Inici

On som Qui som: Una mica d’història Projecte educatiu:

immersors en el barri Escola verda Aprenentatge constructivista

Equipaments Alumnes Equip de mestres Consell escolar Personal no docent AMPA Què fem Projectes d’innovació de l’escola Activitats barri: - Consell de nois i noies de L’Hospitalet - Plantem un bosc, cantem una cançó. Responsable de manteniment: Sílvia Carrera. - Festa de la Primavera: - Setmana de l’energia: - Lliga de llibres: - Agenda 21:

Com ho fem Horari Atenció a la diversitat. Relació escola- família. Ambients d’aprenentatge Racons. Aprendre a llegir i a escriure. Projectes. Teatre Projectes d’innovació. Hort i vernicompostadores Sortides. Ludoteca Festes Altres cursos

Curs 2008-2009 Instruccions d’inici de curs Calendari Reunions Horaris Material Llibres de text Sortides Comunicacions Serveis: Acollida Menjador Equip de menjador Material EAP

Ajuts

Notícies o novetats Preinscripció i matrícula Racó de l’alumne Altres Actes consell escolar Pla Anual de centre Coordinació ESO-PRI Bbiloteca Material recomanat per a casa Hem fet: dia a dia Fer una explicació de que no és un recull sistemàtic Vida quotidiana Menú

Disseny pàg. Web Fons aquari

Ceip La Marina

Qui som què fem com ho fem serveis

curs 2008/09 Racó de l’alumne Notícies Això queda fixa

S’obre cadascun ocupant tot l’espai i amb fotografies que posant el ratolí i clicant apareix el nom del subapartat

Horari

Matins Tardes

Educació infantil

Primària

9-12.30 h. 15.30 – 17 h.

9- 13.30 h. 15.30 – 17 h.

Per què aquest horari?  Facilita als pares la recollida dels seus fills/es: Entren al matí i surten a la tarda a la mateixa hora. - Al migdia molts alumnes fan ús del servei de menjador.  Els alumnes estan més receptius i el seu rendiment és més alt en les sessions de matí que en les de la tarda. Es realitzarà jornada intensiva el dia 19 de desembre de 2008 i del 8 al 23 de juny de 2009 amb el següent horari: • De 9 a 13 h. • De 9 a 14.45 h. (els usuaris del servei de menjador)

Equip de mestres

Aules

Professor

P-3 A

Mariona Borràs

P-3 B

Núria Molina

P-4 A

Georgina Mercader

Especialitat

Càrrec •

Coordinadora d’ Ed. Infantil i cicle inicial

P-4 B

Anna Torremorell

P-5 A Les piranyes

María Saldaña

P-5B Els castells 1r

Yolanda Murillo / Neus Esparó Sílvia Carrera

2n

Flor Moriano

3r

Marta Gago

4t

Marisa Lanaspa

5è

Isabel Lou

6è

Núria Visa

Música

Anglès

Ruth Vilela Raül Mata Irene Martínez

Anglès

Maite Fuentes Olga López Ma Antònia Fuentes

Educació especial

E. F. Anglès EI Suport PRI Suport en l’educació especial Informàtica Teatre

•

Coordinadora biblioteca

• Coordinadora dels Cicles mitjà i superior • Responsable Medi ambient

Castellà

Luís Fernández

Suport EI

Agnès Barba

Suport EI

Ma. Dolores Gallego

Suport EI

Imma

Suport PRI

Núria Marfil

Religió

Vicenç Aguilar

•

Secretària

•

Cap d’estudis

• •

Directora Coordinadora TAC (informàtica)

•

Responsable Ambients d’aprenentatge

•

Coordinadora Lingüística

Educació física anglès

Equip psicopedagògic (EAP)

Ma Jose Lozano

Pedagoga

D’altres professionals Brenda Martín

Vetlladora

Empresa Eulen

Isabel López

Vetlladora

Empresa Eulen

Jordi Taulats

Conserge

Ada García

Administrativa Neteja Neteja

Equip de menjador Maria García

Cuinera

Empresa Aliment Art

Encarna Aragón

Cuinera

Empresa Aliment Art

Trinidad Lucena

Cuinera

Empresa Aliment Art

3r a 6è

Maria Sánchez

Monitora

• Coordinadora Empresa Tris-Tras

P-3

Isabel López

Monitora

Empresa Tris-Tras

P-3

Socorro Raya

Monitora

Empresa Tris-Tras

P-3

Anna González

Monitora

Empresa Tris-Tras

P-4

Angeles Torres

Monitora

Empresa Tris-Tras

P-5

Carmen Romero

Monitora

Empresa Tris-Tras

P-5

Maite Sánchez

Monitora

Empresa Tris-Tras

1r i 2n

Eva Trilles

Monitora

Empresa Tris-Tras

3r a 6è

Brenda Martín

Monitora

Empresa Tris-Tras

Pas a l’ESO:

L’escola està vinculada als dos instituts del barri de Bellvitge: l’IES Bellvitge i l’IES Joan Miró. Això significa que els/les alumnes de 6è de primària, en el procés de preinscripció i matrícula se’ls garanteix una plaça en un dels dos IES. Participem en un grup de treball format per representants dels equips directius dels centres de primària i de secundària del barri de Bellvitge i coordinem diferents aspectes organitzatius i curriculars. A l’escola i als IES tenim cura d’aquest traspàs i per facilitar-lo organitzem diferents activitats al llarg del curs: - Els/les alumnes de 5è i de 6è participen en uns tallers d’aprenentatge als dos instituts.(posar fotos) - Es convoca a les famílies de 6è a una reunió informativa sobre la preinscripció a càrrec dels directors dels instituts. Es realitza a l’escola i també hi participen la tutora, la representant de l’EAP i la directora del centre . - Les nenes i els nens de 6è visiten els instituts abans de la preinscripció. - Es realitza el traspàs d’informació del tutor de 6è al de 1r i lliurament d’informe individual a final de curs. - L’ EAP realitza el seguiment dels alumnes a PRI i a l’ESO.

Treball per projectes El treball per projectes és una manera d’organitzar l’activitat d’ensenyamentaprenentatge a l’aula.

Estudiem un tema que els nens i nenes escullen. Partim dels coneixements inicials que ja tenen sobre el tema, els compartim, i entre tots construïm de nous coneixements. Els nens assimilen uns continguts i alhora aprenen estratègies d’aprenentatge per a trobar informació i arribar al coneixement. Fases del projectes: - Elecció del projecte. Pluja d’idees (quins temes els interessa). - Argumentació i tria d’un tema. Convèncer als altres per a estudiar el tema proposat per un. - Activació del coneixements inicials. Explicar el què sabem sobre el tema i compartirho amb els altres. - Elaboració d’un índex del que volen saber. - Recerca creativa d’accions per a cercar la informació ( llibres de consulta, internet, un documental, alumnes grans, el mestre, les famílies, un expert, una sortida …). Decidir, temporalitzar i distribuir les tasques. - Desenvolupament de les accions. Tractament de la informació : cercar, organitzar, seleccionar i difondre la informació Elaboració de dossiers, murals, mapes semàntics... - Exposició del projecte a la resta de la comunitat educativa. - Avaluació de l’aprenentatge, del procés i del producte.

Per què fem projectes? • •

Motivació. Facilita la motivació dels alumnes ja que es parteix dels seus interessos. Aprenentatge significatiu i funcional. Ofereix al nen la possibilitat d’establir vincles amb el nou contingut i assegura que l’aprenentatge sigui significatiu, ja que parteix d’allò que ja sap, és a dir, dels seus coneixements inicials. El que

• •

• • •

s’aprèn significativament es memoritza de forma comprensiva. Així és més fàcil de recuperar quan és necessària. També és un aprenentatge funcional, és a dir, susceptible de ser aplicat en situacions noves i en aprenentatges futurs. Treball globalitzador S’interelacionen les diferents àrees. Treball Interactiu. Fomenta un procés social mitjançant el qual els individus i els grups s’estimulen uns als altres. Es produeixen diferents interaccions infants-infants, infants-mestre, petit grup... Treball cooperatiu. Valorem el que cadascú pot aportar i entre tots arribem al màxim de les nostres possibilitats. Diversitat. Respecte el diferent ritmes d’aprenentatge dels nens i nenes. Aprendre a pensar i aprendre a aprendre. Permet adquirir habilitats per a què l’infant condueixi el seu propi aprenentatge i continuï aprenent de forma eficaç i autònoma.

Ludoteca El joc ocupa en l'etapa d'Ed. Infantil i el Primer cicle de Primària un espai significatiu dins del currículum. Per això els nens i les nenes hi van diferents sessions setmanals en funció de l'edat. A més d'ajudar a desplegar la personalitat i a expressar les seves emocions, el joc facilita els intercanvis socials, aprenen a compartir, a comunicar-se oralment, adquireixen aprenentatges i es diverteixen. Racons de la ludoteca: La casa L’ambulatori La perruqueria i saló de bellesa La botiga Les disfresses Aula d’anglès Hi assisteixen des de P-4 en grups desdoblats a l’educació infantil. Aula de laboratori Hi assisteixen en grups desdoblats Aula de música Aula de psicomotricitat Biblioteca Tot el grup una sessió setmanal Aula d’ordinadors Hi assisteixen en grups desdoblats. Aprenem a utilitzar l’ordinador i les eines que ens ofereix com el processador de text, programes de dibuix, el programa per fer presentacions, gestionar el correu electrònic, a fer un bloc..... Aprenem amb l’ordinador, cerquem informació i treballem les àrees de llengua, matemàtiques, de medi social i natural , anglès... aprofitant tots els recursos que ens ofereix la xarxa, CD o DVD. Gimnàs

Pel que fa als usos d'internet a l'aula n'hem definit els següents:

•

•

• •

Ús d'internet per promoure la interacció del professorat amb els alumnes i dels alumnes entre ells, que inclou: l'ús d'internet per a la comunicació del professorat amb els alumnes i dels alumnes entre ells; l'ús per al treball en equip dels alumnes d'una mateixa aula o amb alumnes en el mateix centre. Ús per a la participació en projectes, que impliquin la superació dels límits que habitualment imposen, les disciplines i les estructures de participació i de treball a les aules. S'inclou en aquest apartat l'ús d'internet per a la participació en projectes interdisciplinaris, l'ús per a la col·laboració amb altres centres i l'ús per a la participació d'altres agents educatius en l'activitat docent. Ús per a la cerca d'informació relacionada amb l'assignatura. Ús per atendre la diversitat de necessitats educatives de l'alumnat.

9. Servei de menjador  

Cuina pròpia. Gestió empresa Aliment Arts Monitors/es. Gestió empresa Tri-Tras

Objectius: - Educació dels hàbits: • • • •

d’higiene personal posturals nutricionals d’organització de patrulles -

Educació del temps lliure

PREUS MENJADOR 08-09 Usuaris fixes:

Parvulari 6,40 € Primària 5,45 € Descompte per dia de baixa:

Usuaris eventuals:

3,15 €

Tiquets Parvulari 7,30 € Primària: 6,15 €

SERVEI D’ACOLLIDA MIGDIA

per als alumnes d’educació infantil que tenen un germà a primària i que no es queden al menjador en l’estona del migdia de 12.30 a 13.30. Aquesta mesura unifica la El Departament d’Ensenyament organitza un servei d’acollida mainadera gratuït NOMÉS

sortida per tal de facilitar als pares la recollida. La realitzarà l’empresa Tris-Tras que ja gestiona els monitors de menjador i s’inicia el 15 de setembre.

Servei d’acollida matins

La disposa d’un servei d’acollida organitzat per l’AMPA i adreçada a tot l’alumnat. Kampi Ki pugui és l’entitat que gestiona aquesta activitat.

Lloc d’inscripció: secretaria de l’AMPA Preus: Mensual 30 € Setmanal 10€ Diari 3€ Horari: de 7.45 a 9 h.

Composició Consell Escolar

curs 2008/09 Sílvia Carrera González Núria Visa Escofet Representant del professorat

Olga López Ferrety Mariona Borrás Gasch Núria Marfil Pañella Georgina Mercader

Representants dels pares i mares

Miguel Angel Jiménez Leal Aurora Carmona Gallego Loli Ramos Lozano Marc 6è, Joel 2n Olga Baños Dorador Inmaculada Corral Martí Anna 5è

Representant de lAMPA

Ma. Luisa Sabán Cortés

Representant de l’Ajuntament

Pilar Massana

Oscar P5-A

Representant del PAS

Jordi Taulats

Secretària

Isabel Lou Pérez

Cap d’estudis

Ma. Teresa Fuentes

Directora

Ma. Antònia Fuentes

Ambient Bibioteca A la biblioteca hem preparat un racó per a l’educació infantil amb diferents recursos: llibres de consulta i d’imaginació, titelles, disfresses i complements, contes per escoltar... Hi fem moltes activitats: Mirem i llegim llibres Ens expliquem contes Ens posem en la pell dels personatges Juguem amb els personatges dels contes Fem teatre Posem veu als titelles Dibuixem o escrivim com són els personatges del conte, l’escena que més m’agrada, el final o li posem un altre títol Ens sentim importants a l'ambient de biblioteca Ambient de plàstica Fem gerros per l’escola a l’ambient de llenguatge plàstic els nens i nenes de P3, P4 i P5 han elaborat uns gerros de fang per tal de poder decorar les taules del menjador de l’escola. Durant vuit setmanes han passat els diferents grups per aquest ambient i poc a poc cadascun d’ells han produït els seus gerros. El primer dia es presentava la proposta de producció de gerros i el material amb el que els elaboraríem, el fang. També vam observar uns quants gerros, les seves formes, els seus colors, les mides... Seguidament cada infant va tenir una estona

per poder manipular i experimentar amb el material. Finalment vam parlar de com podíem produir el gerro i amb les aportacions de cada infant en vam realitzar un. La proposta pel següent dia va ser pensar cadascú com li agradaria que fos el seu gerro. Es van organitzar en grups de dos o tres persones per realitzar el gerro, tot posant-se d’acord. El següent dia van pensa si calia retocar-lo i en acabar el van pintar. Finalment, van envernissar el gerro per donar-li un aspecte més brillant i cadascú va fer el dibuix sobre el paper. Per acabar, tots van observar els gerros que havien elaborat i en feien els seus comentaris. Ambient ludoteca Els infants imiten allò que els adults realitzen a la vida quotidiana. A través del joc simbòlic i l´experimentació creen els seus propis aprenentatges. A la caseta , és l´hora del bany del nadó, posem els bolquers, i preparem les papilles. quan el nadó és atés, cuinem el sopar de la família... recollim, rentem els plats i fem les feines de la casa. Anem al supermercat, agafem el cistell o el carretó de la compra; trobem els productes als diferents prestatges i els làctics a la nevera. el depenent/a ens cobrarà i ens tornarà el canvi si cal. la mestra col·labora en l´intercanvi de monedes, bitllets i targes de crèdit. Estem malalts i anem al metge: ens fa la revisió i una recepta si cal. la mestra ens ajuda a escriure la medicació adequada. A la perruqueria esperem el nostre torn: llegim i mirem contes. després la perruquera ens renta el cap, ens pentina, ens talla els cabells o ens pinta les ungles... No podem marxar sense pagar al caixer/a. A les disfresses ens agrada posar el vestit del nostre personatge preferit i fer una petita representació. Verbalitzem i expressem vivències properes. A tots els racons hi ha present la igualtat de sexes i la relació entre iguals. Al final de la sessió fem una rotllana i els nens/es expliquen a què han jugat. Ambient matemàtic El primer dia ens plantegem un repte que anirem treballant durant tota la setmana .

Seiem en rotllana i iniciem la conversa. plantegem el repte: on hi ha números? els infants comencen a donar idees, partint del que ja sabem comencem a plantejar d’ altres interrogants ( a la roba?, i en el metro?, a l’escola?, en el cotxe del pare? ...) Mica en mica confegim el llistat del que ells han descobert i prenem consciència de les aplicacions i de la necessitat dels números en la realitat quotidiana . Després cada infant escull els jocs matemàtics que li desperten més interès i entre tots juguem i descobrim . Ambient de vida quotidiana Aquest ambient pretén apropar els infants a aquelles tasques pròpies de la vida en família i també del món de l’escola com són l’alimentació, l’ordre i la neteja. L’escola contempla l’esmorzar com un moment social i educatiu molt important durant el qual treballem el gust per la bona alimentació, hàbits de comportament, d’autonomia i aspectes de relació entre iguals. A l’escola fem un petit esmorzar ben sa, ric en vitamines i nutritiu. Poden portar fruita natural, cereals o làctics. Els nens i nenes, juntament amb el mestre i les famílies que hi col·laboren, preparen l’esmorzar dels altres nens i nenes del cicle. Les nenes i els nens han de recollir els aliments que duu cada infant de casa seva, i que han col·locat en safates per classes, portar-ho al menjador i allà, amb l’ajuda de la mestra encarregada d’aquest ambient i algun/a voluntari/a, preparen l’esmorzar de tots i totes. Hem de tenir en compte diferents tasques: Recollir la fruita o aliment acordat de les altres aules a primera hora i portar-lo a la cuina. Preparar i decorar les taules. Tallar la fruita i posar-la en els bols de l’esmorzar. Fer suc de taronja. Classificar i agrupar les fruites i presentar els làctics. Recollir les taules. Posar la rentadora amb tovalloles o bates. L’estona de l’esmorzar. Cada grup baixarà al menjador a partir de tres quarts d’onze amb la mestra de l’ambient, que els acompanyarà mentre fan la tria d’allò que esmorzen i es desplacen a la taula per menjar. El sistema es self service, i es presenta en plats o vols perquè els infants puguin servir-se sols allò que desitgen, cada nen/a regula la seva gana i el seu gust. En acabar s’han de netejar les taules

Les mestres es quedaran fins les 11 o ¼ de 12, depenen dels interessos. A les 11 les mestres que han de fer la vigilància del pati sortiran amb els infants que han acabat d’esmorzar. Les mares o pares voluntàries podran esmorzar amb els nens, si ho desitgen i acabaran de netejar les taules. Ambient de construccions L’ambient de construccions ofereix una oferta molt variada amb materials estructurats i diversificats. Hi ha un espai destinat a les grans construccions amb peces de fusta pensades matemàticament per treballar: - conceptes (gran-mitja-petit, complementari, múltiple, divisor…) - formes geomètriques (prisma triangular, quadrangular, piràmide, arc, formes planes) - relacions (simetria, equivalència) - seriacions i lògica. Amb aquestes peces els nens fan cases, granges, garatjos o gratacels de totes formes i mides.

Ambient científic Els nens i nenes expliquen el que volen fer, amb quin material volen jugar o quin experiment faran. De vegades recordem que hi ha a l’armari i als calaixos perquè hi ha nens que tot sovint utilitzen el mateix material. Ja podem començar!!! Els infants van a l’armari i agafen envasos de diferents mides, embuts o tubs... Els omplen, fan trasvassaments,mesuren... Altres nens comencen a muntar les rampes, una de més llarga, una cap a un costat... i fan rodolar pilotes, pedres, rul·los o d’altres materials. També podem fer sèries, classificacions, amb pinces, botons o juguem al “Tres en ratlla”. Tot el què fem és provar, manipular, experimentar i col·laborar amb els companys/es. Fent tot això aprenem i ens ho passem molt bé! Ambient sensorial Novetats curs:

- Creació de l’ambient sensorial

- Introducció de la llengua anglesa en un ambient. Hem començat per l’ambient psicomotriu- musical.

Projectes de innovació

3r 4t 5è 6è

Llengua Catalana 3 Ed. Castellnou Llengua Catalana 4 Ed. Castellnou Llengua Catalana 1 CS Ed. Barcanova Llengua Catalana 2 CS Ed. Barcanova

Matemàtiques 3 Ed. Teide Matemàtiques 4 Ed. Teide Matemàtiques CS1 Ed. Teide Matemàtiques CS2 Ed. Teide

La valoració dels dos cursos en el que s’ha aplicat el programa és positiva ja que efectivament s’ha aconseguit un estalvi a les famílies, s’ha treballat el tema amb els infants i hem fet un estalvi ecològic. Animeu-vos a participar en la comissió de l’AMPA que col·labora en aquest projecte!

AMBIENT DE PSICOMOTRICITAT Aquest ambient interactuen les àrees de descoberta d’un mateix i dels altres i de comunicació i llenguatge: - Llengua anglesa: treballem vocabulari bàsic i directrius funcionals en aquest idioma. Introduïm l’anglès de manera progressiva durant el curs i anirem incrementant l’ús de l’anglès en aquest ambient . - Llenguatge musical: Treballem les qualitats del so, la cançó i el gust per escoltar. - Psicomotricitat: Fem el rodatge psicomotriu bàsic propi d’Infantil treballant translacions bàsiques i interacció amb el món per mitjà dels objectes.

El conte serà el fil conductor per lligar les tres àrees. Cada dia expliquem un conte en anglès, al que associem un recorregut psicomotriu que lliguem amb cançons o contes rítmics o... EDUCACIÓ FÍSICA A aquesta àrea es pretén que els nens surtin amb un ampli bagatge físic i un bon estat de forma que els permeti seguir els ritmes que necessitaran més endavant i

despertar en ells el gust per l’esport com a pràctica de la vida quotidiana. Podríem parlar de diferents àmbits dins l’assignatura: - Coneixement del propi cos: conèixer les parts en que es composa, el seu funcionament i els canvis que patiran. - Condició física: intentem mantenir el cos en una forma bàsica saludable. - Coneixements de disciplines pre-esportives: per mitjà del joc ens apropem al més ampli coneixement esportiu. - Coneixement expressiu: coneixem el nostre llenguatge corporal a través de la dansa i altres disciplines expressives. Els objectius bàsics de l’àrea estaran subjectes a una perspectiva lúdico-higiènica.

Teatre El primer curs del cicle mitjà i superior, 3r i 5è, realitzen una sessió de teatre quinzenalment en mig grup. Preparem una obra al llarg del curs: • Fem una bona lectura comprensiva. Els actors han d’entendre molt bé el sentit del text. • Memoritzem els diàlegs. • Treballem la veu: aprenem a parlar en el to, entonació i vocalització adequada. • Realitzem exercicis d’expressió corporal lligats a les emocions. • Estudiem i practiquem els gestos i els moviments què faran en l’escenari. • Anem adquirint control personal (superar les vergonyes, rialles, nervis..) i millorem l’atenció i la concentració. • Aprenem a participar en un projecte de grup I després de molts assatjos, fem la representació a final de curs i convidem a tots els nen i nenes i a les famílies de l’escola.

PROTOCOL D’ACOLLIDA CEIP LA MARINA

ACTIVITATS PRÈVIES A LA PREINSCRIPCIÓ Acció

Calendari

Responsable

Jornada de portes obertes

Febrer o març

E.D.

Entrevistes

2n E.D. trimestre

Com es realitza Presentació en Power point del projecte de l’escola i visita pels diferents espais. Els lliurem un resum de la presentació. Hi són presents l’equip de mestres i quan realitzem la visita fan una breu explicació en determinats espais de ‘escola. Activitat dirigida a les famílies. Prèvia concertació si cal aclariments o tractar una qüestió més personal.

ACTIVITATS A L’ENTORN DE LA MATRICULACIÓ ABANS DE L’INICI DE CURS Acció

Calendari

Responsable

Com es realitza

Finals juny

Tutors de P- Es convida als nens i als pares a conèixer la classe i la mestra. 3 i suports. Se’ls lliura la documentació de l’inici de curs ( normes, material, calendari...) i un qüestionari amb informació del nen.

P-3 1a trobada a l’aula famílies i nens.

Reunió procés d’adaptació Abans del Tutors de P- S’informa a les famílies de tot el procés d’adaptació, del servei

P-3 i informació inici de curs.

2a trobada a l’aula P-3.

12 de 3 i suports. setembre Monitor de menjador i AMPA Abans del Tutors de 12 de P-3 setembre

de menjador i del funcionament de l’AMPA.

Durant 10 ‘ aproximadament estan a l’aula el nen i els pares i comenten del qüestionari els aspectes més rellevants.

ACTIVITATS A L’INICI DE CURS Acció

Calendari

Responsable

Procés d’adaptació P-3.

Inici de curs

Tutors de P3 i suports i d’altres mestres.

Procés d’adaptació

A l’inici o ED durant el curs

Com es realitza

P-3 Els 3 primers dies hi assisteixen en dos torns la meitat de grup durant una hora i mitja i els pares es retiren poc a poc. Durant els següents dies, 2 o 3, vénen només pel matí. Recomanem que no es quedin al menjador fins el mes d’octubre. Durant la primera quinzena de curs, sempre hi són dos mestres a l’aula. S’informa a les famílies sobre aspectes de funcionament (circular d’inici de curs )i es visita amb l’alumne i els pares l’aula i les aules específiques que utilitzarà i es presenta el tutor i els companys.

P-4 i P-5 A l’inici o Equip durant el d’educació curs infantil

Es recomana que no utilitzin el servei de menjador fins que no estigui tranquil a l’aula. El mestre tutor prioritzarà una entrevista amb la família.

A l’inici o Tutor aula durant el curs

S’anomenen dos nens tutors que l’acompanyaran els primers dies i li aniran presentant els mestres i els espais de l’escola. El mestre tutor prioritzarà una entrevista amb la família.

Primària Procés d’adaptació primària

Trobades famílies 6è per preparar el comiat dels seu fills i filles a fi de curs.