La Didactica

LA DIDÁCTICA DEPORTIVA JORGE ELIECER ALDANA SANCHEZ Podemos decir que una debilidad que se observa directamente es que la metodología y didáctica del deporte y la educación física la toman como si fueran las mismas, y a pesar de que es un texto de España, no especifican sino un solo deportes, no percibimos una diversidad en el aprendizaje deportivo, igualmente no se especifica ni la edad, el genero de los alumnos, considero que el tema es pertinente, pero no es claro en sus connotaciones.

A pesar del énfasis del ingreso del deporte en la educación física, se le puede rescatar su deseo por sistematizar la metodología en el proceso enseñanza aprendizaje y la utilización de medios, con la finalidad reconseguir objetivos igualmente claros. Donde la didáctica deportiva se encuentra enmarcada dentro de las ciencias de la educación ya que mediante el afianzamiento del deporte podemos incluir la educación del cuerpo, y dentro de las ciencias sociales por su influencia en la formación psicosocial de los individuos mediante la interacción social entre compañeros y entrenador. En Ingles a estas ciencias se les conoce con el nombre de soft sciencies o ciencias blandas, en contraposición a lo que conocemos como ciencias exactas. Sin embargo el proceso de enseñanza-aprendizaje en el campo de la educación física y los deportes, y debido a la pluralidad de situaciones que se producen va a hacer imposible la existencia de soluciones globales y unitarias. Por consiguiente La metodología de investigación utilizada se mueve entre el trabajo de laboratorio y el trabajo de campo, convirtiéndose en ciencias exactas en condiciones normales de aprendizaje. Un aspecto novedoso del autor del artículo, es el manejo específico del deporte dentro de la educación física, ya que consideran que es necesario adaptar la Didáctica al desarrollo de una actividad en la que el movimiento corporal y el esfuerzo físico constituyen los contenidos. Además consideran que la didáctica del deporte debe tener un carácter lúdico deportivo, entonces no se alejan de los principios de la educación física, donde el juego y el goce es un de sus principales fundamentos. Otra debilidad que notamos fue la utilización del deporte no como medio de progreso físico, sino competitivo, ya observamos una preocupación por el resultado, manifestándose ante el

publico que espera iguales resultados positivos valorados instantáneamente, de todas maneras lo primordial del proceso es el movimiento y el cuerpo, sin importarles el progreso continuo que tiene el estudiante en su formación motriz. En fin presenta diferencias sustanciales en la metodología de la enseñanza, sus relaciones interpersonales con sus compañeros y docente además del método y estructura de organización Con respecto a la eficiencia en la enseñanza aprendizaje, creemos que es manejan una fortaleza al independizar y dividir la eficacia en la educación física, valorando la consecución de los objetivos propuestos, independientemente del esfuerzo empleado en ello. Por tanto, y más en el campo del deporte, es necesario hablar de eficiencia, donde verdaderamente y es conveniente pensar en los resultados, proponiendo como objetivo la eficiencia global proceso/producto. Proceso sobre la base de obtener para el jugador experiencias y vivencias beneficiosas y enriquecedoras. En relación con los posibles talentos deportivos que permite alcanzar con el mayor número de jugadores el más alto nivel de aprendizaje, en el menor tiempo posible y a través de experiencias beneficiosas y enriquecedoras. Uno de los principios educativos básicos que proponen a través del ejercicio físico y el deporte, la persona debe aprender a conocerse mejor, tomar conciencia de sus posibilidades y de sus limitaciones. Asimismo la enseñanza activa y continua del deporte y la actividad física debe considerar al jugador como un ser activo que es capaz de movilizar sus capacidades (perceptivas, cognoscitivas y de ejecución), que debe concederle al jugador niveles de responsabilidad y de toma de decisión acorde a sus posibilidades. En cuanto a los objetivos de la educación física y el deporte, el artículo propone tener pertinencia en el desarrollo individual, la adaptación al ambiente deportivo y la interacción social, con reglas y disciplina que posteriormente le colaborará al joven para desenvolverse e integrarse adecuadamente en la sociedad. También consideran dos áreas en el proceso, la habilidad Motriz que la toman como la capacidad para realizar una tarea motriz de manera eficaz, con el mínimo gasto de energía, tiempo o ambas en el aspecto cualitativo de los movimientos y ejercicios físicos. Con respecto a la condición física la puntualiza como la habilidad de realizar un trabajo diario con vigor y efectividad retardando la aparición de fatiga y realizado con el menor coste energético y evitando la aparición de lesiones leves y traumáticas que lo inhiben de continuar en la formación física. Esta área de desarrollo de la habilidad motriz tiene un carácter multifuncional y maneja la capacidad perceptivomotriz, las habilidades y destrezas básicas, capacidad de utilización de las habilidades y destrezas básicas a situaciones más y más complejas de entorno cambiante, proceso de adaptación y refinamiento de las habilidades básicas y la capacidad de resolver problemas motores improvisando

respuestas ajustadas a la necesidad. Por ultimo el área de desarrollo de condición física se distribuye en las capacidades físicas coordinativas (cualitativas)

y condicionantes (cuantitativas) del

entrenamiento físico (Resistencia, Velocidad, Fuerza, Elasticidad y Flexibilidad). Finalmente podemos decir que coincidimos con el articulo en lo referido a que la enseñanza de la educación física es un proceso sistemático, donde encontramos dos actores principales como son el alumno o discente y docente o profesor. Entendiendo la enseñanza sistemática como aquella que se ajusta en su programación y ejecución a un esquema ordenador que implica una serie de acciones y una secuencia jerárquica de actuación y presenta cuatro modelo básico de enseñanza sistemática, la evaluación o test inicial del alumno o grupo como análisis o anamnesis de la condición física, a partir de conocer los resultados la determinación de los objetivos y programación, seguido de la selección de los métodos y medios de enseñanza para el desarrollo de la programación y por ultimo la evaluación continua y final de los alumnos. En lo que atañe a las tareas motrices y la percepción son dependientes del número de estímulos que se proporcionan, el número de estímulos que se encuentran presente en la actividad, La velocidad del estímulo que se suministre, igualmente la intensidad y la extensión o volumen durante la cual el estímulo puede manifestarse. Y dentro de la ejecución de las tareas hay que diferenciar dos aspectos, en primer lugar el aspecto cualitativo donde vociferamos del grado de coordinación que exige la tarea o tareas, y que dependerá de la estructura que tenga el movimiento y de los grupos musculares que sea necesario implicar en su ejecución. Y por ultimo el aspecto cuantitativo donde nos referimos aquí a las capacidades condicionales que exigen las tareas, en fin lo que se busca es orientar al deportista hacia determinados deportes en el articulo nos presentan el balonmano, en Colombia podemos utilizar varios, ya que los niños mantiene un aumento permanente en su riqueza motriz.

BIBLIOGRAFÍA -

Curso de monitores de base de balonmano, Federación española de balonmano. Madrid CHIROSA; L J. (1988) El trabajo integrado del entrenamiento de un procedimiento de juego. Federación española de balonmano. Madrid