah rumah tangga. 4. Melakukan penyaringan limbah pabrik sehingga limbah yang nantinya bersatu dengan air sungai bukanlah limbah perusak ekosistem. 5. Pembuatan sanitasi yang benar dan bersih agar sumber-sumber air bersih lainnya tidak tercemar. Cara menanggulangi pencemaran tanah : 1) Sampah organik yang dapat membusuk/diuraikan oleh mikroorganisme antara lain dapat dilakukan dengan mengubur sampah-sampah dalam tanah secara tertutup dan terbuka, kemudian dapat diolah sebagai kompos/pupuk. 2) Sampah senyawa anorganik yang tidak dapat dimusnahkan oleh mikroorganisme dapat dilakukan dengan cara didaur ulang agar bisa menciptakan barang baru tanpa mencemari lingkungan. 3) Pengolahan terhadap limbah industri yang mengandung logam berat yang akan mencemari tanah, sebelum dibuang ke tempat pembuangan agar dilakukan proses pengolahan terlebih dahulu. 4) Mengurangi penggunaan pestisida dan pupuk kimia 5. Dampak negatif penggunaan pestisida yang berlebihan bagi tanah : 1. Berbagai organisme penyubur tanah musnah 2. Kesuburan tanah merosot/tandus 3. Tanah mengandung residu (endapan) pestisida 4. Hasil pertanian mengandung residu pestisida 5. Keseimbangan ekosistem rusak

80

Kunci jawaban LKS Eksperimen pertemuan ke 2 1. Keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah pencemaran udara, banyak kegiatan yang dilakukan manusia yang berakibat tercemarnya udara, padahal jika udara tercemar, maka kesehatan manusia dan kelangsungan hidupnya juga akan terganggu. Banyak penyebab pencemaran udara antara lain, gas buang kendaran bermotor, gas buang pabrik-pabrik atau industri, gas CFC pada pendingin ruangan dan lemari es, serta asap rokok.

2. Dampak negatif pencemaran udara ;  Terganggunya kesehatan manusia, misalnya batuk, bronkhitis, sesak nafas dan penyakit pernapasan lainnya.  Rusaknya bangunan karena pelapukan, korosi pada logam, dan memudarnya warna cat.  Terganggunya pertumbuhan tanaman, misalnya menguningnya daun atau kerdilnya tanaman  Adanya peristiwa efek rumah kaca yang dapat menaikkan suhu udara secara global serta dapat mengubah pola iklim bumi dan mencairkan es di kutub.  Terjadinya hujan asam yang disebabkan oleh pencemaran oksida nitrogen.

3. Cara menanggulagi pencemaran udara ; 1. Menanam dan merawat tumbuhan di sekitar lingkungan kita. Hal ini berguna untuk menyejukkan dan mengurangi jumlah polusi udara di sekitar kita. 2. Gunakan kendaraan yang ramah lingkungan seperti becak, sepeda, dokar atau delman. 3. Gunakan bahan bakar yang ramah lingkungan (pertamax, bioetanol dan biodiesel) 4. Lakukan gerakan menanam pohon

4. Pencemaran udara yang terus meningkat akan berakibat buruk dimasa yang akan datang, diantaranya kebocoran lapisan ozon dan efek rumah kaca.

81

Akibat menipisnya lapisan ozon ini maka jelas gelombang ultraviolet yang sampai di permukaan bumi akan meningkat. Manusia pun dalam bahaya terutama untuk segi kesehatannya, manusia akan gampang terkena penyakit demam, katarak, kanker kulit, merusak gen DNA dan menurunkan daya imunitas manusia.

5. Pelestarian Lingkungan Hidup 1. Melakukan penanaman pohon di daerah-daerah yang tingkat pencemaran udaranya tinggi (daerah industri).

2. Diadakan pengelompokan pembuangan sampah sesuai dengan jenisnya sehingga sampah organik, misalnya kertas atau sisa makanan dapat di daur ulang menjadi kompos.

3. Melakukan pelestarian hutan, antara lain dengan perencanaan pengelolaan hutan yang baik. Hal ini dapat dilakukan dengan pembuatan hutan lindung, hutan produksi, hutan rekreasi, dan hutan perkebunan dalam rangka pencegahan terjadinya erosi dan bahaya banjir serta pemeliharaan kesuburan tanah.

5. Melakukan tindakan yang tegas terhadap perusakan lingkungan sesuai dengan undang-undang No. 4 Thun 1982 tentang Ketentuan-Ketentuan Pokok Pengolahan Lingkungan Hidup.

6. Air sungai harus dijaga kebersihannya agar tidak tercemar seperti tidak membuang sampah disungai, karena sungai merupakan tempat hidup berbagai jenis ikan dan binatang air, disamping untuk usaha perikanan, irigasi, dan sebagai sumber air bagi PAM (Perusahaan Air Minum).

7. mewajibkan semua industri untuk memiliki dan menggunakan alat pengelolaan limbah cair (water treatment) sebelum membuang limbahnya agar tidak mencemari air tanah, air sungai, air danau, dan air laut.

82

RUBRIK LKS EKSPERIMEN 1 1. Pertemuan Pertama

No 1

Skor 3

2

1

2

0 3

2

1

3

0 3 2 1

4

0 3 2 1

5

0 3 2 1 0

Aspek yang Dinilai - Mampu menuliskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan kerusakan lingkungan dengan tepat - Mampu menuliskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan kerusakan lingkungan namun kurang tepat - Tidak mampu keterkaitan antara kegiatan manusia dengan kerusakan lingkungan - Tidak ada jawaban - Mampu menuliskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan perncemaran lingkungan dengan tepat - Mampu menuliskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan pencemaran lingkungan namun kurang tepat - Tidak mampu keterkaitan antara kegiatan manusia dengan pencemaran lingkungan - Tidak ada jawaban - Mampu menuliskan 2 dampak negatif dari pencemaran air dan pencemaran tanah - Mampu menuliskan kurang dari 2 dampak negatif dari pencemaran air dan pencemaran tanah - Tidak mampu menuliskan dampak negatif dari pencemaran air dan pencemaran tanah - Tidak ada jawaban - Mampu menuliskan 2 cara menanggulangi pencemaran yang digambarkan dengan tepat - Mampu menuliskan kurang dari 2 cara menanggulangi pencemaran yang digambarkan - Tidak mampu menuliskan 2 cara menanggulangi pencemaran yang digambarkan - Tidak ada jawaban - Mampu menuliskan 2 dampak negatif penggunaan pestisida bagi tanah dengan tepat - Mampu menuliskan kurang dari 2 dampak negatif penggunaan pestisida bagi tanah - Tidak mampu menuliskan 2 dampak negatif penggunaan pestisida bagi tanah - Tidak ada jawaban

83

Skor maksimun = 15 Teknik penskoran : Skor

Skor R N

R x100 N

= Nilai yang diharapkan (dicari) = Jumlah skor yang diperoleh = Jumlah total skor maksimal

84

RUBRIK LKS EKSPERIMEN 2

1. Pertemuan Kedua

No 1

Skor 3 2

1

2

0 3 2 1

3

0 3 2 1

4

0 3

2

1

5

0 3 2 1 0

Aspek yang Dinilai - Mampu menuliskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan pencemaran udara dengan tepat - Mampu menuliskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan pencemaran udara namun kurang tepat - Tidak mampu keterkaitan antara kegiatan manusia dengan pencemaran udara - Tidak ada jawaban - Mampu menuliskan 2 dampak negatif dari pencemaran udara dengan tepat - Mampu menuliskan kurang dari menuliskan 2 dampak negatif dari pencemaran udara - Tidak mampu menuliskan menuliskan 2 dampak negatif dari pencemaran udara - Tidak ada jawaban - Mampu nenuliskan 2 cara menanggulangi penceremaran udara dengan tepat - Mampu nenuliskan kurang dari 2 cara menanggulangi penceremaran udara - Tidak mampu nenuliskan 2 cara menanggulangi penceremaran udara - Tidak ada jawaban - Mampu menuliskan akibat dari pencemaran udara yang terus meningkat dimasa yang akan datang dengan tepat - Mampu menuliskan akibat dari pencemaran udara yang terus meningkat dimasa yang akan datang namun kurang tepat - Tidak mampu menuliskan akibat dari pencemaran udara yang terus meningkat dimasa yang akan datang - Tidak ada jawaban - Mampu menuliskan 2 kegitan manusia dalam usaha pelestarian lingkungan dengan tepat - Mampu menuliskan kurang dari 2 kegitan manusia dalam usaha pelestarian lingkungan - Tidak mampu menuliskan 2 kegitan manusia dalam usaha pelestarian lingkungan - Tidak ada jawaban

85

Skor maksimun = 15 Teknik penskoran : Skor

Skor R N

R x100 N

= Nilai yang diharapkan (dicari) = Jumlah skor yang diperoleh = Jumlah total skor maksimal

SILABUS KELAS KONTROL

Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar 4.2 Menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah perusakan/pen cemaran lingkungan dan pelestarian lingkungan

: SMA Negeri 1 Seputih Mataram : Biologi : X/2 (Genap) : 4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan materi dan energi serta peranan manusia dalam keseimbangan ekosistem.

Materi Pokok

A. Perusakan Lingkungan B. Pencemaran Lingkungan a. Pencemaran air 1. Hubungan antara kegiatan manusia yang menyebabkan pencemaran air 2. Penyebab

Kegiatan Pembelajaran

1. Guru memberikan soal pretes kepada siswa berupa soal essay tentang perusakan lingkungan, pencemaran, serta usaha pelestarian lingkungan 2. Guru memandu siswa untuk membentuk kelompok diskusi,

Indikator Pencapaian

Indikator Produk 1. Menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah perusakan lingkungan 2. Menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah pencemaran lingkungan 3. Menjelaskan dampakdampak negatif dari pencemaran lingkungan 4. Menjelaskan cara menanggulangi

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber/ Bahan/Alat

Penilaian Jenis instrumen: Tes tertulis dan non tertulis Bentuk instrumen : Soal uraian, lembar kerja siswa, lembar observasi aktivitas siswa

2 x 45 menit

Sumber: Pujiyanto,sri.2 008. Menjelajah Dunia biologi 1 untuk Kelas X SMA dan MA.Solo : Platinum Bahan: LKS Media:Gambar

86

pencemaran air 3. Dampak pencemaran air 4. Cara Penanggulangan nya b. Pencemaran Tanah 1. Hubungan antara kegiatan manusia yang menyebabkan pencemaran tanah 2. Penyebab pencemaran tanah 3. Dampak Pencemaran tanah 4. Cara Penanggulangan nya

sebanyak 5 kelompok terdiri dari 5-6 siswa. 3. Guru membagikan lembar kerja siswa tentang perusakan lingkungan dan pencemaran lingkungan.

4. Guru memerintahkan siswa berdiskusi dan mengerjakan lembar kerja siswa 5. Guru menunjuk siswa secara acak untuk menjawab pertanyaan yang ada di lembar kerja

pencemaran lingkungan

Indikator Proses 1. Mendeskripsikan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah perusakan lingkungan 2. Mendeskripsikan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah pencemaran lingkungan 3. Mengidentifikasi dampak-dampak negatif dari pencemaran lingkungan 4. Mengidentifikasi cara menanggulangi pencemaran lingkungan

87

siswa, siswa yang kurang setuju dengan jawaban rekannya bisa menyangkal jawaban tersebut.

A. Pencemaran Udara 1. Hubungan antara kegiatan manusia yang menyebabkan pencemaran air 2. Penyebab pencemaran udara 3. Dampak penyemaran udara

1. Guru memandu siswa untuk membentuk kelompok diskusi, sebanyak 5 kelompok terdiri dari 5-6 siswa. 2. Guru membagikan lembar kerja siswa tentang pencemaran udara dan pencemaran tanah

Indikator Produk 1. Menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah pencemaran lingkungan 2. Menjelaskan cara menanggulangi pencemaran lingkungan 3. Menjelaskan upaya manusia dalam usaha pelestarian lingkungan 4. Menjelaskan dampakdampak negatif dari pencemaran lingkungan 5. Menjelaskan akibat dari

Penilaian Jenis instrumen: Tes tertulis dan non tertulis Bentuk instrumen : Soal uraian, lembar kerja siswa, lembar observasi aktivitas siswa

2 x 45 menit

Sumber: Pujiyanto,sri.2 008. Menjelajah Dunia biologi 1 untuk Kelas X SMA dan MA.Solo : Platinum Bahan: LKS Media:Gambar

88

B. Usaha pelestaraian lingkungan

3. Guru memerintahkan siswa untuk berdiskusi dan mengerjakan LKS

4. Guru menunjuk siswa secara acak untuk menjawab pertanyaan yang ada di lembar kerja siswa, siswa yang kurang setuju dengan jawaban rekannya bisa menyangkal jawaban tersebut. 5. Guru membagikan soal postes

pencemaran lingkungan yang terus meningkat dimasa yang akan datang Indikator Proses 1. Mendeskripsikan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah pencemaran lingkungan 2. Mengidentifikasi cara menanggulangi pencemaran lingkungan 3. Mendeskripsikan upaya manusia dalam usaha pelestarian lingkungan 4. Mengidentifikasi dampak-dampak negatif dari pencemaran lingkungan 5. Memprediksikan akibat dari pencemaran lingkungan yang terus meningkat dimasa yang akan datang 89

Seputih Mataram, April 2013 Peneliti

MADE PUJA SATYAWAN NPM : 0913024102

90

91

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 1 Kelas Kontrol

Nama Sekolah

: SMA Negeri 1 Seputih Mataram

Kelas

: X (Sepuluh)

Semester

: 2 (dua)

Mata Pelajaran

: Biologi

Alokasi Waktu

: 2x45 menit

A . Standar Kompetensi 4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan materi dan energi serta peranan manusia dalam keseimbangan ekosistem B. Kompetensi Dasar 4.2 Menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah perusakan/pencemaran lingkungan dan pelestarian lingkungan C. Indikator Indikator Produk 1. Menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah kerusakan lingkungan 2. Menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah pencemaran lingkungan 3. Menjelaskan dampak-dampak negatif dari pencemaran lingkungan 4. Menjelaskan cara menanggulangi pencemaran lingkungan Indikator Proses 1. Mendeskripsikan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah kerusakan lingkungan 2. Mendeskripsikan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah pencemaran lingkungan 3. Mengidentifikasi dampak-dampak negatif dari pencemaran lingkungan 4. Mengidentifikasi cara menanggulangi pencemaran lingkungan

92

D. Tujuan 1. Siswa mampu menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah kerusakan lingkungan 2. Siswa mampu menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah pencemaran lingkungan 3. Siswa mampu menjelaskan 2 dampak negatif pencemaran air dan pencemaran tanah 4. Siswa mampu menjelaskan 2 dampak negatif penggunaan pestisida bagi tanah 5. Siswa mampu menjelaskan 2 cara menanggulangi pencemaran air dan pencemaran tanah E. Materi Pembelajaran A. Perusakan lingkungan B. Pencemaran Lingkungan a. Pencemaran air 1. Hubungan antara kegiatan manusia yang menyebabkan pencemaran air 2. Penyebab pencemaran air 3. Dampak pencemaran air 4. Cara penanggulangannya b. Pencemaran Tanah 1. Hubungan antara kegiatan manusia yang menyebabkan pencemaran tanah 2. Penyebab pencemaran tanah 3. Dampak pencemaran tanah 4. Cara penanggulangannya F. Strategi Pembelajaran Metode : Diskusi kelompok G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Guru Kegiatan Awal 1. Guru membagikan soal pretes kepada siswa berupa soal essay tentang perusakan lingkungan,

Kegiatan siswa yang diamati 1. Siswa menjawab soal pretes

Alokasi Waktu

93

pencemaran lingkungan serta usaha pelestarian lingkungan 2. Guru membacakan tujuan yang ingin dicapai dalam pembelajaran.

2. Siswa menyimak

3. Guru melakukan apersepsi kepada siswa dengan memberikan pertanyaan-pertanyaan untuk menyusun pengetahuan awal siswa. “Pernahkah kalian melihat banyak ikan-ikan di sungai mati?, kira-kira apa yang menjadi penyebab matinya ikan-ikan tersebut”

3. Siswa menjawab pertanyaan

40 menit 4. Guru memberikan movivasi kepada siswa : “ Kalian pasti mengetahui betapa pentingnya air bagi kehidupan manusia, tetapi sekarang air bersih sangat sulit didapatkan, banyak sungai-sungai yang tercemar oleh limbah-limbah industri, dan tidak sedikit juga orang-orang yang sering membuang sampah disungai yang menyebabkan tercemarnya air sungai tersebut. Hari ini kita akan mempelajari materi tentang pencemaran, dan materi yang pertama adalah pencemaran air.

4. Siswa menyimak motivasi

Kegiatan Inti 1. Guru memandu siswa untuk 1. Siswa membentuk kelompok diskusi, berkumpul sebanyak 5 kelompok terdiri dari 5-6 membentuk siswa. kelompok diskusi

94

2. Guru membagikan lembar kerja siswa tentang perusakan lingkungan, pencemaran air dan pencemaran tanah

2. Siswa menerima LKS

3. Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa “Apasaja yang menyebabkan terjadinya pencemaran air?

3. siswa menjawab pertanyaan

4. Guru memerintahkan siswa berdiskusi dan mengerjakan lembar kerja siswa

4. Siswa berdiskusi dan mengerjakan lembar kerja siswa.

5. Guru menunjuk siswa secara acak untuk menjawab pertanyaan yang ada di lembar kerja siswa, siswa yang kurang setuju dengan jawaban rekannya bisa menyangkal jawaban tersebut.

5. Siswa menjawab soal LKS

40 menit

Kegiatan Penutup

1. Guru bersama siswa menyimpulkan apa yang telah dipelajari hari ini.

1.Siswa menyimpulkan hasil pembelajaran

2. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya

2. Siswa menyimak

10 menit

95

H. Sumber/Bahan/Media Pembelajaran Sumber: Pujiyanto, Sri.2008. Menjelajah Dunia biologi 1 untuk Kelas X SMA dan MA. Platinum. Solo. Bahan: LKS Media: Gambar I. Penilaian Jenis instrumen

: Tes tertulis dan non tertulis

Bentuk instrumen

: Soal uraian, lembar observasi aktivitas siswa

Teknik penskoran : Skor

Skor R N

R x 100 N

= Nilai yang diharapkan (dicari) = Jumlah skor yang diperoleh = Jumlah total skor maksimal

Mengetahui

Seputih Mataram, 22 April 2013 Peneliti

MADE PUJA SATYAWAN NPM : 0913024102

96

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 2 Kelas Kontrol

Nama Sekolah

: SMA Negeri 1 Seputih Mataram

Kelas

: X (Sepuluh)

Semester

: 2 (dua)

Mata Pelajaran

: Biologi

Alokasi Waktu

: 2x45 menit

A . Standar Kompetensi 4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan materi dan energi serta peranan manusia dalam keseimbangan ekosistem

B. Kompetensi Dasar 4.2 Menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah perusakan/pencemaran lingkungan dan pelestarian lingkungan C. Indikator Indikator Produk 1. Menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah pencemaran lingkungan 2. Menjelaskan cara menanggulangi pencemaran lingkungan 3. Menjelaskan upaya manusia dalam usaha pelestarian lingkungan 4. Menjelaskan dampak-dampak negatif dari pencemaran lingkungan 5. Menjelaskan akibat dari pencemaran lingkungan yang terus meningkat dimasa yang akan datang Indikator Proses 1. Mendeskripsikan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah pencemaran lingkungan 2. Mengidentifikasi cara menanggulangi pencemaran lingkungan 3. Mendeskripsikan upaya manusia dalam usaha pelestarian lingkungan 4. Mengidentifikasi dampak-dampak negatif dari pencemaran lingkungan 5. Memprediksikan akibat dari pencemaran lingkungan yang terus meningkat dimasa yang akan datang

97

D. Tujuan 1. Siswa mampu menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan pencemaran udara 2. Siswa mampu menjelaskan 2 cara menanggulangi pencemaran udara 3. Siswa mampu menjelaskan 2 kegiatan manusia dalam usaha pelestarian lingkungan 4. Siswa mampu menjelaskan 2 dampak negatif dari pencemaran udara 5. Siswa mampu menjelaskan akibat dari pencemaran udara yang terus meningkat dimasa yang akan datang E. Materi Pembelajaran A. Pencemaran Udara 1. Hubungan antara kegiatan manusia yang menyebabkan pencemaran air 2. Penyebab Pencemaran udara 3. Dampak penyemaran udara B. Usaha pelestaraian lingkungan F. Strategi Pembelajaran Metode : Diskusi kelompok

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Guru Kegiatan siswa yang diamati

Alokasi Waktu

Kegiatan Awal 1. Guru melakukan apersepsi 1. Siswa menjawab kepada siswa dengan memberikan pertanyaan pertanyaan-pertanyaan untuk menyusun pengetahuan awal siswa “kalian pernah tidak pergi ke daerah-daerah perindustrian, apa yang kalian lihat disana? 2. Guru memberikan motivasi kepada siswa “Kalian pasti pernah mendengar istilah global warming,

2. Siswa menyimak motivasi

15 menit

98

Kegiatan Inti 1. Guru memandu siswa untuk membentuk kelompok diskusi, sebanyak 5 kelompok terdiri dari 5-6 siswa.

1. Siswa berkumpul membentuk kelompok diskusi

2. Guru membagikan lembar kerja siswa tentang pencemaran udara dan usaha pelestarian lingkungan

2. Siswa menerima LKS

3. Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa “Apasaja yang menyebabkan terjadinya pencemaran udara?

3. Siswa menjawab pertanyaan

4. Guru memerintahkan siswa untuk berdiskusi dan mengerjakan LKS

4. Siswa berdiskusi dan mengerjakan LKS

45 menit

5. Guru menunjuk siswa secara acak untuk menjawab pertanyaan yang 5.Siswa menjawab ada di lembar kerja siswa, siswa yang pertanyaan kurang setuju dengan jawaban rekannya bisa menyangkal jawaban tersebut. Kegiatan Penutup

1. Guru bersama siswa menyimpulkan apa yang telah dipelajari hari ini.

1. Siswa menyimpulkan

2. Guru membagikan soal postes

2. siswa mengerjakan soal

40 menit

99

H. Sumber/Bahan/Media Pembelajaran Sumber: Pujiyanto, Sri. 2008. Menjelajah Dunia biologi 1 untuk Kelas X SMA dan MA. Platinum. Solo Bahan: LKS Media: Gambar I. Penilaian Jenis instrumen Bentuk instrumen

: Tes tertulis dan non tertulis : Soal uraian, lembar observasi aktivitas siswa

Teknik penskoran : R x100 N

Skor

Skor R N

= Nilai yang diharapkan (dicari) = Jumlah skor yang diperoleh = Jumlah total skor maksimal

Mengetahui

Seputih Mataram, 29 April 2013 Peneliti

MADE PUJA SATYAWAN NPM : 0913024102

100

Nama

:

Kelas

: X (sepuluh)

Kelompok

:

Waktu

: 25 Menit

Tujuan : 1. Siswa mampu menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah kerusakan lingkungan 2. Siswa mampu menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah pencemaran air dan pencemaran tanah 3. Siswa mampu menjelaskan 2 dampak negatif pencemaran air dan pencemaran tanah 4. Siswa mampu menjelaskan 2 dampak negatif penggunaan pestisida bagi tanah 5. Siswa mampu menjelaskan 2 cara menanggulangi pencemaran air dan pencemaran tanah Petunjuk 1. Kerjakan pertanyaan bersama teman satu kelompok mu ! 2. Tuliskan jawaban dengan tepat dan jelas pada tempat yang telah disediakan !

101

Perhatikan Gambar !

Gambar 1

Gambar 2

Gambar 3

Gambar 4

102

Pertanyaan :

1. Jelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan kerusakan lingkungan pada gambar 1 ! (skor 3) jawaban : ………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………

2. Jelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan pencemaran lingkungan pada gambar 2 dan 3! (skor 3) jawaban : ………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………

3. Jelaskan 2 dampak negatif dari pencemaran air dan pencemaran tanah yang terjadi pada gambar 2 dan 3 ! (skor 3) jawaban : ………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………

103

4. Jelaskan 2 cara menanggulangi pencemaran air dan tanah yang terjadi pada gambar 2 dan 3! (skor 3) jawaban : ………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………

5. Jelaskan 2 dampak negatif penggunaan pestisida bagi tanah seperti pada gambar 4 ! (skor 3) Jawaban :………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………

Good Luck!!!

104

Nama

:

Kelas

: X (sepuluh)

Kelompok

:

Waktu

: 25 Menit

Tujuan : 1. Siswa mampu menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan pencemaran udara 2. Siswa mampu menjelaskan 2 cara menanggulangi pencemaran udara 3. Siswa mampu menjelaskan 2 kegiatan manusia dalam usaha pelestarian lingkungan 4. Siswa mampu menjelaskan 2 dampak negatif dari pencemaran udara 5. Siswa mampu menjelaskan akibat dari pencemaran udara yang terus meningkat dimasa yang akan datang

Petunjuk 1. Kerjakan pertanyaan bersama teman satu kelompok mu ! 2. Tuliskan jawaban dengan tepat dan jelas pada tempat yang telah disediakan !

105

Perhatikan Gambar !

Gambar 1

Gambar 2

Gambar 3

106

Pertanyaan : 1. Jelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan pencemaran udara seperti pada gambar 1 dan 2 ! (skor 3) Jawaban : ……………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………..

2. Jelaskan 2 dampak negatif dari pencemaran udara pada gambar 1 dan 2 ! (skor 3) Jawaban : ……………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………..

3. Jelaskan 2 cara menanggulangi pencemaran udara seperti pada gambar 1 dan 2! (skor 3) Jawaban : ……………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………..

107

4. Jelaskan 2 akibat dari pencemaran udara seperti gambar 1 dan 2 yang terus meningkat dimasa yang akan datang ! (skor 3) Jawaban : ……………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………..

5. Jelaskan 2 kegitan manusia dalam usaha pelestarian lingkungan selain contoh seperti pada gambar 3! (skor 3) Jawaban : ……………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………..

108

Kunci jawaban LKS Kontrol pertemuan ke 1 1. keterkaitan antara kegiatan yang dilakukan manusia dengan masalah kerusakan lingkungan, manusia hanya mementingkan kepentingannya sendiri tanpa memikirkan akibat dari aktivitasnya tersebut akan berakibat buruk dan bahkan merusak alam, sebagai contoh penebangan/penggundulan hutan hanya untuk diambil kayunya untuk kepentingan komersil, hal tersebut akan mengurangi fungsi kayu-kayu di hutan yaitu sebagai pengikat air dan penyangga tanah, serta untuk menjaga keseimbangan ekosistem 2. Keterkaitan antara kegiatan yang dilakukan manusia dengan masalah pencemaran lingkungan, entah disadari atau tidak, banyak sekali kegiatan yang dilakukan manusia yang berdampak negatif pada lingkungan serta menyebabkan pencemaran lingkungan, diantaranya adalah pembuangan limbah seperti limbah rumah tangga, limbah industri dan limbah pertanian ke sungai, sehingga menyebabkan kerusakan serta tidak berfungsinya sungai sebagai penunjang keseimbangan ekosistem. Serta kegiatan manusia yang merusak/mencemari tanah, seperti membuang limbah industri berupa oli dan minyak ke tanah serta penggunaan pupuk kimia dan pestisida secara terus menerus dan berlebihan, yang berakibat pada rusaknya kesuburan dan estetika tanah.

3. Dampak negatif dari pencemaran air : Terganggunya kehidupan organisme air karena berkurangnya kandungan oksigen. Terjadinya peningkatan populasi ganggang dan tumbuhan air (eutrofikasi). Pendangkalan dasar perairan. Punahnya biota air, misal ikan, yuyu, udang dan lain-lain Terjadinya banjir akibat got saluran air yang tersumbat sampah Dampak negatif pencemaran tanah : Rusaknya kesuburan tanah Terganggunya kehidupan organisme (terutama mikroorganisme dalam tanah).

109

Berubahnya sifat kimia atau sifat fisika tanah sehingga tidak baik untuk pertumbuhan tanaman Mengubah dan mempengaruhi keseimbangan ekologi

4. Cara menanggulangi pencemaran air Banyak hal yang bisa kita lakukan sebagai cara penanggulangan pencemaran air. 1. Sadar akan kelangsungan ketersediaan air dengan tidak merusak atau mengeksploitasi sumber mata air agar tidak tercemar. 2. Tidak membuang sampah ke sungai. 3. Mengurangi intensitas limbah rumah tangga. 4. Melakukan penyaringan limbah pabrik sehingga limbah yang nantinya bersatu dengan air sungai bukanlah limbah perusak ekosistem. 5. Pembuatan sanitasi yang benar dan bersih agar sumber-sumber air bersih lainnya tidak tercemar. Cara menanggulangi pencemaran tanah : 1) Sampah organik yang dapat membusuk/diuraikan oleh mikroorganisme antara lain dapat dilakukan dengan mengubur sampah-sampah dalam tanah secara tertutup dan terbuka, kemudian dapat diolah sebagai kompos/pupuk. 2) Sampah senyawa anorganik yang tidak dapat dimusnahkan oleh mikroorganisme dapat dilakukan dengan cara didaur ulang agar bisa menciptakan barang baru tanpa mencemari lingkungan. 3) Pengolahan terhadap limbah industri yang mengandung logam berat yang akan mencemari tanah, sebelum dibuang ke tempat pembuangan agar dilakukan proses pengolahan terlebih dahulu. 4) Mengurangi penggunaan pestisida dan pupuk kimia 5. Dampak negatif penggunaan pestisida yang berlebihan bagi tanah : 1. Berbagai organisme penyubur tanah musnah 2. Kesuburan tanah merosot/tandus 3. Tanah mengandung residu (endapan) pestisida 4. Hasil pertanian mengandung residu pestisida 5. Keseimbangan ekosistem rusak

110

Kunci jawaban LKS kontrol pertemuan ke 2 1. Keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah pencemaran udara, banyak kegiatan yang dilakukan manusia yang berakibat tercemarnya udara, padahal jika udara tercemar, maka kesehatan manusia dan kelangsungan hidupnya juga akan terganggu. Banyak penyebab pencemaran udara antara lain, gas buang kendaran bermotor, gas buang pabrik-pabrik atau industri, gas CFC pada pendingin ruangan dan lemari es, serta asap rokok.

2. Dampak negatif pencemaran udara ;  Terganggunya kesehatan manusia, misalnya batuk, bronkhitis, sesak nafas dan penyakit pernapasan lainnya.  Rusaknya bangunan karena pelapukan, korosi pada logam, dan memudarnya warna cat.  Terganggunya pertumbuhan tanaman, misalnya menguningnya daun atau kerdilnya tanaman  Adanya peristiwa efek rumah kaca yang dapat menaikkan suhu udara secara global serta dapat mengubah pola iklim bumi dan mencairkan es di kutub.  Terjadinya hujan asam yang disebabkan oleh pencemaran oksida nitrogen.

3. Cara menanggulagi pencemaran udara ; 1. Menanam dan merawat tumbuhan di sekitar lingkungan kita. Hal ini berguna untuk menyejukkan dan mengurangi jumlah polusi udara di sekitar kita. 2. Gunakan kendaraan yang ramah lingkungan seperti becak, sepeda, dokar atau delman. 3. Gunakan bahan bakar yang ramah lingkungan (pertamax, bioetanol dan biodiesel) 4. Lakukan gerakan menanam pohon

4. Pencemaran udara yang terus meningkat akan berakibat buruk dimasa yang akan datang, diantaranya kebocoran lapisan ozon dan efek rumah kaca.

111

Akibat menipisnya lapisan ozon ini maka jelas gelombang ultraviolet yang sampai di permukaan bumi akan meningkat. Manusia pun dalam bahaya terutama untuk segi kesehatannya, manusia akan gampang terkena penyakit demam, katarak, kanker kulit, merusak gen DNA dan menurunkan daya imunitas manusia.

5. Pelestarian Lingkungan Hidup 1. Melakukan penanaman pohon di daerah-daerah yang tingkat pencemaran udaranya tinggi (daerah industri).

2. Diadakan pengelompokan pembuangan sampah sesuai dengan jenisnya sehingga sampah organik, misalnya kertas atau sisa makanan dapat di daur ulang menjadi kompos.

3. Melakukan pelestarian hutan, antara lain dengan perencanaan pengelolaan hutan yang baik. Hal ini dapat dilakukan dengan pembuatan hutan lindung, hutan produksi, hutan rekreasi, dan hutan perkebunan dalam rangka pencegahan terjadinya erosi dan bahaya banjir serta pemeliharaan kesuburan tanah.

5. Melakukan tindakan yang tegas terhadap perusakan lingkungan sesuai dengan undang-undang No. 4 Thun 1982 tentang Ketentuan-Ketentuan Pokok Pengolahan Lingkungan Hidup.

6. Air sungai harus dijaga kebersihannya agar tidak tercemar seperti tidak membuang sampah disungai, karena sungai merupakan tempat hidup berbagai jenis ikan dan binatang air, disamping untuk usaha perikanan, irigasi, dan sebagai sumber air bagi PAM (Perusahaan Air Minum).

7. mewajibkan semua industri untuk memiliki dan menggunakan alat pengelolaan limbah cair (water treatment) sebelum membuang limbahnya agar tidak mencemari air tanah, air sungai, air danau, dan air laut.

112

RUBRIK LKS Kontrol 1

1. Pertemuan Pertama

No 1

Skor 3

2

1

2

0 3

2

1

3

0 3 2 1

4

0 3 2 1

5

0 3 2 1 0

Aspek yang Dinilai - Mampu menuliskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan kerusakan lingkungan dengan tepat - Mampu menuliskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan kerusakan lingkungan namun kurang tepat - Tidak mampu keterkaitan antara kegiatan manusia dengan kerusakan lingkungan - Tidak ada jawaban - Mampu menuliskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan pencemaran lingkungan dengan tepat - Mampu menuliskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan pencemaran lingkungan namun kurang tepat - Tidak mampu keterkaitan antara kegiatan manusia dengan pencemaran lingkungan - Tidak ada jawaban - Mampu menuliskan 2 dampak negatif dari pencemaran air dan pencemaran tanah - Mampu menuliskan kurang dari 2 dampak negatif dari pencemaran air dan pencemaran tanah - Tidak mampu menuliskan 2 dampak negatif dari pencemaran air dan pencemaran tanah - Tidak ada jawaban - Mampu menuliskan 2 cara menanggulangi pencemaran yang digambarkan dengan tepat - Mampu menuliskan kurang dari 2 cara menanggulangi pencemaran yang digambarkan - Tidak mampu menuliskan 2 cara menanggulangi pencemaran yang digambarkan - Tidak ada jawaban - Mampu menuliskan 2 dampak negatif penggunaan pestisida bagi tanah dengan tepat - Mampu menuliskan kurang dari 2 dampak negatif penggunaan pestisida bagi tanah - Tidak mampu menuliskan 2 dampak negatif penggunaan pestisida bagi tanah - Tidak ada jawaban

113

Skor maksimun = 15 Teknik penskoran : Skor

Skor R N

R x100 N

= Nilai yang diharapkan (dicari) = Jumlah skor yang diperoleh = Jumlah total skor maksimal

114

RUBRIK LKS KONTROL 2

1. Pertemuan Kedua

No 1

Skor 3 2

1

2

0 3 2 1

3

0 3 2 1

4

0 3

2

1

5

0 3 2 1 0

Aspek yang Dinilai - Mampu menuliskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan pencemaran udara dengan tepat - Mampu menuliskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan pencemaran udara namun kurang tepat - Tidak mampu keterkaitan antara kegiatan manusia dengan pencemaran udara - Tidak ada jawaban - Mampu menuliskan 2 dampak negatif dari pencemaran udara dengan tepat - Mampu menuliskan kurang dari menuliskan 2 dampak negatif dari pencemaran udara - Tidak mampu menuliskan menuliskan 2 dampak negatif dari pencemaran udara - Tidak ada jawaban - Mampu nenuliskan 2 cara menanggulangi penceremaran udara dengan tepat - Mampu nenuliskan kurang dari 2 cara menanggulangi penceremaran udara - Tidak mampu nenuliskan 2 cara menanggulangi penceremaran udara - Tidak ada jawaban - Mampu menuliskan 2 akibat dari pencemaran udara yang terus meningkat dimasa yang akan datang dengan tepat - Mampu menuliskan 2 akibat dari pencemaran udara yang terus meningkat dimasa yang akan datang namun kurang tepat - Tidak mampu menuliskan 2 akibat dari pencemaran udara yang terus meningkat dimasa yang akan datang - Tidak ada jawaban - Mampu menuliskan 2 kegitan manusia dalam usaha pelestarian lingkungan dengan tepat - Mampu menuliskan kurang dari 2 kegitan manusia dalam usaha pelestarian lingkungan - Tidak mampu menuliskan 2 kegitan manusia dalam usaha pelestarian lingkungan - Tidak ada jawaban

115

Skor maksimun = 15 Teknik penskoran : Skor

Skor R N

R x100 N

= Nilai yang diharapkan (dicari) = Jumlah skor yang diperoleh = Jumlah total skor maksimal

116

1. Perhatikan gambar !

Gambar di atas merupakan salah satu kegiatan manusia yang menyebabkan pencemaran lingkungan, jelaskan keterkaitan antara kegiatan pada gambar dengan masalah pencemaran lingkungan ! (skor 3) 2. Penyebab kerusakan hutan antara lain adalah penebangan liar, pembukaan lahan perkebunan secara besar-besaran serta kebakaran hutan. Jelaskan dampak negatif yang timbul dari kerusakan hutan tersebut ! (skor 3) 3. Pencemaran air dapat terjadi akibat limbah pembuangan rumah tangga dan tempat-tempat umum. Sungai, selokan, parit dan kolam yang berada di sekitar area industri, pertanian dan peternakan, seringkali dicemari limbah pembuangan dari proses produksi dan pengolahannya. Misalnya industri pengolahan makanan dan minuman, industri kimia dasar, industri tekstil serta sampah peternakan. Sumber : http://www.anneahira.com/artikel-pencemaran-air.htm Berdasarkan uraian di atas, bagaimana seharusnya tindakan kalian untuk menanggulangi pencemaran tersebut ? (skor 3) 4. Perhatikan gambar !

117

Gambar di atas merupakan gambar pertumbuhan populasi enceng gondok yang tidak terkendali, jelaskan dampak negatif pertumbuhan populasi enceng gondok yang tidak terkendali terhadap lingkungan sungai ! (skor 3)

5. Buah-buahan dan sayur-sayuran dari hasil pertanian organik lebih diminati oleh masyarakat walaupun harganya sedikit lebih mahal dari buah-buahan dan sayur-sayuran pada umumnya, jelaskan mana yang lebih ramah lingkungan antara pertanian organik dan pertanian anorganik ! (skor 3)

6. Berikut ini merupakan gambar kegitan manusia yang menyebabkan pencemaran udara.

A. Penggunaan parfum dengan gas CFC

B. Asap Pabrik

kegiatan seperti gambar di atas sering kita jumpai dalam kehidupan seharihari. Jelaskan mengapa kedua jenis kegiatan tersebut dapat berpengaruh buruk bagi lingkungan udara ! (skor 3)

7. Belakangan ini, masyarakat mulai beralih menggunakan bahan bakar biodiesel dan bioetanol, yang merupakan salah satu bahan bakar alternatif ramah lingkungan sebagai pengganti bahan bakar fosil. Mengapa bahan bakar biodiesel dan bioetanol dikatakan lebih ramah lingkungan? Berikan alasannya! (skor 3) 8. Salah satu usaha pelestarian lingkungan yang bisa kita lakukan adalah penanaman pohon, gunanya adalah untuk mengurangi atau meyerpap gas-gas beracun yang ada di udara,Jelaskan kebijakan apa yang sudah dikeluarkan pemerintah dalam usaha pelestarian lingkungan ? (skor 3)

118

9. Pada akhir Maret, 40% lapisan ozon stratosfir rusak. Tingkat kerusakan ini meningkat dari sebelumnya yang hanya berkisar 30%. Namun kini, lapisan itu rusak karena polusi industri kimia. Seperti dikutip BBC News, kerusakan yang terjadi merupakan reaksi dari kondisi dingin stratosfer akibat polusi industri kimia. Jelaskan dampak apa yang akan ditimbulkan oleh bocornya lapisan ozon ? (skor 3)

10. Prediksikanlah menurut pemikiran kalian, apa yang akan terjadi pada bumi kita 20 tahun yang akan datang jika pencemaran udara terus-menerus terjadi atau bahkan semakin meningkat ! (skor 4)

KISI-KISI SOAL PRETES DAN POSTES No.

Materi

1.

Pencemaran Air

Indikator Pencapaian

Soal

Penguasaan

skor

Konsep

1.  Menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah pencemaran lingkungan C2

3

C2

3

Gambar di atas merupakan salah satu kegiatan manusia yang menyebabkan pencemaran lingkungan, jelaskan keterkaitan antara kegiatan kegiatan pada gambar dengan masalah pencemaran lingkungan !

 Menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah perusakan lingkungan

2. Penyebab kerusakan hutan antara lain adalah penebangan liar, pembukaan lahan perkebunan secara besar-besaran serta kebakaran hutan. Jelaskan dampak negatif yang timbul dari kerusakan hutan tersebut ! .

119

 Menjelaskan cara menanggulangi pencemaran air dan pencemaran tanah

3. Pencemaran air dapat terjadi akibat limbah pembuangan rumah tangga dan tempat-tempat umum. Sungai, selokan, parit dan kolam yang berada di sekitar area industri, pertanian dan peternakan, seringkali dicemari limbah pembuangan dari proses produksi dan pengolahannya. Misalnya industri pengolahan makanan dan minuman, industri kimia dasar, industri tekstil serta sampah peternakan. Sumber : http://www.anneahira.com/artikelC3

3

pencemaran-air.htm

Berdasarkan uraian di atas, bagaimana seharusnya tindakan kalian untuk menanggulangi pencemaran tersebut ?

 Menjelaskan dampak-dampak negatif dari pencemaran air dan pencemaran tanah

4. C4

3

Gambar di atas merupakan gambar pertumbuhan populasi enceng gondok yang 120

tidak terkendali, jelaskanlah dampak negatif pertumbuhan populasi enceng gondok yang tidak terkendali terhadap lingkungan sungai ! Pencemaran Tanah  Menjelaskan dampak negatif penggunaan pestisida bagi tanah

Pencemaran Udara  Menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah pencemaran udara

5. Buah-buahan dan sayur-sayuran dari hasil pertanian organik lebih diminati oleh masyarakat walaupun harganya sedikit lebih mahal dari buah-buahan dan sayursayuran pada umumnya, bandingkan mana yang lebih ramah lingkungan antara pertanian organik dan pertanian anorganik, jelaskan !

C4

3

C4

3

6. Berikut ini merupakan gambar kegitan manusia yang menyebabkan pencemaran udara.

A.penggunaan parfum CFC

B. Asap pabrik dengan gas

kegiatan seperti gambar di atas sering kita jumpai dalam kehidupan sehari-hari. Jelaskan 121

mengapa kedua jenis kegiatan tersebut dapat berpengaruh buruk bagi lingkungan udara !

 Menjelaskan cara menanggulangi pencemaran udara

Usaha pelestarian lingkungan

 Menjelaskan kegiatan manusia dalam usaha pelestarian lingkungan

 Menjelaskan dampak-dampak negatif dari pencemaran udara

7. Belakangan ini, masyarakat mulai beralih menggunakan bahan bakar biodiesel dan bioetanol, yang merupakan salah satu bahan bakar alternatif ramah lingkungan sebagai pengganti bahan bakar fosil. Mengapa bahan bakar biodiesel dan bioetanol dikatakan lebih ramah lingkungan? Berikan alasannya !

C5

3

8. Salah satu usaha pelestarian lingkungan 3. Menjelaskan kegiatan manusia dalam usaha yang bisa kita lakukan adalah penanaman pohon, gunanya adalah untuk mengurangi atau meyerpap gas-gas beracun yang ada di udara,Jelaskan kebijakan apa yang sudah dikeluarkan pemerintah dalam usaha pelestarian lingkungan? C4 3

9. Pada akhir Maret, 40% lapisan ozon stratosfir rusak. Tingkat kerusakan ini meningkat dari sebelumnya yang hanya berkisar 30%. Namun kini, lapisan itu 122

rusak karena polusi industri kimia. Seperti dikutip BBC News, kerusakan yang terjadi merupakan reaksi dari kondisi dingin stratosfer akibat polusi industri kimia. Jelaskan dampak apa yang akan ditimbulkan oleh bocornya lapisan ozon ?

 Menjelaskan akibat dari pencemaran udara yang terus meningkat dimasa yang akan datang

10. Prediksikanlah menurut pemikiran kalian, apa yang akan terjadi pada bumi kita 20 tahun yang akan datang jika pencemaran udara terus-menerus terjadi atau bahkan semakin meningkat !

C4

3

C6

4

123

124

Kunci jawaban soal pretes postes

1. Kegiatan pada gambar merupakan kegiatan manusia yang membuang sampah di sungai, sampah merupakan salah satu polutan (bahan pencemar), polutan tersebut dapat mengurangi kualitas air, matinya ikan-ikan hingga mengganggu keseimbangan ekosistem. 2. 1. Efek Rumah Kaca (Green house effect) 2.Kerusakan Lapisan Ozon 3.Kepunahan Species 4.Merugikan Keuangan Negara. 5.Banjir. 3. a. Tidak buang air di sungai Buang air kecil dan air besar sembarangan, tinja juga merupakan medium yang paliang baik untuk perekembangan bibit penyakit dari yang ringan sampai yang berat, oleh karena itu janganlah buang air besar sembarangan khususnya di sungai. b. Tidak membuang sampah di sungai Sampah yabng dibuang sembarangan di sungaiakan menyababkan aliran air di sungai terhambat. Selain itu juga sampah akan menyebabkan sungai menjadi dangkal. c. Tidak membuang limbah rumah tangga dan industri Limbah industri atau limbah rumah tangga menimbulkan pencemaran mulai dari bau yang tidak sedap, pencemaran air gangguan penyakit kulit serta masih banyak lagi. 4. - Deterjen sangat sukar diuraikan oleh bakteri sehingga akan tetap aktif untuk jangka waktu yang lama di dalam air, mencemari air dan meracuni berbagai organisme air. - Penggunaan deterjen secara besar-besaran juga meningkatkan senyawa fosfat pada air sungai atau danau yang merangsang pertumbuhan ganggang dan eceng gondok (Eichhornia crassipes). - Pertumbuhan ganggang dan eceng gondok yang tidak terkendali menyebabkan permukaan air danau atau sungai tertutup sehingga menghalangi masuknya cahaya matahari dan mengakibatkan terhambatnya proses fotosintesis. 5. Pertanian organik lebih ramah lingkungan dibandingkan pertanian konvensional, karena prinsip dari pertanian organik adalah meminimalisir dan bahkan tanpa menggunakan bahan-bahan kimia seperti pupuk kimia dan pestisida yang dapat merusak kelestraian dan estetika tanah. Pertanian organik hanya menggunakan pupuk dari bahan-bahan alami seperti pupuk kompos dan pupuk kandang, dan juga tidak menggunakan pestisida. Pertanian organik sangat ramah lingkungan dan tanaman hasil pertanian organik jauh lebih aman bagi kesehatan tubuh.

125

6. Pada gambar A adalah parfum yang menggunakan gas CFC, akibatnya limbah gas tersebut bereaksi dengan ozon yang menyebabkan lapisan ozon berkurang atau bocor. Akibat menipisnya lapisan ozon ini maka jelas gelombang ultraviolet yang sampai di permukaan bumi akan meningkat. Manusia pun dalam bahaya terutama untuk segi kesehatannya. Pada gambar B adalah asap dari pabrik industri yang menghasilkan gas CO2, peningkatan dari kadar CO2 di atmosfir menimbulkan masalah-masalah penting yang disebabkan oleh alasan-alasan berikut ini. Karbon dioksida memiliki sifat memperbolehkan cahaya sinar tampak untuk lewat melaluinya tetapi menyerap sinar infra merah. Sekali molekul CO2 menyerap energi dari sinar infra merah, energi ini tidak disimpan melainkan dilepaskan kembali ke segala arah, memancarkan balik ke permukaan bumi. Sebagai konsekuensinya, atmosfer CO2 tidak menghambat energi matahari untuk mencapai bumi, tetapi menghambat sebagian energi untuk kembali ke ruang angkasa. Fenomena ini disebut dengan efek rumah kaca. 7. Menggunakan etanol atau biodiesel berarti kita mengurangi penggunaan bahan bakar fosil. Etanol dan biodiesel biasanya lebih mahal daripada bahan bakar fosil, tetapi keduanya merupakan bahan bakar dengan pembakaran bersih, yang menghasilkan lebih sedikit polusi udara. Penggunaan biodiesel dapat mengurangi emisi gas rumah kaca Biodiesel dapat dianggap netral karbon karena tanaman yang digunakan untuk membuat biodiesel, seperti kacang kedelai dan kelapa sawit, menyerap CO2 saat mereka tumbuh dan mengimbangi CO2 yang dihasilkan saat memproduksi dan menggunakan biodiesel. Biodiesel merupakan bahan bakar yang terbuat dari minyak nabati. Biodiesel merupakan bahan bakar terbarukan, aman, dan menghasilkan tingkat polusi udara yang lebih rendah dibandingkan produk berbasis minyak bumi. 8. Upaya yang Dilakukan Pemerintah Pemerintah sebagai penanggung jawab terhadap kesejahteraan rakyatnya memiliki tanggung jawab besar dalam upaya memikirkan dan mewujudkan terbentuknya pelestarian lingkungan hidup. Hal-hal yang dilakukan pemerintah antara lain: a. Mengeluarkan UU Pokok Agraria No. 5 Tahun 1960 yang mengatur tentang Tata Guna Tanah. b. Menerbitkan UU No. 4 Tahun 1982, tentang Ketentuan-ketentuan Pokok Pengelolaan Lingkungan Hidup. c. Memberlakukan Peraturan Pemerintah RI No. 24 Tahun 1986, tentang AMDAL (Analisa Mengenai Dampak Lingkungan). d. Pada tahun 1991, pemerintah membentuk Badan Pengendalian Lingkungan, dengan tujuan pokoknya: 1) Menanggulangi kasus pencemaran, 2) Mengawasi bahan berbahaya dan beracun (B3), 3) Melakukan penilaian analisis mengenai dampak lingkungan (AMDAL). e. Pemerintah mencanangkan gerakan menanam sejuta pohon.

126

9. Akibat menipisnya lapisan ozon ini maka jelas gelombang ultraviolet yang sampai di permukaan bumi akan meningkat. Manusia pun dalam bahaya terutama untuk segi kesehatannya. Gelombang ultraviolet panjang gelombangnya kurang dari 320 nm atau biasa disebut gelombang UV-B. sedikit saja gelombang UV-B ini mengenai manusia, maka manusia akan gampang terkena penyakit demam, katarak, kanker kulit, merusak gen DNA dan menurunkan daya imunitas manusia. Akibat adanya lubang ozon, radiasi sinar matahari dapat masuk ke bumi tanpa melalui filter terlebih dahulu sehingga suhu permukaan bumi semakin meningkat. Kondisi seperti ini menjadi penyebab semakin tingginya permukaan air laut karena banyak es di daerah kutub yang mencair akibat makin tingginya suhu di atmosfer bumi. Kebocoran lapisan ozon dapat menyebabkan efek negatif bagi kesehatan manusia. Penyakit-penyakit yang dapat timbul akibat kebocoran lapisan ozon antara lain penyakit kanker kulit dan katarak. Sampai saat ini penyakit kanker merupakan salah satu penyakit yang sulit disembuhkan. 10. Jika penecemaran udara terus-menerus meningkat tanpa ada upaya menanggulanginya, maka bukan hal yang keadaan bumi akan lebih parah dari saat ini, efek rumah kaca yang menyebabkan meningkatnya suhu bumi dan perubahan iklim akan terus terjadi,. Meningkatnya suhu bumi akan mnyebabkan es di kutub utara dan selatan bumi akan mencair dan menyebabkan air laut dipermukaan bumi naik dan bukan hal yang tidak mungkin permukaan bumi akan tergenang oleh pasangnya air laut. Belum lagi bocornya lapisan ozon akan menyebabkan gelombang radiasi sinar UV-B mengenai manusia dan menyebabkan manusia gampang terkena penyakit dalam, katarak kangker kulit dan menurunnya system imun tubuh.

121

RUBRIK SOAL PRETES DAN POSTES

No. Soa l 1

Indikator Penilaian kognitif

Skor

Aspek yang dinilai

C2 = Memahami

3

- Mampu menuliskan kegiatan manusia yang menyebabkan pencemaran lingkungandengan tepat - Mampu menuliskan kegiatan manusia yang menyebabkan pencemaran lingkungannamun kurang tepat - Tidak mampu menuliskan kegiatan manusia

2

1

yang menyebabkan pencemaran lingkungan 2

C2= Memahami

0 3

2

1

3

C3 = Mengaplikasikan

0 3

2

1

4

C4= Menganalisis

- Tidak ada jawaban - Mampu menuliskan dampak negatif

menuliskan dampak negatif dari kerusakan hutan - Mampu menuliskan dampak negatif menuliskan dampak negatif dari kerusakan hutan namun kurang tepat - Tidak mampu menuliskan dampak negatif menuliskan dampak negatif dari kerusakan hutan - Tidak ada jawaban - Mampu menuliskan tindakan untuk

menanggulangi pencemaran tersebut dengan tepat - Mampu menuliskan tindakanuntuk menanggulangi pencemaran tersebut namun kurang tepat - Tidak mampu menuliskan tindakanuntuk menanggulangi pencemaran tersebut

0

- Tidak ada jawaban

3

- Mampu menuliskan dampak enceng gondok

negatif bagi lingkungan sungai dengan tepat 2

- Mampu menuliskan dampak enceng gondok

negatif bagi lingkungan sungai namun kurang tepat 1

- Tidak mampu menuliskan dampak enceng

gondok negatif bagi lingkungan sungai

5

C4= menganalisis

0

- Tidak ada jawaban

3

- Mampu menuliskan mana yang lebih ramah

122

lingkungan antara pertanian organik dan pertanian anorganik dengan tepat - Mampu menuliskan mana yang lebih ramah lingkungan antara pertanian organik dan pertanian anorganik namun kurang tepat - Tidak mampu menuliskan mana yang lebih ramah lingkungan antara pertanian organik dan pertanian anorganik

2

1

6

C4= menganalisis

0

- Tidak ada jawaban

3

- Mampu menuliskan mengapa kedua jenis kegiatan tersebut dapat berpengaruh buruk bagi lingkungan udara dengan tepat - Mampu menuliskan mengapa kedua jenis kegiatan tersebut dapat berpengaruh buruk bagi lingkungan udara namun kurang tepat - Tidak mampu menuliskan mengapa kedua jenis kegiatansebut dapat berpengaruh buruk bagi lingkungan udara

2

1

7

C5= mengevaluasi

0

- Tidak ada jawaban

3

- Mampu menuliskan mengapa bahan bakar biodiesel dan bioetanol dikatakan lebih ramah lingkungan dengan tepat - Mampu menuliskan mengapa bahan bakar biodiesel dan bioetanol dikatakan lebih ramah lingkungan namun kurang tepat - Tidak mampu menuliskan mengapa bahan bakar biodiesel dan bioetanol dikatakan lebih ramah lingkungan

2

1

8

C4=menganalisis

0 3

- Tidak ada jawaban - Mampu menuliskan kebijakan yang sudah dikeluarkan pemerintah dalam usaha

pelestarian lingkungan dengan tepat 2

-

Mampu menuliskan kebijakan yang sudah dikeluarkan pemerintah dalam usaha

pelestarian lingkungan namun kurang tepat 1

- Tidak mampu menuliskan kebijakan yang sudah dikeluarkan pemerintah dalam usaha

0 3

- Tidak ada jawaban - Mampu menuliskan dampak seperti apa yang

2

akan ditimbulkan oleh bocornya lapisan ozon dengan tepat - Mampu menuliskan dampak seperti apa yang akan ditimbulkan oleh bocornya lapisan ozon namun kurang tepat

pelestarian lingkungan 9.

C4= menganalisis

123

10.

C6= mengkreasikan

1

- Tidak mampu menuliskan dampak seperti apa yang akan ditimbulkan oleh bocornya lapisan ozon

0

- Tidak ada jawaban

4

- Mampu menuliskan apa yang terjadi pada bumi 20 tahun yang akan datang, jika pencemaran udara terus menurus terjadi atau bahkan semakin meningkat dengan tepat - Mampu menuliskan apa yang terjadi pada bumi 20 tahun yang akan datang, jika pencemaran udara terus menurus terjadi atau bahkan semakin meningkat, namun kurang sesuai dengan permasalahan - Mampu menuliskan apa yang terjadi pada bumi 20 tahun yang akan datang, jika pencemaran udara terus menurus terjadi atau bahkan semakin meningkat namun tidak sesuai dengan permasalahan

3

2.

1

0

Tidak Mampu menuliskan apa yang terjadi pada bumi 20 tahun yang akan datang, jika pencemaran udara terus menurus terjadi atau bahkan semakin meningkat. - Tidak ada jawaban

Skor maksimal : 31 Teknik penskoran : Penskoran: S= R x 100 N Keterangan : S = Nilai yang diharapkan (dicari) R = Jumlah skor dari item atau soal yang dijawab benar N = Jumlah skor maksimum dari tes tersebut

127 Tabel 11. Nilai Pretes-Postes Kelas Eksperimen

No

Nama

Nilai Tes awal (Y)

1

AGENG PANGESTU

45.16

2

AMIN SAPUTRA PRASETYO

67.74

3

APRIAN ROZZAQ

51.61

4

DESTA RIZKA FAUZI

45.16

5

DIAN WIDI ASTUTI

58.06

6

DWI AYU JUNIATI

51.61

7

EVA NURMAWATI

51.61

8

HADI FAUD NUGROHO

32.25

9

HARNIAWATI

67.74

10

I GEDE NGURAH S.

74.19

11

I KOMANG ANGGA B.R.

29.03

12

I KOMANG OKTRIANA

45.16

13

I WAYAN WISNU WIJAYA

51.61

14

ISTIQOMAH

74.19

15

JENI SETIAWAN

48.38

16

KADEK AYU GANDI

54.83

17

KAFRI YANTI LARASARI F.D.

45.16

18

LAILIA FARIDA

74.19

19

LULUK SYAMROTUN NISAK

58.06

20

NANDA ERMAYA

45.16

21

NUR HASANAH

48.38

22

NYOMAN AYU DIAH G.

61.29

Nilai Tes akhir (X)

Nilai Maksimum (Z)

N-gain

74.19

100

52.94

77.41

100

29.98

80.64

100

59.99

83.87

100

70.59

77.19

100

45.61

80.64

100

59.99

80.64

100

59.99

80.64

100

71.42

87.09

100

59.98

87.09

100

49.98

74.19

100

63.63

77.41

100

58.81

74.19

100

46.66

80.64

100

24.99

77.41

100

56.24

67.74

100

28.58

61.29

100

29.41

83.87

100

37.50

77.41

100

46.14

80.64

100

64.70

87.09

100

74.99

77.41

100

41.64

128 23

PUSPA RANI

70.96

24

KOSALIANA NURSA’ADAH

70.96

25

SANTI NUR MALASARI

45.16

83.87

26

SRIYADI

38.71

67.74

27

SRIYANTO

48.28

61.29

28

TRIO RICKY SAPUTRA

67.74

80.64

29

UMI NURANI

45.16

80.64

30

WAYAN ASTITI

38.71

77.41

31

YESI NOVITA SARI

51.61

83.87

32

NILUH YUNI S

38.71

54.83

Rata-rata

53.02

77.81

51.18

Standar Deviasi

12.56

7.85

15.03

87.09

100

55.54

83.87

100

44.46

100

70.59

100

47.36

100

25.15

100

39.99

100

64.70

100

63.14

100

66.67

100

26.30

129 Tabel 12. Nilai Pretes-Postes Kelas Kontrol

No

Nama

Nilai Tes awal (Y)

Nilai Tes akhir (X)

Nilai Maksimum (Z)

N-gain

1

ADITYA

51.61

67.74

100

33.33

2

AHMAD NUR AZIZ

67.47

74.19

100

20.66

3

AHMAD SAFI’I

70.96

83.87

100

44.46

4

AYU SEPTIANIMGRUM

45.16

61.29

100

29.41

5

CITRA NIRMALA SEFIARNI

41.93

80,64

100

66.66

6

DIAH ELY PERMATA SARI

58.06

77.41

100

46.14

7

ELIN RAHMAWATI

61.29

74.19

100

33.32

8

I MADE FENDRA

67.47

90,32

100

70.24

9

IGO DANANG MIYADI

48.38

64.51

100

31.25

10

INTAN NOVITASARI

58.06

74.19

100

38.46

11

LELA CAHYAWATI

54.83

58.06

100

7.15

12

LEVI OXCA ENIK

45.16

77.41

100

58.81

13

LINDA OKKTAVIANI

61.29

80.64

100

49.99

14

MADE ARYA WIRATAMA

77.41

80.64

100

14.30

15

MERI FAJAR WATI

35.48

54.83

100

29.99

16

MERLY YULIA WATI

35.48

51.61

100

25.00

17

MUHAMAD ERWANTO

48.38

61.29

100

25.01

18

MUHAMMAD RISQI M

77.41

80.64

100

14.30

19

MUS’AB ROBANI K

58.06

64.51

100

15.38

20

NI MADE DWI YULIANI

32.25

67.47

100

51.99

21

NONI NURMALA

67.74

77.41

100

29.98

22

NUR KHOIRUN NISA

54.83

83.87

100

64.29

23

NURYANI

54.83

58.06

100

7.15

24

PRIMADONA MAHARANI

51.61

70.96

100

39.99

25

PUTRI ANGGRAINI

61.29

74.19

100

33.32

130 26

RATNA FITRIYANI

67.74

83.87

100

50.00

27

TRI NUR KHASANAH

61.29

74.19

100

33.32

28

WAYAN YULITA NINGSIH

64.51

70.96

100

18.17

29

WINDA ASMARA DEWI

48.38

51.61

100

6.26

30

WIWIN TRIYANA MAYA

32.25

61.29

100

42.86

31

YENI KUSUMA DEWI

74.19

80.64

100

24.99

32

YUNITA SARI

58.06

77.41

100

46.14

Rata-rata

56.03

70.63

34.45

Standar Deviasi

12.48

9.86

17.37

Tabel 13. Analisis Butir Soal Pretes Kelas Eksperimen

C2 1 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 2 3 3

2 2 2 3 2 3 3 2 2 3 3 2 0 3 3 3 3 2 3 3 2

C3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 1 2 2 3 3 2 2 3 3 2

4 2 2 2 2 2 1 1 1 0 3 0 0 0 3 2 0 2 3 0 2

Tabel Analisis Butir Soal C4 5 6 2 2 2 3 2 2 3 0 2 2 2 2 2 2 1 2 3 2 2 2 2 2 3 0 2 2 3 3 2 2 3 2 2 2 2 2 3 2 2 2

8 0 3 2 2 2 2 2 0 3 2 0 0 2 3 0 2 1 2 2 0

9 1 3 0 0 0 0 0 0 2 2 0 3 2 0 0 1 0 2 0 0

C5 7 1 2 1 0 2 2 1 0 0 2 0 1 1 2 0 1 0 2 0 1

C6 10 0 3 0 0 0 0 0 0 2 2 0 3 0 0 0 0 0 2 2 0

Jumlah 14 24 16 14 18 17 15 11 21 23 9 14 16 23 15 17 14 23 18 14

131

No. Nama Siswa 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 jumlah skor max nilai

3 2 3 3 3 2 3 2 3 3 3 2

2 3 3 3 2 2 2 3 3 2 3 2

2 3 3 2 2 2 2 3 2 3 2 2

3 0 2 2 2 2 3 2 0 0 0 0

3 3 2 3 2 2 3 3 3 2 3 2

2 3 2 2 3 1 0 3 2 2 2 2

0 0 3 2 0 1 2 1 0 0 0 0

0 3 2 2 0 0 0 2 1 0 0 2

0 2 2 1 0 0 0 2 0 0 3 0

0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0

86

81

75

48

81

68

47

37

36

26

96

96

96

96

96

96

96

96

96

128

89.58

84.38

78.13

50.00

84.38

70.83

48.96

38.54

37.50

20.31

15 19 22 22 14 12 15 21 14 12 16 12

132

Tabel 14. Analisis Butir Soal Pretes Kelas Kontrol

No. Nama Siswa 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

C2 1 2 2 3 2 2 3 2 3 2 2 3 2 3 3 3 0 2 3 2 2

2 2 3 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2

C3 3 1 2 1 2 2 3 3 2 2 2 3 0 2 2 3 2 2 1 2 2

4 2 2 2 2 2 3 1 1 1 2 3 2 2 2 1 2 0 3 3 2

Tabel Analisis Butir Soal C4 5 6 1 2 2 2 3 3 2 2 2 2 3 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 3 2 2 0 1 2 3 1 3 2 3 2 2 0

8 2 2 2 2 0 2 2 2 0 1 2 0 2 3 0 0 2 2 2 0

9 2 2 2 0 0 0 3 2 1 2 0 0 1 3 0 0 1 3 0 0

C5 7 0 1 1 0 1 1 0 2 1 1 0 2 2 2 0 2 2 2 2 0

C6 10 2 3 2 0 0 0 2 2 2 2 0 0 2 2 0 0 0 2 0 0

Jumlah 16 21 22 14 13 18 19 21 15 18 17 12 19 25 11 11 15 24 18 10 133

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32

2 2 2 0 3 3 2 3 2 0 3 2

2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 3 2

3 1 2 3 3 3 2 0 2 1 3 3

0 2 3 0 0 1 2 2 2 1 0 2

3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 3 2

2 2 2 2 3 2 2 3 2 2 3 2

2 2 2 2 1 2 2 2 0 0 2 2

2 2 2 0 1 2 1 2 1 0 3 1

2 2 0 2 2 1 2 0 2 1 1 2

3 2 0 3 2 2 2 3 2 2 2 2

jumlah skor max nilai

70

71

65

53

71

61

47

39

39

46

96

96

96

96

96

96

96

96

96

128

72.92

73.96

67.71

55.21

73.96

63.54

48.96

40.63

40.63

35.94

21 19 17 16 19 21 19 20 17 11 23 20

134

Tabel 15. Analisis Butir Soal Postes Kelas Eksperimen

No. C2 1 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3

2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3

C3 3 2 2 2 2 2 3 3 3 3 2 2 2 1 3 3 3 2 3 3 3

4 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 1 3 2 1 2 3 3 2

9 2 3 2 2 2 2 3 2 2 3 3 3 3 1 2 2 0 2 2 2

C5 7 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 0 3 2 2

C6 10 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 1 3 2 3 3 3 3

Jumlah 23 24 25 26 23 25 27 25 27 27 23 24 19 25 23 22 19 26 25 25

135

Nama Siswa 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Tabel Analisis Butir Soal C4 5 6 8 2 2 2 2 3 3 2 2 3 3 2 3 2 2 2 3 2 2 3 2 2 2 2 2 3 2 3 3 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 jumlah skor max nilai

3 2 3 3 3 2 3 2 3 3 3 2

3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 2

2 3 3 2 2 2 2 3 2 3 2 3

3 0 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3

3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2

3 3 2 2 3 3 1 3 2 2 2 2

3 0 3 2 2 0 2 2 2 2 3 3

2 3 2 2 2 3 1 2 2 2 2 3

2 2 3 1 2 0 0 2 2 2 3 2

3 0 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

88 96 91.67

87 96 90.63

78 96 81.25

80 96 83.33

81 96 84.38

72 96 75.00

69 96 71.88

69 96 71.88

60 96 62.50

88 128 68.75

27 19 27 24 26 21 20 25 25 24 26 25

136

Tabel 16. Analisis Butir Soal Postes Kelas Kontrol

C2 1 3 2 3 2 3 3 2 3 3 2 3 2 3 3 3 2 2 3 2 2

2 2 3 3 2 2 2 2 3 2 2 2 3 3 3 3 2 2 3 2 2

C3 3 2 2 2 2 2 3 3 3 2 2 3 2 2 2 3 2 2 2 2 2

4 2 2 2 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 2 2 2 2 3 3 3

Tabel Analisis Butir Soal C4 5 6 3 2 2 2 3 3 2 3 2 3 3 2 2 3 3 2 3 2 2 3 2 2 2 3 2 2 3 2 2 2 2 2 3 1 3 3 3 2 2 2

8 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 1 1 2 3 0 2 2 3 2 2

9 2 2 2 1 2 2 2 3 1 2 1 3 2 3 0 1 1 2 2 3

C5 7 2 2 2 0 3 2 2 3 1 2 1 2 3 2 2 2 2 2 2 0

C6 10 2 3 3 2 3 2 3 3 2 3 0 3 3 2 0 0 3 3 0 3

Jumlah 22 22 26 19 25 24 23 28 20 23 18 24 25 25 17 17 20 27 20 21

137

No. Nama Siswa 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32

3 2 2 2 3 3 2 3 2 1 3 2

2 3 2 2 2 2 2 3 2 2 3 3

3 3 2 3 3 3 2 1 2 2 3 3

2 3 3 2 1 1 3 2 2 3 1 2

3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 3 2

2 3 2 2 3 3 2 3 2 2 3 2

2 2 2 2 1 2 2 2 2 1 2 3

2 3 2 2 2 2 3 2 1 1 3 2

2 2 1 2 3 3 2 1 2 2 2 2

3 3 0 3 3 4 3 3 2 3 2 3

jumlah skor max nilai

79

76

75

76

76

75

62

62

61

75

96

96

96

96

96

96

96

96

96

128

82.29

79.17

78.13

79.17

79.17

78.13

64.58

64.58

63.54

58.59

24 26 18 22 23 26 23 22 19 19 25 24

138

Tabel 17. N-Gain Indikator Soal Kelas Eksperimen

Spre 4 4 5 5 6 6 5 5 6 6 4 2 5 6 6 6 5 5 6 5 5

C2 Spos N-gain 4 0.00 4 0.00 6 100.00 6 100.00 6 0.00 6 0.00 6 100.00 6 100.00 6 0.00 6 0.00 5 50.00 4 50.00 5 0.00 6 0.00 6 0.00 6 0.00 6 100.00 6 100.00 6 0.00 6 100.00 6 100.00

Spre 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 1 2 1 3 3 2 2 3 3 2 2

C3 Spos N-gain 2 0.00 2 0.00 2 0.00 2 0.00 2 0.00 3 100.00 3 100.00 3 100.00 3 0.00 2 0.00 2 50.00 2 0.00 2 50.00 3 0.00 3 0.00 3 100.00 2 0.00 3 0.00 3 0.00 3 100.00 2 0.00

Skor Perindikator Kognitif C4 Spre Spos N-gain Spre 7 11 50.00 1 13 13 0.00 2 8 12 57.14 1 7 13 75.00 0 8 11 42.86 2 7 11 50.00 2 7 13 75.00 1 4 11 63.64 0 10 13 60.00 0 11 14 75.00 2 4 11 63.64 0 6 13 77.78 1 8 10 28.57 1 12 13 33.33 2 6 10 44.44 0 8 9 14.29 1 7 8 12.50 0 11 11 0.00 2 7 11 50.00 0 6 11 55.56 1 8 14 85.71 0

C5 Spos N-gain 3 100.00 2 0.00 2 50.00 2 66.67 2 0.00 2 0.00 2 50.00 2 66.67 2 66.67 2 0.00 2 66.67 2 50.00 2 50.00 2 0.00 1 33.33 2 50.00 0 0.00 3 100.00 2 66.67 2 50.00 2 66.67

Spre 0 3 0 0 0 0 0 0 2 2 0 3 0 0 0 0 0 2 2 0 0

C6 Spos 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 1 3 2 3 3 3 3 3

N-gain 75.00 0.00 75.00 75.00 50.00 75.00 75.00 75.00 50.00 50.00 75.00 0.00 50.00 25.00 75.00 50.00 75.00 50.00 50.00 75.00 75.00

139

No. Urut Siswa 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 jumlah skor skor max nilai standar deviasi kriteria

5 6 6 5 4 5 5 6 5 6 4

5 6 6 6 4 5 5 6 5 6 4

164

176

192 85.42

192 91.67

0.91 ST

0.76 ST

0.00 0.00 0.00 100.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

3 3 2 2 2 2 3 2 3 2 2

3 3 2 2 2 2 3 2 3 2 3

71

80

42.86

96 73.96

96 83.33

45.35 S

0.55 T

0.51 ST

31.25

0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 100.00

9 11 11 7 6 8 11 6 4 5 6

9 12 12 13 12 10 12 12 11 12 13

249

371

36.00

480 51.88

480 77.29

42.12 R

2.39 S

1.46 T

25.00

0.00 25.00 25.00 75.00 66.67 28.57 25.00 66.67 63.64 70.00 77.78

2 2 1 0 0 0 2 0 0 3 0

2 3 1 2 0 0 2 2 2 3 2

29

60

52.81

96 30.21

96 62.5

25.54 S

0.93 R

0.75 T

48.06

0.00 100.00 0.00 66.67 0.00 0.00 0.00 66.67 66.67 0.00 66.67

0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0

0 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

16

88

46.27

128 12.50

128 68.75

64.29

34.89 S

0.98 SR

0.67 T

23.64 T

40.63

0.00 75.00 50.00 75.00 75.00 75.00 75.00 75.00 75.00 75.00 75.00 60.16

140

Tabel 18 N-Gain Indikator Soal Kelas Kontrol

No. Urut Siswa

N-gain Spre 1 50 2 0 1 0 2 0 2 50 3 0 3 0 2 0 2 50 2 0 3 0 0 50 2 100 2 0 3 100 2 50 2 0 1 0 2 0

C3 Spos N-gain 2 50.00 2 0.00 2 50.00 2 0.00 2 0.00 3 0.00 3 0.00 3 100.00 2 0.00 2 0.00 3 0.00 2 66.67 2 0.00 2 0.00 3 0.00 2 0.00 2 0.00 2 50.00 2 0.00

C5 Spos N-gain 2 66.67 2 50.00 2 50.00 0 0.00 3 100.00 2 50.00 2 66.67 3 100.00 1 0.00 2 50.00 1 33.33 2 0.00 3 100.00 2 0.00 2 66.67 2 0.00 2 0.00 2 0.00 2 0.00

Spre 2 3 2 0 0 0 2 2 2 2 0 0 2 2 0 0 0 2 0

C6 Spos N-gain 2 0.00 3 0.00 3 50.00 2 50.00 3 75.00 2 50.00 3 50.00 3 50.00 2 0.00 3 50.00 0 0.00 3 75.00 3 50.00 2 0.00 0 0.00 0 0.00 3 75.00 3 50.00 0.00 0

141

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

Spre 4 5 6 4 4 5 4 6 4 4 5 4 5 6 5 2 4 6 4

C2 Spos 5 5 6 4 5 5 4 6 5 4 5 5 6 6 6 4 4 6 4

Skor Perindikator Kognitif C4 Spre Spos N-gain Spre 0 9 11 33.33 1 10 10 0.00 1 12 13 33.33 0 8 11 42.86 1 6 12 66.67 1 9 12 50.00 0 10 11 20.00 2 9 13 66.67 1 6 10 44.44 1 9 12 50.00 0 9 9 0.00 2 6 12 66.67 2 8 11 42.86 2 13 13 0.00 0 3 6 25.00 2 5 9 40.00 2 7 9 25.00 2 13 14 50.00 2 10 12 40.00

20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32

4 4 4 4 2 5 5 4 6 4 2 6 4

4 5 5 4 4 5 5 4 6 4 3 6 5

jumlah skor 141 155 skor max 192 192 nilai 73.44 80.73 standar deviasi 1.10 0.85 kriteria T ST

0 50 50 0 50 0 0 0 0 0 25 0 50 21.09 27.45

30.53 R

2 3 1 2 3 3 3 2 0 2 1 3 3

2 3 3 2 3 3 3 2 1 2 2 3 3

65

75

96

96

67.71

78.13

0.86 T

0.55 T

0.00 0.00 100.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 33.33 0.00 50.00 0.00 0.00 15.63 32.26

29.92 R

4 9 10 11 6 7 10 9 11 7 5 11 9

12 11 13 11 10 9 11 12 11 9 9 12 11

72.73 33.33 60.00 0.00 44.44 25.00 20.00 50.00 0.00 25.00 40.00 25.00 33.33

271

351

480 56.46

480 73.13

38.28

2.49 S

1.66 T

20.81 R

35.18

0 2 2 0 2 2 1 2 0 2 1 1 2

0 2 2 1 2 3 3 2 1 2 2 2 2

39

61

96

96

40.63

63.54

0.83 S

0.73 T

0.00 0.00 0.00 33.33 0.00 100.00 100.00 0.00 33.33 0.00 50.00 50.00 0.00 34.38 38.60

37.61 R

0 3 2 0 3 2 2 2 3 2 2 2 2

3 3 3 0 3 3 4 3 3 2 3 2 3

46

75

128

128

35.94

58.59

1.11 R

1.12 S

75.00 0.00 50.00 0.00 0.00 50.00 100.00 50.00 0.00 0.00 50.00 0.00 50.00 32.81 35.37

31.39 R

142

Tabel 19. Data Aktivitas Siswa Kelas Eksperimen Pertemuan 1

Aspek yang di amati

No

Nama

Mengajukan Pertanyaan

Memberikan ide/pendapat

Berkomunikasi dalam kelompok

Bekerjasama dalam menyelesaikan tugas

Menjawab pertanyaan

∑Xi

n

Interpretasi

1

AGENG PANGESTU

1

2

2

2

3

10

15

66.67

Sedang

2

3

1

2

2

3

11

15

73.33

Sedang

3

AMIN SAPUTRA PRASETYO APRIAN ROZZAQ

2

3

3

3

1

12

15

80

Tinggi

4

DESTA RIZKA FAUZI

2

2

2

3

2

11

15

73.33

Sedang

5

DIAN WIDI ASTUTI

2

3

3

2

3

13

15

86.67

6

DWI AYU JUNIATI

3

2

1

2

3

11

15

73.33

Tinggi

7

EVA NURMAWATI

2

2

2

2

1

9

15

60

Sedang

8

HADI FAUD NUGROHO

3

2

2

2

3

12

15

80

Tinggi

9

HARNIAWATI

3

2

2

3

1

11

15

73.33

Sedang

10

I GEDE NGURAH S.

2

2

2

1

3

10

15

66.67

Sedang

11

I KOMANG ANGGA B.R.

2

3

3

2

3

13

15

86.67

Tinggi

12

I KOMANG OKTRIANA

3

2

2

2

3

12

15

80

Tinggi

13

2

1

2

3

3

11

15

73.33

Sedang

14

I WAYAN WISNU WIJAYA ISTIQOMAH

3

2

2

2

1

10

15

66.67

Sedang

15

JENI SETIAWAN

1

2

2

2

1

8

15

53.33

Rendah

16

KADEK AYU GANDI

1

3

3

2

2

11

15

73.33

Sedang

Tinggi

143

17

KAFRI YANTI LARASARI F.D. LAILIA FARIDA

2

2

3

3

1

11

15

3

2

3

2

2

12

15

80

Tinggi

3

2

2

2

2

11

15

73.33

Sedang

20

LULUK SYAMROTUN NISAK NANDA ERMAYA

2

3

3

2

3

13

15

86.67

Tinggi

21

NUR HASANAH

1

2

3

3

2

11

15

73.33

Tinggi

22

NYOMAN AYU DIAH G.

1

2

2

1

2

8

15

53.33

Rendah

23

PUSPA RANI

1

3

2

3

3

12

15

80

Tinggi

KOSALIANA NURSA’ADAH SANTI NUR MALASARI

2

2

3

3

3

13

15

86.67

Tinggi

1

3

2

2

3

11

15

73.33

Sedang

26

SRIYADI

2

2

2

2

2

10

15

66.67

Sedang

27

SRIYANTO

1

3

3

3

2

12

15

80

Tinggi

28

TRIO RICKY SAPUTRA

1

3

2

3

2

11

15

73.33

Sedang

29

UMI NURANI

3

3

2

2

1

11

15

73.33

Sedang

30

WAYAN ASTITI

2

2

3

2

3

12

15

80

Tinggi

31

YESI NOVITA SARI

2

1

3

2

2

10

15

66.67

Sedang

NILUH YUNI S

2

3

2

3

2

12

15

80

Tinggi

Jumlah

64

72

75

73

71

Poin maksimal tiap aspek

96

96

96

96

96

Presentase tiap aspek

66.67%

75.00%

78.13%

76.04%

73.96%

Keterangan

Sedang

Tinggi

Tinggi

Tinggi

Sedang

18 19

24 25

32

73.33

Sedang

144

Tabel 20. Data Aktivitas Siswa Kelas Eksperimen Pertemuan 2

Aspek yang di amati

No

Nama

Mengajukan Pertanyaan

Memberikan ide/pendapat

Berkomunikasi dalam kelompok

Bekerjasama dalam menyelesaikan tugas

Menjawab pertanyaan

∑Xi

n

Interpretasi

AGENG PANGESTU

2

2

3

3

1

11

15

73.33

Sedang

2

2

3

2

3

1

11

15

73.33

Sedang

3

AMIN SAPUTRA PRASETYO APRIAN ROZZAQ

1

2

3

3

2

11

15

73.33

Sedang

4

DESTA RIZKA FAUZI

2

2

2

3

3

12

15

80

Tinggi

5

DIAN WIDI ASTUTI

2

2

3

2

2

11

15

73.33

Sedang

6

DWI AYU JUNIATI

3

3

3

3

2

14

15

93.33

Sangat Tinggi

7

EVA NURMAWATI

3

2

3

3

2

13

15

86.67

Tinggi

8

3

3

2

3

3

14

15

93.33

Sangat Tinggi

9

HADI FAUD NUGROHO HARNIAWATI

3

2

2

3

3

13

15

86.67

Tinggi

10

I GEDE NGURAH S.

3

2

3

3

3

14

15

93.33

Sangat Tinggi

11

I KOMANG ANGGA B.R. I KOMANG OKTRIANA

2

2

2

3

2

11

15

73.33

Sedang

2

2

2

3

1

10

15

66.67

Sedang

2

2

3

2

3

12

15

80

Tinggi

14

I WAYAN WISNU WIJAYA ISTIQOMAH

3

3

3

2

2

13

15

86.67

Tinggi

15

JENI SETIAWAN

3

2

2

3

3

13

15

86.67

Tinggi

12 13

145

1

16

KADEK AYU GANDI

1

3

3

2

2

11

15

73.33

Sedang

17

KAFRI YANTI LARASARI F.D. LAILIA FARIDA

3

3

3

1

3

13

15

86.67

Tinggi

1

3

3

2

3

12

15

80

Tinggi

2

3

3

2

2

12

15

80

Sedang

20

LULUK SYAMROTUN NISAK NANDA ERMAYA

2

3

3

3

2

13

15

86.67

Tinggi

21

NUR HASANAH

3

3

3

3

2

14

15

93.33

Sangat Tinggi

22

NYOMAN AYU DIAH G. PUSPA RANI

2

2

2

2

2

10

15

66.67

Sedang

3

2

3

3

3

14

15

93.33

Sangat Tinggi

2

3

2

3

3

13

15

86.67

Sedang

2

1

3

3

1

10

15

66.67

Sedang

26

KOSALIANA NURSA’ADAH SANTI NUR MALASARI SRIYADI

2

2

2

3

2

11

15

73.33

Sedang

27

SRIYANTO

2

3

3

2

1

11

15

73.33

Sedang

28

TRIO RICKY SAPUTRA

3

3

3

2

2

13

15

86.67

Tinggi

29

UMI NURANI

1

3

3

3

3

13

15

86.67

Tinggi

30

WAYAN ASTITI

1

2

2

3

3

11

15

73.33

Sedang

31

YESI NOVITA SARI

1

3

3

3

3

13

15

86.67

Tinggi

32

NILUH YUNI S

1

3

2

3

2

11

15

73.33

Sedang

Jumlah

68

79

84

85

72

Poin maksimal tiap aspek

96

96

96

96

96

Presentase tiap aspek

70.83%

82.29%

87.50%

88.54%

75.00%

Keterangan

Sedang

Tinggi

Tinggi

Tinggi

Tinggi

18 19

23 24 25

146

Tabel 21. Data Aktivitas Siswa Kelas Kontrol Pertemuan 1

Aspek yang di amati ∑Xi No

Nama

Mengajukan Pertanyaan

Memberikan ide/pendapat

Berkomunikasi dalam kelompok

Bekerjasama dalam menyelesaikan tugas

Menjawab pertanyaan

Interpretasi

n

ADITYA

2

2

2

1

3

10

15

66.67

Sedang

2

AHMAD NUR AZIZ

3

1

2

1

2

9

15

60

Sedang

3

AHMAD SAFI’I

2

2

1

3

3

11

15

73.33

Sedang

4

AYU SEPTIANIMGRUM CITRA NIRMALA SEFIARNI DIAH ELY PERMATA SARI ELIN RAHMAWATI

1

2

1

2

1

7

15

46.67

Rendah

1

2

2

3

2

10

15

66.67

Sedang

1

2

3

3

2

11

15

73.33

Sedang

1

2

2

2

1

8

15

53.33

Rendah

8

I MADE FENDRA

3

3

3

2

3

14

15

93.33

Sangat Tinggi

9

2

2

2

1

1

8

15

53.33

Rendah

10

IGO DANANG MIYADI INTAN NOVITASARI

2

1

1

2

1

7

15

46.67

Rendah

11

LELA CAHYAWATI

2

2

2

1

2

9

15

60

Sedang

12

LEVI OXCA ENIK

1

2

2

3

3

11

15

73.33

Sedang

13

LINDA OKKTAVIANI

1

2

2

3

2

10

15

66.67

Sedang

14

MADE ARYA WIRATAMA MERI FAJAR WATI

3

2

2

3

1

11

15

73.33

Sedang

1

3

1

1

1

7

15

46.67

Rendah

5 6 7

15

147

1

16

MERLY YULIA WATI

2

3

2

2

3

12

15

80

Tinggi

17

MUHAMAD ERWANTO MUHAMMAD RISQI M MUS’AB ROBANI K

2

2

2

1

1

8

15

53.33

Rendah

3

2

2

3

3

13

15

86.67

Tinggi

2

1

1

2

1

7

15

46.67

Rendah

2

2

2

2

1

9

15

60

Sedang

21

NI MADE DWI YULIANI NONI NURMALA

1

2

2

3

2

10

15

66.67

Sedang

22

NUR KHOIRUN NISA

2

3

3

2

1

11

15

73.33

Sedang

23

NURYANI

2

3

1

2

1

9

15

60

Sedang

24

2

3

3

2

2

12

15

80

Tinggi

25

PRIMADONA MAHARANI PUTRI ANGGRAINI

3

3

3

3

2

14

15

93.33

Sangat Tinggi

26

RATNA FITRIYANI

1

1

1

2

2

7

15

46.67

Rendah

27

TRI NUR KHASANAH

2

2

3

3

3

13

15

86.67

Tinggi

28

1

2

2

3

2

10

15

66.67

Sedang

1

1

1

1

2

6

15

40

Rendah

3

2

2

2

3

12

15

80

Tinggi

31

WAYAN YULITA NINGSIH WINDA ASMARA DEWI WIWIN TRIYANA MAYA YENI KUSUMA DEWI

1

2

2

2

1

8

15

53.33

Rendah

32

YUNITA SARI

2

2

2

2

2

10

15

66.67

Sedang

Jumlah

58

66

62

68

60

Poin maksimal tiap aspek

96

96

96

96

96

Presentase tiap aspek

60.42%

68.75%

64.58%

70.83%

62.50%

Keterangan

Sedang

Sedang

Sedang

Sedang

Sedang

18 19 20

29 30

148

Tabel 22. Data Aktivitas Siswa Kelas Kontrol Pertemuan 2 Aspek yang di amati No

Nama

Mengajukan Pertanyaan

Memberikan ide/pendapat

Berkomunikasi dalam kelompok

Bekerjasama dalam menyelesaikan tugas

Menjawab pertanyaan

∑Xi

n

Interpretasi

ADITYA

2

2

2

3

2

11

15

73.33

Sedang

2

AHMAD NUR AZIZ

1

3

3

3

2

12

15

80

Tinggi

3

AHMAD SAFI’I

3

2

2

3

2

12

15

80

Tinggi

2

2

2

3

10

15

66.67

Sedang

2

2

2

3

3

12

15

80

Tinggi

2

3

2

1

3

11

15

73.33

Sedang

7

AYU SEPTIANIMGRUM CITRA NIRMALA SEFIARNI DIAH ELY PERMATA SARI ELIN RAHMAWATI

1

2

2

1

2

1

8

15

53.33

Rendah

8

I MADE FENDRA

2

2

3

2

2

11

15

73.33

Sedang

9

IGO DANANG MIYADI INTAN NOVITASARI

3

2

2

2

2

11

15

73.33

Sedang

1

2

2

2

1

8

15

53.33

Rendah

11

LELA CAHYAWATI

1

3

2

2

2

10

15

66.67

Sedang

12

LEVI OXCA ENIK

1

2

2

1

3

9

15

60

Sedang

13

LINDA OKKTAVIANI

3

2

3

3

2

13

15

86.67

Tinggi

14

2

3

2

1

2

10

15

66.67

Sedang

15

MADE ARYA WIRATAMA MERI FAJAR WATI

1

2

1

2

2

8

15

53.33

Rendah

16

MERLY YULIA WATI

1

2

2

1

2

8

15

53.33

Rendah

17

MUHAMAD ERWANTO

1

2

2

2

2

9

15

60

Sedang

4 5 6

10

149

1

18

MUHAMMAD RISQI M MUS’AB ROBANI K

3

2

2

2

2

1

1

1

3

3

2

3

21

NI MADE DWI YULIANI NONI NURMALA

3 1

2

2

22

NUR KHOIRUN NISA

2

2

23

NURYANI

1

24 25

PRIMADONA MAHARANI PUTRI ANGGRAINI

26 27

19 20

28 29 30 31 32

11

15

73.33

Sedang

3

9

15

60

Sedang

1

12

15

80

Tinggi

2

2

9

15

60

Sedang

1

2

2

9

15

60

Sedang

2

2

2

2

9

15

60

Sedang

2

2

3

3

1

11

15

73.33

Sedang

2

2

2

3

2

11

15

73.33

Sedang

RATNA FITRIYANI

2

3

3

3

1

12

15

80

Tinggi

TRI NUR KHASANAH

3

2

2

2

3

12

15

80

Tinggi

WAYAN YULITA NINGSIH WINDA ASMARA DEWI WIWIN TRIYANA MAYA YENI KUSUMA DEWI

2

2

1

2

2

9

15

60

Sedang

3

3

2

2

2

12

15

80

Tinggi

1

3

3

3

2

12

15

80

Tinggi

3

2

3

3

1

12

15

80

Tinggi

YUNITA SARI

2

2

2

2

2

10

15

66.67

Sedang

Jumlah

60

71

66

72

64

Poin maksimal tiap aspek

96

96

96

96

96

Presentase tiap aspek

62.50%

73.96%

68.75%

75.00%

66.67%

Keterangan

Sedang

Tinggi

Sedang

Tinggi

Sedang

150

151 Tabel 23. Data Angket Media Audio Visual

No

Nama

Item Soal

Skor Maks

1

2

3

4

5

Skor

% Tiap Sampel

Kriteria

1

AGENG PANGESTU

1

1

1

0

1

4

5

80%

T

2

1

1

1

1

1

5

5

100%

T

3

AMIN SAPUTRA PRASETYO APRIAN ROZZAQ

1

1

1

1

1

5

5

100%

T

4

DESTA RIZKA FAUZI

1

1

1

1

1

5

5

100%

T

5

DIAN WIDI ASTUTI

1

1

1

1

1

5

5

100%

T

6

DWI AYU JUNIATI

1

1

1

1

1

5

5

100%

T

7

EVA NURMAWATI

1

1

1

1

1

5

5

100%

T

8

HADI FAUD NUGROHO

1

1

1

1

1

5

5

100%

T

9

HARNIAWATI

1

0

1

0

0

2

5

40%

T

10

I GEDE NGURAH S.

0

1

1

1

1

4

5

80%

T

11

I KOMANG ANGGA B.R. I KOMANG OKTRIANA

1

1

1

1

1

5

5

100%

T

1

1

1

1

1

5

5

100%

T

1

1

1

1

1

5

5

100%

T

14

I WAYAN WISNU WIJAYA ISTIQOMAH

1

1

1

1

1

5

5

100%

T

15

JENI SETIAWAN

1

1

1

1

1

5

5

100%

T

16

KADEK AYU GANDI

1

1

1

1

1

5

5

100%

T

17

KAFRI YANTI LARASARI F.D. LAILIA FARIDA

1

1

1

1

1

5

5

100%

T

1

1

1

1

1

5

5

100%

T

1

1

1

1

1

5

5

100%

T

20

LULUK SYAMROTUN NISAK NANDA ERMAYA

1

1

1

1

1

5

5

100%

T

21

NUR HASANAH

1

1

1

1

1

5

5

100%

T

22

NYOMAN AYU DIAH G. PUSPA RANI

1

1

1

1

1

5

5

100%

T

1

1

1

1

1

5

5

100%

T

1

1

1

1

1

5

5

100%

T

25

KOSALIANA NURSA’ADAH SANTI NUR MALASARI

1

1

1

1

1

5

5

100%

T

26

SRIYADI

1

1

1

1

1

5

5

100%

T

27

SRIYANTO

1

1

1

1

1

5

5

100%

T

28 29 30 31 32

TRIO RICKY SAPUTRA

1 0 1 0 1

1 1 1 0 1

1 1 1 1 1

1 0 0 0 1

1 0 1 0 1

5

5 5 5 5 5

100%

T T T T T

Jumlah

29

30

32

27

29

Jumlah total tiap item soal % Jawaban

32

32

32

32

32

91%

94%

100 %

84 %

91 %

12 13

18 19

23 24

UMI NURANI WAYAN ASTITI YESI NOVITA SARI NILUH YUNI S

tiap item soal Ket: T= Tinggi

2 4 1 5 147

40% 80% 20% 100%

152 ANALISIS STATISTIK DATA HASIL PENELITIAN

Tabel 24. Hasil Uji Normalitas Data Pretes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Tests of Normality a

Kolmogorov-Smirnov kelas pretes

Statistic

df

Shapiro-Wilk

Sig.

Statistic

df

Sig.

1.00

.170

32

.020

.937

32

.064

2.00

.096

32

.200

*

.967

32

.423

a. Lilliefors Significance Correction *. This is a lower bound of the true significance.

Interpretasi: Uji normalitas pretes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Hipotesis : H0 = Sampel berdistribusi normal. H1 = Sampel tidak berdistribusi normal. Kriteria Uji : - Jika L hitung < L tabel atau probabilitasnya > 0,05 maka H0 diterima. - Jika L hitung > L tabel atau probabilitasnya < 0,05 maka H0 ditolak. Oleh karena: - nilai probabilitas pretes kelas eksperimen 0,020 < 0,05 atau L hitung (0,170) > Ltabel (0,16) maka H0 ditolak, artinya sampel berdistribusi tidak normal. - nilai probabilitas pretes kelas kontrol -0,200 < 0,05 atau L hitung (0,096) < Ltabel (0,16) maka H0 ditolak, artinya sampel berdistribusi tidak normal.

Tabel 25. Hasil Uji Mann-Whitney U Pretes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol

Ranks kelas pretes

N

Mean Rank

Sum of Ranks

1.00

32

29.91

957.00

2.00

32

35.09

1123.00

Total

64

153 a

Test Statistics

pretes Mann-Whitney U

429.000

Wilcoxon W

957.000

Z

-1.118

Asymp. Sig. (2-tailed)

.263

a. Grouping Variable: kelas

Interpretasi: Uji Mann-Whitney U pretes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Hipotesis: H0 = rata-rata nilai kedua sampel berbeda tidak signifikan H1 = rata-rata nilai kedua sampel berbeda signifikan Kriteria Uji: - Jika probablilitasnya > 0,05, maka H0 diterima. - Jika probablilitasnya < 0,05, maka H0 ditolak. Oleh karena nilai probabilitas pretes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol 0,263 > 0,05 atau Zhitung yaitu -1,118, maka H0 diterima artinya berbeda tidak signifikan.

Tabel 26. Hasil Uji Normalitas Data Postes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Tests of Normality a

Kolmogorov-Smirnov kelas postes

Statistic

df

Shapiro-Wilk

Sig.

Statistic

df

Sig.

1.00

.218

32

.000

.862

32

.001

2.00

.150

32

.063

.943

32

.092

a. Lilliefors Significance Correction

Interpretasi: Uji normalitas postes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Hipotesis : H0 = Sampel berdistribusi normal. H1 = Sampel tidak berdistribusi normal. Kriteria Uji : - Jika L hitung < L tabel atau probabilitasnya > 0,05 maka H0 diterima. - Jika L hitung > L tabel atau probabilitasnya < 0,05 maka H0 ditolak.

154 Oleh karena: - nilai probabilitas postes kelas eksperimen 0,000 < 0,05 atau L hitung (0,218) > Ltabel (0,16) maka H0 ditolak, artinya sampel berdistribusi tidak normal. - nilai probabilitas postes kelas kontrol 0,63 > 0,05 atau L hitung (0,150) < Ltabel (0,16) maka H0 diterima, artinya sampel berdistribusi normal

Tabel 27. Hasil Uji Mann-Whitney U Postes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Ranks kelas postes

N

Mean Rank

Sum of Ranks

1.00

32

39.98

1279.50

2.00

32

25.02

800.50

Total

64

a

Test Statistics

postes Mann-Whitney U

272.500

Wilcoxon W

800.500

Z

-3.240

Asymp. Sig. (2-tailed)

.001

a. Grouping Variable: kelas

Interpretasi: Uji Mann-Whitney U postes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Hipotesis: H0 = rata-rata nilai kedua sampel berbeda tidak signifikan H1 = rata-rata nilai kedua sampel berbeda signifikan Kriteria Uji: - Jika probablilitasnya > 0,05, maka H0 diterima. - Jika probablilitasnya < 0,05, maka H0 ditolak. Oleh karena nilai probabilitas postes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol 0,001 < 0,05 atau Zhitung yaitu -3,240, maka H0 ditolak artinya berbeda signifikan.

155 Tabel 28. Hasil Uji Normalitas Data N-gain Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Tests of Normality a

Kolmogorov-Smirnov kelas ngain

Statistic

df

Shapiro-Wilk

Sig.

Statistic

df

Sig.

1.00

.132

32

.171

.939

32

.072

2.00

.119

32

.200

*

.970

32

.511

a. Lilliefors Significance Correction *. This is a lower bound of the true significance.

Interpretasi: Uji normalitas N-gain Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Hipotesis : H0 = Sampel berdistribusi normal. H1 = Sampel tidak berdistribusi normal.

Kriteria Uji : - Jika L hitung < L tabel atau probabilitasnya > 0,05 maka H0 diterima. - Jika L hitung > L tabel atau probabilitasnya < 0,05 maka H0 ditolak. Oleh karena: - nilai probabilitas N-gain kelas eksperimen 0,171 > 0,05 atau L hitung (0,132) < L tabel (0,16) maka H0 ditolak, artinya sampel berdistribusi tidak normal. - nilai probabilitas N-gain kelas kontrol -0,200 < 0,05 atau L hitung (0,119) < Ltabel (0,16) maka H0 diterima, artinya sampel berdistribusi normal.

Tabel 29. Hasil Uji Mann-Whitney U N-gain Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Ranks kelas ngain

N

Mean Rank

Sum of Ranks

1.00

32

40.75

1304.00

2.00

32

24.25

776.00

Total

64

156 a

Test Statistics

ngain Mann-Whitney U

248.000

Wilcoxon W

776.000

Z

-3.546

Asymp. Sig. (2-tailed)

.000

a. Grouping Variable: kelas

Interpretasi: Uji Mann-Whitney U N-gain Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Hipotesis: H0 = rata-rata nilai kedua sampel berbeda tidak signifikan H1 = rata-rata nilai kedua sampel berbeda signifikan Kriteria Uji: - Jika probablilitasnya > 0,05, maka H0 diterima. - Jika probablilitasnya < 0,05, maka H0 ditolak. Oleh karena nilai probabilitas N-gain Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol 0,000 < 0,05 atau Zhitung yaitu -3.546, maka H0 ditolak artinya berbeda signifikan.

Tabel 30. Hasil Uji Normalitas Data N-gain pada aspek Pemahaman/C2 kelas eksperimen dan kelas kontrol Tests of Normality a

Kolmogorov-Smirnov kelas n.gain

Statistic

df

Shapiro-Wilk

Sig.

Statistic

df

Sig.

1.00

.411

32

.000

.626

32

.000

2.00

.380

32

.000

.688

32

.000

a. Lilliefors Significance Correction

Interpretasi: Uji normalitas N-gain Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Hipotesis : H0 = Sampel berdistribusi normal. H1 = Sampel tidak berdistribusi normal.

157 Kriteria Uji : - Jika L hitung < L tabel atau probabilitasnya > 0,05 maka Ho diterima. - Jika L hitung > L tabel atau probabilitasnya < 0,05 maka Ho ditolak.

Oleh karena: - nilai probabilitas N-gain kelas eksperimen 0,000 < 0,05 atau L hitung (0,411) > L tabel (0,16) maka H0 ditolak, artinya sampel berdistribusi tidak normal. - nilai probabilitas N-gain kelas kontrol 0,000 < 0,05 atau L hitung (0,380) >Ltabel (0,16) maka H0 diterima, artinya sampel berdistribusi tidak normal.

Tabel 31. Hasil Uji Mann-Whitney U N-gain pada aspek pemahaman/C2 kelas eksperimen dan kelas Kontrol Ranks kelas n.gain

N

Mean Rank

Sum of Ranks

1.00

32

33.38

1068.00

2.00

32

31.63

1012.00

Total

64

Terlihat bahwa rata-rata n-gain pada aspek pemahaman/C2 kelas eksperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol(33,38 > 31,63) a

Test Statistics

n.gain Mann-Whitney U Wilcoxon W Z

484.000 1012.000 -.441

Asymp. Sig. (2-tailed)

.659

a. Grouping Variable: kelas

Interpretasi: Uji Mann-Whitney U N-gain Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Hipotesis: H0 = rata-rata nilai kedua sampel berbeda tidak signifikan H1 = rata-rata nilai kedua sampel berbeda signifikan Kriteria Uji: - Jika probablilitasnya > 0,05, maka H0 diterima. - Jika probablilitasnya < 0,05, maka H0 ditolak.

158 Oleh karena nilai probabilitas N-gain Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol 0,659 > 0,05 atau Zhitung yaitu -0.441, maka H0 diterima artinya berbeda tidak signifikan.

Tabel 32. Hasil Uji Normalitas Data n-gain pada aspek Aplikasi/C3 kelas eksperimen dan kelas Kontrol Tests of Normality a

Kolmogorov-Smirnov kelas n.gain

Statistic

df

Shapiro-Wilk

Sig.

Statistic

df

Sig.

1.00

.458

32

.000

.557

32

.000

2.00

.449

32

.000

.584

32

.000

a. Lilliefors Significance Correction

Interpretasi: Uji normalitas N-gain Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Hipotesis : H0 = Sampel berdistribusi normal. H1 = Sampel tidak berdistribusi normal. Kriteria Uji : - Jika L hitung < L tabel atau probabilitasnya > 0,05 maka Ho diterima. - Jika L hitung > L tabel atau probabilitasnya < 0,05 maka Ho ditolak. Oleh karena: - nilai probabilitas N-gain kelas eksperimen 0,000 < 0,05 atau L hitung (0,458) > L tabel (0,16) maka H0 ditolak, artinya sampel berdistribusi tidak normal. - nilai probabilitas N-gain kelas kontrol 0,000 < 0,05 atau L hitung (0,449) > Ltabel (0,16) maka H0 diterima, artinya sampel berdistribusi tidak normal.

Tabel 33. Hasil Uji Mann-Whitney U N-gain pada aspek Aplikasi/C3 kelas eksperimen dan kelas Kontrol Ranks kelas n.gain

N

Mean Rank

Sum of Ranks

1.00

32

33.00

1056.00

2.00

32

32.00

1024.00

Total

64

159 Terlihat bahwa rata-rata n-gain pada aspek aplikasi/C3 kelas eksperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol(33,00 > 32,00) a

Test Statistics

n.gain Mann-Whitney U

496.000

Wilcoxon W

1024.000

Z

-.283

Asymp. Sig. (2-tailed)

.777

a. Grouping Variable: kelas

Interpretasi: Uji Mann-Whitney U N-gain Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Hipotesis: H0 = rata-rata nilai kedua sampel berbeda tidak signifikan H1 = rata-rata nilai kedua sampel berbeda signifikan Kriteria Uji: - Jika probablilitasnya > 0,05, maka H0 diterima. - Jika probablilitasnya < 0,05, maka H0 ditolak. Oleh karena nilai probabilitas N-gain Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol 0,777 > 0,05 atau Zhitung yaitu -0.283, maka H0 diterima artinya berbeda tidak signifikan.

Tabel 34. Hasil Uji Normalitas Data n-gain pada aspek Analisis/C4 kelas eksperimen dan kelas Kontrol Tests of Normality a

Kolmogorov-Smirnov kelas n.gain

Statistic

df

Shapiro-Wilk

Sig.

Statistic

df

Sig.

1.00

.135

32

.144

.925

32

.029

2.00

.111

32

.200

*

.944

32

.098

a. Lilliefors Significance Correction *. This is a lower bound of the true significance.

Interpretasi: Uji normalitas N-gain Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Hipotesis : H0 = Sampel berdistribusi normal. H1 = Sampel tidak berdistribusi normal.

160 Kriteria Uji : - Jika L hitung < L tabel atau probabilitasnya > 0,05 maka Ho diterima. - Jika L hitung > L tabel atau probabilitasnya < 0,05 maka Ho ditolak. Oleh karena: - nilai probabilitas N-gain kelas eksperimen 0,144 > 0,05 atau L hitung (0,135) < L tabel (0,16) maka H0 diterima, artinya sampel berdistribusi normal. - nilai probabilitas N-gain kelas kontrol -0,200 < 0,05 atau L hitung (0,111) < Ltabel (0,16) maka H0 ditolak, artinya sampel berdistribusi tidak normal.

Tabel 35. Hasil Uji Mann-Whitney U N-gain pada aspek Analisis/C4 kelas eksperimen dan kelas Kontrol Ranks Kelas n.gain

N

Mean Rank

Sum of Ranks

1.00

32

37.77

1208.50

2.00

32

27.23

871.50

Total

64

Terlihat bahwa rata-rata n-gain pada aspek aplikasi/C3 kelas eksperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol(37,77 > 27,23)

a

Test Statistics

n.gain Mann-Whitney U

343.500

Wilcoxon W

871.500

Z

-2.270

Asymp. Sig. (2-tailed)

.023

a. Grouping Variable: kelas

Interpretasi: Uji Mann-Whitney U N-gain Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Hipotesis: H0 = rata-rata nilai kedua sampel berbeda tidak signifikan H1 = rata-rata nilai kedua sampel berbeda signifikan

161 Kriteria Uji: - Jika probablilitasnya > 0,05, maka H0 diterima. - Jika probablilitasnya < 0,05, maka H0 ditolak. Oleh karena nilai probabilitas N-gain Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol 0,023< 0,05 atau Zhitung yaitu -2.270, maka H0 ditolak artinya berbeda signifikan.

Tabel 36. Hasil Uji Normalitas Data n-gain pada aspek evaluasi/C5 kelas eksperimen dan kelas Kontrol Tests of Normality a

Kolmogorov-Smirnov Kelas n.gain

Statistic

df

Shapiro-Wilk

Sig.

Statistic

df

Sig.

1.00

.253

32

.000

.826

32

.000

2.00

.288

32

.000

.802

32

.000

a. Lilliefors Significance Correction

Interpretasi: Uji normalitas N-gain Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Hipotesis : H0 = Sampel berdistribusi normal. H1 = Sampel tidak berdistribusi normal. Kriteria Uji : - Jika L hitung < L tabel atau probabilitasnya > 0,05 maka Ho diterima. - Jika L hitung > L tabel atau probabilitasnya < 0,05 maka Ho ditolak. Oleh karena: - nilai probabilitas N-gain kelas eksperimen 0,000 < 0,05 atau L hitung (0,253) >L tabel (0,16) maka H0 ditolak, artinya sampel berdistribusi tidak normal. - nilai probabilitas N-gain kelas kontrol 0,000 < 0,05 atau L hitung (0,288) > Ltabel (0,16) maka H0 ditolak, artinya sampel berdistribusi tidak normal.

162 Tabel 37. Hasil Uji Mann-Whitney U N-gain pada aspek evaluasi/C5 kelas eksperimen dan kelas Kontrol Ranks Kelas n.gain

N

Mean Rank

Sum of Ranks

1.00

32

34.50

1104.00

2.00

32

30.50

976.00

Total

64

Terlihat bahwa rata-rata n-gain pada aspek evaluasi/C5 kelas eksperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol(34,50>30,50) a

Test Statistics

n.gain Mann-Whitney U

448.000

Wilcoxon W

976.000

Z

-.902

Asymp. Sig. (2-tailed)

.367

a. Grouping Variable: kelas

Interpretasi: Uji Mann-Whitney U N-gain Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Hipotesis: H0 = rata-rata nilai kedua sampel berbeda tidak signifikan H1 = rata-rata nilai kedua sampel berbeda signifikan Kriteria Uji: - Jika probablilitasnya > 0,05, maka H0 diterima. - Jika probablilitasnya < 0,05, maka H0 ditolak. Oleh karena nilai probabilitas N-gain Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol 0,367 > 0,05 atau Zhitung yaitu -0.902, maka H0 diterima artinya berbeda tidak signifikan.

163 Tabel 38. Hasil Uji Normalitas Data n-gain pada aspek kreasi/C6 kelas eksperimen dan kelas Kontrol Tests of Normality a

Kolmogorov-Smirnov Kelas n.gain

Statistic

df

Shapiro-Wilk

Sig.

Statistic

df

Sig.

1.00

.360

32

.000

.658

32

.000

2.00

.290

32

.000

.794

32

.000

a. Lilliefors Significance Correction

Interpretasi: Uji normalitas N-gain Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Hipotesis : H0 = Sampel berdistribusi normal. H1 = Sampel tidak berdistribusi normal. Kriteria Uji : - Jika L hitung < L tabel atau probabilitasnya > 0,05 maka Ho diterima. - Jika L hitung > L tabel atau probabilitasnya < 0,05 maka Ho ditolak. Oleh karena: - nilai probabilitas N-gain kelas eksperimen 0,000 < 0,05 atau L hitung (0,360) >L tabel (0,16) maka H0 ditolak, artinya sampel berdistribusi tidak normal. - nilai probabilitas N-gain kelas kontrol 0,000 < 0,05 atau L hitung (0,290) > Ltabel (0,16) maka H0 ditolak, artinya sampel berdistribusi tidak normal.

Tabel 39. Hasil Uji Mann-Whitney U N-gain pada aspek kreasi/C6 kelas eksperimen dan kelas Kontrol Ranks Kelas n.gain

N

Mean Rank

Sum of Ranks

1.00

32

40.84

1307.00

2.00

32

24.16

773.00

Total

64

Terlihat bahwa rata-rata n-gain pada aspek kreasi/C6 kelas eksperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol(40,84 >24,16)

164 a

Test Statistics

n.gain Mann-Whitney U

245.000

Wilcoxon W

773.000

Z

-3.793

Asymp. Sig. (2-tailed)

.000

a. Grouping Variable: kelas

Interpretasi: Uji Mann-Whitney U N-gain Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Hipotesis: H0 = rata-rata nilai kedua sampel berbeda tidak signifikan H1 = rata-rata nilai kedua sampel berbeda signifikan Kriteria Uji: - Jika probablilitasnya > 0,05, maka H0 diterima. - Jika probablilitasnya < 0,05, maka H0 ditolak. Oleh karena nilai probabilitas N-gain Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol 0,000 < 0,05 atau Zhitung yaitu -3.793, maka H0 ditolak artinya berbeda signifikan.

165

LAMPIRAN FOTO KELAS EKSPERIMEN

Gambar 9. Siswa menyimak tayangan media audio-visual

Gambar 10. Berdiskusi mengerjakan LKS

166

KELAS KONTROL

Gambar 11. Berdiskusi mengerjakan LKS media gambar

Gambar 12. Mengerjakan soal postes