Kaedah P&p Ibadah Tayammum

AHLI KUMPULAN : SALWANA BT. ZAKARIA ( 193553 ) JAMALIAH BT. ZAINOL ABIDIN ( 193555 ) HAIZIRA BT. JOHAN ( 193563 ) NOORAINI BT. MOHD 1

TAJUK :

TEKNIK PENGAJARAN & PEMBELAJARAN “ IBADAH ISLAMIYYAH ” 2

SAKSIKAN……..

3

APA ITU KAEDAH ?



Satu siri tindakan guru yang sistematik & berlandaskan sesuatu pendekatan yang dipilih dengan tujuan mencapai objektif pengajaran.

4

KAEDAH & TEKNIK P&P

5

KAEDAH SYARAHAN @ KULIAH Guru lebih byk melibatkan diri dlm memberi huraian, penjelaasan serta penerangan drpd pelajar.

Menampakkan lebih byk pergantungan pelajar kpd guru bahkan boleh mencetuskan perasaan hormat dan sanjungan pelajar kpd guru.

6

Tujuan Kaedah Syarahan menurut Musa Daia

7

8

KAEDAH SUMBANG SARAN

9

# membincang topik berkenaan dgn lebih luas dan telus. # memastikan guru & pelajar bersedia dgn topik yg dbincangkan .

# Mewujudkan perasaan kekitaan.

Tujuan Sumban g Saran

# mencungkil idea bernas dr murid

# Melahirkan hubungan yg lebih akrab.

10

LANGKAH2 SUMBANG SARAN

11

DEMONSTRASI Konse p q Guru tunjuk cara atau langkah melakukan sesuatu aktiviti q Suatu jenis teknik pengajaran dan pembelajaran yang melibatkan kemahiran pengajar mendemonstrasikan cara atau langkah melakukan sesuatu aktiviti di hadapan pelajar. (Mok Soon Sang, 2008 : 60 ) 12

Langkah-langkah pengajaran tayammum Ø Sebelum demonstrasi vGuru hendaklah menyediakan topik, objektif & kandungan demonstrasi terlebih dahulu v Guru membawa pelajar ke tempat demonstrasi yang disediakan untuk aktiviti tayammum v Sebelum memulakan demonstrasi, guru hendaklah memberitahu pelajar mengenai tujuan serta aktiviti yang hendak dijalankan

13

Ø Semasa demonstrasi vGuru perlu memandang ke arah murid ketika memberi penerangan mengenai aktiviti demonstrasi yang di jalankan vSekiranya pelajar menunjukkan keraguan, guru hendaklah menerangkan kembali langkah tersebut vKaedah teknik menyoal juga di gunakan untuk menarik perhatian murid vGuru perlu memastikan semua pelajar melihat demonstrasi yang dilakukan vGuru meminta salah seorang pelajar melakukan demonstrasi itu 14

Ø Selepas demonstrasi vGuru meminta pelajar menyebut cara bertayammum. Ini bertujuan memastikan bahawa mereka telah memerhatikan langkahlangkah demonstrasi yang telah ditunjukkan dengan betul vMembuat perbincangan keseluruhan berkaitan tayammum.

15

Model Demonstrasi Terbahagi kepada tiga bahagian : c) Model hidup Di laksanakan oleh guru dan pelajar yang telah menguasai kemahiran tayammum. b) Model simbolik Demonstrasi yang dilakukan berdasarkan arahan guru, bahan visual atau bahan-bahan bertulis. c) Model Persepsi Menggunakan audio, video contohnya 16

Kesan demonstrasi qPelajar akan lebih memahami pembelajaran apabila berpeluang melakukan aktiviti yang di jalankan qGuru dapat menilai kefahaman pelajar melalui aktiviti yang telah dilakukan

17

KAEDAH BERMAIN Konsep  Mengadakan aktiviti yang terkawal seperti simulasi, main peranan, penyelesaian masalah dan demontrasi contoh : permainan bahasa, kuiz, tekateki, silangkata, meneka, penyelesaian masalah dan memadan.  Dilakukan dalam bentuk kumpulan atau individu.  Sebagai aktiviti pengukuhan, pengayaan dan pemulihan. 18

Cth Permainan dalam pengajaran Tayammum (kuiz)  Guru membahagikan pelajar kepada empat kumpulan  Setiap kumpulan perlu menjawab soalan kuiz yang diajukan oleh guru  Soalan kuiz ini berkaitan dengan tajuk tayammum  Kumpulan yang berjaya akan diberi imbuhan yang bersesuaian 19

 Guru dan pelajar dapat menguasai permainan tersebut  Aktiviti permainan berdasarkan kepada tajuk tayammum  Guru dapat mengawal disiplin dan membimbing pelajar memahami kaedah tayammum

20

 Memberi keseronokan dan mengurangkan ketegangan kepada pelajar  Wujud hubungan di antara pelajar dengan guru  Melatih pelajar menggunakan pemikiran kritis dan analisis

21

PENILAIAN FORMATIF q Adalah suatu jenis ujian formal atau tidak formal untuk mengesan kekuatan dan kelemahan serta penguasaan pelajar dalam sesuatu kemahiran yang telah diajar di dalam kelas. q Ujian kertas-pensil dalam bentuk formal digunakan untuk menilai kemajuan pelajar. q Ujian kertas-pensil lazimnya diadakan selepas beberapa unit kemahiran ataupun satu unit pembelajaran telah diajarkan. 22

SAMB… qDalam bab Tayammum ini, guru boleh melakukan penilaian formal(ujian kertas-pensil dalam masa singkat) secara individu pada akhir pengajaran. qCara pelaksanaannya:

23

1-

Guru memberikan dua soalan ringkas kepada para pelajar. 2-Para pelajar dikehendaki menjawabnya di dalam buku latihan masing-masing dalam tempoh waktuyang singkat. 3-Kemudian, guru meminta pelajarpelajar membacakan jawapan mereka di dalam kelas. 4-Akhir jawapan pelajar.

sekali, guru memberikan yang tepat kepada para

24

BIBLIOGRAFI  Ahmad Mohd Salleh. ( 2007 ). Pengajian Agama Islam & j-QAF Metodologi dan Pedagogi Pendidikan. Selangor : Oxford Fajar Sdn. Bhd.  Mok Soon Sang. ( 2008 ). Nota Pengurusan PengajaranPembelajaran. Selangor : Multimedia-ES Resources Sdn. Bhd.  Mok Soon Sang. ( 2008 ). Pedagogi untuk Pengajaran dan Pembelajaran. Selangor : Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd.  Zawawi Hj. Ahmad. ( 1984 ). Kaedah dan Teknik Pengajaran. Kuala Lumpur : Percetakan Eskoh Sdn. Bhd. 25