Interventia Comportamentala.doc

Contact Vizual......................................................................................................................4 Imitaţie motrică grosieră......................................................................................................5 Imitaţie cu obiecte................................................................................................................6 Imitaţie motorie fină............................................................................................................7 Imitaţie facială.....................................................................................................................8 Instrucţii de un singur pas....................................................................................................9 Recepţie / Expresie Părţile Corpului..................................................................................10 Recepţie / Expresie Obiecte...............................................................................................11 Recepţie / Expresie Imagini...............................................................................................12 Identificare Persoane Familiare.........................................................................................13 Verbe (Instructă şi Receptă Poze)......................................................................................14 Receptiv / Expresiv Mediu................................................................................................15 Arată imagini din cărţi.......................................................................................................16 Receptiv / Expresiv Funcţii ale obiectelor.........................................................................17 Receptiv / Expresiv Posesia...............................................................................................18 Identificare Sunete din Mediu...........................................................................................19 Indicarea Itemilor Dorite...................................................................................................20 Solicitare verbală a itemurilor dorite.................................................................................21 Da / Nu (itemi preferaţi şi nepreferaţi)..............................................................................22 Etichetarea persoanelor familiare......................................................................................23 A face o alegere.................................................................................................................24 Întrebări sociale.................................................................................................................25 Verbe (etichetare în fotografii şi alţii şi pe propria persoană)...........................................26 Potriveşte (Matching)........................................................................................................27 Receptiv / Expresiv Culori.................................................................................................28 Receptiv / Expresiv Forme................................................................................................29 Receptiv / Expresiv Litere.................................................................................................30 Receptiv / Expresiv Numere..............................................................................................31 Imitaţie motoric grosieră stând în picioare........................................................................32 Imitaţie înlănţuită (secvenţă) grosieră şi cu obiecte..........................................................33 Imitaţie acţiuni perechi cu sunete......................................................................................34 Imitaţie de construcţie........................................................................................................35 Copierea (Imitarea) desenelor simple................................................................................36 Receptiv / Expresiv Camere..............................................................................................37 Receptiv Emoţii.................................................................................................................38 Receptiv / Expresiv Locaţii...............................................................................................39 Instrucţii în 2 paşi..............................................................................................................40 A da două obiecte...............................................................................................................41 Receptiv / Expresiv Atribute (antonime, opuse)................................................................42 Receptiv / Expresiv Meserii...............................................................................................43 Prefă-te că..........................................................................................................................44 Categorii (Potriveşte, Identifică, Etichetează)...................................................................45 Pronume (Al meu, Al tău)..................................................................................................46 Receptiv / Expresiv Prepoziţii (pe, în, sub, etc)................................................................47 Identificare / Etichetare de obiecte descrise (în şi dinafara razei vizuale).........................48 Secvenţă de carduri (a pune în ordine şi a descrie)...........................................................49

1

Genul (Receptiv / Expresiv) (Sexul, băiat, fată etc)..........................................................50 A răspunde la întrebări cu „Ce” despre obiecte şi fotografii.............................................51 Da / Nu la Obiecte.............................................................................................................52 Funcţiile părţilor corpului..................................................................................................53 Etichetarea Emoţiilor.........................................................................................................54 Categorii – Etichetarea şi Numirea de obiecte dintr-o categorie.......................................55 Folosirea de propoziţii simple...........................................................................................56 Informaţie reciprocă (Eu am..., Eu văd...).........................................................................57 Informaţie Socială Reciprocă............................................................................................58 Nu ştiu (obiecte necunoscute şi întrebări).........................................................................59 A întreba „Ce-i acela?”......................................................................................................60 A întreba „Ce-i asta?”........................................................................................................61 A întreba „Unde este....?”..................................................................................................62 Pronumele (Eu şi Tu).........................................................................................................63 Pronumele (El sau Ea).......................................................................................................64 A răspunde la întrebări de cunoştinţă generală..................................................................65 A descrie imagini cu propoziţii întregi..............................................................................66 A descrie obiecte cu atribute (din şi din afara razei vizuale).............................................67 Reamintire a evenimentelor (din trecutul imediat / cu o mică întârziere).........................68 A răspunde la întrebări „Unde...?”.....................................................................................69 Funcţiile Camerelor...........................................................................................................70 A răspunde la întrebarea „Când...?”...................................................................................71 A duce un mesaj.................................................................................................................72 Joc de rol cu păpuşi............................................................................................................73 Receptiv „La fel” şi „Diferit”............................................................................................74 A identifica ce nu aparţine (Atribute şi Categorii).............................................................75 A răspunde la întrebări (Cine, Unde, Când) despre o poveste...........................................76 A răspunde la întrebări (Ce, Când, Unde, Cine, De Ce) despre un subiect.......................77 A urma instrucţia „Cere...” versus „Spune...”....................................................................78 A găsi un obiect ascuns, urmărind indiciile de locaţie.......................................................79 A diferenţia când să întrebi şi când să schimbi informaţie................................................80 A repovesti o poveste.........................................................................................................81 A descrie subiecte..............................................................................................................82 A spune o poveste (cu ajutoare).........................................................................................83 A spune o poveste (fără ajutoare)......................................................................................84 A exprima confuzia şi a cere clarificarea...........................................................................85 Pronumele de Posesie Avansate (Eu/Tu)...........................................................................86 Pronumele de Posesie Avansate (El/Ea)............................................................................87 A folosi timpul gramatical corect......................................................................................88 A răspunde la întrebări despre o conversaţie.....................................................................89 A descrie cum....................................................................................................................90 La fel şi diferit (Expresiv, în raza vizuală).........................................................................91 La fel şi diferit (Expresiv, în afara razei vizuale)..............................................................92 A răspunde la întrebarea „Care....?”..................................................................................93 A pune o întrebare cu „Ce, Unde, Pe cine, Cine, De Ce, Când....?” atunci când este oferită o informaţie vagă...............................................................................................................94

2

A răspunde la întrebarea „De Ce...?” şi „Dacă...?”............................................................95 A completa propoziţii în mod logic...................................................................................96 A descrie neregulile din imagini........................................................................................97 A prevedea ce urmează......................................................................................................98 A oferi explicaţii................................................................................................................99 A exclude un item legându-se (folosindu-se) de atribut şi de categorie..........................100 A defini persoane, locaţii şi lucruri..................................................................................101 A imita perechea..............................................................................................................102 A imita cu perechea afirmaţii de joacă............................................................................103 A da noi răspunsuri prin observaţie.................................................................................104

3

Program

Contact Vizual Procedura programului: (1) Ca răspuns la nume – Aşezaţă-vă întrun scaun faţă în faţă cu copilul. Spuneţi numele copilului şi în acelaşi timp provocaţi un contact visual prin a ridica un cadou la nivelul ochiului dv. Când copilul face un contact vizual de o secundă, daţi-i imediat cadoul. Pe parcursul şedinţelor de predare, spuneţi numele copilului şi întârziaţi indiciul (cadoul) cu cteva secunde ca să evaluaţi dacă copilul se uită şi fără indiciul. Recompensaţi mai mult răspunsurile care se fac fără indiciul. Prin lecţiile de predare, daţi o recompensă pozitivă dacă copilul se uită la dv spontan. (2) Timp de 5 secunde – Repetaţi procedura de la #1 dar menţineţi contactul vizual timp de cinci secunde înainte de a-i da copilului cadoul. Recompensaţi mai mult răspunsurile date fără indiciul. (3) În timp ce se joacă – daţi-i o jucărie cu care să se joace la masă. Aşezaţi-vă faţă-nfaţă şi spuneţi numele copilului. Daţi-i un indiciu ca să se uite la dv şi recompensaţi

răspunsul. Eliminaţi indiciile treptat în următoarele încercări de predare. Recompensaţi mai mult răspunsurile date cu indiciile minime. (4) De la distanţă – repetaţi procedura din #3 dar staţi la 1 m depărtare. Spuneţi numele lui şi da’ă-i un indiciu să se uite la dv. Recompensaţi răspunsul. Atenuaţi indiciile treptat la următoarele încercări. Recompensaţi mai mult rspunsurile care vin fără indicii. Pe parcursul lecţiilor de predare, măriţi distanţa dintr dv şi copilul. (5) Ca răspuns la „Uite-te la mine” – staţi într-un scaun faţă în faţă cu copil. Spuneţi instrucţiunea „Uită-te la mine”. Folosiţi aceeaşi metodă de indicii şi de recompense ca în #1. - materiale: Recompense alimentare şi tangibile. - prerechizite sugerate: stă pe un scaun. - Sugestii de indicii: Aduceţi obiectul aproape de nivelul ochilor ca copilul să-l urmărească sau ghidaţi-i barbia în sus. Folociţi o procedură de întârziere; întrziaţi indiciile cu 2 secunde la fiecare încercare.

Instrucţiunile Răspuns (1-4) Numele copilului (1-5) face Data introducerii Data stăpânirii (5) “Uite te la mine” contactul vizual 1. Timp de o secundă 2. Timp de 5 secunde 3. În timp ce se joacă 4. De la distanţă 5. Ca răspuns la „Uitete la mine” -> Un sfat util: Asiguraţi-vă că copilul se uită direct în ochii dv şi nu la cadou.

4

Program

Imitaţie motrică grosieră - procedura programului: Staţi într-un indicii. La un moment dat, nu scaun faţă în faţă cu copilul şi asiguraţi-vă recompensaţi decât răspunsurile corecte, că este atent. Spuneţi instrucţiunea „fă fără indicii. asta” în timp ce faceţi o mişcare motrică grosieră. Indicaţi-i copilului că aţi vrea să - Prerechizite sugerate: stă pe un scaun. facă el acţiunea şi recompensaţi răspunsul. Treptat diminuaţi indiciile. Recompensaţi - Sugestii de indicii: Ghidaţi copilul fizic ca mai mult răspunsurile date cu cele mai mici să facă răspunsul corect. Instrucţiunea „fă asta” Răspunsul Data început Data Stăpânit 1. Bate pe masă 2. Bate din palme 3. Da din mână 4. Ridică braţele 5. Bate din picioare 6. Bate picioarele 7. Dă din cap 8. Fă „da” din cap 9. Întoarce-te 10. Acoperă faţa cu mâinile 11. Bate umerii 12. Sari 13. Învârte braţele 14. Bate-ţi stomacul 15. Mergi 16. Indinde-ţi mâinile 17. bate 18. Pune mâinile pe talie 19. Freacă-ţi mâinile 20. Bate-ţi capul -> Un sfat util: Unii copii pot învăţa imitaţia mediată de obiecte (de exemplu a suna la o sonerie, a pune un cub într-o găleată) mai rapid decât motricile grosiere. După ce aţi predat cinci răspunsuri imitative, încercaţi unele mai noi; poate că abilitatea s-a generalizat!

5

Program

Imitaţie cu obiecte - procedura programului: Puneţi două moment dat, recompensaţi numai lucruri identice pe masă. Aşezaţă-vă de răspunsurile corecte fără indicii. cealaltă parte a mesei. Captaţi-i atenţia. Spuneţi-i „fă asta” în timp ce modelaţi o - Materiale: obiectele pentru acţiunea acţiune cu una dintre obiecte. Indicaţi copilului să facă aceeaşi acţiune cu celelalt - Prerechizite sugerate: stă pe un scaun. obiect şi recompensaţi răspunsul. Treptat scădeţi ajutorul. Recompensaţi mai mult - Sugestii de indicii: Ghidaţi copilul fizic atunci când face fără să fie ajutat. La un ca să facă răspunsul corect. Instrucţiunea „fă asta” Răspunsul Data început Data Stăpânit 1. Pune cartea în lighean 2. Sună un clopot 3. Împinge o maşină de jucărie 4. Agită un steag 5. Loveşte o tobă 6. Pune o pălărie 7. Măzgâleşte 8. Şterge gura 9. Loveşte ciocanul de jucărie 10. Agită maraca (?) 11. Hrăneşte păpuşa 12. Ţine telefonul la ureche 13. Bea din cană 14. Suflă în trompetă 15. Pieptenă părul 16. Face acţiuni cu o păpuşă 17. Învârte plastilică 18. Pune o monedă întro puşculiţă 19. Pupă păpuşă 20. Ştampilează hârtie -> Un sfat util: Predaţi-i imitaţii de jocuri de care i-ar plăcea copilului dv.

6

Program

Imitaţie motorie fină procedura programului: La un moment dat, recompensaţi numai răspunsurile corecte fără indicii. Aşezaţă-vă într-un scaun faţă în faţă cu copilul şi captaţi-i atenţia. Spuneţi „fă - Prerechizite sugerate: stă pe un scaun şi asta” în timp ce faceţi o acţiune motorie imită mişcările motorie grosiere. fină. Daţi-i de înţeles că vreţi să vă imite şi recompensaţi răspunsul. Treptat - Sugestii de indicii: Ghidaţi copilul fizic diminuaţi indiciile. Recompensaţi mai ca să facă răspunsul corect. mult atunci când face fără să fie ajutat. Instrucţiunea „fă asta” Răspunsul Data început Data Stăpânit 1. Pune mâinile împreună 2. Deschide şi închide mâinile 3. Bate degetele arătători 4. Bate din degetele groase 5. Mişcă degetele 6. Freacă mâinile împreună 7. Bate arătătorul cu degetul gros 8. Arată spre părţile corpului 9. Indoaie arătătorul spre palma 10. Îndreaptă arătătorul 11. Pune degetele groase în sus 12. face semnul păcii -> Un sfat util: Ţineţi în minte dezvoltarea motorie tipică când predaţi acest program. Mulţi copii sub vârsta de trei ani vor avea probleme în a imita mişcările motorie fine.

7

Program

Imitaţie facială Procedura programului:

- Prerechizite sugerate: stă pe un scaun, are contact vizual; imită mişcările motorie grosiere şi fine.

Aşezaţă-vă într-un scaun faţă în faţă cu copilul şi captaţi-i atenţia. Spuneţi „fă asta” în timp ce faceţi o acţiune motorie - Sugestii de indicii: Puneţi fizic gura facială. Daţi-i de înţeles că vreţi să vă copilului în poziţia corectă. Folosiţi imite şi recompensaţi răspunsul. Treptat materiale care ar putea facilita diminuaţi indiciile. Recompensaţi mai răspunsurile (o trompetă sau balonaşi mult atunci când face fără să fie ajutat. La pentru a sufla au o acadică pentru un moment dat, recompensaţi numai scoaterea limbii, etc) răspunsurile corecte fără indicii. Instrucţiunea „fă asta” Răspunsul Data început Data Stăpânit 1. Deschide gura 2. Scoate limba 3. Împreunează buzele 4. Loveşte dinţii împreună 5. Suflă 6. Zâmbeşte 7. Încruntă buzele 8. Pupă 9. Pune limba pe dinţii de sus 10. Pune dinţii de sus peste buza de jos -> Un sfat util: Evaluaţi scopul acestui program. Dacă introduceţi o prerecheziţie pentru imitarea verbală, poate este mai bine să legaţi un snet de mişcarea din prima. Dacă aveţi probleme cu indiciile, încercaţi folosind o oglindă. Puneţi-l pe copilul să se uite la reflecţiile voastre în oglinda când arătaţi modelul şi apoi, treptat opriţi folosirea oglinzii.

8

Program

Instrucţii de un singur pas Procedura programului: Aşezaţă-vă într-un scaun faţă în faţă cu - Materiale: obiectele pentru acţiunea copilul şi captaţi-i atenţia. Prezentaţi-i instrucţiunea. Daţi-i de înţeles că vreţi să vă - Prerechizite sugerate: pentru imite şi recompensaţi răspunsul. Treptat instrucţiunea #2, stă pe un scaun. diminuaţi indiciile. Recompensaţi mai mult atunci când face fără să fie ajutat. La un - Sugestii de indicii: Ghidaţi copilul fizic moment dat, recompensaţi numai ca să facă răspunsul corect. răspunsurile corecte fără indicii. Instrucţiunea Răspunsul Data început Data Stăpânit 1. Stai jos 2. Ridică-te 3. Vino aici 4. Coboară-ţi mâinile 5. Fă la revedere din mâini 6. Dă-mi o îmbrăţişare 7. Ridică mâinile 8. Bate din palme 9. Întoarce-te 10. Sare 11. Dă-mi un pupic 12. Aruncă asta 13. Închide uşa 14. Suflă un pupic 15. Aprinde becul 16. Ia un şerveţel 17. Aprinde muzica 18. Pune pe raft 19. Bate palma cu mine 20. Bate din picioare -> Un sfat util: Selectaţi instrucţiuni pe care le veţi folosi cu copilul dv în timpul zilei. Alegerea instrucţiunilor care le veţi folosi şi după şedinţa de predare va da ocazii naturale pentru a le menţine şi a le generaliza.

9

Program

Recepţie / Expresie Părţile Corpului

procedura programului: (1) Identifică părţile corpului - Aşezaţă-vă într-un scaun faţă în faţă cu copilul şi captaţii atenţia. Spuneţi „atinge te de _____ (o parte a corpului)”. Daţi-i ajutor să se atingă de partea corectă a corpului şi recompensaţi răspunsul. Treptat diminuaţi indiciile. Recompensaţi mai mult atunci când face fără să fie ajutat. La un moment dat, recompensaţi numai răspunsurile corecte fără indicii. (2) Etichetează părţile corpului - Aşezaţă-vă într-un scaun faţă în faţă cu copilul şi captaţii atenţia. Arătaţi înspre dv şi întrebaţi „ce este asta?” Daţi-i ajutor să spună partea corectă a

Instrucţiunea

Răspunsul

(1) „Atinge-te de X”

(1) Se atinge de partea corectă a corpului (2) Etichetează partea corpului

(2) „Ce este asta?”

corpului şi recompensaţi răspunsul. Treptat diminuaţi indiciile. Recompensaţi mai mult atunci când face fără să fie ajutat. La un moment dat, recompensaţi numai răspunsurile corecte fără indicii. - Prerechizite sugerate: (1) Urmează instrucţiunile de 5 paşi. (2) Identifică partea corpului şi etichetează anumite obiecte cunoscute. - Sugestii de indicii: (1) Modelaţi răspunsul sau ghidaţi fizic copilul să facă el răspunsul. (2) Modelaţi răspunsul corect..

Data început

Data Stăpânit

1. Cap 2. Picioare mici 3. Stomac 4. Nas 5. Gură 6. Picioare lungi 7. Ochi 8. Urechi 9. Păr 10. Obraji 11. Umeri 12. Mâna 13. Faţa 14. Braţe 15. Degete 16. Cot 17. Barbie 18. Degetele de la picioare 19. Degetul mare -> Un sfat util: Alegeţi mai întâi părţile corpului care nu sunt în apropiere una de cealaltă (de exemplu, mai întâi predaţi discriminarea între capul şi picoarele, nu între nas şi ochi)

10

Program

Recepţie / Expresie Obiecte procedura programului: La un moment dat, recompensaţi numai răspunsurile corecte fără indicii. (1) Identifică Obiecte – Puneţi obiectul/ele pe masa în faţa copilului. Captaţi-i atenţia. Spuneţi „dă-mi _____ (numele obiectului)”. Daţi-i ajutor să vă dea obiectul şi recompensaţi răspunsul. Treptat diminuaţi indiciile. Recompensaţi mai mult atunci când face fără să fie ajutat. La un moment dat, recompensaţi numai răspunsurile corecte fără indicii. (2) Etichetează obiecte - Aşezaţă-vă într-un scaun faţă în faţă cu copilul şi captaţi-i atenţia. Arătaţi un obiect şi întrebaţi „ce este asta?” Daţi-i ajutor să spună numele corect a obiectului şi recompensaţi răspunsul. Treptat scădeţi

ajutorul. Recompensaţi mai mult atunci când face fără să fie ajutat. Instrucţiunea „fă asta” Răspunsul (1) „Dă-mi X” (2) „Ce este asta?”

- Materiale: obiecte - Prerechizite sugerate: (1) Poate face perechi de obiecte identice. (2) Poate face 15 instrucţiuni de 1 pas. (3) Imită sunete şi cuvinte simple. - Sugestii de indicii: (1) Ghidaţi copilul fizic să vă dea obiectul. (2) Modelaţi eticheta. Data început

Data Stăpânit

(1) Dă obiectul corect (2) Etichetează obiecte

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. -> Un sfat util: Alegaţi obiecte care sunt relevante copilului dv. De exemplu, dacă copilul dv preferă anumite jucării (Big Bird sau Elmo). Folosiţi-le pe acestea ca primele obiecte de învăţat. Primele obiecte trebuie să sune diferit (nu folosiţi „shoe” şi „juice” pentru că sună la fel). Dacă copilul dv are probleme în a învăţa etichete, încercaţi să-i predaţi instrucţiuni legate de obiecte („adu un şerveţel” sau „aruncă mingea”). Treptat aduceţi obiectele mai aproape şi schimbaţi instrucţiunea să fie „dă-mi un şerveţel” şi „dă-mi mingea”. Program

Recepţie / Expresie Imagini 11

procedura programului: (1) Identifică Imagini – Puneţi imagini pe masă, în faţa copilului. Captaţi-i atenţia şi prezenţaţi obiectul, spuneţi „arată-mi ____ (numele unui lucru din imagine)”. Ajutaţi-l să arate imaginea şi recompensaţi răspunsul. Treptat diminuaţi indiciile. Recompensaţi mai mult atunci când face fără să fie ajutat. La un moment dat, recompensaţi numai răspunsurile corecte fără indicii. (2) Etichetează imagini – Aşezaţi-vă într-un scaun faţă în faţă cu copilul. Captaţi-i atenţia şi arătaţi-i o imagine. Spuneţi „ce este asta?” Ajutaţi-l să eticheteze imaginea şi recompensaţi răspunsul.

Treptat diminuaţi indiciile. Recompensaţi mai mult atunci când face fără să fie ajutat. La un moment dat, recompensaţi numai răspunsurile corecte fără indicii. - Materiale: Poze de obiecte, şi vederi (vedeţi lista resurselor) - Prerechizite sugerate: (1) identifică imagini identice. (2) Poate face 10-15 instrucţiuni de 1 pas şi poate identifica 10-15 obiecte. (3) Etichetează obiecte. - Sugestii de indicii: (1) Ghidaţi copilul fizic să arate imaginea. (2) Modelaţi eticheta.

Instrucţiunea „fă asta” Răspunsul Data început Data Stăpânit 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. -> Un sfat util: Alegaţi imagini de obiecte pe care ştie copilul dv să le identifice. Imaginile trebuie să fie diferite vizual (de exemplu imaginea unui măr trebuie să fie un măr singur şi nu un măr pe un copac). Pozele de obiecte care sunt relevante copilului dv (patul lui, o imagine a papucului său) va ajuta la promovarea generalizării.

12

Program

Identificare Persoane Familiare Procedură de Program: Indicaţi copilului să meargă la persoană. Recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi (1) Identificare în imagini – puneţi imagini pe ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când masă în faţa copilului. Verificaţi că este atent şi este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat rostiţi instrucţiunea „Arată-l/o pe _____(numele de loc. persoanei).” Daţi copilului un pic de ajutor ca să arate imaginea corectă şi recompensaţi - Materiale : fotografii cu diferite persoane răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin - Prerechiziţii sugerate: copilul poate identifica ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. poze cu aceeaşi persoană. Poate face 10 instrucţiuni de un pas şi identifică obiecte din (2) Identificarea în persoană – Cu o persoană imagini. cunoscută în cameră, aşezaţi-vă într-un scaun în faţa copilului. Verificaţi că este atent şi spuneţi - Sugestii de indicii: Ghidaţi fizic copilul să instrucţiunea „mergi la ______(numele unei facă răspunsul. persoane cunoscute).” Instrucţiunea Răspuns Data introdus Data stăpânit (1) „Arată ____” (1) Arată imaginea corectă (2) „Du-te la _____” (2) Merge la persoana cunoscută 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. -> Sfat util: Înainte de a preda discriminarea între două poze de persoane cunoscute, folosiţi imagini de obiecte ca să distrageţi atenţia. Începeţi cu o poză a unei persoane cu una sau două cu obiecte. Treptat adăugaţi mai multe poze de persoane diferite. Dacă copilul dv are probleme în a identifica persoane fizice cunoscute, încercaţi să folosiţi fotografiile acelor persoane atunci când spuneţi „dute la _____”

13

Program

Verbe (Instructă şi Receptă Poze)

Procedură de Program: (1) Inţelege instrucţiuni verbale – Staţi pe un scaun în faţa copilului. Puneţi materialele necesare pe masă unde copilul să poată ajunge. Verificaţi că este atent şi rostiţi instrucţiunea „Arată-mi (fă) _____(verb).” Daţi copilului un indiciu ca să facă acţiunea şi recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. (2) Identifică verbe din imagini – Puneţi pozele pe masă în faţa copilului. Verificaţi că este atent şi spuneţi instrucţiunea „Arată-mi ______(verb).” Indicaţi copilului să arate imaginea potrivită. Recompensaţi răspunsul.

Instrucţiunea

Răspuns

(1) „Fă ____” (2) „Arată-mi____”

(1) Face acţiunea (2) Arată acţiunea corectă

Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. - Materiale : Obiectele de care este nevoie pentru a face acţiunile şi cartele cu verbele (vezi lista de resurse) - Prerechiziţii sugerate: (1) urmează 10 instrucţiuni de un pas (2) identifică imagini - Sugestii de indicii: (1) Ghidaţi fizic copilul să facă răspunsul sau modelaţi răspunsul (2) Modelaţi eticheta acţiunii.

Data introdus

Data stăpânit

1. A sta în picioare 2. A te aşeza 3. A aplauda 4. A face din mâini 5. A mănca 6. A bea 7. A te întoarce 8. A sari 9. A îmbrăţişa 10. A pupa 11. A sufla 12. A dormi 13. A bate 14. A citi 15. A desena 16. A plânge 17. A pieptena 18. A aruncă 19. A te plimba 20. A da din picioare -> Sfat util: Începeţi cu acţiuni pe care le-a învăţat copilul dv. Ca instrucţiuni de 1 pas. (ex: arată-mi a sta în picioare, dacă el ştie deja Stă în picioare)

14

Program

Receptiv / Expresiv Mediu

Procedură de Program: (1) Identifică un obiect de mediu – Staţi pe un scaun în faţa copilului. Verificaţi că este atent şi rostiţi instrucţiunea „Atinge _____(obiectul).” Daţi copilului un indiciu ca să se ducă şi să se atingă de obiect, recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. (2) Etichetează obiecte din mediu – Aduceţi copilul în faţa obiectului. Verificaţi că este atent şi spuneţi instrucţiunea „Ce este asta?” Indicaţi copilului să dea denumirea corectă. Recompensaţi răspunsul.

Instrucţiunea

Răspuns

(1) „Atinge ____” (2) „Ce este asta?”

(1) Se duce şi atinge obiectul (2) Etichetează obiectul

Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. - Prerechiziţii sugerate: (1) urmează instrucţiuni de un pas şi identifică obiecte (2) etichetează obiecte - Sugestii de indicii: (1) Ghidaţi fizic copilul să dea răspunsul (2) Modelaţi eticheta obiectului.

Data introdus

Data stăpânit

1. Masă 2. Scaun 3. Geam 4. Podea 5. Perete 6. Uşă 7. Covor / Mochetă 8. Lumină / Lampă 9. Scări / Trepte 10. Raft 11. Perdea 12. Frigider 13. Cuptor 14. Chiuvetă 15. WC-ul 16. Cadă 17. Pat 18. Şifonier -> Sfat util: Ca tehnică de indicii, începeţi cu copilul aproape de obiect şi apoi măriţi dinstanţa dintre copil şi obiect.

15

Program

Arată imagini din cărţi

Procedură de Program: Prezentaţi o pagină dintr-o carte cu imagini. Spuneţi instrucţiunea „Arată ______(numele lucrului)”. Daţi copilului un indiciu ca să se ducă şi să se atingă de imaginea corectă, recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc.

- Materiale : o carte cu imagini - Prerechiziţii sugerate: identifică obiecte şi imagini - Sugestii de indicii: Ghidaţi fizic copilul să facă răspunsul. Începeţi cu cărţi care au un număr limitat de lucruri pe o pagină.

Instrucţiunea: Răspuns: Data introdus Data stăpânit „Arată _____” Arată imaginea corectă 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. -> Sfat util: aranjaţi pozele obiectelor pe care le cunoaşte copilul dv. într-un album de poze ca să le arate. Generalizaţi această abilitate la un context mai natural, mai puţin structurat (ex: când vă uitaţi la cărţi înainte de a se culca).

16

Program

Receptiv / Expresiv Funcţii ale obiectelor

Procedură de Program:

ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc.

(1) Identifică obiectul după funcţia lui – Puneţi obiectele sau imaginile pe masă în faţa copilului. Verificaţi că este atent şi rostiţi instrucţiunea „Cu ce _____(funcţia)?” (ex: cu ce mături?) Daţi copilului un indiciu ca să farate poza/obiectul corect şi recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc.

(3) Etichetează funcţia unui obiect – Staţi aşezat în faţa copilului. Verificaţi că este atent şi spuneţi instrucţiunea „Ce faci cu un/o _____(obiect)?” (ex: ce faci cu un creion?) Indicaţi copilului să spună funcţia obiectului (ex: „cu creionul scriu”, sau „scriu”). Recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc.

(2) Etichetează obiectul după funcţia lui – Staţi aşezat în faţa copilului. Verificaţi că este atent şi spuneţi instrucţiunea „Cu ce _____(funcţia)?” (ex: cu ce colorezi?) Indicaţi copilului să spună obiectul corect (ex: „colorez cu creioane”, sau „creioane”). Recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin

- Materiale: obiecte

Întrebare

Răspuns

- Prerechiziţii sugerate: (1) Urmează instrucţiuni de un pas, identifică obiecte şi urmează instrucşiuni cu verbe (2&3) Identifică obiectul după funcţie şi etichetează obiecte şi verbe.

Data introdus

Data stăpânit

(1&2) „Cu ce _____?” (1) Arată (3) „Ce faci cu un/o obiectul/imaginea ______?” (2) Spune numele (3) Spune funcţia 1. Scriu / Creion 2. Beau / Cană 3. Mănânc / Furculiţă 4. Tai / Foarfec 5. Citesc / Carte 6. Dorm / Pat 7. Stau jos / Scaun 8. Vorbesc / Telefon 9. Colorez / Creion 10. Spăl / Săpun 11. Mătur / Mătură 12. Suflu nasul / serveţele 13. Arunc / Minge 14. Pieptăn / Pieptăn -> Sfat util: Folosiţi numai obiecte pe care le a stăpânit copilul în programul de indentificare de obiect/imagine (ex: verificaţi că poate să numească un ciocan înainte să-i predaţi funcţia lui).

17

Program

Receptiv / Expresiv Posesia

Procedură de Program: (1) Identifică posesia – Cu o persoană cunoscută copilului de faţă, rostiţi instrucţiunea „Atinge _____(obiectul/parte de corp) _______ (persoanei).” (ex: atinge cămaşa lui Mary) Daţi copilului un indiciu ca să se ducă şi să se atingă de obiect, recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. (2) Etichetează posesii – Arătaţi o parte a corpului sau o haină a persoanei şi spuneţi „A cui este ______(obiectul/parte de corp)?” Indicaţi copilului să numească persoana corectă. Recompensaţi

Instrucţiunea

Răspuns

(1) „Atinge _____ a _______ (persoanei).” (2) „A cui este _____”

(1) Se atinge corect de părţi ale corpului sau haină (2) Etichetează corect părţi ale corpului sau haină

răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. - Prerechiziţii sugerate: (1) Identifică obiecte/părţi de corp şi oameni cunoscuţi (în persoană) (2) Etichetează haine şi părţi ale corpului şi oameni cunoscuţi - Sugestii de indicii: (1) Ghidaţi fizic copilul să arate la părţi ale corpului sau haină corectă (2) Modelaţi răspunsul

Data introdus

Data stăpânit

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. -> Sfat util: Începeţi cu jucării (ex: „Atinge-te de nasul lui Bert” faţă de „Atinge-te de nasul lui Elmo”).

18

Program

Identificare Sunete din Mediu

Procedură de Program: (1) Arată imaginea care reprezintă sunetul – Puneţi poza/ele pe masă în faţa copilului. Puneţi sunetul pe casetofon. Puneţi întrebarea: „Ce auzi?” Daţi copilului un indiciu să arate imaginea corespunzătoare şi recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. (2) Etichetează sunete – Puneţi sunetul la casetofon. Puneţi întrebarea: „Ce auzi?” Indicaţi copilului să spună cuvântul portivit. Recompensaţi răspunsul.

Instrucţiunea

Răspuns

(1&2) „Ce auzi?”

(1) Arată imaginea potrivită (2) Etichetează sunetul

Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. - Materiale : materiale cu sunete din mediu (vedeţi lista de resurse) şi un casetofon - Prerechiziţii sugerate: (1) Identifică imagini şi acţiuni (2) Etichetează imagini şi acţiuni - Sugestii de indicii: (1) Modelaţi răspunsul sau ghidaţi fizic copilul să arate imaginea corectă (2) Modelaţi răspunsul corect

Data introdus

Data stăpânit

1. Telefonul sună 2. Ceasul bate 3. O broască 4. Un strănut 5. Un câine latră 6. O raţă 7. Un copil plânge 8. O pisică meaună 9. Un pian cântă 10. Pompierii 11. O pasăre cântă 12. Porneşte o maşină 13. Sare o minge 14. Apă stropeşte 15. Un porc 16. O vacă rage 17. Soneria de la uşă 18. Un claxon 19. O sorbitură 20. Un ciocan loveşte -> Sfat util: Începeţi cu sunetele pe care le cunoaşte. Luaţi în considerare ideea de a înregistraţi cunete care se aud des acasă.

19

Program

Indicarea Itemilor Dorite

Procedură de Program: (1) Arată un lucru în izolare – Staţi pe un scaun în faţa copilului. Ridicaţi un obiect preferat (mâncare sau jucărie). Spuneţi „Ce vrei?” Daţi copilului un indiciu ca să arate din degetul mâinii dominante şi să se atingă cu degetul de obiect. Permiteţi-i copilului să se joace cu jucăria sau să mânănce mâncarea. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. (2) Arată un lucru când un obiect preferat este prezent – Staţi pe un scaun în faţa copilului. Ridicaţi un obiect preferat şi un obiect nepreferat. Spuneţi „Ce vrei?” Daţi copilului un indiciu ca să arate din degetul obiectul preferat. Daţi copilului imediat obiectul dorit. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. (3) Arată un lucru pe masă – Puneţi un obiect preferat şi un obiect nepreferat pe masă, un pic prea departe de copil. Spuneţi „Ce vrei?” Daţi copilului un indiciu ca să arate din degetul obiectul preferat.

Întrebare

Răspuns

(1-3) „Ce vrei”

(1-4) Arată un obiect preferat

Daţi copilului imediat obiectul dorit. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc (4) Arată un lucru fără instrucţiuni verbale – Puneţi mai multe obiecte preferate şi nepreferate pe masă, un pic prea departe de copil. Aşteptaţi câteva secunde. Dacă copilul vrea să apuce un obiect, indicaţi să arate cu degetul. Daţi copilului imediat obiectul dorit. Dacă copilul nu intinde mâna spontan, încurajaţi-l prin a gusta sau a lua obiectele, şi puneţi-le înapoi pe masă sau prin a-l lăsa pe el să le ţină câteva secunde. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. - Materiale : Obiectele preferate (mâncare şi jucării) şi nepreferate - Prerechiziţii sugerate: Sta pe scaun - Sugestii de indicii: Ghidaţi fizic copilul sau modelaţi răspunsul

Data introdus

Data stăpânit

1. Un obiect pregatit 2. Un obiect preferat şi unul nepreferat 3. Un obiect preferat şi unul nepreferat pe masă 4. Fără instrucţiuni verbale -> Sfat util: Verificaţi că obiectele chiar sunt preferate. Schimbaţi obiectele în timpul unei şedinţe ca să se evite plictisul. Modelaţi eticheta obiectului dorit atunci când îl cere copilul. Când indicaţi să arate din deget, folosiţi un singur indiciu consecvent care să dispară treptat. Încurajaţi un răspuns şi în contexte naturale!

20

Program

Solicitare verbală a itemurilor dorite

Procedură de Program: (1) Cerere de 1 cuvânt – Puneţi un obiect preferat şi unul nepreferat pe masă puţin prea departe de copil. Spuneţi „Ce vrei?” Daţi copilului un indiciu ca să arate din degetul şi să numească obiectul. Daţi copilului imediat obiectul dorit. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. (2) Cerere de 2 cuvinte – Puneţi un obiect preferat şi unul nepreferat pe masă puţin prea departe de copil. Spuneţi „Ce vrei?” Daţi copilului un indiciu ca să arate din degetul obiectul preferat şi să ceară verbal obiectul (ex: „Vreau biscuite”). Daţi copilului imediat obiectul dorit. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. (3) Cerere de 3 cuvinte – Puneţi un obiect preferat şi un obiect nepreferat pe masă, un pic prea departe de copil. Spuneţi „Ce vrei?” Daţi copilului un indiciu ca să arate din degetul obiectul preferat şi să ceară

Întrebare

Răspuns

(1-4) „Ce vrei?”

(1-3) Arată şi cere verbal (4) Foloseşte numele adultului

verbal obiectul (ex: Eu vreau biscuite). Daţi copilului imediat obiectul dorit. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. (4) Folosirea numelui unui adult – Puneţi un obiect preferat şi un obiect nepreferat pe masă, un pic prea departe de copil. Spuneţi „Ce vrei?” Daţi copilului un indiciu ca să arate din degetul obiectul preferat şi să ceară verbal obiectul, folosind numele dv. (ex: Mama, eu vreau biscuite). Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. - Materiale : Obiectele preferate şi nepreferate (jucării sau mâncare) - Prerechiziţii sugerate: (1-3) Arată obiectele dorite şi etichetează obeicte (4) Cere în propoziţii şi etichetează oameni - Sugestii de indicii: Ghidaţi fizic copilul să facă răspunsul şi modelaţi propoziţia răspuns

Data introdus

Data stăpânit

1. Arată + „(etichetă)” 2. Arată + „Vreau (etichetă)” 3. Arată + „Eu vreau (etichetă)” 4. Arată + „(numele adultului) Eu vreau (etichetă)” -> Sfat util: Încurajaţi copilului să răspundă în contexte naturale. Aranjaţi obiectele dorite pe raft, în bucăterie şi undeva ascuns. Eventual învăţaţi-l pe copilul dv să vină la dv, să vă atragă atenţia (ex: să te bată pe umăr) şi să ceară cu o propoziţie întreagă. Încurajaţi-l să facă contact ocular când cere!

21

Program

Da / Nu (itemi preferaţi şi nepreferaţi)

Procedură de Program: (1) Pentru obiecte nepreferate – Staţi într-un scaun faţă în faţă cu copilul. Ridicaţi un obiect nepreferat (jucărie sau mâncare) şi spuneţi „Vrei ______ (numele obiectului)?” Daţi copilului un indiciu să dea din cap nu, sau să zică „nu”. Imediat după răspuns, luaţi obiectul nepreferat din vederea lui şi recompensaţi-l. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. (2) Pentru obiecte preferate – Staţi într-un scaun faţă în faţă cu copilul. Ridicaţi un obiect preferat (jucărie sau mâncare) şi spuneţi „Vrei ______ (numele obiectului)?” Daţi copilului un indiciu să dea din cap da, sau să zică „da”. Imediat după răspuns, daţi copilului imediat obiectul dorit. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc.

Întrebare

Răspuns

(3) Aleatoriu da şi nu – Staţi într-un scaun faţă în faţă cu copilul. Ridicaţi un obiect preferat sau nepreferat şi spuneţi „Vrei ______ (numele obiectului)?” Daţi copilului un indiciu să dea din cap nu, sau să zică „nu” pentru obiectele nepreferate sau da pentru cele preferate. Imediat după răspunsul nu, daţi copilului imediat obiectul dorit. Imediat după răspunsul da, daţi copilului imediat obiectul dorit. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. - Materiale: obiectele preferate şi nepreferate (jucării sau mâncare) - Prerechiziţii sugerate: Imită datul din cap sau imită a spune „da” şi „nu” - Sugestii de indicii: Modelaţi datul din cap sau „da” şi „nu”

Data introdus

Data stăpânit

(1-3) „Vrei______?” (1) „nu” (2) „da” (3) ori „da” ori „nu” 1. Pentru nepreferat 2. Pentru preferat 3. Aleatoriu da şi nu -> Sfat util: Verificaţi ca itemii sunt într-adevăr preferaţi şi nu nepreferaţi. Folosiţi mâncăruri „scârboase” (muştar) de care nu-i place copilului dv ca itemii nepreferaţi.

22

Program

Etichetarea persoanelor familiare

Procedură de Program: (1) Etichetează în imagine – Staţi pe un scaun în faţa copilului. Verificaţi că este atent, prezentaţi o poză a unei persoane familiare şi rostiţi instrucţiunea „Cine este?” Daţi copilului un indiciu să numească persoana şi recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. (2) Etichetează în persoană – Cu o persoană familiară în cameră, staţi într-un scaun în faţa

Întrebare „Cine este?” (1) În imagini (2) În persoană 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Răspuns

copilului. Verificaţi că este atent şi arătaţi persoana. Spuneţi „Cine este acolo?” Daţi copilului un indiciu să numească persoana. Recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. - Prerechiziţii sugerate: Identifică persoane familiare în imagini şi în persoană; etichetează obiecte - Sugestii de indicii: Modelaţi numele persoanei

Data introdus

Data stăpânit

(1 + 2) Numeşte persoana

-> Sfat util: Începeţi cu oameni familiari dar care arată foarte diferiţi, cum ar fi un părinte şi un frate/o soră.

23

Program

A face o alegere

Procedură de Program: Staţi pe un scaun în faţa copilului. Ţineţi două lucruri dorite în faţa copilului. Spuneţi „Vrei un/o ___ sau un/o _____?” Daţi copilului un indiciu să arate spre item şi să-l numească. Daţi copilului imediat obiectul dorit. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. Întrebare: „Vrei un/o Răspuns: arată la itemul ___ sau un/o _____?” dorit şi îl etichetează

- Prerechiziţii sugerate: Arată obiectele dorite, cere verbal itemii doriţi, etichetează obiete. - Sugestii de indicii: Ghidaţi fizic copilul să arate itemul dorit şi dăţi-i un model verbal al etichetei obiectului.

Data introdus

Data stăpânit

1. -> Sfat util: Ca să îmbunătăţiţi discriminarea, începeţi cu un item foarte preferat şi unul nepreferat. Variaţi întrebarea (ex: „care ai vrea?”). Dacă copilul dv nu vorbeşte încă, puteţi să-i predaţi răspunsul fără partea verbală (ex: puneţi-l doar să arate itemul). Eventual învăţaţi-l să facă alegeri despre itemi doriţi care nu se văd încă. Variaţi şi ordinea în care prezentaţi variantele ca să nu aleagă copilul întotdeauna obiectul prezentat al doilea (ex: dacă spuneţi „Vrei un măr sau un biscuite?” să spuneţi de asemenea „Vrei un biscuite sau un măr?”).

24

Program

Întrebări sociale

Procedură de Program: Staţi pe un scaun în faţa copilului. Verificaţi că este atent şi puneţi o întrebare socială. Daţi copilului un indiciu să răspundă şi recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc.

Exemplu întrebare socialăRăspuns

- Prerechiziţii sugerate: urmează instrucţiuni de un pas şi imită cuvinte - Sugestii de indicii: Folosiţi un indiciu cu întârziere. Modelaţi imediat răspunsul corect apoi întârziaţi modelul cu paşi de 2 secunde în următoarele încercări.

Data introdus

Data stăpânit

1. „Cum te cheamă?” 2. „Câţi ani ai?” 3. „Ce mai faci?” 4. „Unde locuieşti?” 5. „Cine este fratele tău/sora ta?” 6. „Cu ce îţi place să te joci?” 7. „Cum o cheama pe mama ta/tatăl tău?” 8. „Ce îţi place să mănânci?” 9. „Unde mergi la şcoală?” 10. „Cine este prietenul/a tău/ta?” 11. „Care este programul tău Tv preferat?” 12. „Care este adresa ta?” 13. „Care este numărul tău de telefon?” 14. „Ce îţi place să bei?” 15. „Care este jucăria ta preferată?” 16. „Când este ziua ta?” 17. „Care este numele profesorului tău?” -> Sfat util: repetaţi răspunsurile întrebărilor prin imitaţie verbală mai întâi ca să fiţi siguri de o articulare potrivită.

25

Program

Verbe (etichetare în fotografii şi alţii şi pe propria persoană)

Procedură de Program:

este ajutat de loc.

(1) Etichetează verbe în imagini – Staţi pe un scaun în faţa copilului. Verificaţi că este atent şi arătaţi-i o poză de cineva făcând o acţiune. Spuneţi „Ce fac/face?” Daţi copilului un indiciu să eticheteze acţiunea şi recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc.

(3) Identifică verbe pe propria persoană – Indicaţi copilului să facă o acţiune (ghidaţi-l fizic sau modelaţi o acţiune pe care să-l imite). Spuneţi „Ce faci tu?” Indicaţi copilului să eticheteze acţiunea. Recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. - Materiale: obiectele de care este nevoie pentru a face acţiunile şi cartele cu verbele

(2) Etichetează verbe la alţii – Staţi pe un scaun în faţa copilului. Verificaţi că este atent şi faceţi o acţiune, spuneţi „Ce fac eu?” Indicaţi copilului să eticheteze acţiunea. Recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu

Întrebare

Răspuns

(1) „Ce fac/face?” (2) „Ce fac eu?” (3) „Ce faci tu?”

(1-3) Etichetează acţiunea

- Prerechiziţii sugerate: Urmează instrucţii de verbe şi etichetează imagini - Sugestii de indicii: Modelaţi eticheta acţiunii.

Data introdus

Data stăpânit

1. A sta în picioare 2. A te aşeza 3. A aplauda 4. A face din mâini 5. A mănca 6. A bea 7. A te întoarce 8. A sari 9. A îmbrăţişa 10. A pupa 11. A sufla 12. A dormi 13. A bate 14. A citi 15. A desena -> Sfat util: faceţi poze de membrii familiei care fac acţiuni. Apoi creaţi o generalizare prin a-l ruga pe copil să eticheteze acţiuni la alţii şi pe propria persoană în contexte naturale.

26

Program

Potriveşte (Matching)

Procedură de Program:

- Materiale : Obiecte şi imagini identice, cartele cu litere, cu cifre şi forme

Puneţi materialele pe masă în faţa copilului. Arătaţi-i un item care corespunde unuia dintre obiecte şi spuneţi „Potriveşte-l.” Daţi copilului un indiciu să pună itemul pe sau lângă itemului corespunzător şi recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc.

Instrucţiune: „Potriveşte”

- Prerechiziţii sugerate: Stă pe scaun - Sugestii de indicii: (1) Ghidaţi fizic copilul să facă răspunsul (2) Folosiţi un indiciu poziţional prin a pune itemul pe masă mai aproape de copil

Răspuns: Pune itemul pe Data introdus sau lângă itemul corespunzător

Data stăpânit

1. Obiecte identice 2. Imagini identice 3. Imagini cu obiecte 4. Obiecte cu imagini 5. Culori 6. Forme 7. Litere 8. Cifre 9. Obiecte nonidentice 10. Obiecte asociative (ex: pix şi hârtie) -> Sfat util: Începeţi cu obiecte care pot fi puse una pe cealaltă (ex: cană, lingură, farfurie). Poate vreţi să începeţi cu cel puţin trei lucruri pe masă şi variaţi poziţiile itemilor ca să îmbunătăţiţi discriminarea.

27

Program

Receptiv / Expresiv Culori

Procedură de Program: (1) Identifică culori – Puneţi materiale colorate pe masă în faţa copilului. Verificaţi că este atent şi rostiţi instrucţiunea „Arată-mi _____(numele culorii).” Daţi copilului un indiciu să arate culoarea potrivită şi recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. (2) Etichetează culori – Staţi pe scaun în faţa copilului. Verificaţi că este atent şi prezentaţi un obiect colorat. Spuneţi „Ce culoare are?” Indicaţi copilului să eticheteze culoarea şi recompensaţi răspunsul.

Instrucţiune

Răspuns

(1) „Arată-mi _____” (2) „Ce culoare are?”

(1) Arată culoarea corectă (2) Etichetează culoarea

Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. - Materiale : hârtie colorată şi obiecte colorate - Prerechiziţii sugerate: (1) Identifică imagini (2) Etichetează obiecte şi imagini - Sugestii de indicii: (1) Ghidaţi fizic copilul prin a arăta culoarea corectă. Folosiţi indicii poziţionale prin plasarea obiectului cu culoarea pe care o cereţi mai aproape de copil. (2) Modelaţi eticheta culorii.

Data introdus

Data stăpânit

1. Albastru 2. Roşu 3. Galben 4. Verde 5. Alb 6. Negru 7. Mov 8. Portocaliu 9. Roz 10. Maro -> Sfat util: Încercaţi tehnici de predare incidentală ca să predaţi culori expresive. Aranjaţi itemii doriţi care sunt culori diferite la vedere dar prea departe pentru copil. Când copilul cere un item, întrbaţi-l ce culoare are obiectul înainte de a i-l da. De exemplu, puneţi o maşină galbenă, un M&M verbe şi o minge albastră pe masă. Dacă copilul cere M&M, ridicaţi-l şi întrebaţi „Ce culoare are?” Indicaţi-i să răspundă şi apoi daţi-i M&M-ul

28

Program

Receptiv / Expresiv Forme

Procedură de Program: (1) Identifică forme – Puneţi forma/ele necesare pe masă unde copilul să poată ajunge. Verificaţi că este atent şi rostiţi instrucţiunea „Arată-mi _____ (forma).” Daţi copilului un indiciu să arate forma potrivită şi recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. (2) Etichetează forme – Staţi într-un scaun faţă în faţă cu copil. Verificaţi că este atent şi prezentaţi o formă. Spuneţi „Ce formă are asta?” Indicaţi copilului să eticheteze forma şi recompensaţi răspunsul.

Instrucţiune

Răspuns

Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. - Materiale: Forme - Prerechiziţii sugerate: (1) Identifică obiecte, imagini şi potriveşte forme (2) identifică forme, etichetează obiecte şi imagini - Sugestii de indicii: (1) Ghidaţi fizic copilul să arate forma corectă. Folosiţi indicii poziţionale prin a pune forma corectă mai aproape de copil. (2) Modelaţi eticheta formei.

Data introdus

Data stăpânit

(1) „Arată-mi _____” (1) Arată forma corectă (2) „Ce formă are asta?” (2) Etichetează forma corect 1. Cerc 2. Pătrat 3. Triunghi 4. Dreptunghi 5. Romb 6. Oval 7. Stea 8. Inimă -> Sfat util: Începeţi cu forme 3-dimensionale care au aceeaşi culoare şi apoi introduceţi cele 2D (ex: desenul unei forme). Treptat învăţaţi-l să eticheteze forma obiectelor (ex: ridicaţi o cutie şi întrebaţi ce formă are).

29

Program

Receptiv / Expresiv Litere

Procedură de Program:

atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc.

(1) Identifică litere – Puneţi litera/ele necesare pe masă în faţa copilului. Verificaţi că este atent şi rostiţi instrucţiunea „Arată-mi _____ (numele literei).” Daţi copilului un indiciu să arate litera potrivită şi recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. (2) Etichetează litere – Staţi într-un scaun faţă în faţă cu copil. Verificaţi că este atent şi prezentaţi o literă. Spuneţi „Ce literă este?” Indicaţi copilului să eticheteze litera şi recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai

Instrucţiune

Răspuns

- Materiale: Cartele cu litere - Prerechiziţii sugerate: (1) Identifică imagini (2) Etichetează imagini - Sugestii de indicii: (1) Ghidaţi fizic copilul să arate litera corectă. Folosiţi indicii poziţionale prin a pune litera corectă mai aproape de copil. (2) Modelaţi eticheta literei.

Data introdus

Data stăpânit

(1) „Arată-mi _____ ” (1) Arată litera corectă (2) „Ce literă este?” (2) Etichetează litera 1. A/a 2. B/b 3. C/c 4. D/d 5. E/e 6. F/f 7. G/g 8. H/h 9. I/i 10. J/j 11. K/k 12. L/l 13. M/m 14. N/n 15. O/o 16. P/p 17. Q/q 18. R/r 19. S/s – Z/z -> Sfat util: dacă copilul are greutăţi în a învăţa litere, încercaţi litere 3D (ex: de plastic) ca să măriţi discriminarea.

30

Program

Receptiv / Expresiv Numere

Procedură de Program:

atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc.

(1) Identifică numere – Puneţi numărul/ele necesare pe masă în faţa copilului. Verificaţi că este atent şi rostiţi instrucţiunea „Arată-mi _____ (număr).” Daţi copilului un indiciu să arate numărul potrivit şi recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. (2) Etichetează numere – Staţi într-un scaun faţă în faţă cu copil. Verificaţi că este atent şi prezentaţi un număr. Spuneţi „Ce număr este?” Indicaţi copilului să eticheteze numărul şi recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai

Instrucţiune

Răspuns

- Materiale: Cartele cu numere - Prerechiziţii sugerate: (1) Identifică obiecte, imagini şi potriveşte numere (2) Identifică numere, etichetează obiecte şi imagini - Sugestii de indicii: (1) Ghidaţi fizic copilul să arate numărul corect. Folosiţi indicii poziţionale prin a pune numărul corect mai aproape de copil. (2) Modelaţi eticheta numărului.

Data introdus

Data stăpânit

(1) „Arată-mi _____ ” (1) Arată numărul corect (2) „Ce număr este?” (2) Etichetează numărul 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19-20. -> Sfat util: Poate că este timpul unor recompense noi şi mai interesante!

31

Program

Imitaţie motoric grosieră stând în picioare

Procedură de Program:

apoi numai când nu este ajutat de loc.

Staţi în picioare în faţa copilului. Verificaţi că este atent şi rostiţi instrucţiunea „Fă asta” în timp ce modelaţi simultan o mişcare motoric grosieră. Daţi copilului un indiciu să facă acţiunea şi recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor,

- Prerechiziţii sugerate: Imită mişcări motorice grosiere în timp ce este aşezat - Sugestii de indicii: (1) Ghidaţi fizic copilul să facă mişcarea corectă

Instrucţiune: fă asta Răspuns Data introdus Data stăpânit 1. Sari sus şi jos 2. Întoarce te 3. Întinde mâinile 4. Mergi 5. Stai jos pe podea 6. Bate palmele pe podea 7. Bate la uşă 8. Mergi în patru labe 9. Mergi în jurul scaunului 10. Culcă-te pe jos 11. Pune mâinile pe talie 12. Întoarce-te de la talie 13. Atinge-ţi degetele de la picioare 14. Fugi şi opreşte 15. Ridică un picior 16. sari într-un picior 17. Zboară ca un avion 18. Mergi sub masă 19. Ridică scaunul 20. Dă cu piciorul întro minge -> Sfat util: Faceţi acest program într-un format „urmează conducătorul”. Distraţi-vă şi vedeţi dacă îl puteţi convinge pe copilul dv să fie el conducătorul.

32

Program

Imitaţie înlănţuită (secvenţă) grosieră şi cu obiecte

Procedură de Program: (1) Motoric grosier – Staţi pe un scaun în faţa copilului şi verificaţi că este atent şi rostiţi instrucţiunea „Fă asta” în timp ce modelaţi două mişcări motorice grosiere (ex: bateţi din palme şi pe cap). Daţi copilului un indiciu să facă acţiunile în ordinea în care au fost prezentate şi recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. (2) Acţiuni cu obiecte – Puneţi două serii de obiecte identice pe masă (ex: doi colpoţei şi 2 steaguri). Staţi pe un scaun în faţa copilului şi verificaţi că este atent. Rostiţi instrucţiunea „Fă asta” şi modelaţi o acţiune cu fiecare obiect. Daţi copilului un indiciu să facă acţiunile în ordinea în care au fost prezentate şi recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul

apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. - Materiale: Obiecte - Prerechiziţii sugerate: Urmează instrucţiuni de un pas, imită mişcările motorice grosiere şi acţiuni cu obiecte. - Sugestii de indicii: (1) Ghidaţi fizic copilul să facă răspunsul corect. (2) Modelaţi a doua mişcare grosieră în timp ce copilul începe prima. Treptat modelaţi ambele mişcari împreună. (3) Spuneţi acţiunea în timp ce o faceţi. De exemplu dacă modelaţi atingerea nasului şi apoi vă atingeţi pe cap, spuneţi „Atinge nasul”, „Atinge cap” în timpul acţiunii. Treptat începeţi să opriţi indiciile verbale.

Instrucţiune: „Fă asta” Răspuns Data introdus Data stăpânit 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. -> Sfat util: Fiţi siguri că variaţi componentele mişcării grosiere motorice (ex: dacă modelaţi „bate din palme şi atinge nasul”, nu uitaţi să faceţi şi „bate din palme, fă din mână”). Dacă copilul dv are probleme cu secvenţele grosiere motorice, încercaţi să legaţi o mişcare motor şi o acţiune cu un obiect (ex: puneţi un bloc într-un lighean şi bateţi masa). Modelaţi secvenţe funcţionale care apar şi în viaţa de zi de zi.

33

Program

Imitaţie acţiuni perechi cu sunete

Procedură de Program:

- Materiale: Obiecte

Puneţi un asortiment de obiecte identice pe masă. Staţi jos în faţa copilului şi verificaţi că este atent. Rostiţi instrucţiunea „Fă asta” în timp ce modelaţi o acţiune cu un obiect şi o verbalizare relevantă acţiunii (ex: impinge o maşină şi spune „zoom”). Daţi copilului un indiciu să facă acţiunea şi recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc.

- Prerechiziţii sugerate: Urmează instrucţiuni de un pas, imită acţiuni cu obiecte; imită sunete - Sugestii de indicii: (1) Ghidaţi fizic copilul să facă acţiunea (2) Repetaţi modelul verbal în timp ce copilul face acţiunea cu obiectul.

Instrucţiune: Fă asta Răspuns Data introdus 1. Împinge maşina şi spune „zoom” 2. Pune o păpuşă pe un tobogan şi spune „Whee” 3. Loveşte cu un ciocan şi spune „bum, bum, bum” 4. Bea dintr-o cană şi sorbeşte 5. Pune receptorul la ureche şi spune „Bună” 6. Ia un leu de jucărie şi spune „Roa!” 7. Loveşte tastele unui pian de jucărie şi spune „la, la, la” 8. Fă să sară o broască de jucărie şi spune „croak, croak” 9. Mişcă un şarpe de jucărie pe masă şi spune „ssssss” 10. Fă că mănâncă un sandwich de jucărie şi spune „miam” -> Sfat util: faceţi acest program în timp ce vă jucaţi cu copilul dv.

Data stăpânit

34

Program Procedură de Program:

Imitaţie de construcţie apoi numai când nu este ajutat de loc.

Puneţi un asortiment de blocuri identice pe masă. - Materiale: Obiecte Aşezaţi-vă în faţa copilului şi verificaţi că este atent. Faceţi o construcţie cu setul dv de blocuri şi - Prerechiziţii sugerate: Urmează instrucţiuni de un prezentaţi instrucţiunea: „Construieşte asta.” Daţi pas; imită acţiuni cu obiecte copilului un indiciu să facă aceeaşi construcţie cu setul lui de blocuri. Treptat reduceţi ajutorul apoi - Sugestii de indicii: recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, (1) Ghidaţi fizic copilul să construiască Instrucţiune: „Construieşte Răspuns Data introdus Data stăpânit asta”

1. Construcţii cu un singur bloc 2. Construcţii cu două blocuri 3. Construcţii cu trei blocuri 4. Construcţii cu patru blocuri 5. Construcţii cu cinci blocuri -> Sfat util: Începeţi cu câte în singur bloc. De exemplu, puneţi cinci blocuri pe masă la dreapta copilului. Spuneţi instrucţiunea „Construieşte asta.” Mişcaţi un bloc la mijlocul mesei şi indicaţi copilului să aleagă blocul lui corespunzător şi să-l pună în faţa blocului dv. Repetaţi aceeaşi procedură pentru fiecare bloc punând blocul în poziţii diferite ca să se ridice o clădire. Cum se îmbunătăţeşte acuraţeţea copilului dv, repetaţi aceeaşi procedură cu două blocuri ş.a.m.d. Treptat învăţaţi-l să facă constucţiile ca ale tale fără să te fi văzut făcându-le (ex: faceţi construcţia în spatele unei hârtii şi apoi scoateţi hârtia ca să poată vedea şi spuneţi „Construieşte asta”).

35

Program

Copierea (Imitarea) desenelor simple

Procedură de Program:

- Materiale: Ustensili de scris şi hârtie

Puneţi materiale de scris (hârtie, culori sau creioane) pe masă în faţa copilului. Rostiţi instrucţiunea „Fă asta” sau „desenează un/o ________”, şi în acelaşi timp desenaţi o formă pe hârtie (ex: un cerc) ca să imite copilul. Daţi copilului un indiciu să ia un creion şi să deseneze forma. Recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc.

- Prerechiziţii sugerate: Imită acţiuni motorice fine şi modele de blocuri, copiază activităţi motorice fine cum ar fi punerea unor beţe mici într-un cadran. - Sugestii de indicii: Ghidaţi fizic copilul să facă răspunsul, folosiţi indicii vizuale pe hârtie cum ar fi puncte care sunt repere pentru el: de unde să înceapă desenul.

Instrucţiune „Fă asta” Răspuns: desenează forma Data introdus Data stăpânit corectă 1. Linie verticală 2. Linie Orizontală 3. Semnul Plus 4. Cerc 5. Linie diagonală 6. Litere din linii drepte 7. Litere rotunde 8. Numere 9. Forme 10. Faţă zâmbitoare 11. Floare 12. Maşină 13. Casă 14. Persoană 15. Curcubeu -> Sfat util: Lăsaţi-l pe copilul dv să răspundă pe un chevalet pentru copii. Dacă copilul nu apasă destul atunci când desenează (nu apasă destul, ceea ce face ca desenul să fie pre şters), încercaţi cu un alt obiect cum ar fi o cariocă. Faceţi ca desenul să fie amuzant!

36

Program

Receptiv / Expresiv Camere

Procedură de Program: (1) Localizează camere – Staţi în picioare sau azezat în faţa copilului. Verificaţi că este atent şi rostiţi instrucţiunea „Mergi la _____ (numele camerei).” Daţi copilului un indiciu să se ducă la cameră corectă şi recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. (2) Etichetează camere – Duceţi copilul într-o cameră. Verificaţi că este atent şi spuneţi „Unde suntem?” Indicaţi copilului să răspundă „În___________ (numele camerei)”, şi

Instrucţiune

Răspuns

(1) „Mergi la _____ ” (2) „Unde suntem?”

(1) Se duce la camera (2) Etichetează camera

recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. - Prerechiziţii sugerate: (1) Urmează instrucţiuni; identifică imagini şi obiecte din mediu. (2) Etichetează obiecte şi obiecte din mediu şi localizează camere. - Sugestii de indicii: (1) Duceţi copilul la cameră (2) Modelaţi răspunsul

Data introdus

Data stăpânit

1. Bucăterie 2. Camera de dormit 3. Baie 4. Camera familei 5. Sala de mese 6. Hall 7. Garaj 8. Camera (a fratelui/surorii) 9. Sufragerie 10. Sala de jocuri -> Sfat util: Dacă copilul dv poate repeta cuvinte şi poate eticheta, predaţi răspunsul #2 în timp ce predaţi răspunsul #1 (ex: după ce intraţi cu copilul într-o cameră, puneţi întrebarea #2 apoi întăriţi). Amintiţi-vă să-l pregătiţi pentru generalizări prin a-i pune întrebarea „Unde eşti” în timpul zilei când este în anumite camere. Dacă copilul are probleme în a învăţa camere într-un context, faceţi poze ale camerelor şi învăţaţi-l să le eticheteze (vedeţi programul „locaţii”).

37

Program

Receptiv Emoţii

Procedură de Program: (1) Identifică emoţii în imagini – Puneţi o poză al unei persoane care arată o anumită emoţie pe masă în faţa copilului. Verificaţi că este atent şi rostiţi instrucţiunea „Arată-mi _____ (emoţia).” Daţi copilului un indiciu să arate imaginea potrivită şi recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. (2) Arată emoţii – Staţi într-un scaun faţă în faţă cu copil. Verificaţi că este atent şi spuneţi „Mimează_____(emoţia)”. Indicaţi copilului să mimeze emoţia şi recompensaţi răspunsul.

Instrucţiune

Răspuns

Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. - Materiale: fotografii de oameni care arată emoţii sau cartele cu emoţii (vedeţi lista de resurse) - Prerechiziţii sugerate: Identifică obiecte, acţiuni şi persoane familiare - Sugestii de indicii: (1) Ghidaţi fizic copilul să arate poza corectă. (2) Modelaţi emoţia.

Data introdus

Data stăpânit

(1) „Arată-mi _____ ” (1) Arată poza corectă (2) „Mimează _____ ” (2) Mimează emoţia 1. Fericit 2. Trist 3. Supărat 4. Surprins 5. Fricos 6. Adormit 7. Bolnav 8. Obosit 9. Mâniat 10. Înfricoşat -> Sfat util: faceţi poze cu membrii familiei arătând emoţii.

38

Program

Receptiv / Expresiv Locaţii

Procedură de Program:

apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc.

(1) Identifică locaţii – Puneţi imaginile unor locaţii pe masă în faţa copilului. Verificaţi că este atent şi rostiţi instrucţiunea „Arată-mi _______.” Daţi copilului un indiciu să arate poza potrivită şi recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. (2) Etichetează locaţii – Staţi într-un scaun faţă în faţă cu copil. Verificaţi că este atent şi prezentaţi o imagine a unei locaţii. Spuneţi „Ce este în poza asta?” Indicaţi copilului să numească locul şi recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul

Instrucţiune

Răspuns

- Materiale: Scene cu imagini SPARC (vedeţi lista resurselor) sau poze de locuri. - Prerechiziţii sugerate: (1) Identifică obiecte din mediu, imagini şi camere (2) Etichetează imagini, obiecte din mediu şi camere - Sugestii de indicii: (1) Ghidaţi fizic copilul să arate poza corectă sau modelaţi răspunsul. (2) Modelaţi eticheta locului.

Data introdus

Data stăpânit

(1) „Arată-mi _____ ” (1) Arată poza corect (2) „Ce este în poza asta?” (2) Etichetează locaţia 1. Parc 2. Grădina zoologică 3. Bibliotecă 4. Plajă 5. Fermă 6. Şcoală 7. Circ 8. Aeroport 9. Oraş 10. Restaurant 11. Alimentară 12. Junglă 13. Ocean 14. Spital 15. Sala de clasă 16. Parc de joacă 17. Gară 18. Petrecere 19. Muzeu 20. Dentist -> Sfat util: Faceţi poze de locaţii pe care le frecventează copilul dv.

39

Program

Instrucţii în 2 paşi

Procedură de Program:

pas, imită mişcări motorice grosiere.

Staţi într-un scaun faţă în faţă cu copil. Verificaţi că este atent şi prezentaţi o instrucţiune în doi paşi. Daţi copilului un indiciu să facă intrucţiunile în ordinea în care au fost date. Recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc.

- Sugestii de indicii: (1) Ghidaţi fizic copilul să facă răspunsul sau modelaţi răspunsul. (2) Spuneţi a doua parte a instrucţiunii în timp ce copilul face prima parte a instrucţiunii. Treptat începeţi să daţi ambele părţi ale instrucţiunii în acelaşi timp. (3) Limitaţi limbajul atunci când prezentaţi instrucţiunea. De exemplu, spuneţi „Atinge capul, atinge nasul”. Treptat adăugaţi mai mult limbaj cum se îmbunătăţeşte acurateţea.

- Materiale: Itemi necesari - Prerechiziţii sugerate: Urmează instrucţiuni într-un

Instrucţiunea în 2 paşi Răspuns Data introdus Data stăpânit 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. -> Sfat util: Combinaţi instrucţiuni într-un pas deja stăpânite ca să faceţi instruciuni în 2 paşi. Fiţi atenţi să diversificaţi componentele instrucţiunii în doi paşi (ex: dacă predaţi „bate din palme şi fă la revedere din mână”, predaţi şi altă instrucţiune cum ar fi „bate din palme şi atinge-ţi nasul”). Învăţaţi instrucţiuni în doi paşi care să fie relevante pentru copilul dv (ex: „Ia mingea şi fă un coş”).

40

Program Procedură de Program:

A da două obiecte - Materiale: Obiecte

Puneţi mai multe obiecte pe masă în faţa copilului. - Prerechiziţii sugerate: Urmează instrucţiuni în doi Verificaţi că este atent şi rostiţi instrucţiunea „Dăpaşi şi identifică obiecte mi_____ şi _______” (ex: dă-mi mingea şi maşinuţa). Daţi copilului un indiciu să vă dea - Sugestii de indicii: Ghidaţi fizic copilul să vă dea ambele obiecte şi recompensaţi răspunsul. Treptat obiectele. Spuneţi numele celui de al doilea obiect reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci cum copilul intinde mâna să ia primul obiect. când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat Treptat începeţi să cereţi ambele obiecte simultan. de loc. Instrucţiune: „DăRăspuns: vă dă ambele Data introdus Data stăpânit mi_____ şi _______” obiecte

1. -> Sfat util: Indicaţi copilului să ia ambele obiecte simultan folosind ambele mâini (ex: un obiect într-o mână şi altul în cealaltă). Dacă copilul are probleme cu acest program, încercaţi să limitaţi limbajul când spuneţi instrucţiunea (ex: spuneţi „minge, maşină” şi nu „dă-mi mingea şi maşina”). Nu uitaţi să-l rugaţi pe copilul dv să vă dea două obiecte şi în contexte naturale (ex: Ia-ţi papucii şi şosetele).

41

Program

Receptiv / Expresiv Atribute (antonime, opuse)

Procedură de Program: (1) Identifică atributul – Puneţi pe masă în faţa copilului două obiecte care sunt asemănătoare în afara unui atribut clar (ex: două camioane, una mare una mică). Verificaţi că este atent şi rostiţi instrucţiunea „Arată-mi _____(obiect)___ (atribut).” (ex: „arată-mi camionul mare”). Daţi copilului un indiciu să arate obiectul potrivit şi recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. (2) Etichetează atributul – Puneţi pe masă în faţa copilului două obiecte care sunt asemănătoare în afara unui atribut clar (ex: două camioane, una mare una mică). Verificaţi că este atent şi arătaţi unul dintre obiecte. Spuneţi „Ce este asta?” Indicaţi copilului să

Instrucţiune

Răspuns

eticheteze obiectul şi atributul (ex: „E un camion mare”) şi recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. - Materiale: Obiecte care diferă după atribute şi imagini ale unor obiecte care diferă după atribute (vedeţi lista de resurse). - Prerechiziţii sugerate: (1) Identifică obiecte, imagini, persoane familiare, obiecte din mediu, culori şi emoţii. (2) Identifică atribute, etichetează imagini, oameni familiari, obiecte din mediu, culori şi emoţii. - Sugestii de indicii: (1) Ghidaţi fizic copilul să arate poza corect. (2) Modelaţi atributul şi eticheta atributului.

Data introdus

Data stăpânit

(1) „Arată-mi ___ ___ (1) Arată atributul corect _____ ” (2) Etichetează obiectul cu (2) „Ce este asta?” atribut 1. Mare/Mic 2. Ud/Uscat 3. Cald/Rece 4. Înalt/Scund 5. Curat/Murdar 6. Greu/Uşor 7. Gol/Plin 8. Tare/Moale 9. Bătrân/Tânăr 10. Vechi/Nou 11. Lung/Scurt 12. Gros/Subţire 13. Neted/Aspru 14. Deschis/Închis -> Sfat util: La început, nu rosti eticheta obiectului atunci când îi învăţaţi atributul (ex: „arată-mi mare” şi nu „Arată-mi camionul mare”).

42

Program

Receptiv / Expresiv Meserii

Procedură de Program: (1) Identifică meseriile – Puneţi imagini cu lucrători pe masă în faţa copilului. Verificaţi că este atent şi rostiţi instrucţiunea „Arată-mi _____ (numele meseriei).” Daţi copilului un indiciu să arate poza potrivită. Recompensaţi răspunsul diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. (2) Etichetează meseriile – Staţi într-un scaun faţă în faţă cu copil. Verificaţi că este atent şi prezentaţi o imagine a unei meserii şi spuneţi „Cine este?” Indicaţi copilului să eticheteze meseria. Recompensaţi răspunsul diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii.

Instrucţiune

Răspuns

Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. - Materiale: Imagini de meserii (vedeţi lista de resurse) - Prerechiziţii sugerate: (1) Identifică obiecte din mediu, imagini, persoane familiare şi scene (2) Etichetează imagini, persoane familiare, obiecte din mediu şi scene - Sugestii de indicii: (1) Modelaţi răspunsul sau ghidaţi fizic copilul să arate imaginea corectă. (2) Modelaţi eticheta meseriei.

Data introdus

Data stăpânit

(1) „Arată-mi _____ ” (1) Arată imaginea corectă (2) „Cine este?” (2) Etichetează meseria 1. Pompier 2. Poliţist 3. Poştaş 4. Profesor 5. Fermier 6. Gunoier 7. Barbier 8. Chelner 9. Vatman 10.Pilot 11. Doctor 12. Infirmieră 13. Şofer de camion 14. Dentist 15. Bucătar -> Sfat util: Nu uitaţi să arătaţi muncitorii copilului dv când sunteţi pe stradă.

43

Program Procedură de Program:

Prefă-te că... - Materiale: Obiecte de carte este nevoie în meserii. (ex: pălărie de pompier, geanta unui doctor)

Staţi într-un scaun faţă în faţă cu copil şi verificaţi că este atent. Rostiţi instrucţiunea „Prefă-te că eşti - Prerechiziţii sugerate: Urmează instrucţiuni în 10 (un/o) _____ (acţiune, animal, meseriaş).” („Fă-te că paşi, imită acţiuni cu obiecte, urmează instrcuţiuni bei”). Daţi copilului un indiciu să mimeze acţiunea de verb şi etichetează obiecte. Pentru animale şi (ex: pt a bea copilul duce două mâini la gură şi face meseriaşii comunităţii, copilul le etichetează. un sunet de sorbit). Recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci - Sugestii de indicii: Ghidaţi fizic copilul să facă când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat răspuns sau modelaţi răspunsul. de loc. Instrucţiune: „Prefă-te Răspuns: copilul Data introdus Data stăpânit că eşti (un/o) _____ ” simulează o acţiune sau un

animal sau un meseriaş 1. A bea 2. A pieptena 3. A se spăla pe faţa 4. A se spăla pe dinţi 5. A linge o îngheţată 6. A conduce o maşină 7. A mătura 8. A pune o pălărie 9. Un şarpe 10.Un leu 11. Un câine 12. O maimuţă 13. O broască 14. Un iepure 15. O pisică 16. O pasăre 17. Un pompier 18. Un doctor 19. Un poliţist 20. Un barbier -> Sfat util: Acest program este amuzant de făcut cu fraţi, surori şi prieteni!

44

Program

Categorii (Potriveşte, Identifică, Etichetează)

Procedură de Program: (1) Potriveşte – Puneţi imagini cu itemi din categorii specifice pe masă în faţa copilului. Prezentaţi imaginea unui item dintr-una din categoriile şi rostiţi instrucţiunea „Potriveşte.” Daţi copilului un indiciu să pună poza în locul categoriei potrivite. Recompensaţi răspunsul diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. (2) Identifică – Puneţi imagini cu itemi din categorii specifice pe masă în faţa copilului. Spuneţi „Aratămi_______ (categoria)” (ex: mâncare). Indicaţi copilului să arate categoria corectă. Recompensaţi răspunsul diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc.

Instrucţiune

Răspuns

(3) Etichetează – Puneţi imagini cu itemi din categorii specifice pe masă în faţa copilului. Arătaţi una dintr grupurile şi spuneţi „Ce sunt acestea?” Daţi copilului un indiciu să numească categoria (ex: mâncare). Recompensaţi răspunsul diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. - Materiale: Cartele de Categorie/Clasificare (vedeţi lista de resurse) - Prerechiziţii sugerate: Etichetează obiecte, culori, cifre, litere, forme şi potriveşte obiecte non-identice - Sugestii de indicii: (1-2) Ghidaţi fizic copilul să pună imaginea în grupul corect. (2) Daţi un model verbal.

Data introdus

Data stăpânit

(1) „Potriveşte” (1) Potriveşte cartela (2) „Arată-mi_______” (2) Arată categoria corectă (3) „Ce sunt acestea?” (3) Etichetează categoria 1. Mâncare 2. Haine 3. Animale 4. Jucării 5. Fructe 6. Unelte 7. Legume 8. Transport 9. Instrumente 10. Mobilă 11. Forme 12. Litere 13. Numere -> Sfat util: Dacă copilul dv are probleme în a potrivi imaginile categoriilor, încercaţi cu itemi tridimensionale.

45

Program

Pronume (Al meu, Al tău)

Procedură de Program: (1) Identifică Pronume – Staţi aşezat în faţa copilului. Verificaţi că este atent şi rostiţi instrucţiunea „Atinge-te de ___(haină/parte a corpului)______(meu/tău).” (ex: atinge-te de cămaşa ta). Daţi copilului un indiciu să se atingă de lucrul corect şi recompensaşi. Recompensaţi răspunsul diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. (2) Etichetează Pronume – Staţi aşezat în faţa copilului. Verificaţi că este atent şi arătaţi o parte a corpului (o haină) la el sau pe dv. Spuneţi „A cui este________(partea corpului/haina)?”

Indicaţi copilului să numească pronumele şi partea corpului sau haina (ex: cămaşa ta). Recompensaţi răspunsul diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. - Prerechiziţii sugerate: (1) Identifică părţi ale corpului sau haine, persoane familiare (în persoană), posesia şi urmează instrucţiuni în 2 paşi. (2) Etichetează părţi ale corpului sau haine, persoane familiare şi posesia. - Sugestii de indicii: (1) Ghidaţi fizic copilul să arate partea corectă a corpului sau haina (2) Modelaţi răspunsul.

Instrucţiune Răspuns: (1) „Atinge-te de ___” (1) Atinge corect partea (2) „A cui este______?” corpului sau haina (2) Etichetează pronumele 1. Meu/Mea 2. Tău/Ta 3. Aleatoriu Meu/Mea/Tău/Ta -> Sfat util: Odată ce copilul dv începe să identifice pronume, mai aşteptaţi câteva săptămâni înainte să-l învăţaţi să le eticheteze. Poate ajuta la reducerea confuziei.

46

Program

Receptiv / Expresiv Prepoziţii (pe, în, sub, etc)

Procedură de Program: (1) Receptiv – Staţi aşezat în faţa copilului. Verificaţi că este atent şi daţi-i un obiect. Rostiţi instrucţiunea „Pune asta ____(prepoziţia) _____(locaţia).” (ex: „Pune asta pe masă”). Daţi copilului un indiciu să pună obiectul în locul potrivit. Recompensaţi răspunsul diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. (2) Expresiv – Puneţi un obiect într-o locaţie specifică unde îl vede copilul. Spuneţi „Unde este plasat ____ (obiectul)?” Indicaţi copilului să eticheteze locaţia (ex: este pe masă).

Instrucţiune: (1) „Pune asta __ __.” (2) „Unde este ____?”

Recompensaţi răspunsul diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. - Materiale: Obiecte şi cartele cu imagini care arată prepoziţii (vedeţi lista resurselor) - Prerechiziţii sugerate: (1) Urmează instrucţiuni în 2 paşi şi identifică obiecte din mediu. (2) Etichetează obiecte din mediu şi camere, repetă propoziţii. - Sugestii de indicii: Ghidaţi fizic copilul să pună obiectul în locaţia corectă. Daţi un model verbal pentru răspunsul #2.

Răspuns: (1) Pune obiectul în locaţia corectă (2) Numeşte locaţia obiectului

1. Pe 2. În 3. Sub 4. În faţă 5. După 6. Lângă 7. Între 8. Pe deasupra 9. Pe fundul 10. Pe lângă -> Sfat util: Dacă copilul dv vorbeşte, predaţi răspunsul #2 în timp ce predaţi #1 (ex: când copilul pune obiectul în locaţia, puhneţi întrebarea „Unde este___?” şi apoi recompensaţi). Folosiţi tehnici de predare incidentale. De exemplu puneţi itemii în locaţii specifice. Când copilul cere unul dintre itemii, întrebaţi-l/o „Unde este_____(obiectul dorit)?” Indicaţi copilului să etichetaţi locaţia şi apoi daţi itemul dorit copilului dv. Învăţaţi-l pe copilul dv să se pună în locaţii diferite (ex: „du-te sub masă”), şi întrebaţi „Unde eşti?” Generalizaţi răspunsurile la imagini care arată prepoziţii.

47

Program

Identificare / Etichetare de obiecte descrise (în şi dinafara razei vizuale)

Procedură de Program: (1) În raza – Puneţi un grup de obiecte pe masă în faţa copilului. Verificaţi că este atent şi spuneţi „Mă gândesc la ceva care este_____(o descriere a unui lucru de pe masă).” (ex: dacă este un măr pe masă; „Mă gândesc laceva care este roşu, creşte pe copaci şi îl poţi mânca”). Indicaţi copilului să arate şi să eticheteze obiectul pe care l-aţi descris (ex: „un măr”). Recompensaţi răspunsul diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. (2) În afara razei – Staţi pe un scaun în faţa copilului. Verificaţi că este atent şi spuneţi „Mă gândesc la ceva care este_____(o descriere a unui obiect).” (ex: „mă gândesc la ceva rotund şi poţi da cu piciorul în ea”) Indicaţi copilului să eticheteze obiectul pe care l-aţi descris (ex: „o minge”).

Instrucţiune: (1-2) „Mă gândesc la

Recompensaţi răspunsul diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. - Materiale: Obiecte - Prerechiziţii sugerate: (1) În raza: etichetează obiecte, atribute, culori, funcţii şi categorii. (2) În afara razei: numeşte obeicte în raza vizuală când sunt descrise, descrie obiecte în raza vizuală folosindu-se de atribute, răspunde la întrebări de cunoştinţe generală. - Sugestii de indicii: Daţi descrieri în plus, arătaţi obiectul, modelaţi răspunsul şi dacă nu se vede, arătaţi-i obiectul pe care îl descrieţi.

Răspuns: (1-2) Etichetează obiectul Data introdus

Data stăpânit

ceva care este_____”

1. Obiecte văzute 2. Obiecte nevăzute -> Sfat util: Începeţi cu numai câteva obiecte care se văd, care sunt distincte în atributele şi funcţiile lor (ex: un item galben, unul albastru, ceva cu care mănânci, unul cu care să te joci). În timp, măriţi similaritatea obiectelor (ex: doi itemi roşii, unul de purtat, unul de mâncat). Predaţi răspunsuri la nume de locuri (ex: „mă gândesc la un loc unde poţi înnota şi te poţi juca în nisip”, şi oameni „mă gândesc la cineva cu părul negru, este fată, se joacă cu tine sâmbăta”). Treptat învăţaţi-l pe copilul dv să vă dea descrieri ca să puteţi ghici la ce se gândeşte! Schimbaţi instrucţiunea (ex: „Spune-mi ceva care este ...” sau „Arată-mi ceva care ...”).

48

Program

Secvenţă de carduri (a pune în ordine şi a descrie)

Procedură de Program: (1) Pune în ordine – Daţi-i copilului un set de cartele de secvenţă şi spuneţi instrucţiunea „Pune aceste cartele în ordine.” Daţi copilului un indiciu să pună cartelele pe masă de la stânga la dreapta în ordinea corectă. Recompensaţi răspunsul diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. (2) Descrie secvenţa – Daţi-i copilului un set de cartele de secvenţă şi spuneţi-i să le pună în ordine. Odată ce sunt în ordine pe masă, spune „Povesteştemi despre imaginile.” Indicaţi copilului să arate fiecare cartelă şi să descrie secvenţa de la

stânga la dreapta (ex: „fata toarnă suc, ea bea sucul şi pune oaharul în chiuvetă”). Recompensaţi răspunsul diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. - Materiale: Carduri de Secvenţă (vedeţi lista resurselor). - Prerechiziţii sugerate: Descrie imagini în propoziţii complete. - Sugestii de indicii: Ghidaţi fizic copilul să pună cardurile în ordinea corectă sau modelaţi răspunsul corect.

Instrucţiune: Răspuns: (1) „Pune aceste cartele (1) Pune cardurile în în ordine.” ordine de la stânga la dreapta (2) „Povesteşte-mi (2) Arata la fiecare şi le despre imaginile.” descrie de la stânga la dreapta 1. Secvenţă cu 2 scene 2. Secvenţă cu 3 scene 3. Secvenţă cu 4 scene 4. Secvenţă cu 5 scene -> Sfat util: Dacă copilul dv, predaţi răspunsul #2 în timp ce predaţi răspunsul #1 (ex: după ce îi daţi indiciu să pună cardurile în ordine, rugaţi-l să le descrie). Începeţi cu secvenţele cu 2 scene şi progresaţiu la cele cu 5. Folosiţi imagini de evenimente pe care le face şi copilul dv (ex: urcarea pe tobogan, stă pe tobogan, coboară pe tobogan). Faceţi poze a copilului dv în timp ce face activităţi secvenţiale şi folosiţi-le pentru a preda acest program.

49

Program

Genul (Receptiv / Expresiv) (Sexul, băiat, fată etc)

Procedură de Program: (1) Identifică genul – Puneţi imagini care arată un gen pe masă în faţa copilului (ex: imaginea unui băiat, unei fete).Verificaţi că este atent şi rostiţi instrucţiunea „Arată-mi ______ (genul)”, (ex: „fată”). Daţi copilului un indiciu să arate poza potrivită şi recompensaţi. Recompensaţi răspunsul diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. (2) Etichtează genul – Staţi într-un scaun în faţa copilului. Verificaţi că este atent şi arătaţi-i o poză depictând un gen. Spuneţi „Ce este asta?” Indicaţi copilului să eticheteze genul (ex: „este un băiat”).

Recompensaţi răspunsul diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. - Materiale: Poze cu genuri - Prerechiziţii sugerate: (1) Identifică imagini şi persoane familiare (2) Identifică genurile, etichetează imagini şi persoane familiare. - Sugestii de indicii: (1) Ghidaţi fizic copilul să arate poza corectă. Folosiţi indicii poziţionale prin a pune imaginea pe care o cereţi mai aproape de copil. (2) Modelaţi eticheta genului.

Instrucţiune: Răspuns: Data stăpânit (1) „Arată-mi ______” (1) Arată imaginea corectă Data introdus (2) „Ce este asta?” (2) Etichetează genul 1. Băiat 2. Fată 3. Bărbat 4. Femeie 5. Doamna -> Sfat util: Folosiţi reviste să găsiţi poze potrivite. Folosiţi poze care prezintă genul într-un mod clar şi nu ambigu. Învăţaţi-l pe copilul dv să eticheteze genul persoanelor familiare (ex: „Tata este o femeie sau un bărbat?”, „Eşti fată sau băiat?”).

50

Program

A răspunde la întrebări cu „Ce” despre obiecte şi fotografii

Procedură de Program: (1) Cu obiecte – Staţi într-un scaun în faţa copilului. Prezentaţi un obiect copilului şi puneţi o întrebare cu „Ce” despre obiect (vedeţi exemplele de mai jos). Daţi copilului un indiciu să răspundă la întrebare (vedeţi exemplele de mai jos) Recompensaţi răspunsul diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc.

Indicaţi copilului să răspundă la întrebare (vedeţi exemplele de mai jos). Recompensaţi răspunsul diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. - Materiale: Obiecte şi poze de persoane familiare făcând acţiuni specifice în locaţii specifice. - Prerechiziţii sugerate: (1) Obiecte: etichetează obiecte, culori, funcţii, categorii şi locaţii. (2) Imagini: etichetează oameni familiari, acţiuni, locaţii (camere) şi emoţii.

(2) Cu imagini – Staţi într-un scaun în faţa copilului. Prezentaţi o poză cu o persoană familiară care face o acţiune într-o locaţii specifică (ex: tata care găteşte în bucăterie). Puneţi o întrebare cu „Ce” despre imaginea (vedeţi exemplele de mai jos). - Sugestii de indicii: Modelaţi răspunsul. Exemple întrebări Exemple răspuns Data introdus Data stăpânit

Despre obiecte: 1. „Ce este asta?” „Este o banană” 2. „Ce culoare are?” „Este galbenă” 3. „Ce faci cu ea?” „O mănânc” 4. „Ce este o banană?” „Fructe” 1. „Ce este asta?” „Este o acadică” 2. „Ce culoare are?” „E roşie” 3. „Ce faci cu ea?” „O ling” 4. „Ce gust are?” „Gustă dulce” 5. „Unde îl poţi „La magazin” cumpăra?” Despre imagini: 1. „Cine este asta?” „Mama” 2. „Ce face?” „Râde” 3. „Unde este?” „În camera TV” 4. „Cum se simte?” „Este fericită” -> Sfat util: dacă copilul dv are probleme cu acest program, încercaţi să-i prezentaţi întrebările întro ordine fixă şi apoi puneţi-le într-o ordine aleatorie în timp. Copilul nu trebuie să îndeplinească toate prerechiziţiile ca să poată înţelege câteva întrebări despre obiecte/imagini (ex: dacă ştie etichete şi culori, învăţaţi-i disriminarea dintre „ce este asta?” şi „Ce culoare are?”).

51

Program

Da / Nu la Obiecte

Procedură de Program: (1) Pentru obiect (Da) – Staţi într-un scaun în faţa copilului. Arătaţi-i un obiect şi întrebaţi „Asta este un/o____ (numele obiectului)?” Daţi copilului un indiciu să zică „da.” Recompensaţi răspunsul diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. (2) Pentru obiecte (Nu) – Staţi într-un scaun în faţa copilului. Arătaţi-i un obiect şi întrebaţi „Asta este un/o____ (numele altui obiect)?” Indicaţi copilului să zică „nu, este un/o _____ (numele obiectului)”. (ex: „Nu, este o maşină”). Recompensaţi răspunsul diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc.

(3) Aleatoriu da şi nu – Staţi într-un scaun în faţa copilului. Arătaţi-i un obiect şi întrebaţi „Asta este un/o____ (numele altui obiect)?” sau „Asta este un/o____ (numele obiectului)?” Indicaţi copilului să zică „Da” sau „Nu, este un/o _____ (numele obiectului)”. Recompensaţi răspunsul diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. - Materiale: Obiecte - Prerechiziţii sugerate: Răspunde „Da”/„Nu” la itemi preferaţi şi nepreferaţi, etichetează itemi, imită cuvinte, identifică itemi care sunt identici şi diferiţi. - Sugestii de indicii: Modelaţi răspunsul corect.

Instrucţiune Răspuns (1) „Asta este un/o____ (1) „Da” (numele obiectului)?” (2) „Asta este un/o____ (2) „ (numele altui obiect)?” (3) Ori „Da” ori „Nu, este

(3) Aleatoriu 1 şi 2

un/o ______”

1. Da 2. Nu 3. Aleatoriu Da şi Nu -> Sfat util: Predaţi în timp şi răspunsuri Da/Nu la întrebări despre acţiuni (ex: „Bate din palme?”) şi la întrebări de cunoştinţe generale (ex: „Ninge vara?”).

52

Program

Funcţiile părţilor corpului

Procedură de Program: (1) Etichetează părţile corpului după funcţia lor – Staţi într-un scaun în faţa copilului şi verificaţi că este atent. Întrebaţi „Cu ce______ (funcţia)?” Daţi copilului un indiciu să arate partea corectă a corpului şi s-o eticheteze. Recompensaţi răspunsul diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc.

(2) Etichetează funcţiile părţilor corpului – Staţi într-un scaun în faţa copilului. Verificaţi că este atent. Întrebaţi „Ce faci cu_______(partea corpului)?” Indicaţi copilului să numească funcţia. Recompensaţi răspunsul diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii. - Prerechiziţii sugerate: identifică şi etichetează părţi ale corpului, etichetează obiecte după funcţii. - Sugestii de indicii: Modelaţi răspunsul corect.

Instrucţiune (1) „Cu ce______ ?”

Răspuns (1) Arată şi etichetează partea corpului (2) „Ce faci cu______?” (2) Spune funcţia părţii corpului 1. A vedea/Ochii 2. A mirosi/Nasul 3. A auzi/Urechile 4. A gusta/Gura 5. A atinge/Mâini 6. A merge/Picioarele 7. A strănuta/Nasul 8. A clipi/Ochii 9. A vorbi/Gura 10. A pupa/Buze -> Sfat util: V-aţi uitat recent la ce cadouri îi daţi copilului ca recompensă? Poate ar trebui să vă gândiţi la alte cadouri mai noi şi mai interesante!

53

Program

Etichetarea Emoţiilor

Procedură de Program:

puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc.

(1) Etichetează Emoţii în Imagini – Staţi într-un scaun în faţa copilului. Verificaţi că este atent şi ridicaţi o imagine a unei persoane care arată o anumită emoţie. Întrebaţi „Cum se simte el/ea?” Daţi copilului un indiciu să eticheteze emoţia şi recompensaţi. Recompensaţi răspunsul diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc.

(3) Etichetează Emoţii la sine – În anumite contexte când copilul arată o emoţie (ex: când râde, când plânge pentru că s-a lovit), întrebaţi „Cum te simţi?”Indicaţi copilului să eticheteze emoţia şi recompensaţi răspunsul. Recompensaţi răspunsul diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc.

(2) Etichetează Emoţii la alţii – Puneţi copilul pe un scaun în faţa dv. Verificaţi că este atent şi mimaţi o emoţie. Întrebaţi „Cum mă simt?” Indicaţi copilului să eticheteze emoţia şi recompensaţi răspunsul. Recompensaţi răspunsul diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este Întrebare Răspuns (1) „Cum se simte (1-3) Etichetează corect el/ea?” (2) „Cum mă simt?” emoţia (3) „Cum te simţi?”

- Materiale: Poze de persoane care arată emoţii sau carduri cu emoţii (vedeţi lista resurselor). - Prerechiziţii sugerate: Identifică emoţii în imagini, etichetează obiecte, acţiuni şi persoane familiare. - Sugestii de indicii: Modelaţi eticheta emoţiei

Data introdus

Data stăpânit

1. Fericit 2. Trist 3. Supărat 4. Surprins 5. Temător 6. Somnoros 7. Bolnav 8. Obosit 9. Mâniat 10.Fricos -> Sfat util: Folosiţi imagini care descriu emoţii în contexte relevante (ex: pentru trist, imaginea unui băieţel care plânge pentru că a căzut de pe bicicletă).

54

Program

Categorii – Etichetarea şi Numirea de obiecte dintr-o categorie

Procedură de Program: (1) Etichetează Categoria la care aparţine Obiectul – Staţi într-un scaun în faţa copilului. Arăţaţi-i o imagine a unui item dntr-o categorie şi cerecţi-i să eticheteze imaginea (ex: „Ce este asta?” „o pisică”). Spuneţi „Ce este o/un___ (eticheta obiectului)?” (ex: pisică). Daţi copilului un indiciu să eticheteze categoria din care vine itemul (ex: „un animal”). Recompensaţi răspunsul diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. (2) Numeşte obiecte dintr-o categorie – a) În raza vizuală: Puneţi mai multe carduri de categorii pe masă în faţa copilului. Spuneţi „Numeşte un_______ (categorie)” (ex: mâncare). Indicaţi copilului să numească itemul aparţinând categoriei (ex: „hamburger”). Recompensaţi răspunsul diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai

scăzut de indicii. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. b) În afara razei vizuale: Staţi într-un scaun în faţa copilului. Verificaţi că este atent şi spuneţi „Numeşte un_______(categorie)” (eg. animal). Indicaţi copilului să numească un item aparţinând categoriei (ex: „un tigru”). Recompensaţi răspunsul diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. - Materiale: carduri de Categorii/Clasificare (vedeţi lista resurselor) - Prerechiziţii sugerate: etichetează obiecte, culori, numere, litere, forme, potriveşte categorii. - Sugestii de indicii: Daţi un model verbal.

Instrucţiune: Răspuns (1) „Ce este o/un___?” (1) Etichetează categoria (2a-b) „Numeşte un__” (2a-b) Numeşte itemii din categorie 1. Mâncare 2. Haine 3. Animale 4. Jucării 5. Fructe 6. Unelte 7. Legume 8. Transport 9. Instrumente 10. Mobilă 11. Forme 12. Litere 13. Numere -> Sfat util: Gândiţi-vă să predaţi categorii care se potrivesc, şi programul #1 simultan (ex: Întrebaţi „Ce este asta?” („o pisică”), „Ce este o pisică?” („Un animal”), „Bravo, potriveşte animalele”).

55

Program

Folosirea de propoziţii simple

Procedură de Program: (1) Este un/o – Staţi într-un scaun în faţa copilului. Arătaţi-i un obiect şi întrebaţi „Ce este asta?” Daţi copilului un indiciu să spună „Este un/o___(numele obiectului).”Recompensaţi răspunsul diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. (2) Văd un/o – Staţi într-un scaun în faţa copilului. Ridicaţi o imagine şi spuneţi „Ce vezi?” Indicaţi copilului să spună „Eu văd un/o___(un item din imagine).” Recompensaţi răspunsul diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc.

Instrucţiune 1. „Ce este asta?”

Răspuns „Este un/o_____”

2. „Ce vezi?”

„Văd un/o____”

3. „Ce ai?”

„Am un/o ____”

(3) Am un/o – Staţi într-un scaun în faţa copilului. Daţi copilului un obiect sau puneţi-l să aleagă un obiect dintr-un coş şi spuneţi „Ce ai?” Indicaţi copilului să spună „Eu am un/o___(numele obiectului).” Recompensaţi răspunsul diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. - Materiale: Obiecte şi imagini - Prerechiziţii sugerate: Etichetează obiecte şi imagini, repetă cuvinte. - Sugestii de indicii: Modelaţi răspunsul corect.

Data introdus

Data stăpânit

-> Sfat util: Întrebarea #2, treptat învăţaţi-l pe copilul dv să eticheteze mai mult de un item pe pagină (ex: „Văd o casă, un copac, o maşină, o minge şi o floare”) şi generalizaţi să răspundă la cărţi cu imagini.

56

Program

Informaţie reciprocă (Eu am..., Eu văd...)

Procedură de Program: (1) Cu Obiecte – Staţi într-un scaun în faţa copilului. Daţi-i un obiect copilului şi ţineţi un obiect diferit în mână. Ridicaţi obiectul dv şi spune „Am un_____(numele obiectului pe care îl ţii).” Daţi copilului un indiciu să ridice şi el obiectul său şi să spună „Am un_____(numele obiectului pe care îl ţine).” Recompensaţi răspunsul diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. Schimbaţi obiectul la fiecare câteva încercări. Treptat puneţi-l pe copil să-şi aleagă singur obiectul dintr-o cutie când imită. Odată ce copilul învaţă să spună ce ţine, adăugaţi alte afirmaţii despre obiectele (vedeţi exemplele de mai jos). (2) Cu Imagini/Cărţi – Puneţi 2 imagini pe masă ca să vadă copilul. Arătaţi una dintre imaginile şi spuneţi „Văd un_______ (numele unui item din poză).” Indicaţi copilului să arate la cealaltă poză Exemple de Constatări Exemple de

şi să zică „Văd un_______ (numele unui item din poză).” Recompensaţi răspunsul diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. Schimbaţi imaginea la fiecare câteva încercări. Odată ce copilul învaţă să reciprocheze o imagine, predaţi răspunsul la imagini din cărţi (vedeţi exemplele adiţionale reciprocale de mai jos). - Materiale: Obiecte de carte este nevoie în meserii. (ex: pălărie de pompier, geanta unui doctor) - Prerechiziţii sugerate: Urmează instrucţiuni în 10 paşi, imită acţiuni cu obiecte, urmează instrcuţiuni de verb şi etichetează obiecte. Pentru animale şi meseriaşii comunităţii, copilul le etichetează. - Sugestii de indicii: Ghidaţi fizic copilul să facă răspuns sau modelaţi răspunsul.

Data introdus

Data stăpânit

Răspunsuri Cu obiecte: 1. „Am un/o (raţă)” „Am un/o (vacă)” 2. „Raţa mea este „Vaca mea este albă” galbenă” 3. „Raţa mea zice mac, „Vaca mea zice mooo” mac” 4. „Raţa mea stă într-un „Vaca mea într-o lac” fermă” Cu imagini: 1. „Văd o/un (minge)” 1. „Văd o/un (floare)” 2. „Văd o/un (maşină şi 2. „Văd o/un (om şi copac)” prăjitură)” 3. „Văd o/un (pălărie 3. „Văd o/un (minge roşie)” albastră)” 4. „Văd o/un (om care 4. „Văd o/un (fată care merge)” înoată)” 5. „Văd o/un (fată într-o 5. „Văd o/un (băiat pe maşină)” leagăn)” -> Sfat util: pregaţiţi-l pentru o generalizare în contexte naturale (ex: în timp ce vă jucaţi: „Mă joc cu un/o____”, în timpul meselor, „Mănânc un/o___”).

57

Program

Informaţie Socială Reciprocă

Procedură de Program: Staţi într-un scaun în faţa copilului şi verificaţi că este atent. Rostiţi o informaţie socială copilului (ex: „Numele meu este _____(numele dv)”). Daţi copilului un indiciu să răspundă cu informaţia relevantă despre sine (ex: „My name is ____(numele său)”). Recompensaţi răspunsul diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc.

- Prerechiziţii sugerate: Răspunde la întrebări simple sociale, răspunde cu obiecte, imagini. - Sugestii de indicii: Modelaţi răspunsul. Folosiţi o procedură de întârziere prin a modela informaţia copilului imediat după ce prezintaţi informaţia dv, apoi întârziaţi presentarea modelului cu câte două secunde la fiecare încercare.

Exemple: Răspuns: Informaţia Data introdus Data stăpânit Informaţii Sociale socială reciprocă 1. „Numele meu este___” 2. „Am___ani” 3. „Locuiesc în ____” 4. „Îmi place să mă joc cu _____” 5. „Numele fratelui/surorii mele e ______” 6. „Îmi place să mănânc____” 7. „Numele prietenului meu e_____” 8. „Numele mamei / tatălui meu e____” 9. „Îmi place să beau___” 10. „Programul meu TV preferat e______” -> Sfat util: Folosiţi întrebările sociale pe care le a stăpânit copilul dv ca informaţii reciproce. Treptat învăţaţi-l să fac[ schimburi de informaţii complexe (ex: „Când mă duc la parc, îmi place să___” sau „Am mâncat____ la prânz”). Învăţaţi-l să răspundă la informaţii cu semenii săi şi într-o activitate cu mai mulţi.

58

Program

Nu ştiu (obiecte necunoscute şi întrebări)

Procedură de Program: (1) Pentru obiecte necunoscute – Staţi într-un scaun în faţa copilului şi verificaţi că este atent. Arătaţi-i un obiect cunoscut (care ştie să-l eticheteze) şi întrebaţi „Ce este asta?” (Copilul ar trebui să eticheteze obiectul). După trei încercări de a-l face să numească obiecte cunoscute, ridicaţi un obiect necunoscut (unul pe care nu-l poate eticheta) şi spuneţi „Ce este asta?” Imediat daţi copilului un indiciu să zică „Nu ştiu.” Recompensaţi răspunsul diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. Alternaţi încercările cu obiecte cunoscute şi necunoscute. Schimbaţi obiectele în şedinţele diferite de predare. (2) Pentru întrebări necunoscute – Staţi într-un scaun în faţa copilului şi verificaţi că e atent. Puneţii copilului o întrebare a cărei răspuns îl ştie (ex: „Cum te cheamă”). (Copilul ar trebui să răspundă).

Întrebare (1) „Ce este asta?” (2) Întrebări noi 1.

După trei întrebări cunoscute, puneţi o întrebare la care să nu cunoască răspunul (ex: „Cine a descoperit America?”). Imediat indicaţi copilului să zică „nu ştiu”. Recompensaţi răspunsul diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. - Materiale: Obiecte cunoscute şi necunoscute - Prerechiziţii sugerate: (1) Etichetează obiecte, repetă propoziţii (2) Spune „Nu ştiu” pentru obiecte necunoscute şi răspunde la întrebări sociale şi întrebări simple de cultură generală. - Sugestii de indicii: Daţi un model verbal al informaţiei. Folosiţi o procedură de întârziere prin modelarea răspunsului imediat după întrebare şi apoi întârziând cu 2 secunde la fiecare nouă încercare.

Răspuns (1-2) „Nu ştiu”

2. -> Sfat util: După câteva încercări reuşite, spuneţi-i copilului dv eticheta obiectului după fiecare răspuns (ex: „Acesta este o solniţă”) şi răspunsul la întrebarea necunoscută.

59

Program

A întreba „Ce-i acela?”

Procedură de Program:

diferite de predare.

(1) În timpul unei sarcini de Instrucţie – Puneţi patru imagini pe care le poate eticheta copilul pe masă. Verificaţi că este atent şi spuneţi „Spune-mi ce vezi pe masă.” Daţi copilului un indiciu (ghidaţi fizic sau daţi un model) să arate fiecare imagine de la stânga la dreapta şi să eticheteze fiecare imagine (ex: „pisică, minge, copac, măr”). Recompensaţi răspunsul diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii. Treptat reduceţi ajutorul. După câteva încercări de răspunsuri indepente, scoateţi una dintre imaginile cunoscute şi înlocuiţi-o cu o imagine pe care nu o poate eticheta. Spuneţi „Spune-mi ce vezi pe masă.” Daţi copilului un indiciu (ghidaţi fizic sau daţi un model) să arate fiecare imagine de la stânga la dreapta şi să eticheteze fiecare imagine (ex: „pisică, minge, ...”). Imediat ce copilul arată imaginea necunoscută, puneţi-l să întrebe „Ce este acela?” Recompensaţi (ex: „Bravo, ai întrebat bine!”) şi răspundeţi (ex: „e un aspirator”). Arătaţi o nouă combinaţie de imagini de fiecare dată care să aibă trei imagini cunoscute şi una necunoscută. Schimbaţi locul imaginii necunoscute de fiecare dată. Treptat reduceţi ajutorul/indiciile. Recompensaţi treptat din ce în ce mai puţin apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. Alternaţi încercările cu obiecte cunoscute şi necunoscute. Schimbaţi obiectele în şedinţele

(2) Mergând prin casă – Puneţi o serie de obiecte necunoscute prin casă. Obiectele ar trebui puse acolo unde nu sunt de obicei (ex: o ventuză în camera). Luaţi copilul la plimbare prin casă. Când ajungeţi aproape de ceva necunoscut, indicaţi copilului să arate obiectul şi să întrebe „Ce este acela?” Recompensaţi răspunsul (ex: „Ai întrebat bine!”) şi răspunde (ex: „Este o ventuză”). Repetaţi procedura de mai sus pentru fiecare abordare la un nou obiect. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc.

Întrebare (1) „Spune-mi ce vezi pe masă.”

(2) Fără instrucţie 1.

- Materiale: Obiecte şi imagini cunoscute şi necunoscute - Prerechiziţii sugerate: Etichetează obiecte, imită întrebarea „Ce este acela?”, spune „Nu ştiu” pentru obiecte şi imagini necunoscute. - Sugestii de indicii: Daţi un model verbal al întrebării. Folosiţi o procedură de întârziere prin modelarea întrebării imediat după ce copilul arată imaginea/obiectul necunoscut şi apoi întârziând cu 2 secunde la fiecare nouă încercare. Prezentaţi modelul într-un ton exagerat pentru întrebări.

Răspuns (1-2) „Ce este acela?”

2. -> Sfat util: Aftaţi care sunt obiecte cunoscute şi necunoscute înaintea programului. Folosiţi şi întrebările în contexte naturale (ex: în timp ce vă uitaţi la o carte, când vă plimbaţi în parc). Folosiţi imagini şi obiecte necunoscute interesante (ex: jucării colorate).

60

Program

A întreba „Ce-i asta?”

Procedură de Program:

cunoscute şi necunoscute. Schimbaţi obiectele în şedinţele diferite de predare.

Puneţi mai multe obiecte cunoscute şi necunoscute într-o pungă. Daţi punga copilului şi spuneţi „Spunemi ce este în pungă.” Daţi copilului un indiciu (ghidaţi fizic sau daţi un model) să scoată fiecare obiect din pungă, să-l ţină sus şi să.l eticheteze (ex: o minge, o maşinuţă, un Power Ranger”). Imediat ce găseşte un obiect necunoscut, ajutaţi-l să spune „Ce este acesta?” şi recompensaţi răspunsul (ex: „Bravo, ai întrebat bine!”) şi răspundeţi (ex: „e un titirez”). Treptat reduceţi ajutorul/indiciile. Recompensaţi treptat din ce în ce mai puţin apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. Alternaţi încercările cu obiecte

Instrucţiune: „Spune-mi ce este în pungă.”

- Materiale: Obiecte cunoscute şi necunoscute - Prerechiziţii sugerate: Etichetează obiecte, imită întrebarea „Ce este acesta?”, spune „Nu ştiu” pentru obiecte necunoscute. - Sugestii de indicii: Daţi un model verbal al întrebării. Folosiţi o procedură de întârziere prin modelarea întrebării imediat după ce copilul arată obiectul necunoscut şi apoi întârziând cu 2 secunde la fiecare nouă încercare. Prezentaţi modelul într-un ton exagerat pentru întrebări.

Răspuns: Întreabă „Ce este acesta” când ridică obiectul Data introdus

Data stăpânit

1. -> Sfat util: Aflaţi care sunt obiecte cunoscute şi necunoscute înaintea programului. Generalizaţi întrebările şi în contexte naturale (ex: în timp ce mâncaţi, daţi-i copilului o mâncare necunoscută şi puneţi-l să întrebe „Ce este asta?”). Folosiţi obiecte necunoscute interesante şi noi (ex: Jucării colorate). Măriţi distanţa dintre dv şi copilul ca el sau ea ca să trebuiasca să vină la dv, să arate obiectul şi să pună întrebarea.

61

Program

A întreba „Unde este....?”

Procedură de Program: (1) Când este rugat să aducă obiecte dispărute – Puneţi 5 obiecte pe care le poate identifica copilul în spatele scaunului său (în afara razei de vedere). Arătaţi copilului unde sunt obiectele (ex: întoarceţi-l spre grupul obiectelor şi spuneţi „Uite acolo sunt cartea, mingea, maşina, creionul şi o pălărie”). Întoarceţi copilul spre dv ca să nu le mai vadă. Verificaţi că este atent şi spuneţi instrucţiunea „Adu____(un obiect prezent).” Daţi copilului un indiciu să ia obiectul şi recompensaţi răspunsul. După trei încercări de a aduce obiecte care sunt prezente, luaţi una dintre ele (să nu vadă copilul că îl luaţi). Spuneţi „Adu ____ (obiectul luat).” Cum se duce după scaun şi caută obiectul (ex: să uită pe jos), puneţi-l să întrebe „Unde este____(obiectul luat)?” După întrebare spuneţi „Iata_____(obiectul luat).” Arată obiectul copilului şi recompensaţi. După câteva încercări de a cere obiecte care nu sunt, cereţi obiecte care sunt prezente. Alternaţi cererile de obiecte prezente şi lipsă. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. Schimbaţi obiecte de la o şedinţă la altă.

(2) În timpul activităţilor – Aranjaţi un context unde copilul trebuie să completeze o activitate (ex: un puzzle sau un proiect de artă). Înainte de a implica copilul în activitate, scoateţi una dintre obiectele necesare ca să se termine activitatea (ex: scoateţi o piesă a puzzle-ului sau creioanele). Indicaţi copilului să înceapă activitatea. Când se uită după obiectul lipsă, puneţi-l să spună „Unde este ____(numele obiectului lipsă)?” După întrebarea, spuneţi „Aici este_____(obiectul lipsă)!”Arătaţi obiectul copilului şi recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. - Materiale: Obiecte. - Prerechiziţii sugerate: Etichetează obiecte, aduce obiecte ascunse, repetă propoziţii. - Sugestii de indicii: Daţi un model verbal al întrebării. Folosiţi o procedură de întârziere prin modelarea întrebării imediat după ce copilul caută obiectul şi apoi întârziând cu 2 secunde la fiecare nouă încercare.

Instrucţiune: Răspuns: (1) „Adu____” (2) Fără instrucţiune (1-2) „Unde este____?” verbală 1. 2. -> Sfat util: Creaţi ocazii în contexte naturale ca să generalizaţi răspunsuri (ex: ascundeţi papucii sau haina copilului înainte să meargă afară).

62

Program

Pronumele (Eu şi Tu)

Procedură de Program:

nu este ajutat de loc.

(1) Eu – Daţi copilului un indiciu să facă o acţiune (ex: ghidaţi-l fizic să bată din mâini) şi întrebaţi-l „Ce faci tu?”. Indicaţi copilului să spună ceea ce face cu pronumele corect (ex: „Eu bat din palme”). Recompensaţi răspunsul diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc.

(3) Aleatoriu Eu şi Tu – Daţi copilului un indiciu să facă o acţiune (ex: daţi-i suc să bea) şi faceţi şi dv o acţiune (ex: mâncaţi un biscuite). Întrebaţi ori „Ce faci tu?” ori „Ce fac eu?” şi indicaţi copilului să spună ceea ce faceţi (ex: tu mănânci) sau ceea ce face el (ex: „Eu beau suc”). Recompensaţi răspunsul diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc.

(2) Tu – Aşezaţi-vă în faţa copilului. Verificaţi că este atent şi faceţi o acţiune (ex: baţeţi din palme). Întrebaţi „Ce fac eu?” Indicaţi copilului să spună ceea ce faceţi cu pronumele corect (ex: „Tu baţi din palme”). Recompensaţi răspunsul diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când

Întrebare (1) „Ce faci tu?” (2) „Ce fac eu?” (3) 1 sau 2

- Prerechiziţii sugerate: etichetează acţiuni, posesia şi pronume (meu/mea, tău/ta). - Sugestii de indicii: Modelaţi răspunsul corect şi folosiţi o procedură de întârziere.

Răspuns Data introdus (1) Descrie ceea ce face cu pronumele corect: Eu... (2) Descrie ceea ce faceţi cu pronumele corect: Tu... (3) 1 sau 2

Data stăpânit

1. Eu... 2. Tu... 3. Aleatoriu Eu sau Tu -> Sfat util: Nu uitaţi să-l puneţi pe copilul dv să eticheteze pronume şi în contexte naturale.

63

Program

Pronumele (El sau Ea)

Procedură de Program: (1) El sau a lui – Puneţi un bărbat cunoscut să facă o acţiune în faţa copilului. Întrebaţi-l „Ce face___?” (ex: „Ce face Billy?”). Indicaţi copilului să spună ceea ce face persoana cu pronumele corect (ex: „El bate din palme”). Recompensaţi răspunsul diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. (2) Ea sau a Ei – Puneţi o femeia familiară să facă o acţiune în faţa copilului. Întrebaţi „Ce face _____?” (ex: „Ce face Mary?”) Indicaţi copilului să spună ceea ce face cu pronumele corect (ex: „Mary bate din palme”). Recompensaţi răspunsul diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii.

Întrebare (1) „Ce face____?” (2) „Ce face____?”

Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. (3) Aleatoriu El şi Ea – Prezintaţi ori #1 sau #2, indicaţi copilului să spună răspunsul corect. Recompensaţi răspunsul diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. - Prerechiziţii sugerate: etichetează oameni cunoscuţi, acţiuni, posesia, genul şi pronume (meu/mea, tău/ta, Eu, Tu). - Sugestii de indicii: Modelaţi răspunsul corect şi folosiţi o procedură de întârziere.

Răspuns Data introdus (1) Descrie ceea ce face cu pronumele corect: El... (2) Descrie ceea ce face cu pronumele corect: Ea... (3) 1 sau 2

Data stăpânit

(3) 1 sau 2 1. 2. 3. -> Sfat util: Puteţi folosi şi imagini de băieţi şi fete, bărbaţi şi doamne ca să învăţaţi răspunsurile (ex: arătaţi poza unui bărbat şi întrebaţi „Ce face acest bărbat?”).

64

Program

A răspunde la întrebări de cunoştinţă generală

Procedură de Program: Staţi aşezat în faţa copilului şi verificaţi că ese atent. Puneţi o întrebare legată de un subiect de cunoştinţă generală. Indicaţi-i să dea răspunsul corect, recompensaţi. Recompensaţi răspunsul diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii. Treptat reduceţi ajutorul apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc.

- Materiale: materiale legate de anumite subiecte, Aventura Creierului (vedeţi lista resurselor) - Prerechiziţii sugerate: Copilul a stăpânit programele Receptiv/Expresiv relevante subiectului (ex: pentru culori, copilul etichetează culorile, sau pentru meserii, copilul etichetează muncitorii).

Sugestii de subiecte de cunoştinţă generală şi întrebări Sugestii de răspunsuri Subiect: Animale 1. „Cum face un/o____?” 1. Câine / „Ham Ham” 2. „Ce face_____?” 2. Ham ham / „Câine” 3. „Ce face un/o______?” 3. Câine / „Latră” 4. „Unde locuieşte un/o______?” 4. Vacă / „Pe o fermă” Subiect : Culori 1. „Ce culoare are_____?” 1. Soare / „Galben” 2. „Spune-mi ceva care este_____” 2. Galben / „Soarele” Subiect: meserii 1. „Ce face un/o ____?” 1. Pompier / „Stinge incendii” 2. „Cine_____?” 2. Stinge incendii / „Pompier” Subiect: Vacanţe 1. „Ce vacanţă avem de _____?” 1. Decembrie / „Crăciun” 2. „Când este _____?” 2. Crăciun / „Decembrie” 3. „Ce se întâmplă de _______?” 3. Thanksgiving / „Mâncăm curcan” Subiect : Atribute 1. „Ce gust are____?” 1. O bonboană / „Dulce” 2. „Spune-mi ceva care are un gust _____” 2. Amar / „Lămâie” 3. “Cum simţi ______” 3. Zăpada / „Rece” 4. „Spune-mi ceva care „simte”______” 4. Moale / „Bumbac” 5. „Spune-mi ceva care este _____” 5. Mare / „Elefant” Subiect: Anotimpuri 1. „Care sunt cele 4 anotimpuri?” 1. „Iarnă, Primăvară, Vară, Toamnă” 2. „În care anotimp_____?” 2. Ninge / „Iarnă” 3. „Ce se întâmplă în_____?” 3. Toamnă / „Cad frunzele” 4. „Spune-mi ceva care îl faci în______” 4. Vară / „Înot” Subiect: grădiniţa 1. „Ce străluceşte în cer noaptea?” 1. „Luna” 2. „Ce ouă găinile?” 2. „Ouă” 3. „Câte zile sunt într-o săptămână?” 3. „Şapte” -> Sfat util: Iniţal, folosiţi materiale vizuale, concrete. De exemplu, folosiţi imagini care reprezintă

65

vacanţe atunci când predaţi întrebări despre vacanţă. Program

A descrie imagini cu propoziţii întregi

Procedură de Program:

când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc.

Aşezaţi-vă într-un scaun în faţa copilului. Verificaţi că este atent şi daţi-i o poză copilului. Rostiţi instrucţiunea: „Povesteşte-mi despre imaginea.” Daţi copilului un indiciu să descrie poza într-o propoziţie întreagă (ex: „Fata citeşte o carte”). Recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul. Recompensaţi răspunsul diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii, apoi recompensaţi numai atunci

Instrucţiune: „Povesteşte-mi despre imaginea”

Răspuns: Descrie imaginea cu o propoziţie completă

- Materiale: Cartele de verbe - Prerechiziţii sugerate: Etichetează obiecte, oameni familiari, acţiuni, genul, repetă propoziţii. - Sugestii de indicii: Modelaţi descrierea pozei

Data introdus

Data stăpânit

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. -> Sfat util: Acest program este amuzant de făcut cu fraţi, surori şi prieteni!

66

Program

A descrie obiecte cu atribute (din şi din afara razei vizuale)

Procedură de Program: (1) În raza – Staţi într-un scaun în faţa copilului. Verificaţi că este atent şi daţi-i un obiect. Rostiţi instrucţiunea „Spune-mi despre asta.” Daţi copilului un indiciu să eticheteze obiectul şi să vă spună trei lucruri despre el (ex: „Este un camion de pompier, este roşu şi alb, are o scară şi are un pompier înăuntru”) Recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul. Recompensaţi răspunsul diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii, apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. (2) În afara razei – Staţi într-un scaun în faţa copilului. Verificaţi că este atent şi spuneţi „Spunemi despre un_____(numele unui obiect)” (ex: măr). Indicaţi copilului să descrie obiectul după atribut şi

Instrucţiune (1) „Spune-mi despre asta.”

(2) „Spune-mi despre un_____”

funcţia sau categorie (ex: „este roşu, îl poţi mânca şi este un fructe.”). Recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul. Recompensaţi răspunsul diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii, apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. - Materiale: Obiecte - Prerechiziţii sugerate: (1) În raza: etichetează obiecte, atribute, funcţii şi categorii, repetă propoziţii. (2) În afara razei: descrie obiecte în raza, etichetează categorii, atribute şi funcţii, repetă propoziţii. - Sugestii de indicii: Modelaţi o descriere a obiectelor

Răspuns (1) Etichetează obiectul şi spune trei lucruri despre el Data introdus (2) Descrie obiectul bazat pe atributul, funcţie sau categoria

Data stăpânit

1. Obiecte în Raza viziunii 2. Obiecte în afara razei viziunii -> Sfat util: Formaţi răspunsurile în timpul şedinţelor de predare (ex: predaţi prima dată o singură descriere, „E o maşină roşie”, apoi două „E o maşină roşie şi are patru roţi”, apoi trei „E o maşină roşie, ae patru roţi şi este un om la volan”.) Obiectele din afara razei viziunii trebui să fie numai cele pe care copilul ştie să le descrie în raza viziunii.

67

Program

Reamintire a evenimentelor (din trecutul imediat / cu o mică întârziere)

Procedură de Program: (1) Trecutul imediat – Indicaţi copilului să se ducă într-o anumită locaţie şi să facă ceva acolo (ex: „Dute la baie şi spală-te pe mâini.”). Însoţiţi-l până la locaţia respectivă. După acţiunea, întoarceţi-vă în sala de predare şi puneţi copilului câteva întrebări despre eveniment (ex: „Unde ai fost?” „Ce ai făcut acolo?” „Pe cine ai văzut?”). Indicaţi copilului să răspundă la fiecare (ex: „La baie”, „m-am spălat pe mâini”, „Pe tata”). Recompensaţi fiecare răspuns. Treptat reduceţi ajutorul. Recompensaţi răspunsul diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii, apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. (2) Cu întârziere – Indicaţi copilului să se ducă într-o anumită locaţie şi să facă ceva acolo (ex: „Hai până la bucăterie să mâncăm biscuiţi şi să bem lapte”). Întoarceţi-vă în sala de predare şi începeţi un joc (ex: un puzzle). După activitatea, puneţi

copilului întrebări despre activitatea trecută (ex: „Unde am fost înainte de a începe puzzle-ul?” „Ce am făcut în bucăterie?” „Cine era în bucăterie?”). Indicaţi copilului să răspundă le fiecare întrebare (ex: „Am fost la bucăterie”, „Am mâncat biscuiţi şi lapte”, „Sam era în bucăterie”). Recompensaţi fiecare răspuns. Treptat reduceţi ajutorul. Recompensaţi răspunsul diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii, apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. - Prerechiziţii sugerate: (1) Etichetează camere, acţiuni şi foloseşte timpul corect. (2) Reaminteşte evenimente fără întârziere, repovesteşte o poveste şi descrie obiecte care nu se văd. - Sugestii de indicii: Modelaţi răspunsurile corect

(1-2) O întrebare Răspuns despre eveniment Data stăpânit (1-2) Răspunde la întrebări Data introdus 1. Fără întârziere 2. Cu întârziere -> Sfat util: Treptat, nu-i mai spuneţi copilului verbal unde se duce, ci duceţi-l fizic acolo ca să înceapă o activitate (ex: Duceţi-l în baie şi ghidaţi-l să se spele pe mâini, întoarceţi-vă în sala de predare şi întrebaţi-l despre activitate). Faceţi activităţi care să fie plăcute ca să-şi aducă aminte (ex: fugiţi în cameră şi săriţi pe pat). Nu uitaţi să-l întrebaţi despre activităţile din timpul zilei (ex: Când vă întoarceţi din parc, întrebaţi-l „Unde a, fost?”, „Ce ai făcut la parc?” şi „Pe cine ai văzut la parc?”). Dacă copilul dv are dificultăţi cu acest program, încercaţi să-i predaţi câte o singură întrebare de amintire (ex: Pima data predaţi „Unde ai fost” în diferite evenimente, apoi „Ce ai făcut?” la diferite evenimente şi apoi ambele întrebări „Unde ai fost?”, şi „Ce ai făcut?”). Adăugaţi întrebări suplimentare pe măsură ce se îmbunătăţesc capacităţile copilului dv.

68

Program

A răspunde la întrebări „Unde...?”

Procedură de Program: Staţi într-un scaun în faţa copilului. Verificaţi că este atent şi puneţi o întrebare „Unde...?” (ex: „Unde găseşte un frigider?”) Daţi copilului un indiciu să răspundă la întrebare (ex: „În Bucăterie.”) şi recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul. Recompensaţi răspunsul diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii, apoi recompensaţi

Exemple: „Unde...” Răspuns 1. ...dormi? 2. ...faci baie? 3. ... găteşti? 4. ...locuieşti? 5. ...faci cumpărături? 6. ...găseşti un aragaz? 7. ...lucrează Mama? 8. ...te joci pe un leagăn şi un tobogan? 9. ...te duci la şcoală? 10. ...poţi vedea un leu? 11. ... înoţi? 12. ...te duci când te simţi rău? 13. ...cumperi cărţi? 14. ...poţi cumpăra hamburgeri şi cartofi prăjiţi? 15. ...te tunzi? -> Sfat util: Folosiţi poze cu locaţii ca indicii.

numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. - Materiale: MEER 2 (vedeţi lista resurselor) - Prerechiziţii sugerate: Etichetează prepoziţii, camere, scene şi funcţiile obiectelor. - Sugestii de indicii: Modelaţi răspunsul corect.

Data introdus

Data stăpânit

69

Program

Funcţiile Camerelor

Procedură de Program: (1) Etichetează camera după funcţie – Staţi aşezat în faţa copilului. Verificaţi că este atent şi întrebaţi-l „În ce cameră___?” (ex: dormi). Daţi copilului un indiciu să eticheteze camera (ex: „Camera de dormit”). Recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul. Recompensaţi răspunsul diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii, apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. (2) Etichetează funcţia camerelor – Staţi într-un

scaun în faţa copilului. Verificaţi că este atent şi întrebaţi-l „Ce faci în________(camera)?” (ex: „Ce faci în bucăteria?”). Indicaţi copilului să spună ceea ce face în camera. Recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul. Recompensaţi răspunsul diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii, apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. - Prerechiziţii sugerate: Etichetează camere, funcţiile obiectelor şi acţiuni. - Sugestii de indicii: Modelaţi răspunsul corect.

Întrebare Răspuns Data introdus (1) „În ce cameră___?” (1) Etichetează camera (2) „Ce faci în______?” (2) Etichetează funcţia 1. Bucăteria / Gătesc 2. Camera de dormit / Dorm 3. Baia / Fac Baie 4. Sufrageria / Mă uit la televizor 5. Sala de mese / Mănânc 6. Living / Mă uit la televizor 7. Sala de joc / Mă joc -> Sfat util: Folosiţi imagini de camere ca indiciu pentru răspunsul #1.

Data stăpânit

70

Program Procedură de Program:

A răspunde la întrebarea „Când...?” Recompensaţi răspunsul diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii, apoi recompensaţi numai atunci când este

Staţi înt-un scaun în faţa copilului, verificaţi că este atent şi puneţi o întrebare „Când...?” (ex: te culci?”). Daţi copilului un indiciu să răspundă la întrebare - Prerechiziţii sugerate: Răspunde la întrebări cu (ex: „Noaptea”) şi recompensaţi răspunsul. Treptat Cine, Unde şi De ce. reduceţi ajutorul. puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. - Sugestii de indicii: Modelaţi răspunsul corect. Exemple: „Când...? ” Răspuns Data introdus Data stăpânit

1. ...dormi? 2. ...faci baie? 3. ... mănânci seara? 4. ... te duci la şcoală? 5. ...te trezeşti? 6. ...se întunecă? 7. ...răsare soarele? 8. ...vine Bunica? 9. ...te duci la doctor? 10. ...e ziua ta? -> Sfat util: Folosiţi cartea MEER 2 pentru alte întrebări „Când...?” (vedeţi lista resurselor).

71

Program

A duce un mesaj

Procedură de Program: Staţi într-un scaun în faţa copilului şi verificaţi că este atent. Rostiţi instrucţiunea „Du-te şi spune-i lui___(o persoană)_____(un mesaj).” („Du-te şi spune-i mamei să vină la masă”). Daţi copilului un indiciu să se ducă la persoană respectivă, să-i atragă atenţia şi să dea mesajul (ex: „Mama, vino să mănânci.”) Recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul. Recompensaţi răspunsul diferenţiat în

funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii, apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc. - Prerechiziţii sugerate: Repetă propoziţii, face cereri în propoziţii, urmează instrucţiuni de doi paşi, îşi aminteşte de evenimente. - Sugestii de indicii: Ghidaţi fizic copilul să se ducă la persoană şi modelaţi mesajul ca el să repete.

Instrucţiune:

Răspuns: Copilul se duce Data introdus Data stăpânit „Du-te şi spune-i lui___ la persoană corectă, îi _____.” captează atenţia şi dă mesajul 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. -> Sfat util: Începeţi cu mesaje simple de cereri („Du te şi spune-i lui Tata că vrei un biscuite”). Treptat creşteţi complexitatea mesajelor (ex: „Du-te şi spune lui Tata cine ai văzut azi la parc.”). faceţi ca mesajele să fie relevante contextului. Încurajaţi contactul ocular atunci când el redă mesajul.

72

Program

Joc de rol cu păpuşi

Procedură de Program:

recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc.

Staţi aşezat în faţa copilului pe jos într-o zonă de joc. Puneţi mai multe păpuşi care repezintă personaje sau animale diferite în faţa copilului (ex: o păpuşă Bert, o broască). Indicaţi copilului să aleagă o păpuşă. Puneţi păpuşa pe mâna dv şi puneţi copilului o întrebare direcţionată păpuşei sale (ex: „Cum te cheamă?”). Indicaţi copilului să răspundă despre păpuşa sa (ex: „Ernie”). Treptat reduceţi ajutorul. Recompensaţi răspunsul diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii, apoi

Întrebarea pusă păpuşei

- Materiale: păpuşi (ex: Ernie, Bert, animale). - Prerechiziţii sugerate: Reciprochează informaţie socială şi ifnormaţii despreobiecte, răspunde la întrebări sociale şi cele de cunoştinţe generale. - Sugestii de indicii: Reetaţi întrebarea, sau daţi un model verbal al răspunsului corect.

Răspuns: Copilul răspunde Data introdus corect întrebării pusă păpuşei

Data stăpânit

1. 2. 3. -> Sfat util: Acest program trebuie predat într-un context de joacă cu semenii lui. Treptat predaţi-i copilului dv să pună întrebări păpuşei dv! Dacă nu aveţi păpuşi de acest tip, puteţi face acelaşi lucru cu figurine (de exemplu o păpusă solidă Ernie sau Bert, în loc de cea care se pune pe mână.) treptat predaţi-i răspunsurile reciproce şi întrebările.

73

Program

Receptiv „La fel” şi „Diferit”

Procedură de Program:

apoi numai când nu este ajutat de loc.

(1) La fel – Puneţi 3 obiecte (două la fel şi unul diferit, ex: două linguri şi o minge) pe masă în faţa copilului. Verificaţi că este atent şi întrebaţi „Care sunt la fel?” Daţi copilului un indiciu să vă dea cele două obiecte care sunt identice. Recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul. Recompensaţi răspunsul diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii, apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc.

(3) Alternaţi la fel / Diferit – Puneţi 3 obiecte (două la fel şi unul diferit, ex: două linguri şi o minge) pe masă în faţa copilului. Verificaţi că este atent şi întrebaţi ori „Care este diferit?” sau „care sunt la fel?” Indicaţi copilului să dea răspunsul corect. Recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul. Recompensaţi răspunsul diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii, apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor, apoi numai când nu este ajutat de loc.

(2) Diferit – Puneţi 3 obiecte (două la fel şi unul diferit, ex: două linguri şi o minge) pe masă în faţa copilului. Verificaţi că este atent şi întrebaţi „Care este diferit?” Indicaţi copilului să vă dea obiectul diferit. Recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul. Recompensaţi răspunsul diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii, apoi recompensaţi numai atunci când este puţin ajutor,

- Materiale: Obiecte - Prerechiziţii sugerate: Potriveşte obiecte, identifică obiecte, atribute, culori şi categorii. - Sugestii de indicii: Ghidaţi fizic copilul să vă dea obiectul/ele corect/e.

Întrebare Răspuns (1) „Care sunt la fel?” Data stăpânit (2) „Care este diferit?” (1-3) Dă obiectul/obiectele Data introdus (3) 1 sau 2 corect(e) Obiecte Identice 1. La fel 2. Diferit 3. Aleatoriu la fel şi diferit Bazat pe culori 1. La fel 2. Diferit 3. Aleatoriu la fel şi diferit Bazat pe Categorie 1. La fel 2. Diferit 3. Aleatoriu la fel şi diferit -> Sfat util: Începeţi cu obiecte identice (ex: două linguri şi o pălărie), apoi folosiţi unele care sunt asemănătoare bazate pe criteriul culorii (ex: minge roşie, pahar roşu, papuc albastru), apoi unele bazate pe categorii (ex: un măr, o banană şi un pahar).

74

Program

A identifica ce nu aparţine (Atribute şi Categorii)

Procedură de Program: (1) Atribut – Puneţi patru obiecte pe masă în faţa copilului (trei care să fie asemănătoare după atribut şi unul diferit, ex: trei maşini albastre şi una roşie). Întrebaţi „Care nu aparţine?” Indicaţi copilului să arate obiectul corect şi să-l numească (ex: „Maşina roşie”). Recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul. Recompensaţi diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii, apoi recompensaţi numai când nu este ajutat de loc. (2) Categoria – Puneţi patru obiecte pe masă în faţa copilului (trei care să fie asemănătoare după categorie la care aparţin şi unul diferit, ex: trei fructe şi un animal). Întrebaţi „Care nu aparţine?” Indicaţi

Instrucţiune (1-2) „Care nu aparţine?”

copilului să arate obiectul corect şi să-l numească (ex: „Câinele”). Recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul. Recompensaţi diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii, apoi recompensaţi numai când nu este ajutat de loc. - Materiale: Obiecte în categorii şi obiecte asemănătoare după atribute. - Prerechiziţii sugerate: Identifică obiecte care sunt descrise, răspunde „da”/„nu” la întrebări despre obiecte, identifică obiecte care sunt aceeaşi sau diferite, etichetează categorii şi atribute. - Sugestii de indicii: Ghidaţi copilul fizic să vă dea obiectul corect şi daţi un model verbal al obiectului.

Răspuns (1-2) Copilul arată obiectul Data introdus corect şi îl numeşte

Data stăpânit

1. Atribut 2. Categorie -> Sfat util: Începeţi simplu: Puneţi patru obiecte, trei identice şi unul diferit (ex: trei mingi şi o cană) pe masă. Întrebaţi „Care nu aparţine?” Indicaţi copilului să vă dea cana. Învăţaţi-l să exprime de ce nu aparţine (ex: după ce vă dă obiectul cprect, spuneţi „Bravo, de ce nu aparţine?” Indicaţi-i să răspundă „Pentru că nu e un/o____ (minge)”).

75

Program

A răspunde la întrebări (Cine, Unde, Când) despre o poveste

Procedură de Program: (1) Cu imagini – Staţi aşezaţi în faţa copilului. Arătaţi-i o imagine de cineva care face ceva într-o locaţie bine definită (ex: imaginea fratelui său care înoată la mare). Poveştiţi ceva scurt despre poza (ex: „A fost odată ca niciodată când Billy s-a dus la mare şi a înotat”). Puneţi copilului o întrebare despre povestea (ex: „Cine a înotat?”, „Unde a mers Billy?”, „Ce a făcut Billy la mare?”). Daţi copilului un indiciu să răspundă la fiecare întrebare (ex: „Billy”, „La mare”, „A înotat”). Recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul. Recompensaţi diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii, apoi recompensaţi numai când nu este ajutat de loc. (2) Simplu verbal – Staţi aşezaţi în faţa copilului. Poveştiţi ceva scurt şi simplu (ex: „Într-o zi mama s-a dus la magazin şi a cumpărat îngheţată”). Puneţi copilului o întrebare despre povestea (ex: „Cine a mers la magazin?”, „Unde a mers Mama?”, „Ce a cumpărat Mama la magazin?”). Daţi copilului un indiciu să răspundă la fiecare întrebare (ex: „Mama”, „La magazin”, „Îngheţată”). Recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul. Recompensaţi diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii, apoi recompensaţi numai când nu este ajutat de loc.

(3) O carte de poveşti simplă – Staţi aşezaţi în faţa copilului. Citiţi o pagină dint-o carte de poveşti şi puneţi copilului o întrebare despre povestea. Daţi copilului un indiciu să răspundă la fiecare întrebare. Recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul. Recompensaţi diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii, apoi recompensaţi numai când nu este ajutat de loc. (4) Avansat verbal – Staţi aşezaţi în faţa copilului. Poveştiţi o poveste din patru propoziţii copilului (ex: „Într-o zi un băiat numit Sam s-a dus la parc. La parc a găsit o minge roşie. A adus mingea acasă să-i arate mamei. S-a jucat cu mingea după cină apoi s-a culcat.”). Puneţi copilului o întrebare despre povestea. Daţi copilului un indiciu să răspundă la fiecare întrebare. Recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul. Recompensaţi diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii, apoi recompensaţi numai când nu este ajutat de loc. - Materiale: Fotografii cu persoane familiare care fac acţiuni în locuri specifice, cărţi de poveşti. - Prerechiziţii sugerate: Înţelege întrebările Cine, Când, Unde despre obiecte şi imagini, îţi aminteşte evenimente. - Sugestii de indicii: Modelaţi răspunsul.

Răspuns (1-4) O întrebare „Wh-” despre povestea 1. Cu imagini

(1-4) Răspunde corect la întrebare

2. Simplu verbal 3. O carte de poveşti simplă 4. Avansat Verbal -> Sfat util: Dacă copilul dv are probleme cu acest program, încercaţi să predaţi fiecare întrebare separat, apoi puneţi întrebările aleatoriu sau încercaţi să simplificaţi povestea (ex: „Mama a mers la magazin”, „Cine a mers la magazin?”).

76

Program Procedură de Program:

A răspunde la întrebări (Ce, Când, Unde, Cine, De Ce) despre un subiect numai când nu este ajutat de loc.

Staţi într-un scaun în faţa copilului. Verificaţi că este - Prerechiziţii sugerate: Înţelege întrebările Ce, atent şi puneţi o întrebare despre un subiect (vedeţi Când, Unde, Cine, De Ce despre obiecte şi exemple mai jos). Daţi copilului un indiciu să imagini, răspunde întrebărilor de ce/pentru că, răspundă la întrebare (vedeţi exemple mai jos). unde şi când. Recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul. Recompensaţi diferenţiat în funcţie de nivelul cel - Sugestii de indicii: Modelaţi răspunsul corect. mai scăzut de indicii, apoi recompensaţi Exemple de subiecte şi Exemple de răspunsuri Data introdus Data stăpânit întrebări

1. Micul dejun „Ce mănânci la mic „Clătite” dejun?” „Când mănânci micul „Dimineaţa” dejun?” „De ce mănânci micul „Pentru că mi-e foame” dejun?” „Unde mănânci micul „În bucăteria” dejun?” „Cine îţi face micul „Tata” dejun?” 2. Baia „Când faci baie?” „Înainte de a mă culca” „Cine îţi face baie?” „Mama” „De ce trebuie să faci „Ca să fiu curat/ă” baie?” „Unde faci baie?” „În cadă” 3. Şcoala „Unde mergi la „La şcoala ABC” şcoală?” „Când mergi la „Lunea” şcoală?” „Pe cine vezi la „Văd Tommy şi Mary” şcoală?” „Ce faci la şcoală?” „Mă joc şi scriu litere” „De ce mergi la „Ca să-mi văd prietenii şi şcoală?” să învăţ” -> Sfat util: Dacă copilul dv are probleme cu acest program, încercaţi să prezintaţi întrebările într-o ordine fixă şi să le schimbaţi ordinea în timp.

77

Program

A urma instrucţia „Cere...” versus „Spune...”

Procedură de Program: (1) Cere (Întreabă) – Cu o altă persoană în faţa copilului, spuneţi instrucţiunea „Întreabă-l/o pe____(persoana) _____(întrebare)” (ex: „Întreabă-l pe Billy câţi ani are.”) Daţi copilului un indiciu să se ducă la persoana şi să pună întrebarea (ex: „Billy, câţi ani ai?”, persoana trebuie să răspundă). Recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul. Recompensaţi diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii, apoi recompensaţi numai când nu este ajutat de loc. (2) Spune – Cu o altă persoană în faţa copilului, spuneţi instrucţiunea „Spune lui____(persoana) _____(informaţie)” (ex: „Spune lui Billy câţi ani ai.”) Indicaţi copilului să se ducă la persoană şi să-i spună informaţia (ex: „Am 6 ani”).Recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul.

Recompensaţi diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii, apoi recompensaţi numai când nu este ajutat de loc. (3) Aleatoriu întreabă şi spune – Spuneţi instrucţiunea #1 sau #2. Daţi copilului un indiciu să răspundă corect. Recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul. Recompensaţi diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii, apoi recompensaţi numai când nu este ajutat de loc. - Prerechiziţii sugerate: Dă mesaje mai departe, etichetează pronume avansate, răspunde la ăntrebări sociale cu propoziţii complete, urmează instrucţiuni complexe de la distanţă. - Sugestii de indicii: Ghidaţi fizic copilul să se ducă la persoană şi modelaţi întrebarea sau informaţia ca copilul să repete. Foloiţi o procedură de întârziere.

Instrucţiune: Răspuns: (1) „Întreabă-l/o pe____ (1) Se duce la persoană şi _____” pune întrebarea corectă (2) „Spune lui____ (2) Se duce la persoană şi _____” spune informaţia (3) 1 sau 2 corectă (3) 1 sau 2 1. Întreabă 2. Spune 3. Aleatoriu Întreabă şi Spune -> Sfat util: Folosiţi semenii lui pentru acest exerciţiu şi predaţi răspunsuri la activităţi de joc (ex: „Întreabă-l pe Billy ce face,” şi „Spune-i lui Billy ce faci.”). Începe cu cealaltă persoană aşezat lângă copilul, ca să puteţi modela răspunsul imediat.

78

Program

A găsi un obiect ascuns, urmărind indiciile de locaţie

Procedură de Program: Puneţi multe obiecte în locaţii diferite în casă (ex: o minge în dulapul din cameră, papucii copilului sub masă în bucăterie). Staţi într-un scaun în faţa copilului şi verificaţi că este atent. Rostiţi instrucţiunea „Du-te şi ia____(obiectul). Este în___(indicii de locaţie).” (ex: „Este în bucăterie, sub masă”). Daţi copilului un indiciu să se ducă să aducă obiectul. Recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul. Recompensaţi diferenţiat în funcţie

de nivelul cel mai scăzut de indicii, apoi recompensaţi numai când nu este ajutat de loc. - Prerechiziţii sugerate: Aduce obiecte din afara razei viziunii, identifică camere, urmează direcţii cu prepoziţii, urmează instrucţiuni în trei paşi. - Sugestii de indicii: Daţi câte un indiciu de locaţie (ex: „Este în bucăterie”), apoi, odată ce sunteţi în bucăterie, daţi al doilea indiciu (ex: „Sub masă”). Treptat daţi indiciile simultan.

Instrucţiune Răspuns Data introdus Data stăpânit (1-3) „Du-te şi ia____. (1-3) Copilul găseşte Este în___.” obiectul 1. Un indiciu (ex: în dulap) 2. Două indicii (ex: în dulap, într-o cutie maro) 3. Trei indicii (ex: În bucăterie, sub masă, în cana roşie) -> Sfat util: Începeţi cu indicii simple în sala de curs (ex: „Adu mingea, este sub masă”). Treptat măriţi complexitatea indiciilor (ex: Adu mingea. Este în camera ta, sub pat, într-o cutie roşie).

79

Program Procedură de Program:

A diferenţia când să întrebi şi când să schimbi informaţie funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii, apoi recompensaţi numai când nu este ajutat de loc.

Staţi într-un scaun în faţa copilului. Verificaţi că este atent şi spuneţi ori o constatare vagă copilului (ex: - Prerechiziţii sugerate: Schimbă informaţii sociale „Am fost undeva să mănânc aseară”) sau o şi pune întrebările „C-” (Cine, Care...) când i se dă o propoziţie la care să răspundă (ex: „Sunt nebun după informaţie vagă. cartofi prăjiţi!”). Daţi copilului un indiciu ori să pună o întrebare despre constatarea (ex: „Unde ai fost?”) - Sugestii de indicii: Modelaţi întrebarea sau sau să schimbe o informaţie (ex: „Mie îmi place să propoziţia. Folosiţi o procedură de întârziere prin mănânc biscuiţi”). Recompensaţi răspunsul. modelarea răspunsului imediat după ce aţi spus (Dacă copilul a pus o întrebare, răspundeţi, ex: „Am constatarea sau informaţia, apoi treptat întârziaţi fost la film”).Treptat reduceţi ajutorul. Recompensaţi prezentarea modelului cu câte două secunde de diferenţiat în fiecare dată. Exemple de constatări Exemple de întrebări şi Data introdus Data stăpânit vagi şi informaţii de răspunsuri de informaţie schimbat

1. Ştii ceva... „Ce?” 2. Am fost undeva „Unde?” aseara 3. Am fost la film. Filmul meu preferat „Filmul meu preferat este este Mica Sirenă Pinocchio” 4. Am mâncat ceva la „Ce ai mâncat?” film 5. Am mâncat „Şi mie îmi place!” popcorn. Sunt nebun după popcorn! 6. Îmi place cu sare „Mie îi place cu unt” 7. Am văzut pe cineva „Pe cine?” la film 8. Am văzut-o pe Mary. Mary este „Tommy este prietenul prietena mea cea meu cel mai bun” mai bună 9. Mă voi deghiza în „În ce?” ceva înspăimântător de halloween 10.Voi fi o nălucă „Eu voi fi un leu” -> Sfat util: Cele de mai sus sunt exemple. Cereţi răspunsuri care sunt relevante copilului dv. Prezentaţi propoziţiile dv într-un ton natural al conversaţiei.

80

Program

A repovesti o poveste

Procedură de Program: (1) Cu obiecte de ajutor – Staţi pe jos în faţa copilului şi verificaţi că este atent. Folosiţi obiecte de ajutor (ex: figurine, o maşinuţă, un tobogan micuţ şi mobilă de la o casă de papuşi) ca să povestiţicopilului o poveste simplă (ex: „Era odată ca niciodată o fata care s-a dus la parc. A coborât pe tobogan, apoi s-a urcat în maşină şi s-a întors acasă”). Rostiţi instrucţiunea „Spune-mi ce s-a întâmplat în povestea.” Daţi copilului un indiciu să repovestească folosind obiectele. Recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul. Recompensaţi diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii, apoi recompensaţi numai când nu este ajutat de loc. (2) Fără obiecte de ajutor – Staţi într-un scaun în faţa copilului. Verificaţi că este atent şi povestiţi-i

ceva simplu (ex: „Era odată ca niciodată trei urşi...”). Spuneţi „Spune-mi ce s-a întâmplat în povestea.” Indicaţi copilului să repovestească. Recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul. Recompensaţi diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii, apoi recompensaţi numai când nu este ajutat de loc. - Materiale: Jucării, mobilă dintr-o casă de păpuşi, maşinuţe, ehipament dintr-un loc de joacă (ex: Sala de gimnastica a lui Little Tykes, setul cu leagănul şi tobogan). - Prerechiziţii sugerate: Imită secvenţe complexe, descrie serii de imagini, repetă propoziţii. - Sugestii de indicii: (1) Ghidaţi fizic copilul să folosească obiectele. (2) Modelaţi povestea ca el să repete.

Instrucţiune Răspuns (1-2) „Spune-mi ce s-a (1) Copilul repovesteşte întâmplat în povestea.” folosind obiectele (2) Copilul repovesteşte 1. Cu obiectele 2. Fără obiectele -> Sfat util: Începeţi cu poveşti simple cu o singură propoziţie şi măriţi complexitatea când progresează copilul.

81

Program

A descrie subiecte

Procedură de Program:

apoi recompensaţi numai când nu este ajutat de loc.

Staţi pe un scaun în faţa copilului şi verificaţi că este atent. Prezentaţi instrucţiunea „Povesteşte-mi despre_____(un subiect, vedeţi exemple mai jos).” Daţi copilului un indiciu să descrie subiectul cu trei propoziţii. Recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul. Recompensaţi diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii,

- Prerechiziţii sugerate: Descrie obiecte în raza viziunii şi în afara ei cu atribute, răspunde la întrebări de cunoştinţe generale despre subiect, reaminteşte evenimente, repetă propoziţii. - Sugestii de indicii: Modelaţi descrierea.

Instrucţiune „Povesteşte-mi despre_____”. Subiecte şi exemple

1. Vacanţe Exemplu: „Povesteşte-mi despre „Este o vacanţă. Este în Crăciun” Decembrie. Moş Crăciun vine şi aduce cadouri” 2. Locuri Exemplu: „Povesteşte-mi despre „Mă duc la şcoala Elwood, şcoala” numele profesorului meu este Mr. Jones, şi mă joc cu Sarah” 3. Familia Exemplu: „Povesteşte-mi despre „Numele fratelui meu este fratele tău” Mark. Are 5 ani şi joacă la Nintendo” 4. Evenimente Speciale Exemplu: „Povesteşte-mi când ai „Mă duc la patinat cu patinat pe gheaţă” mama. Ne ducem la pista Willow. Patinăm repede.” -> Sfat util: Modelaţi răspunsurile pe parcursul şedinţelor de predare (ex: prima dată predaţi un „descrietor” „Este o vacanţă”, apoi două „Este o vacanţă, este în decembrie”, apoi trei „Este o vacanţă. Este în Decembrie. Moş Crăciun vine şi aduce cadouri”).

82

Program

A spune o poveste (cu ajutoare)

Procedură de Program: (1) Despre un subiect anume – Staţi pe jos în faţa copilului. Puneţi obiectele (figurine, maşinuţă, toboganul şi mobilă de la casă de păpuşi) pe jos în faţa copilului. Rostiţi instrucţiunea „Spune-mi o poveste despre_____(subiect).” (ex: „Ernie care se duce la parc”). Daţi copilului un indiciu să povestească folosind obiectele (ex: ghidaţi copilul să manipuleze Ernie în timp ce spune „Într-o zi Ernie sa urcat în maşină, a mers la parc şi a coborât toboganul. S-a urcat în maşină şi s-a întors acasă”). Recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul. Recompensaţi diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii, apoi recompensaţi numai când nu este ajutat de loc. (2) Fără subiect anume – Staţi pe jos în faţa copilului. Puneţi obiectele (figurine, maşinuţă, toboganul şi mobilă de la casă de păpuşi) pe jos în faţa copilului.Folosind obiectele, povestiţi ceva simplu copilului. Apoi spuneţi „Acum e rândul tău, povesteşte-mi ceva.” Indicaţi copilului să povestească ceva folosind ajutoarele (ex: ghidaţi copilul să manipuleze Bert în timp ce spune

„Într-o zi îi era foame lui Bert şi s-a urcat în maşină, a mers la McDonalds. A cumpărat un hamburger şi cartofi prăjiţi şi s-a întors acasă”) Recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul. Recompensaţi diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii, apoi recompensaţi numai când nu este ajutat de loc. - Materiale: Jucării, mobilă dintr-o casă de păpuşi, maşinuţe, ehipament dintr-un loc de joacă (ex: Sala de gimnastica a lui Little Tykes, setul cu leagănul şi tobogan). - Prerechiziţii sugerate: Repovesteşte poveşti, imită secvenţe complexe, descrie secvenţe de imagini, descrie obiecte în raza viziunii, repetă propoziţii. - Sugestii de indicii: (1) Ghidaţi fizic copilul să folosească ajutoarele şi modelaţi povestea ca el să repete. (2) Dacă copilul nu poate să creeze propria poveste, sugeraţi subiecte vagi (ex: „Îmi poţi povesti despre Ernie”), sau să începeţi povestea prin a modela prima propoziţie şi faceţi pauză ca să vedeţi dacă copilul va continua.

Instrucţiune Răspuns (1) „Spune-mi o poveste (1) Copilul povesteşte despre____” despre subiect folosind ajutoarele (2) „Acum e rândul tău, (2) Copilul povesteşte povesteşte-mi ceva.” folosind ajutoarele 1. Despre un subiect 2. Fără subiect -> Sfat util: Acesta este un program bun de făcut cu semenii copilului. Staţi într-un cerc şi faceţi cu rândul pentru a povesti. Pentru răspunsul #2, nu încurajaţi repetiţii ale poveştii dv (ex: Spuneţi „Spune-mi o poveste diferită” dacă copilul repetă aceeaşi poveste ca dv.) Încercaţi să filmaţi poveşti simple cu ajutoare şi să-l învăţaţi pe copilul dv să imite modelul prezentat pe caseta video.

83

Program

A spune o poveste (fără ajutoare)

Procedură de Program: (1) Despre un subiect anume – Staţi pe un scaun în faţa copilului. Verificaţi că este atent şi rostiţi instrucţiunea „Spune-mi o poveste despre_____(subiect).” (ex: „un monstru înspăimântător”). Daţi copilului un indiciu să povestească (ex: modelaţi „Era o dată ca niciodată un monstru mare şi înspăimântător. Avea ochii roşii şi dinţi verzi.”). Recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul. Recompensaţi diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii, apoi recompensaţi numai când nu este ajutat de loc. (2) Fără subiect anume – Staţi în faţa copilului. Verificaţi că este atent şi povestiţi ceva simplu. Apoi spuneţi „Acum e rândul tău, povesteşte-mi ceva.” Indicaţi copilului să povestească ceva

Recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul. Recompensaţi diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii, apoi recompensaţi numai când nu este ajutat de loc. - Prerechiziţii sugerate: Repovesteşte poveşti, imită secvenţe complexe, descrie secvenţe de imagini, povesteşte cu ajutoare, descrie obiecte în raza viziunii, repetă propoziţii. - Sugestii de indicii: (1) Modelaţi povestea ca el să repete. (2) Dacă copilul nu poate să creeze propria poveste, sugeraţi subiecte vagi (ex: „Îmi poţi povesti despre Ernie”), sau să începeţi povestea prin a modela prima propoziţie şi faceţi pauză ca să vedeţi dacă copilul va continua.

Instrucţiune Răspuns (1) „Spune-mi o poveste (1) Copilul povesteşte despre____” despre subiect (2) „Acum e rândul tău, (2) Copilul povesteşte povesteşte-mi ceva.” poveste proprie 1. Despre un subiect 2. Fără subiect -> Sfat util: Modelaţi povestirile pe parcursul şedinţelor (ex: prima dată recompensaţi poveştile de o propoziţie, apoi două, ş.a.m.d.) Este un program bun de făcut cu fraţii şi semenii copilului.

84

Program

A exprima confuzia şi a cere clarificarea

Procedură de Program: Staţi într-un scaun în faţa copilului. Verificaţi că este atent şi rostiţi o instrucţiune complexă (ex: cereţi-i copilului să facă ceva pe care ştiţi că nu-l poate face, cum ar fi „Atinge-te glezna ta” sau spune o înstrucţiune în trei paşi foarte rapid, sau prezentaţi o instrucţiune cu un volum foarte scăzut.) Indicaţi copilului să-şi exprime confuzia şi să ceară clarificări (ex: „Nu înţeleg, arată-mi cum să fac” sau „Nu te-am înţeles, mai spune-mi odată”, sau „Nu

te-am auzit, spune-mi mai tare.”) Recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul. Recompensaţi diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii, apoi recompensaţi numai când nu este ajutat de loc. - Prerechiziţii sugerate: Spune „Nu ştiu” la întrebări necunoscute, identifică iregularităţi în imagini, repetă propoziţii. - Sugestii de indicii: Modelaţi răspunsul corect.

Răspuns: copilul spune că O instrucţiune nu înţelege şi cere complicată clarificări Data introdus Data stăpânit 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. -> Sfat util: Fiţi sigur că puneţi si instrucţiuni simple între cele complicate. Acest lucru îl va ajuta să deosebească când să ceară clarificări şi când nu este nevoie.

85

Program

Pronumele de Posesie Avansate (Eu/Tu)

Procedură de Program:

mai scăzut de indicii, apoi recompensaţi numai când nu este ajutat de loc.

(1) Eu, Al/A Tău, Lui, Ei – Indicaţi copilului (ghidaţi-l fizic) să se atingă de o parte a corpului sau o haină de pe dv sau de pe o altă persoană. Întrebaţi „Ce faci?” Indicaţi copilului să spună ceea ce face cu pronumele corecte („Eu mă ating de capul tău” sau „Eu mă ating de umărul ei”). Recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul. Recompensaţi diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii, apoi recompensaţi numai când nu este ajutat de loc. (2) Tu, Al/A Mea/Meu, Lui, Ei – Atingeţi o parte a corpului sau o haină pe cineva. Întrebaţi „Ce fac?” Indicaţi copilului să spună ceea ce faceţi cu pronumele corect (ex: „Te atingi de cămaşa mea” sau „Te atingi de pălăria lui”). Recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul. Recompensaţi diferenţiat în funcţie de nivelul cel Întrebare Răspuns

(1) „Ce faci?” (2) „Ce fac?” (3) 1 sau 2 1. Eu, Al/A Tău, Lui, Ei 2. Tu, Al/A Mea/Meu,

(3) Aleatoriu 1 sau 2 – Indicaţi copilului (ghidaţi-l fizic) să se atingă de o parte a corpului sau o haină de pe dv sau de pe o altă persoană în timp ce dv atingeţi o parte a corpului sau o haină la copil sau altcineva. Întrebaţi întrebarea #1 sau #2. Indicaţi copilului să dea răspunsul corect. Recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul. Recompensaţi diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii, apoi recompensaţi numai când nu este ajutat de loc. - Prerechiziţii sugerate: Etichetează persoane familiare, acţiuni, posesii, genul şi pronume (al meu, a mea, al tău, a ta, eu). - Sugestii de indicii: Modelaţi răspunsul corect şi folosiţi o procedură de întârziere.

(1) Descrie ceea ce face cu Data introdus pronumele corecte (2) Descrie ceea ce faceţi cu pronumele corect (3) 1 sau 2

Data stăpânit

Lui, Ei

3. Aleatoriu 1 sau 2 -> Sfat util: Faceţi acest program cu semenii copilului în timpul unor activităţi făcute în cerc.

86

Program

Pronumele de Posesie Avansate (El/Ea)

Procedură de Program: (1) El, Al/A Meu, Mea, Tău, Lui, Ei – Puneţi-l pe copil să observe cum cineva se atinge de o parte a corpului sau o haină de pe dv, de pe el sau de pe o altă persoană. Întrebaţi „Ce face____(persoana)?” Indicaţi copilului să spună ceea ce face cu pronumele corecte („El se atinge de nasul meu”). Recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul. Recompensaţi diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii, apoi recompensaţi numai când nu este ajutat de loc.

de nasul lui”). Recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul. Recompensaţi diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii, apoi recompensaţi numai când nu este ajutat de loc. (3) Aleatoriu 1 sau 2 – Puneţi-l pe copil să se uite la 1 şi 2 simultan. Puneţi întrebarea #1 sau #2. Indicaţi copilului să dea răspunsul corect. Recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul. Recompensaţi diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii, apoi recompensaţi numai când nu este ajutat de loc.

(2) Ea, Al/A Meu, Mea, Tău, Lui, Ei – Puneţi-l pe - Prerechiziţii sugerate: Etichetează persoane copil să observe cum o persoană feminină se atinge familiare, acţiuni, posesii, genul şi pronume (al meu, de o parte a corpului sau o haină de pe dv, de pe el a mea, al tău, a ta, eu, el, ea), repetă propoziţii. sau de pe o altă persoană. Întrebaţi „Ce face____(persoana)?” Indicaţi copilului să spună - Sugestii de indicii: Modelaţi răspunsul corect şi ceea ce faceţi cu pronumele corect (ex: „Ea se atinge folosiţi o procedură de întârziere. Întrebare Răspuns Data introdus Data stăpânit

(1-3) „Ce face______?” (1-3) Descrie ceea ce face cu pronumele corecte 1. El, Al/A Meu, Mea, Tău, Lui, Ei 2. Ea, Al/A Meu, Mea, Tău, Lui, Ei

3. Aleatoriu 1 sau 2 -> Sfat util: Faceţi acest program cu semenii copilului în timpul unor activităţi făcute în cerc.

87

Program

A folosi timpul gramatical corect

Procedură de Program:

Recompensaţi diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii, apoi recompensaţi numai când nu este ajutat de loc.

(1) Viitorul – Staţi într-un scaun în faţa copilului. Verificaţi că este atent şi rugaţi-l să facă o acţiune (ex: „Bate din palme”). Înainte ca el să facă acţiunea, (3) Trecut – Staţi într-un scaun în faţa copilului. întrebaţi-l „Ce vei face?” Daţi copilului un indiciu să Verificaţi că este atent şi rugaţi-l să facă o acţiune (ex: spună cee ce va face în timpul corect (ex: „Voi bate „Bate din palme”). După ce a făcuut acţiunea, din palme”). Recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi întrebaţi-l „Ce ai făcut?” Indicaţi copilului să răspundă ajutorul. Recompensaţi diferenţiat în funcţie de nivelul folosind timpul corect (ex: „Am batut din palme”). cel mai scăzut de indicii, apoi recompensaţi numai Recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul. când nu este ajutat de loc. Recompensaţi diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii, apoi recompensaţi numai când nu (2) Prezent – Staţi într-un scaun în faţa copilului. este ajutat de loc. Verificaţi că este atent şi rugaţi-l să facă o acţiune (ex: „Bate din palme”). În timpul în care copil face - Prerechiziţii sugerate: Etichetează acţiunile sale, acţiunea, întrebaţi-l „Ce faci?” Indicaţi copilului să foloseşte pronume, repetă propoziţii. răspundă folosind timpul corect (ex: „bat din palme”). Recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul. - Sugestii de indicii: Modelaţi răspunsul corect. Întrebare Răspuns Data introdus Data stăpânit

(1) „Ce vei face?” (2) „Ce faci?” (3) „Ce ai făcut?”

(1) Dă descrierea în timpul viitor (2) Dă descrierea în timpul prezent (3) Dă descrierea în timpul trecut

1. Viitor 2. Prezent 3. Trecut -> Sfat util: După ce aţi terminat, puteţi preda descrieri mai complexe cu timpul corect (ex: „Am să mă duc la bucăterie să iau o cană”, „Iau o cană de la bucăterie” şi „Am mers la bucăterie şi am luat o cană”). Predaţi ca răspuns la imagini (ex: Folosiţi cardurile de timp verbal, vedeţi lista resurselor).

88

Program Procedură de Program:

A răspunde la întrebări despre o conversaţie (ex: „Vorbeşti despre mâncarea preferată,” „Pizza”, „Hamburgeri”). Treptat reduceţi ajutorul. Recompensaţi diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii, apoi recompensaţi numai când nu este ajutat de loc.

Staţi într-un cerc cu copilul şi o altă persoană. Puneţi-l pe copilul să asculte o conversaţie simplă despre un subiect anume între dv şi cealaltă persoană (ex: „Mike, care este mâncarea ta preferată?” „Pizza, şi a ta?” „Mie îmi plac hamburgerii”). După - Prerechiziţii sugerate: Povesteşte o poveste, conversaţia, puneţi-i copilului întrebări specifice ascultă o poveste şi răspunde la întrebări, pune despre conversaţia (câte o întrebare) (ex: „Despre ce întrebări şi redă informaţie, reaminteşte evenimente. vorbim?” „Care este mâncarea preferată a lui Mike?” „Ce-mi place mie să mănânc?”) Daţi copilului un - Sugestii de indicii: repetaţi bucăţi din coversaţie. indiciu să răspundă la fiecare întrebare Modelaţi răspunsul. O întrebare despre Răspuns: Copilul răspunde conversaţia corect la întrebare Data introdus Data stăpânit

1. 2. 3. -> Sfat util: În timpul conversaţiei, ajutaţi copilul să se uite la fiecare când vorbeşte. Începeţi cu conversaţii simple şi progresaţi la unele mai complexe. Dacă copilul dv are probleme cu răspunsurile despre o conversaţie, începeţi cu o întrebare (ex: predaţi răspunsul la „Despre ce vorbim?” în mai multe conversaţii înainte de a adăuga alte întrebări). Filmaţi conversaţii.

89

Program Procedură de Program:

A descrie cum... numai când nu este ajutat de loc.

Aşezaţi-vă în faţa copilului şi verificaţi că este atent. - Prerechiziţii sugerate: Descrie secvenţe de imagini, Puneţi o întrebare „Cum....?” (ex: „Cum te speli pe aminteşte evenimente, povesteşte poveşti. dinţi?”) Daţi copilului un indiciu să dea o descriere (ex: „În primul rând iau pasta şi periuţa de dinţi. Pun - Sugestii de indicii: Modelaţi răspunsul. Dacă pasta pe periuţă... şi apoi pun periuţa la loc.”). copilul ştie să citească, folosiţi indicii scrise Recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul. (ex: Scrieţi-i descrierea ca să citească) şi treptat Recompensaţi diferenţiat în funcţie de nivelul cel reduceţi indiciile pe parcursul şedinţelor de predare. mai scăzut de indicii, apoi recompensaţi Exemple de întrebări Răspuns: Data introdus Data stăpânit „Cum...?” Copilul descrie cum

1. ... te speli pe dinţi? 2. ... faci un sandwich cu unt si gem? 3. ...joci____? 4. ...te speli pe mâini? 5. ...faci un om de zăpadă? 6. ...te îmbraci? 7. ...merge asta? 8. ...faci un castel de nisip? 9. ...faci baie? -> Sfat util: Când copilul dv face activităţile pe care îi veţi cere să le descrie mai târziu, verbalizaţi secvenţa prin fiecare pas pe care îl face copilul (ex: Când copilul se spală pe dinţi, spuneţi „În primul rând iei pasta şi periuţa de dinţi... ”). Generalizaţi răspunsurile despre evenimente în care participă copilul dv (ex: faceţi gaufre cu copilul dv. Când aţi terminat, întrebaţi-l „Cum am făcut gaufrele?”).

90

Program

La fel şi diferit (Expresiv, în raza vizuală)

Procedură de Program: (1) La fel – Staţi într-un scaun în faţa copilului. Daţi două obiecte care sunt la fel şi spuneţi „Ce este la fel la acestea?” sau „De ce sunt acestea la fel?” Daţi copilului un indiciu să descrie similarităţile dintre obiecte (ex: „Ambele sunt mere”) Recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul. Recompensaţi diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii, apoi recompensaţi numai când nu este ajutat de loc.

(3) Aleatoriu la fel şi Diferit – Staţi într-un scaun în faţa copilului. Daţi două obiecte care sunt asemănătoare dar au atribute diferite (ex: două mingi una roşie şi una albastră) şi spuneţi sau „Ce este diferit la acestea?” sau Ce este la fel la acestea?” Indicaţi copilului să dea răspunsul corect (ex: „Una este un roşie şi celealaltă albastră” sau „Ambele sunt mingi”) Recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul. Recompensaţi diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii, apoi recompensaţi numai când nu este ajutat de loc.

(2) Diferit – Staţi într-un scaun în faţa copilului. Daţi - Materiale: Obiecte două obiecte care sunt diferite şi spuneţi „Ce este diferit la acestea?” Indicaţi copilului să spună ce este - Prerechiziţii sugerate: Etichetează obiecte, atribute, diferit la acele două obiecte (ex: „Unul este un măr şi culori şi categorii, face deosebirea dintre întrebările celelalt o minge”) Recompensaţi răspunsul. Treptat „C-” (Cine, ce..) despre un obiect, şi identifică reduceţi ajutorul. Recompensaţi diferenţiat în funcţie obiecte care sunt la fel, diferite. de nivelul cel mai scăzut de indicii, apoi recompensaţi numai când nu este ajutat de loc. - Sugestii de indicii: Modelaţi răspunsul corect. Întrebare Răspuns Data introdus Data stăpânit

(1) „Ce este la fel la acestea?” (2) „Ce este diferit la acestea?”

(3) 1 sau 2

(1) Descrie asemănări dintre obiecte (2) Descrie diferenţe dintre obiecte (3) 1 sau 2

1. La fel 2. Diferit 3. Aleatoriu la fel şi diferit -> Sfat util: Poţi preda răspunsuri expresive când predaţi răspunsuri receptive (ex: după ce copilul dv vă dă obiectele care sunt la fel, întrebaţi-l „De ce sunt la fel?”) treptat învăţaţi-l să descrie mai multe lucruri care sunt asemănătoare sau diferite la obiectele respective (ex: „Unul este roşu şi îl poţi mânca, celelalt este albastru şi poţi colora cu el.”) Nu uitaţi să arătaţi similarităţi în contexte naturale (ex: „Uite-te la cei doi băieţi. Amândoi au pălării. Care este diferit la pălăriile lor?”, răspuns „O pălărie este albastră şi celalaltă este roşie.”).

91

Program

La fel şi diferit (Expresiv, în afara razei vizuale)

Procedură de Program: (1) La fel – Staţi într-un scaun în faţa copilului. Verificaţi că este atent şi spuneţi „Ce este la fel la un/o _____ şi la un/o_____?” (ex: „Ce este la fel la o banană şi la un măr?”) Daţi copilului un indiciu să descrie similarităţile dintre obiecte (ex: „Ambele sunt fructe”) Recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul. Recompensaţi diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii, apoi recompensaţi numai când nu este ajutat de loc.

Recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul. Recompensaţi diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii, apoi recompensaţi numai când nu este ajutat de loc. (3) Aleatoriu la fel şi Diferit – Prezentaţi în mod aleatoriu când întrebarea #1, când #2. Indicaţi copilului să dea răspunsul corect. Recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul. Recompensaţi diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii, apoi recompensaţi numai când nu este ajutat de loc.

(2) Diferit – Staţi într-un scaun în faţa copilului. Daţi două obiecte care sunt diferite şi spuneţi „Ce este - Prerechiziţii sugerate: Descrie obiecte în afara diferit la un/o _____ şi la un/o_____?” (ex: „Ce este razei vizuale, descrie similarităţi şi diferenţe dintre diferit la o banană şi la un măr?”) Daţi copilului un obeicte în raza vizuală. indiciu să descrie diferenţele dintre obiecte (ex: „Unul este un roşu şi celelalt galben”) - Sugestii de indicii: Modelaţi răspunsul corect. Întrebare Răspuns Data introdus Data stăpânit

(1) „Ce este la fel la un/o __- şi la un/o___?” (2) „Ce este diferit la un/o ___ şi la un/o___?”

(1) Descrie asemănări dintre obiecte (2) Descrie diferenţe dintre obiecte (3) 1 sau 2

(3) 1 sau 2 1. La fel 2. Diferit 3. Aleatoriu la fel şi diferit -> Sfat util: Dacă copilul are probleme cu acest program, ţineţi obiectele la vedere prima dată şi apoi repetaţi întrebarea cu obiectele ascunse la a doua încercare.

92

Program

A răspunde la întrebarea „Care....?”

Procedură de Program: Staţi aşezat în faţa copilului. Verificaţi că este atent şi puneţi o întrebare „Care...?” (ex: „care este mai mare, un şoarec sau un elefant?”). Daţi copilului un indiciu să răspundă la întrebare (ex: „Un elefant”). Recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul. Recompensaţi diferenţiat în funcţie de nivelul cel Exemple de întrebări Răspuns „Care...?”

mai scăzut de indicii, apoi recompensaţi numai când nu este ajutat de loc. - Prerechiziţii sugerate: Răspunde da/nu pentru obiecte, răspude la întrebările „Cine, Unde, De Ce” şi de cunoştinţe generale. - Sugestii de indicii: Modelaţi răspunsul corect.

Data introdus

Data stăpânit

1. ..poate înota, o pasăre sau un peşte? 2. ...ucărie poţi arunca, o minge sau un puzzle? 3. ...mâncare este dulce, bonboane sau lămâie? 4. ..animal rage, pisica sau leul? 5. (În) ... anotimp ninge, vara sau iarnă? 6. ... porţi pe cap, un papuc sau o pălărie? 7. ... conduci, un scaun sau o maşină? 8. ...animal este moale şi blănos, o pisică sau un şarpe? 9. ...este mic, un şoarec sau un elefant? 10. ... zboară în cer, o pasăre sau un câine? -> Sfat util: Începeţi cu obiecte din raza viziunii (ex: puneţi un măr şi o banană pe masă şi întrebaţi „care este galben, mărul sau banana?”). Folosiţi cartea MEER 2 pentru alte întrebări „Care...?” (vedeţi lista resurselor).

93

Program

A pune o întrebare cu „Ce, Unde, Pe cine, Cine, De Ce, Când....?” atunci când este oferită o informaţie vagă.

Procedură de Program:

- Prerechiziţii sugerate: Schimbă informaţii, răspunde la întrebări „Wh-” despre subiecte, răspunde la întrebările Când şi De Ce, întreabă „Unde este..?” şi „Ce este...?” , foloseşte pronume posesive avansate, şi timpul corect gramatical.

Staţi aşezat în faţa copilului. Verificaţi că este atent şi spuneţi o informaţie vagă copilului (ex: „Am mers undeva aseara”) Daţi copilului un indiciu să vă pună o întrebare despre ce aţi spus (ex: „Unde ai fost?”). Recompensaţi răspunsul şi răspundeţi la întrebare - Sugestii de indicii: Modelaţi întrebarea. Folosiţi o (ex: „Am fost la film”). Treptat reduceţi ajutorul. procedură de întârziere prin a modela întrebarea Recompensaţi diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai direct după ce aţi prezentat informaţia, şi apoi scăzut de indicii, apoi recompensaţi numai când nu treptat întârziaţi modelul cu câte două secunde la este ajutat de loc. fiecare încercare. Informaţii simple vagi Răspuns: Pune întrebări Data introdus Data stăpânit

„Wh-” despre informaţia 1. „Mi-am luat o jucărie „Ce ţi-ai luat?” nouă” 2. „Am cumpărat ceva la „Ce ai cumpărat?” magazin” 3. „Prietenul meu a făcut „Ce a făcut?” ceva amuzant” 4. „Am mâncat ceva bun „Ce ai mâncat?” la prânz” 5. „Am fost undeva „Unde ai fost?” aseara” 6. „Tatăl meu a plecat „Unde a plecat?” într-o călătorie” 7. „Merg undeva mâine” „Unde mergi?” 8. „Am văzut pe cineva „Pe cine ai văzut?” azi” 9. „Este cineva aici” „Cine este aici?” 10. ”Cineva mi-a „Cine ţi l-a cumpărat?” cumpărat asta” 11. „A trebuit să merg la „De ce?” doctor” 12. „Nu pot merge la „De ce nu?” parc azi” 13. „Mă duc la Disney „Când te duci?” World”

-> Sfat util: Începeţi cu întrebări legate de activităţi de joacă (ex: „Fac ceva”, „Desenez ceva” sau „Eu am ceva”). Informaţia trebuie să fie ceva care în mod natural ar provoca o întrebare (ex: A spune „Am fost la McDonalds” nu provoacă nici o întrebare pe când „Am găsit ceva la parc” cere întrebarea „Ce ai găsit?”). Daţi informaţii provocatoare şi în contexte naturale (ex: Înainte de a ieşi, spuneţi „mergem undeva.” Aşteptaţi o clipă şi indicaţi să întrebe copilul „Unde mergem?”).

94

Program

A răspunde la întrebarea „De Ce...?” şi „Dacă...?”

Procedură de Program: (1) „De ce...?” – Staţi aşezat în faţa copilului. Verificaţi că este atent şi puneţi o întrebare „De ce...?” (ex: „De ce mănânci?”). Daţi copilului un indiciu să răspundă la întrebare (ex: „Pentru că mi-e foame”). Recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul. Recompensaţi diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii, apoi recompensaţi numai când nu este ajutat de loc. (2) „Dacă...?” – Staţi aşezat în faţa copilului. Verificaţi că este atent şi puneţi o întrebare Întrebare Răspuns (1) „De ce...?” (1) „Pentru că...” (2) „Ce faci dacă (2) „Eu...” (ţi-e)...?”

„Dacă...?” (ex: „Ce faci dacă ţi-e foame?”). Daţi copilului un indiciu să răspundă la întrebare (ex: „Mănânc ceva”). Recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul. Recompensaţi diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii, apoi recompensaţi numai când nu este ajutat de loc. - Prerechiziţii sugerate: Răspunde la întrebările „Cine, Ce, Unde”, etichetează acţiuni, emoţii şi funcţii. - Sugestii de indicii: Modelaţi răspunsul corect.

Data introdus

Data stăpânit

1. Mănânci / Foame 2. Bei / Sete 3. Dormi / Obosit 4. Plângi / Trist 5. Zâmbeşti / Fericit 6. Mergi la doctor / Rău 7. Faci baie / Murdar 8. Îmbraci o geacă / Rece 9. Râzi / Ceva e amuzant 10. Foloseşti o umbrelă / Plouă -> Sfat util: Folosiţi proceduri de predare incidentale (ex: Când copilul cere ceva de băut, puneţi-i întrebarea „De ce vrei să bei?” Puneţi-l să răspundă „Pentru că mi-e sete” apoi daţi-i ceva de băut). Predaţi răspunsul pe baza unor imagini (ex: arătaţi imaginea unui băiat care a căzut de pe bicicletă şi plânge. Puneţi întrebarea „De ce plânge băiatul?” Ajutaţi-l să răspundă „Pentru că a căzut de pe bicicletă”).

95

Program Procedură de Program:

A completa propoziţii în mod logic mai scăzut de indicii, apoi recompensaţi numai când nu este ajutat de loc.

Staţi aşezat în faţa copilului. Verificaţi că este atent şi arătaţi o imagine relevantă exemplelor de mai jos. - Materiale: Imagini Daţi o parte din propoziţie (ex: Mâinile lui sunt murdare. Trebuie să...). Daţi copilului un indiciu să - Prerechiziţii sugerate: Descrie nereguli, răspunde completeze propoziţia (ex: „să se spele”). la întrebările „De ce...?” şi „Dacă...?” Recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul. Recompensaţi diferenţiat în funcţie de nivelul cel - Sugestii de indicii: Modelaţi răspunsul Exemple de propoziţii Răspuns: completează Data introdus Data stăpânit neterminate propoziţia

1. „Îi este foame. Trebuie să...” 2. „Plouă. Are nevoie de...” 3. „Îi este sete. Are nevoie de...” 4. „Uşa este încuiată. Are nevoie de ....” 5. „S-a tăiat la deget. Are nevoie de...” -> Sfat util: Folosiţi cartea MEER 1 pentru exemple suplimentare (vedeţi lista resurselor).

96

Program

A descrie neregulile din imagini

Procedură de Program:

- Materiale: Cartele cu imagini care arată ceva

Staţi aşezat în faţa copilului. Verificaţi că este atent greşit (vedeţi lista resurselor). şi arătaţi o imagine care prezintă ceva greşit (ex: imaginea unei maşini cu cauciucuri pătrate) şi - Prerechiziţii sugerate: Descrie imagini, spune întrebaţi „Ce este greşit în imaginea?” Daţi copilului asemănări şi deosebiri dintre obiecte, răspunde la un indiciu să descrie ce este greşit în imaginea întrebarea De Ce. (ex: „Cauciucurile sunt pătrate”). Treptat reduceţi ajutorul. Recompensaţi diferenţiat în funcţie de - Sugestii de indicii: Modelaţi descrierea pentru ca nivelul cel mai scăzut de indicii, apoi recompensaţi el s-o imite. numai când nu este ajutat de loc. Întrebare: „Ce este Răspuns: Descrie greşit în imaginea?” neregulile din imagine Data introdus Data stăpânit

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. -> Sfat util: Diversificaţi întrebarea (ex: „Ce este prostuţ în imaginea asta?”). Treptat predaţi-i să spună şi ce ar trebui să fie în imagine (ex: „Maşinile ar trebui să aibă roţi rotunde”). Faceţi evenimente neregulare pentru ca să vadă copilul dv (ex: Uitaţi-vă la o carte în sens invers, scriţi cu o furculiţă) şi învăţaţi-l pe copilul dv să descrie ce nu este corect.

97

Program

A prevedea ce urmează

Procedură de Program: (1) La Imagini – Prezentaţi copilului o imagine care arată un eveniment unde se poate prevedea continuarea (ex: Un băiat care toarnă suc). Puneţi una dintre următoarele întrebări „Ce crezi că urmează să facă___(persoana, ex: băiatul)?” „Ce crezi că se va întâmpla acum?” Daţi copilului un indiciu să spune ce se va întâmpla (ex: „Băiatul va bea sucul”). Recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul. Recompensaţi diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii, apoi recompensaţi numai când nu este ajutat de loc. (2) La Poveşti – Prezentaţi copilului o poveste scurtă despre un eveniment une se poate prevedea continuarea (ex: „Într-o zi îi era foame lui Bill. S-a hotărât să facă un sandwich. Când s-a dus să ia pâinea, nu mai avea.”). Puneţi una dintre următoarele întrebări „Ce crezi că urmează să Întrebare Răspuns (1-2) „Ce crezi că (1-2) Copilul prevede un urmează să sfârşit posibil facă___?” sau „Ce crezi că se va întâmpla 1. La Imaginiacum?”

facă___(persoana, ex: Bill)?” „Ce crezi că se va întâmpla acum?” Daţi copilului un indiciu să spune ce se va întâmpla (ex: „Bill se va duce la magazin să cumpere pâine” sau „Bill va face altceva de mâncare”). Recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul. Recompensaţi diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii, apoi recompensaţi numai când nu este ajutat de loc.

- Materiale: Imagini de evenimente unde se poate prevedea o continuare (ex: vedeţi lista resurselor, ex: Cartele de Timpuri Verbale.) - Prerechiziţii sugerate: Descrie nereguli, răspunde la întrebări „Ce ce?”, povesteşte poveşti, reaminteşte evenimente, face completări logice la poveşti. - Sugestii de indicii: Modelaţi răspunsul.

2. La Poveşti -> Sfat util: Folosiţi imagini care au o continuare evidentă.

98

Program Procedură de Program:

A oferi explicaţii indicii, apoi recompensaţi numai când nu este ajutat de loc.

Staţi aşezat în faţa copilului şi verificaţi că este atent. Arătaţi copilului o imagine care arată un - Materiale: Imagini de scene şi evenimente eveniment sau un loc (ex: o plajă, o bucăterie, copii (vedeţi lista resurselor). care fac un om de zăpadă). Puneţi copilului o întrebare despre imaginea (ex: „Ce anotimp este - Prerechiziţii sugerate: Descrie imagini, spune aici?”) După ce a răspuns copilul (ex: „Iarnă”), asemănări şi deosebiri dintre obiecte, răspunde spuneţi „De unde ştii?” (ex: „De unde ştii că este întrebărilor De ce/Pentru că. iarna?”) Daţi copilului un indiciu să dea o explicaţie (ex: „Pentru că este zăpadă pe jos”). Recompensaţi - Sugestii de indicii: Modelaţi explicaţia ca copilul răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul. Recompensaţi să poată imita. diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de Întrebarea: „De unde Răspuns: Dă o explicaţie Data introdus Data stăpânit ştii?”

Exemple: 1. O imagine a unei zile de naştere. „Sărbătoresc ziua naşterii Întrebaţi : „Ce fac ei?”cuiva” „De unde ştii că „Pentru că suflă lumânări sărbătoresc o zi de şi au pălării de sărbătoare” naştere?” 2. Imaginea unui parc. „Este un parc” Întrebaţi: „Cum se numeşte acest loc?” „De unde ştii că se „Pentru că este un tobogan cheamă parc?” şi un Jungle gym (??)” 3. Imaginea unei fete „Ea este fericită” care zâmbeşte. Întrebaţi: „Cum se simte?” „De unde ştii că este „Pentru că zâmbeşte.” fericită?” 4. O imaginea a unei „Să înoate” fete într-un costum de baie. Întrebaţi: „Unde se duce?” „De unde ştii că se „Pentru că are costumul de duce să înoată?” baie pe ea.” -> Sfat util: Generalizaţi răspunderea la evenimente observate în contexte naturale (ex: Copilul vede un băiat cu o bâtă. Întrebaţi „Ce va juca băiatul acela?” „Baseball” „De unde ştii că se duce să joace baseball?” „Pentru că are o bâtă”).

99

Program

A exclude un item legându-se (folosindu-se) de atribut şi de categorie

Procedură de Program: (1) Atribut – Puneţi pe masă în faţa copilului o serie de obiecte care variază în funcţie de atribut. Rostiţi instrucţiunea „Dă-mi ceva care nu este____(atribut)” (ex: „Dă-mi ceva care nu este galben”, „Dă-mi ceva care nu este mic” sau „Dă-mi ceva care nu este moale”). Daţi copilului un indiciu să vă dea obiectul corect. Recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul. Recompensaţi diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii. Variaţi instrucţiunea #1 cu instrucţiunea „Dă-mi ceva care este____ (atribut)” (ex: „Dă-mi ceva care este galben”). Apoi recompensaţi numai când nu este ajutat de loc. (1) Categorie – Puneţi pe masă în faţa copilului o serie de obiecte care variază în funcţie de categorie. Rostiţi instrucţiunea „Dă-mi ceva care nu este____(categorie)” (ex: „Dă-mi ceva care nu este de mâncare”, „Dă-mi ceva care nu este un animal” Instrucţiune Răspuns: (1-2) „Dă-mi ceva care (1-2) Copilul dă obiectul nu este____” corect

sau „Dă-mi ceva care nu este un fructe”). Daţi copilului un indiciu să vă dea obiectul corect. Recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul. Recompensaţi diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii. Variaţi instrucţiunea #2 cu instrucţiunea „Dă-mi ceva care este____ (categorie)” (ex: „Dă-mi ceva care este de mâncare”). Apoi recompensaţi numai când nu este ajutat de loc.

- Materiale: Obiecte în categorii şi obiecte similare după atribut. - Prerechiziţii sugerate: Identifică obiecte care sunt descrise, răspunde Da/Nu la întrebări despre obiecte, identifică obiecte la fel şi diferite, răspunde la întrebarea „Care...?”, identifică obiecte care nu aparţin pe baza categoriei şi a atributului. - Sugestii de indicii: Ghidaţi copilul fizic să vă dea obiectul corect.

Data introdus

Data stăpânit

1. Atribut 2. Categorie -> Sfat util: Începeţi cu o excludere simplă. De exemplu, puneţi patru obiecte, trei identice şi unul diferit (ex: trei mingi şi o cană) pe masă şi rostiţi instrucţiunea „Dă-mi ceva care nu este o minge.” Treptat variaţi instrucţiunea (ex: „Care nu este____?”).

100

Program

A defini persoane, locaţii şi lucruri

Procedură de Program: (1) Oameni – Staţi aşezat în faţa copilului. Verificaţi că este atent şi puneţi întrebarea „Ce este un/o____ (lucrător, ex: bibliotecar/ă)?” Daţi copilului un indiciu să definească funcţiile unui lucrător (ex: „Cineva care lucrează la bibliotecă”). Recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul. Recompensaţi diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii, apoi recompensaţi numai când nu este ajutat de loc.

(3) Lucruri - Staţi aşezat în faţa copilului. Verificaţi că este atent şi puneţi întrebarea „Ce este un/o____ (lucru, ex: carte)?” Daţi copilului un indiciu să definească itemul (ex: „Ceva care se citeşte”). Recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul. Recompensaţi diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii, apoi recompensaţi numai când nu este ajutat de loc. (4) Repetaţi aleatoriu prezentarea de la 1, 2 şi 3.

(2) Locaţii – Staţi aşezat în faţa copilului. Verificaţi - Prerechiziţii sugerate: Etichetează meseriile, că este atent şi puneţi întrebarea „Ce este un/o____ funcţiile obiectelor şi scene, descrie obiecte în afara (locaţie, ex: bibliotecă)?” Daţi copilului un indiciu razei viziunii, răspunde la întrebări cu „Wh-” despre să definească o locaţie (ex: „Undeva de unde pot lua obiecte, repetă propoziţii. cărţi”). Recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul. Recompensaţi diferenţiat în funcţie de - Sugestii de indicii: Modelaţi definiţia. nivelul cel mai scăzut de indicii, apoi recompensaţi numai când nu este ajutat de loc. Întrebare Răspuns Data introdus Data stăpânit (1-4) „Ce este un/o___?”

(1) Definieşte muncitorul (2) Defineşte locaţia (3) Defineşte itemul (4) 1, 2 sau 3

Exemple 1. Pompier „Pompierie”

„Cineva care stinge focuri” „Un loc unde locuiesc pompierii” Maşină de pompieri „O maşină condusă de pompieri” 2. Doctor „Cineva care îmi dă medicamente când sunt bolnav” Spital „Un loc unde se duc bolnavii” Medicamente „Ce iau când mi-e rău” 3. Profesor „Cineva care mă învaţă” Şcoală „Locul unde merg să învăţ” Tablă „Ceva pe care scriu la şcoală” -> Sfat util: Folosiţi imagini de muncitori, locaţii şi lucruri.

101

Program

A imita perechea

Procedură de Program: (1) Mişcări motorice grosiere – Puneţi copilul pe scaun în faţa unui coleg. Indicaţi colegului să facă o mişcare motorică grosieră (ex: Şoptiţi în urechea colegului ca copilul să nu audă „Bate din mâini” sau daţi imagini ca indiciu şi ca model). În timp ce colegul arată acţiunea, daţi instrucţiunea „Fă ce face____(numele colegului).” (ex: „Fă ce face Michael”). Daţi copilului un indiciu să imite mişcarea motorică grosieră. Recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul. Recompensaţi diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii, apoi recompensaţi numai când nu este ajutat de loc.

Recompensaţi diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii, apoi recompensaţi numai când nu este ajutat de loc. (3) Răspunsuri Verbale – Staţi pe scaun în faţa copilului şi colegului său. Copilul trebuie să fie lângă colegul. Arătaţi o imagine colegului (copilul să nu vadă imaginea) şi întrebaţi-l pe coleg „Ce este asta?” După ce etichetează colegul imaginea, întrebaţi-l pe copil „Ce a văzut____(numele colegului?)” Indicaţi colegului să spună ceea ce avăzut colegul (ex: „un măr”). Recompensaţi răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul. Recompensaţi diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii, apoi recompensaţi numai când nu este ajutat de loc.

(2) Acţiuni – Puneţi copilul pe scaun lângă un coleg. Indicaţi colegului să facă o acţiune ridicat de pe - Prerechiziţii sugerate: Imită comportamentul scaun şi să se întoarcă la scaun (ex: „Du-te şi aruncă adultului, repetă propoziţii, urmează instrucţiuni mingea în coş”). Colegul ar trebui să facă acţiunea într-un pas. (ex: să ia mingea şi să o arunce în coş). Când colegul se întoarce la scaunul său, daţi instrucţiunea „Este - Sugestii de indicii: rândul tău. Fă ce a făcut ____(numele colegului).” (1-2) Ghidaţi fizic copilul să demonstreze răspunsul (ex: „Este rândul tău. Fă ce a făcut Billy”). Daţi (3) Daţi un model verbal sau permiteţi-i copilului să copilului un indiciu să imite acţiunea. Recompensaţi vadă imaginea când puneţi întrebarea. răspunsul. Treptat reduceţi ajutorul. Instrucţiune Răspuns Data introdus Data stăpânit (1) „Fă ce face___” (1-2) Imită acţiunea făcută (2) „Este rândul tău. Fă de coleg ce a făcut _____” (3) Numeşte ceea ce a (3) „Ce a văzut___?” văzut colegul

1. Mişcări motorice grosiere 2. Acţiuni 3. Răspunsuri Verbale -> Sfat util: Dacă copilul dv are probleme cu instrucţiunea #1, puneţi-l pe colegul să prezinte instrucţiunea „Fă asta” în timp ce demonstrează acţiunea. Indicaţi colegului să facă activităţi legate de jocuri pe care să le imite copilul dv. Treptat schimbaţi instrucţiunea #2 la „E rândul tău” fără să mai adăugaţi „Fă ce a făcut___,” şi nu-l lăsaţi pe copilul dv să audă instrcţiunea dată colegului. Dacă copilul dv are probleme cu #3, puneţi-l pe colegul lui să dea cuvinte simple direct copilului ca să le imite (ex: Puneţi-l pe colegul în faţa copilului şi spuneţi „Spune „carte”” etc), până copilul poate imita răspunsul verbal al colegului său.

102

Program

A imita cu perechea afirmaţii de joacă

Procedură de Program: (1) Instrucţiuni Verbale – În timpul activităţilor de joacă cu colegul său, mergeţi lângă copil şi spuneţi-i „Mergi şi roagă-l pe___(colegul) să joace____(un joc preferat pentru ei doi).” (ex: „Du-te şi întreabă-l pe Billy dacă vrea să joace cu trenurile”). Daţi copilului un indiciu să meargă la el, să-i capteze atenţia şi să spună dorinţa sa de a juca (ex: „Billy, vrei să te joci cu trenurile?”). Recompensaţi răspunsul şi lăsaţi-i să joace jocul cerut. Treptat reduceţi ajutorul. Recompensaţi diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii, apoi recompensaţi numai când nu este ajutat de loc. (2) Fără Instrucţiuni Verbale – Puneţi un număr de activităţi de joacă preferate în zona de joc. Când copilul şi colegul merg acolo, aşteptaţi să vedeţi încotro se îndreaptă copilul. Cum ajunge la o Instrucţiune: „Mergi şi Răspuns: Se apropie de roagă-l pe__să joace__” colegul său şi iniţiază o

activitate (ex: copilul merge la trenuleţe), imediat ghidaţi copilul să meargă la colegul său şi să iniţieze o cerere de joacă (ex: modelaţi rugămintea sau spuneţi „Billy, haide să ne jucăm cu trenurile”). Recompensaţi răspunsul şi lăsaţi-i să joace jocul cerut. Treptat reduceţi ajutorul. Recompensaţi diferenţiat în funcţie de nivelul cel mai scăzut de indicii, apoi recompensaţi numai când nu este ajutat de loc. De fiecare dată când copilul se îndreaptă către o altă activitate d joacă, repetaţi procedura. - Prerechiziţii sugerate: Repetă propoziţii, dă mai departe mesaje verbale, cere în propoziţii întrege, urmează instrucţiuni cu doi paşi, se joacă cu jucării. - Sugestii de indicii: Ghidaţi fizic copilul de la spate să meargă la colegul său şi modelaţi iniţiativa ca el sa o imite.

Data introdus

Data stăpânit

afirmaţie de joacă 1. Cu Instrucţiuni Verbale

2. Fără Instrucţiuni Verbale

-> Sfat util: Aveţi grijă să folosiţi colegi ascultători care să răspundă pozitiv la iniţiativa copilului dv. Odată ce iniţiează bine, învăţaţi-l ce să facă atunci când colegul îi refuză cererea (ex: să ofere o altă alternativă). Folosiţi poze cu activităţi de joacă şi indicii scrise ca să ajutaţi la iniţiative.

103

Program

A da noi răspunsuri prin observaţie

Procedură de Program: (1) La Imagini Necunoscute - Staţi aşezat în faţa copilului şi a colegului său. Copilul şi colegul trebuie să fie aşezaţi unul lângă celelalt. Arătaţi o imagine de un obiect necunoscut copilului. Întrebaţi-l „Ce este asta?”, copilul ar trebui să răspundă „Nu ştiu” (vedeţi prerechiziţiile). Arătaţi aceeaşi imagine colegului (imaginea ar trebui să fie ceva pe care să-l poate eticheta colegul) şi întrebaţi-l „Ce este asta?” Colegul îl etichetează corect. Recompensaţi răspunsul (ex: „Ai dreptate”). Arătaţi din nou aceeaşi imagine copilului şi întrebaţi „Ce este asta?” Copilul ar trebui să eticheteze corect imaginea (ex: Repetă răspunsul colegului). Recompensaţi răspunsul. (2) La Întrebări Necunoscute - Staţi aşezat în faţa copilului şi a colegului său. Copilul şi colegul trebuie să fie aşezaţi unul lângă celelalt. Puneţi copilului o întrebare nouă.

Copilul ar trebui să răspundă „Nu ştiu” (vedeţi prerechiziţiile). Puneţi aceeaşi întrebare colegului (întrebarea trebuie să fie una la care poate răspunde colegul). Colegul răspunde corect. Recompensaţi răspunsul (ex: „Ai dreptate”). Puneţi din nou aceeaşi întrebare copilului. Copilul ar trebui să răspundă corect la întrebare (ex: Repetă răspunsul colegului). Recompensaţi răspunsul.

- Materiale: Imagini pe care nu le poate identifica copilul dar pe care le cunoaşte colegul. - Prerechiziţii sugerate: Spune „Nu ştiu” la întrebări şi obiecte necunoscute şi imită răspunsurile verbale ale colegului. - Sugestii de indicii: Puneţi-l pe copil să asculte răspunsul din nou, modelaţi răspunsul după modelul colegului (ex: „Ai dreptate, este un/o____(eticheta)”).

Întrebare (1) „Ce este asta?”

Răspuns (1) Etichetează corect imaginea după modelul colegului (2) O întrebare nouă (2) Răspunde corect la întrebare după modelul colegului 1. La imagini 2. La întrebări noi -> Sfat util: Aveţi grijă să fie atent copilul atunci când colegul modelează răspunsul. Generalizaţi răspunsul la alte etichete (ex: imagini de acţiuni noi). Creşteţi timpul dintre modelul răspunsului şi momentul în care prezentaţi imaginea sau întrebarea a doua oară (ex: Puneţi-l pe colegul să modeleze răspunsul, puneţi-i copilului câteva întrebări cunoscute şi apoi redaţi întrebarea nouă).

104

Program Procedură de Program:

- Materiale: - Prerechiziţii sugerate: - Sugestii de indicii:

Răspuns

Data introdus

Data stăpânit

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. -> Comentarii:

105