Influencia De Los Genes En La Conducta Humana

LA INFLUENCIA DE LOS GENES EN EL COMPORTAMIENTO HUMANO Tania Lizeth Galván Uscanga 2/06/09

DEDICATORIAS Le dedico a toda la sociedad en general, especialmente a los que les inquiete saber más sobre sí mismos y de otras personas; para que puedan utilizar esos conocimientos para mejorar sus relaciones consigo mismos y con los que están a su alrededor. AGRADECIMIENTOS Le doy las gracias a mi madre por su infinito amor y porque sin ella no sé que sería de mi, también porque ella fue la que hizo que me interesara en este tema. Agradezco a mi profesor Ursino, porque ha hecho que cambie mi forma de pensar positivamente. Al resto de mi familia y a mis verdaderos amigos que me han demostrado lo importante que soy para ellos y que me apoyan en lo que quiero hacer y me ayudan. Pero principalmente a Dios porque el me ha bendecido tanto y me ha brindado muchísima fuerza para enfrentar los obstáculos y no quedarme en el camino.

ÍNDICE Introducción CAPITULO 1: el contexto de la investigación 1. Planteamiento del problema 2. objetivos 3. justificación 4. antecedentes CAPITULO 2 FUNDAMENTACIÓN 1. Conceptos 2. historia del desarrollo del conocimiento 3. normatividad 4. marco teórico CAPITULO 3 METODOLOGIA 1. Hipótesis 2. variables 3. tipo de estudio 4. materiales y procedimientos CAPITULO 4 RESULTADOS 1. Resumen 2. tipo de análisis 3. procesamiento de datos APARTADOS Conclusiones Sugerencias Anexos Bibliografía

INTRODUCCIÓN Este documento habla sobre los factores que intervienen en el modelamiento de la conducta, centrándose en los factores hereditarios. Las razones que tuve para realizar esta investigación fue por encargo obligatorio de la escuela.

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ¿Qué posibilidades hay de que la conducta tenga carácter genético? •

¿La conducta de un individuo depende únicamente del ambiente en donde se desarrolle?

•

¿Cuándo la personalidad de los hijos es similar a la de los padres es a causa de la convivencia o de los genes? ¿Qué factor influye más en la conducta?

•

¿El comportamiento violento y las enfermedades mentales son altamente heredables genéticamente?

•

¿Hasta que término los genes y los factores socioculturales alteran la identidad? La forma de pensar, de actuar y sentir de las personas puede tener un origen genético, para poder ubicarse en el tema y entenderlo podría tal vez basarme en el comportamiento de los animales; un ejemplo muy común con el que está más relacionada la sociedad sería el caso de las mascotas, más específicamente con los

perros, cada raza tiene un

comportamiento característico que se va transmitiendo de generación en generación, ya sea agresivo, tranquilo, amigable, entre otros. Por ejemplo, los

bull terrier se caracterizan por tener una conducta

agresiva, y se tienen documentados casos de ataques a personas y animales. “Este perro fue creado para luchar y cuando un Bull Terrier es maltratado, puede ser hecho en un perro que es muy agresivo, incluso feroz. Con una atención adecuada y la formación, un Bull Terrier cachorro puede llegar a ser un perro dulce y amoroso.” (Mill Creek Publishing, 2007, traducido por: Galván) .Esto demuestra que el ambiente influye de manera importante en

la conducta. Otro caso es el del labrador retriever, que es el lado contrario ya que se caracterizan por su conducta tranquila y amigable y resultan de una excelente compañía para los niños considerándose actualmente como una de las mejores razas de perros para convivencia. Algunos criadores

de perros frecuentemente buscan cruzar perros con ciertas características no solo de aspecto físico, sino también de conducta, que se complementen

para

obtener

crías

que

adquieran

una

conducta

determinada, propia de la raza o bien, de utilidad para cualquier fin. Claro que en estos animales es más fácil observar como se han pasado rasgos de conducta genéticamente, que en los propios humanos, ya que en los perros es común que se reproduzcan de la misma familia para que de esta manera la raza continúe siendo pura. Esta práctica en cambio solo ocurre en seres humanos de

pequeñas tribus o en comunidades de

distintas regiones del mundo, y por lo mismo no podemos saber por ejemplo de que lado de la familia pertenece una conducta característica de un miembro de esta. Durante ya varios años ha existido un debate entre la genética y la psicología que hasta ahora sigue presente y que no se ha propuesto aún a un ganador, puesto que de cada parte existen argumentos y pruebas que dan parte de razón a cada una en el estudio del comportamiento humano. Los caracteres heredados influyen enormemente a lo largo de nuestras vidas, no solo en aspectos físicos, y con esto quiero dar a entender que “el peso específico de la herencia genética fue y sigue siendo, a la luz de las últimas conclusiones vertidas desde el ámbito de la genética, en gran medida determinante de ciertas características personales como la inteligencia, el carácter o las preferencias sexuales”. (Blanch, 2008)

En conclusión, todas las personas alguna vez se han preguntado o se harán la pregunta de ¿por qué son como son? Refiriéndose a la personalidad que han adquirido durante años de existencia; conviviendo, observado, escuchado a un sin numero de personas a diario, expuestos a tanta influencia de todos lados, además de tener ya en su código genético la información que determina buena parte su conducta. Tal vez lo que hace en primer lugar que se quiera saber al respecto sea el hecho de que

"La personalidad de cada uno, no sólo influye en el éxito de la vida, sino que definitivamente la determina". (Paul Costa).

DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA Esta no es una investigación que se preocupe por saber sobre los rasgos físicos heredables de una generación a otra, tampoco se interesa por investigar las enfermedades o males hereditarios, ni por saber si los rasgos conductuales se transmiten en otros seres vivos además del ser humano, los conceptos de gen, genoma, ADN, cromosomas, así como otros conceptos serán mencionados y se definirán, pero no se estudiarán afondo. Muchos términos se utilizarán como un apoyo para desarrollar el tema a estudiar y para poder comprenderlo y analizarlo. Lo que busca esta investigación es más que nada investigar sobre los orígenes del carácter y de la conducta que forman a una persona, con una dirección enfocada más hacia lo heredado genéticamente, pero que también tratará de explicar los demás factores que intervienen, para poder tener un criterio y un conocimiento más amplio acerca del tema, y transmitirlo a la gente para que no se cierren a una sola idea. 2. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN. 1. Analizar las bases de la personalidad humana. 2. Identificar cuales son los principales componentes de la personalidad humana. 3. Mostrar en que proporción se hayan los elementos que crean y modifican la conducta humana.

4. Despertar en la sociedad el interés de saber de donde proviene la personalidad de uno mismo. 5. Conceder información que ayude a identificar, tratar y resolver problemas nocivos de conducta.

3. JUSTIFICACIÓN DEL ESTUDIO O INVESTIGACIÓN. Con la realización de este estudio, se intenta recabar la información suficiente y al alcance de las posibilidades, para de esa forma brindar un trabajo que sea digno de leer y comprender, de observar y examinar, y de esa manera aportar el conocimiento a la sociedad en general interesada en el comportamiento humano, en los factores hereditarios y ambientales que influyen de modo importante en este. Con el propósito de contestar a sus dudas, permitiendo un entendimiento más claro. De ahí dependerá de cada quien la utilización de ese conocimiento; si lo que pretenden es solo educarse, cambiar su forma de pensar o de actuar o ambas.

4. ANTECEDENTES DE INVESTIGACIÓN. En un estudio de 1991, hecho por el psicólogo J. Michael Bailey en la Universidad Northwestern de Evanston, Illinois, y Richard Pillard, profesor de psiquiatría en la Universidad de Boston, que tuvo bastante cobertura publicitaria, los investigadores observaron la concordancia de la conducta homosexual en cuatro grupos de hombres: 56 pares de gemelos univitelinos, 54 pares de gemelos bivitelinos, 142 hermanos de gemelos, y 57 pares de hermanos adoptivos. Hallaron que un hombre con un gemelo idéntico homosexual tenía 52 por ciento de probabilidad de ser homosexual mientras que un hombre gemelo bivitelino homosexual tenía sólo 22 por ciento de probabilidad. Los investigadores también descubrieron que mientras los hermanos adoptivos sin relación genética, tenían 11 por ciento de probabilidad de ambos ser homosexuales; los

hermanos

de

sangre

considerablemente

por

no

gemelos

debajo

de

tenían la

sólo

esperada

9,2

por

ciento,

probabilidad.

La

concordancia entre gemelos bivitelinos y entre hermanos de sangre debe ser la misma para un rasgo determinado únicamente por los genes. El hecho de que gemelos bivitelinos u hombres homosexuales tenían más del doble de probabilidad de ser homosexuales que otros hermanos de sangre (compare 22 por ciento a 9,2 por ciento) muestra que entraban en juego factores ambientales. Un factor que puede haber afectado los resultados de este estudio es el margen de error en determinación, que es una sistemática distorsión de datos causados por ejemplos no-aleatorios. Bailey y Pillard no hicieron un estudio con homosexuales seleccionados al azar; en cambio, mediante avisos publicitario en revistas homosexuales reclutaron a homosexuales para su estudio. Si la probabilidad de que una persona responda a tal publicidad depende de si su gemelo también es homosexual, entonces las estadísticas resultarán de manera sesgada. Esta posibilidad se sugiere por otro estudio de gemelos, que se vale de información del registro nacional de gemelos de Australia en vez de participantes voluntarios. En este estudio el índice de concordancia de homosexualidad entre gemelos idénticos era sólo de 20 por ciento. Estos resultados indican que un gemelo idéntico de un homosexual tiene 80 por ciento de probabilidad de ser heterosexual, a pesar de tener los mismos genes y el mismo ambiente prenatal, y de haber sido criado en la misma familia.

ELEMENTOS DEL MARCO TEORICO Variabilidad El termino variabilidad solo se define por si mismo asi que incluire solo el de variabilidad genetica. La variabilidad genética se refiere a la variación en el material genético de una población o especie, e incluye los genomas nuclear, mitocondrial y ribosomal, además de los genomas de otros orgánulos. La variabilidad genética nueva puede estar causada por mutaciones, recombinaciones y alteraciones en el cariotipo (el número, forma, tamaño y ordenación interna de los cromosomas). Los procesos que eliminan variabilidad genética son la selección natural y la deriva genética.La variabilidad es la materia prima de la evolución. Para que la selección natural pueda actuar sobre un carácter, debe haber algo que seleccionar, es decir, varios alelos para el gen que codifica ese carácter. Además, cuanta más variación haya, más evolución hay. R.A. Fisher demostró matemáticamente que cuantos más alelos existan para un gen, más probabilidad hay de que uno de ellos se imponga al resto (se fije). Esto implica que cuanta más variabilidad genética exista en una población, mayor será el ritmo de la evolución. Esto se conoce como Teorema fundamental de la selección natural de Fisher, que establece que:"El ritmo de aumento en adaptación de un organismo en cualquier momento es igual a su variación genética en adaptación en ese momento" .O en

terminología más moderna:"El ritmo de aumento de aptitud media de cualquier organismo en cualquier momento atribuíble a la selección natural actuando a través de cambios en las frecuencias génicas es exactamente igual a su variabilidad genética en aptitud en ese momento". (A.W.F. Edwards 1994)

Diversidad Diversidad como tal hace referencia a “que tantas” diferencias posee un elemento del otro. 1. Diversidad biológica Es el término [1] por el que se hace referencia a la amplia variedad de seres vivos sobre la Tierra y los patrones naturales que conforma, resultado de miles de millones de años de Evolución según procesos naturales y también, de la influencia creciente de las actividades del ser humano. La biodiversidad comprende igualmente la variedad de ecosistemas y las diferencias genéticas dentro de cada especie que permiten la combinación de múltiples formas de vida, y cuyas mutuas interacciones y con el resto del entorno, fundamentan el sustento de la vida sobre el planeta. 2. Diversidad genética Cada individuo de una especie posee un código genético fruto de la evolución de millones de años. En el genoma está escrito el futuro genotipo de cada individuo, provocando la gran diversidad existente incluso dentro de una misma especie. Genoma Es todo el material genético contenido en las células de un organismo en particular. Por lo general, al hablar de genoma en los seres eucarióticos nos referimos sólo al ADN contenido en el núcleo, organizado en cromosomas. Pero no debemos olvidar que también la mitocondria contiene genes (véase genoma mitocondrial). El término fue acuñado en 1920 por Hans Winkler, profesor de Botánica en la Universidad de Hamburgo, Alemania, como un acrónimo de las palabras gene y cromosoma.[1]

En el caso de los seres humanos, el genoma nuclear tiene 6.000 millones de pares de bases, lo que incluye dos copias muy similares del genoma haploide de 3.000 millones de pb. El término diploide indica que un organismo tiene dos copias del genoma en sus células, debido a la presencia de pares de cromosomas homólogos.El genoma no analiza la diversidad genética o el polimorfismo de los genes de una especie. Por ejemplo, en el genoma humano la secuencia en principio podría ser determinada con sólo la mitad del ADN de una célula de un individuo. Para conocer una variación particular o en enfermedades se requiere la comparación entre individuos.

Genotipo Es el contenido genético (el genoma específico) de un individuo, en forma de ADN. Junto con la variación ambiental que influye sobre el individuo, codifica el fenotipo del individuo. De otro modo, el genotipo puede definirse como el conjunto de genes de un organismo y el fenotipo como el conjunto de rasgos de un organismo. Por tanto, los científicos y los médicos hablan a veces por ejemplo del (geno) tipo de un cáncer particular, separando así la enfermedad del enfermo. Aunque pueden cambiar los codones para distintos aminoácidos por una mutación aleatoria (cambiando la secuencia que codifica un gen), eso no altera necesariamente el fenotipo. Normalmente uno se refiere al genotipo de un individuo con respecto a un gen de interés particular y, en individuos poliploides, se refiere a la combinación de los alelos que porta el individuo (véase homocigoto y heterocigoto). Un cambio en un cierto gen provocará normalmente un cambio observable en un organismo, conocido como el fenotipo. Los términos genotipo y fenotipo son distintos por al menos dos razones:

1. Para distinguir la fuente del conocimiento de un observador (uno puede conocer el genotipo observando el ADN; uno puede conocer el fenotipo observando la apariencia externa de un organismo). 2. El genotipo y el fenotipo no están siempre correlacionados directamente. Algunos genes solo expresan un fenotipo dado bajo ciertas condiciones ambientales. Inversamente, algunos fenotipos pueden ser el resultado de varios genotipos. Fenotipo Se denomina fenotipo a la expresión del genotipo en un determinado ambiente. Los rasgos fenotípicos incluyen rasgos tanto físicos como conductuales. Es importante destacar que el fenotipo no puede definirse como la "manifestación visible" del genotipo, pues a veces las características que se estudian no son visibles, como es el caso de la presencia de una enzima. El fenotipo está determinado fundamentalmente por el genotipo, o por la identidad de los alelos, los cuales, individualmente, cargan una o más posiciones en los cromosomas. Algunos fenotipos están determinados por los múltiples genes, y además influenciados por factores del medio. De esta manera, la identidad de uno, o de unos pocos alelos conocidos, no siempre permite una predicción del fenotipo. En este sentido, la interacción entre el genotipo y el fenotipo ha sido descrita usando la simple ecuación que se expone a continuación: Fenotipo = Genotipo + Ambiente En conclusión, el fenotipo es cualquier característica detectable de un organismo (estructural, bioquímico, fisiológico o conductual) determinado por una interacción entre su genotipo y su medio. El conjunto de la variabilidad fenotípica recibe el nombre de polifasia o polifenismo.

Dado que los fenotipos son mucho más fáciles de observar que los genotipos, la genética clásica usa los fenotipos para determinar las funciones de los genes. Experimentos de reproducción pueden probar estas interferencias. De esta forma, estudios genéticos tempranos son capaces de rastrear los patrones hereditarios sin hacer uso de la biología molecular. La idea de fenotipo como el producto del genotipo ha sido generalizada por Richard Dawkins en su libro El Fenotipo Extendido (1982). Ambiente La palabra ambiente procede del latín ambiens, -ambientis, y ésta de ambere, "rodear", "estar a ambos lados". 1 medio ambiente Se entiende por medio ambiente o medioambiente al entorno que afecta y condiciona especialmente las circunstancias de vida de las personas o la sociedad en su conjunto. Comprende el conjunto de valores naturales, sociales y culturales existentes en un lugar y un momento determinado, que influyen en la vida del ser humano y en las generaciones venideras. Es decir, no se trata sólo del espacio en el que se desarrolla la vida sino que también abarca seres vivos, objetos, agua, suelo, aire y las relaciones entre ellos, así como elementos tan intangibles como la cultura. Cromosoma (del griego chroma, color, y soma, cuerpo o elemento) es cada uno de los pequeños cuerpos en forma de bastoncillos en que se organiza la cromatina del núcleo celular en la mitosis y la meiosis, cada uno de los cuales se divide longitudinalmente, dando origen a dos cadenas gemelas (iguales). Su número es constante para una especie determinada; en Homo sapiens sapiens (el ser humano) se tienen 46. De ellos 44 son autosómicos y 2 son sexuales o gonosomas.Se llama cromatina al material microscópico constituido del ADN y de proteínas especiales

llamadas histonas que se encuentra en el núcleo de las células eucariotas en las cuales los cromosomas se ven como una maraña de hilos delgados.

Cuando

la

célula

comienza

su

proceso

de

división

(cariocinesis), la cromatina se condensa y los cromosomas se hacen visibles como entidades independientes. La unidad básica de la cromatina son los nucleosomas. Los cromosomas se suelen representar por pares, en paralelo con su homólogo. Dominacia Predominio de la acción en un factor de herencia (gen) sobre la de su alternativo (llamado recesivo), enmascarando u ocultando sus efectos. El carácter hereditario dominante es el que se manifiesta en el fenotipo (conjunto de las propiedades manifiestas en un individuo). Predominio de la acción en un factor de herencia (gen) sobre la de su alternativo (llamado recesivo), enmascarado u ocultando sus efectos. El carácter hereditario dominante es el que se manifiesta en el fenotipo (conjunto de las propiedades manifiestas en un individuo). Recesividad inexpresividad de uno de los genes de un par (alelos) existente en un individuo, debido a la mayor influencia, o dominancia, que ejerce la acción opuesta de su contraparte. Ambos alelos influyen en la misma característica hereditaria, pero la presencia del gen recesivo no se puede determinar por la observación del organismo; esto es, aunque está presente Expresividad variable a expresividad variable se refiere al rango o espectro de manifestaciones clínicas

observadas

en

individuos

que

presentan

una

patología

determinada. El término expresividad variable se aplica a enfermedades con cualquier patrón de herencia, y es independiente de la penetrancia.( penetrancia: La penetrancia es la proporción de individuos con una mutación patológica que presentan manifestaciones clínicas de la

patología asociada a esa mutación. El término penetrancia se aplica normalmente a las enfermedades autosómicas dominantes.) Gen Un gen es el conjunto de una secuencia determinada de nucleótidos de uno de los lados de la escalera del cromosoma referenciado. La secuencia

puede

llegar

a

formar

proteínas,

o

serán

inhibidas,

dependiendo del programa asignado para la célula que porte los cromosomas ADN Ácido desoxirribonucleico, frecuentemente abreviado ADN (y también DNA, del inglés DeoxyriboNucleic Acid), es un ácido nucleico que contiene las instrucciones genéticas usadas en el desarrollo y el funcionamiento de todos los organismos vivos conocidos y algunos virus. El papel principal de moléculas de ADN es el de ser portador y transmisor entre generaciones de información genética. El ADN a menudo es comparado a un manual de instrucciones, ya que este contiene las instrucciones para construir otros componentes de las células, como moléculas de ARN y proteína

ARN Ácido ribonucleico (ARN o RNA) es un ácido nucleico, polímero lineal de nucleótidos formando una larga cadena. El eje de la cadena lo forman grupos fosfato y azúcares ribosa de forma alternativa del que toma su nombre. Los nucleótidos del ARN contienen el azúcar ribosa y entre sus bases nitrogenadas al uracilo, a diferencia del ácido desoxirribonucleico (ADN) cuyo azúcar es una desoxirribosa y contiene a la timina en vez del uracilo. La función principal del ARN es servir como intermediario de la

información que lleva el ADN en forma de genes y la proteína final codificada por esos genes.Fue descubierto por Severo Ochoa.El ARN es transcrito desde el ADN por enzimas llamadas ARN polimerasas y procesado en el transcurso por muchas más proteínas. El uracilo, aunque es muy diferente, puede formar puentes de hidrógeno con la adenina, lo mismo que la timina lo hace en el ADN. El porqué el ARN contiene uracilo en vez de timina es actualmente una pregunta sin respuesta. Herencia citoplasmática La mayor parte de factores hereditarios dependen de los genes los cuales se encuentran en los cromosomas. En muchas células existen unidades que se reproducen en el citoplasma y se encuentran en él transmitiéndose de generación en generación, a estas unidades se les llama plasmogenes, plasmones o plásmidos. Durante la mitosis los plásmidos se dividen en mitades y cada parte va a una determinada célula, no todas tienen la misma información pero es prácticamente idéntica. Psicometría La Psicometría es una disciplina científica encuadrada dentro del marco de la Metodología de las Ciencias del Comportamiento y directamente relacionada con el campo de la medición psicológica. A un nivel práctico, la psicometría hace uso intensivo sobre todo de cálculos y análisis estadísticos para extraer información útil a partir de la administración repetida de un mismo test a un grupo amplio de personas. La Psicometría es una rama de la psicología y es una ciencia cuyo objeto es medir los aspectos psicológicos de una persona (conducta humana), como son: rasgos de la personalidad, el conocimiento, las habilidades, capacidades mentales, estado de opinión o actitud. Las primeras pruebas psicometrías fueron construidas para medir la inteligencia.

Básicamente la Psicometría se ocupa de la teoría y práctica en la elaboración, evaluación y aplicación de instrumentos de medición dentro de la Psicología. ¿Cómo se construyen instrumentos para medir variables psicológicas? ¿Cómo se determina si dichos instrumentos cumplen unos requisitos mínimos de calidad, de manera que puedan ser utilizados como instrumentos científicos en la investigación psicológica? ¿Cómo se pueden utilizar dichos instrumentos para la obtención de medidas de los sujetos en las variables de interés?, etc. El campo de la psicometría es muy amplio, en escenarios educativos se emplean pruebas para diagnosticar problemas de aprendizaje o de comportamiento. En el campo de la orientación se usan pruebas que miden habilidades ocupacionales,

sociales,

académicas,

de

personalidad,

intereses,

actitudes y valores. También son utilizados en la orientación clínica y los negocios. La Psicometría se han organizado en torno a tres grandes bloques: Teoría de la medición, que abarcaría lo relativo a la fundamentación teórica de la medición. Escalamiento, que abarcaría lo relativo al proceso de construcción de escalas de medida, es decir, los métodos para la construcción de escalas psicológicas y psicofísicas. Teoría de los Tests, que incluiría lo relativo a cómo evaluar esas escalas y a cómo utilizarlas para medir objetos o sujetos, es decir, la lógica y modelos matemáticos subyacentes a la construcción y uso de los tests. Descomposición de varianza. (cura, 2007)

CI El primero en usar el término de Coeficiente Intelectual (CI) fue W. Stern en 1912 como un método para comparar el puntaje de un niño en la Escala de Inteligencia de Binet con la ejecución de un grupo de niños de la misma edad. El WAIS usa un método similar para medir la inteligencia del adulto. Los CI del WAIS definen un nivel de inteligencia al comparar la ejecución de un sujeto de cualquier edad con los puntajes promedio obtenidos por sujetos de su mismo grupo etario. Por lo tanto el CI puede definirse como una razón entre el rendimiento logrado por un sujeto y el esperado, que es el promedio logrado en la estandarización o adaptación, por su grupo de edad. CI = .

Puntaje obtenido por el sujeto Puntaje promedio de su grupo etario

Así, el CI tiene el mismo significado básico sin considerar la edad del sujeto. Un CI de 120 obtenido por una persona de 65 años y por una de 22, refleja la misma posición relativa con respecto a personas de un mismo grupo de edad. Pero en otro sentido, CI idénticos no tienen el mismo significado a diferentes edades, ya que los puntajes promedio cambian con la edad, disminuyendo; por tanto, se requiere de un nivel más alto de habilidades, en sentido absoluto, para obtener un CI de 120 a los 25 que a los 65. La conversión de puntajes brutos a puntajes standard está hecho sobre la base del rendimiento del grupo etario de 20-34 años, llamado "grupo de referencia", tanto en la estandarización

norteamericana como en la

adaptación chilena. Por lo tanto, es posible obtener un puntaje de la eficiencia del sujeto, comparando su rendimiento con el del grupo de referencia, en puntajes standard. Este puntaje se llama Coeficiente de Eficiencia. (Wais, 2009)

Personalidad De Acuerdo a la OMS: “Un patrón enraizado de modo pensar, sentir y comportarse. Caracterizan: modo de adaptarse, estilo vida. Resultan de factores cosntitucionales, evolutivos, sociales.. Son patrones estables y afectan múltiples dominios conductuales.” Es el resultado del temperamento (condicionado biologico-genéticamente) y la interación con el medio (carácter) Teorías ( 4 grupos) Psiconalítica: ( Sigmund y Anne Freud. Erik Ericsson): Establece niveles de funcionamiento : el conciente, preconciente e inconsciente. Existe energía síquica que proviene desde el inconciente en forma de pulsiones y que reflejan deseos , tendencias hacia donde dirigir el comportamiento. Esta energía es el motor del aparato mental. Existe una triada de funciones mentales : el yo ( conciente, preconciente, inconciente) el super-yo(conciente, preconciente, inconciente) y el ello preconciente, inconciente). El ello funciona bajo el principio de gratificar todo sus deseos, el super-yo funciona a través de hacer cumplir los ideales del yo, el “deber ser”. La contraposición de ambos genera ansiedad, esta es manejada por el yo a través de los mecanismos de defensa ( ej : escición ( se separa todo en blanco o negro, bueno o malo), represión ( el conflicto es enterrado en el inconciente y solo se vive simbolizado , no concretamente)). Como maneje esta tensión el aparato psíquico da origen a tres tipos de personalidades básicas (Otto Kernberg):

Tipo personalidad Neurótica

Juicio realidad

Identidad

Conservado

limitrofe

conservado

Identidad propia establecida Identidad difusa

sicótica

Identidad

Tipo defensas bienA base represión A base escición disgregadaEscición

de de

( multiplesextrema funcionamientos no integardos)

Test Asociado : Test de Roschach (laminas con manchas en escala grises y colores que deben ser interpretadas .Test proyectivo) Teoría traspersonal ( Karl Jung) :La teoría en sí es muy larga para analizarla aquí. Divide las personalidades en Introvertidas y extrovertidas. De acuerdo a la tendencia a ocuparse más del mundo interno o externo. El lidiar con el mundo se hace a través de funciones: Sensación ( obtiene información de los sentidos), intuición ( funciona a base de tincadas , afectos), pensamiento ( a través de la razón) sentimiento ( a trávés de lo que sentimos actuamos). Estas cuatro dimensiones más la introversiónextroversión se mezclan para dar tipos de personalidades .EJ: ENTJ ( extroversión de pensamiento con intución). Se mide con el test de Myers-Briggs. Teoría Conductista (Eysenck) Esta teoría da mucha importancia modelos de comportamiento aprendidos y que se repiten en forma semiautomatica cuando un estímulo apropiado los gatilla. Sin embargo también se le da importancia al temperamento, o predisposición genetico-biológica. Eysenck desarrollo un modelo dimensional de personalidad: -neuroticismo ( grado de reacción simpática ante estímulos, desde lo muy nerviosa a poco nervioso)extroversión-introversión ( de acuerdo a sí maneja el conflicto hacia fuera o hacia adentro). De la combinación de estas dimensiones surgen diferentes tipos de personalidades. Teoría Humanista (Maslow) Esta teoría plantea el satisfaciendo necesidades desde lo más básico hasta lo más complejo. De aquí proviene la famoso piramide de Maslow. Es la busqueda de escalar en la piramide lo que rige nuestra conducta. (Pemjeam, Peebles, Tapia, et. Al). Genómica

El estudio de la estructura, función e interacción de los genes y sus complemen-tos en las células vivas, se denomina Genómica. El estudio de las proteínas y sus complementos en una célula se denomina Proteómica.

Finalmente,

el

alma-cenamiento

a

gran

escala,

la

organización, estructuración y extracción de información a partir de los datos obtenidos en los estudios biológicos se denomina bioinformática. La nueva visión de la genómica esta formulada en tres temas fundamentales: genómica para la biología, genómica para la salud, y la genómica para la socie-dad [11]. Cada uno de estos temas requiere de grandes esfuerzos y se planteaambiciosos objetivos. En este capítulo nos referiremos a algunos aspectos de laGenómica para la biología, que se centra en la elucidación de la estructura y lafunción de los genes y comprende los siguientes elementos: 1.Comprensión e identificación de la estructura y función de los componentescodificados por el genoma humano A pesar de que la molécula de ADN es relativamente simple, la estructuradel genoma humano es extraordinariamente compleja y su función casi des-conocida. Sólo el 1-2 % de las bases codifican proteínas [12], y la mayoríade las secuencias no codificantes aún no han sido establecidas. Menos aúnse conoce sobre la función de casi la mitad del genoma que consiste ensecuencias altamente repetitivas. La siguiente fase de la genómica consisteen catalogar, caracterizar y comprender la totalidad de los elementos funcio-nales codificados por el genoma humano y de otras especies. La comparación de secuencias genómicas de diversas especies (genómicacomparativa), ha emergido como una poderosa herramienta para identificarfuncionalmente importantes elementos genómicos. Esto ha dado lugar a sig-nificativos avances en la comprensión de la importancia funcional de lasregiones conservadas y la definición de la función de algunas secuencias.

2.Elucidación de la organización de las redes genéticas y las vías metabólicasde las proteínas y establecimiento de su contribución a los fenotipos célularesy a nivel de organismo. Los genes y los productos de estos no funcionan independientemente, sinoformando complejos, redes, sistemas moleculares que permiten la formaciónde células, tejidos, órganos y organismos. La definición de estos sistemas ysus propiedades es de vital importancia para comprender el funcionamientode los sistemas biológicos. Para esto es necesario integrar información adiferentes niveles. A nivel genético, es necesario identificar la interaccionesreguladoras en diferentes tipos celulares para lo cual se necesitan métodosde monitoreo simultáneo de la expresión de todos los genes en las células[13]. A nivel del producto génico se necesitan similares métodos de medición in vivo y en tiempo real de los niveles de expresión, localización, modifica-ción y actividad/cinética. También es importante desarrollar, escalar y mejo-rar las técnicas de modulación de la expresión de genes, como los métodosconvencionales de knockout de genes [14]para establecer los patrones deexpresión celular y temporal de proteínas individuales y determinar su función. 3.Conocimiento exhaustivo de las variaciones heredables en el genoma humano.Lograr una comprensión de las variaciones genéticas tanto en humanos comoen otros organismos modelos podría facilitar los estudios que permiten esta-blecer relaciones entre los genotipos y las funciones biológicas. El estudio devariaciones particulares y de como estas afectan el funcionamiento de pro-teínas especificas y

sus vías

metabólicas

puede brindar nuevos aportes en los procesos fisiológicos tanto en el estado normal como de enfermedad. Laposibilidad actual de incorporar información sobre las variaciones genéticasen los diversos estudios abre una nueva era para la investigación de lasbases genéticas de las enfermedades humanas y la respuesta a drogas. La genómica constituye una poderosa herramienta para el desarrollo de nuevosfármacos, mejores alimentos, diagnósticos más personalizados y certeros y parael diseño de productos industriales, mediante la aplicación

de una vasta gamade técnicas que incluyen procedimientos básicos de biología molecular, tanto ensus formatos originales como desarrollando tecnologías de alto flujo. (Ferrer, Nazabal, Novoa, 2008). Genética La genética es una rama de las ciencias biológicas, cuyo objeto es el estudio de los patrones de herencia, del modo en que los rasgos y las características se transmiten de padres a hijos. Los genes se forman de segmentos de ADN (ácido desoxirribonucleico), la molécula que codifica la información genética en las células. El ADN controla la estructura, la función y el comportamiento de las células y puede crear copias casi o exactas de sí mismo. La herencia y la variación constituyen la base de la Genética. En la actualidad ya es posible conocer el genoma de varios organismos y combinar en el laboratorio genes de células que pertenecen a especies diferentes. Esto permite diseñar organismos de acuerdo a las necesidades específicas de los seres humanos. Sin duda, la posibilidad de estudiar y manipular los genes representa una revolución en la ciencia que cambiará nuestra forma de ver el mundo y vivir en los próximos años, ya que su aplicación en la medicina, la industria y la alimentación traerá beneficios hasta ahora impensables. (revista UNAM) Eugenesia La eugenesia busca afectar por medio de la ciencia la crianza de futuras generaciones. Puede aplicarse al aspecto físico o mental. El movimiento eugenista fue fundado por Sir Francis Galton (Nació: 1822, primo hermano de Charles Darwin) quien derivó su idea principal de la crianza de caballos de carrera. Pensó que se podían criar mejores hombres como se pueden criar mejores caballos. Aplicado a seres humanos, considera que entre la población algunos son dignos de tener hijos mientras otros no. El movimiento eugenista no se limita al estudio sino que busca llevar sus

ideas a la práctica. Los nazis en Alemania abrazaron la eugenesia con el propósito de crear un super hombre y eliminar a los que consideraban indeseables. Margaret Sanger - fundadora de Planned Parenthood -organización en la vanguardia del control de la población y el aborto en el mundo enteroapoyó los conceptos de la eugenesia. En la actualidad Planned Parenthood esconde esta realidad pero no ha renunciado a ella. Términos como «eugenesia positiva», «eugenesia buena» o «eugenesia inocente» pretenden justificar éticamente la injustificable práctica de la eugenesia, alerta una especialista en bioética, la doctora Claudia Navarini.

«Tras encendidas reacciones de indignación frente a la acusación de querer volver a practicar la eugenesia, los partidarios de la selección genética pre-implantatoria parecen cambiar de dirección --explica a Zenit la profesora de la Faculta de Bioética del Ateneo Pontificio Regina Apostolorum en Roma --. Se presentan de hecho nuevas expresiones lingüísticas que tienen el objetivo preciso de reconciliarse con la incómoda práctica». Así, el «diagnóstico pre-implantatorio» o «el examen de ADN» «suenan bastante inocuos a los oídos del gran público», y términos como «prezigoto» o «pre-embrión» «confunden la percepción común sobre el valor de

la

vida

prenatal»,

alerta.

«Pero ahora son sobre todo las locuciones “eugenesia positiva”, “eugenesia buena” o “eugenesia inocente” las que se atreven a ir más lejos, insinuando la existencia de una diferencia ética entre distintos tipos de

eugenesia»,

denuncia.

Cita la experta una advertencia reciente sobre los peligros de tal distinción contenida el libro «La vida en venta. Biología, medicina, bioética y poder

del mercado», en el que, dialogando con el filósofo Charles Godin, el genetista Jacques Testart observa que «nos encaminamos hacia una verdadera posibilidad de elección del hijo por venir, gracias a la genética diagnóstica». «En consecuencia, la selección de embriones es una eugenesia positiva sobre la pareja de progenitores y negativa sobre la casi totalidad de sus embriones»,

prosigue

la

profesora.

Para la doctora Navarini, se trata de un «eugenismo enmascarado de espíritu democrático» «que pretende mantener las distancias del totalitario “ligado para siempre al nazismo”», pero que «“llega a considerar el embrión (por caridad) como material médico que se puede cribar para ofrecer un producto-hijo lo más ‘perfecto posible’ ”» (Cf. N. Tiliacos, Nasce l’eugenetica innocente, «Il Foglio», 21 septiembre 2004, p. 1). Igualmente es un «eugenismo en el que se confunde el deseo del hijo con el derecho al hijo sano --añade--, cultivando contemporáneamente la titánica ilusión de poder eliminar todo dolor y sufrimiento del hombre». Pero también --apunta-- es «un eugenismo que se intenta hacer que parezca normal, habitual, casi por descontado», como cuando se afirma que «ya casi todas las mujeres se someten a amniocentesis» o que «la investigación en las células estaminales se hace ya importando embriones de

países

que

no

permiten

su

congelación».

Para la doctora Navarini en la eugenesia la clave está en la mala comprensión del valor de la vida humana, desde el momento «del inquietante intento de hacer coincidir los límites de lo humano con los mucho más restringidos de lo biológico, promoviendo una “utopía sanitaria” que produce aberrantes discriminaciones entre los seres humanos». «En otras palabras, con la selección genética pre-implantación el inicio de

la vida se transforma de misterio --que hay que acoger y aceptar-- a sencilla “hipótesis” o “proyecto” que hay que verificar y, sólo si satisface, realizar»,

explica.

Entonces, «como un producto, la vida humana en estadio embrional es despojada de su dignidad personal para hundirse en el reino de las cosas que

se

pueden

elegir

y

manipular».

Con todo, «las causas continuamente adoptadas parecen nobles – denuncia la especialista—: impedir la propagación de enfermedades como la fibrosis quística, tratar la talasemia, salvar millones de vidas utilizando los embriones “descartados” para la investigación del Alzheimer o del Parkinson». Sin embargo, subraya que aquí es imprescindible preguntarse: «¿El sacrificio de minúsculas vidas humanas inocentes, llamadas forzadamente a la existencia para después ser no menos forzadamente eliminadas podrá ser jamás “el justo precio que hay que pagar” para obtener tales beneficios?». «El sentido ético común aborrece la eventualidad de una supresión selectiva de las personas sobre base genética o sanitaria –alerta la doctora Navarini--, recordando no sólo cuanto ocurrió en la Alemania nacional-socialista y, si bien menos debatido, en el ex imperio soviético, sino cuanto sucedió “democráticamente” en el norte de Europa hasta los años setenta o sucede incluso hoy “humanitariamente” –a menudo con fondos de la ONU-- en China y en los países en vías de desarrollo». «Si la selección de los embriones parece menos aberrante, en cambio, es porque no existe una justa y coherente concepción de su dignidad humana»,

aclara.

Decir hoy que «el embrión no es uno de nosotros» --«tanto menos el preembrión, o el pre-zigoto»-- «equivale a deshacerse, en nombre del

progreso científico, de cuanto la ciencia ha avanzado demostrando desde hace años la imposibilidad de identificar un momento en el desarrollo embrional en que el ser en formación no sea una vida humana», subraya la

profesora

Navarini.

En este punto, considera necesario dar un paso adelante «superando los límites de la ciencia y entrando en la jurisdicción de la investigación filosófica, que puede autorizadamente responder a la cuestión de si una vida

humana

puede

ser

distinta

de

la

vida

personal».

De hecho --explica-- «lo que por esencia distingue a un ser humano de cualquier otro ser es su dignidad propia»: «algo que subsiste por debajo de todos los aspectos observables del hombre y que tiene que ver con la unión indisoluble de elemento material (cuerpo) y elemento espiritual (alma)

de

la

que

ya

hablaba

Aristóteles».

De ahí que el Catecismo de la Iglesia católica precise que el cuerpo del hombre «es precisamente cuerpo humano porque está animado por el alma

espiritual»

(Cf.

n.

364),

cita.

«Si la ciencia, por lo tanto, ha verificado que el zigoto y el embrión son cuerpos humanos, y el cuerpo humano es tal porque está animado por un espíritu de naturaleza racional, el zigoto y el embrión son, igual que nosotros,

espíritus

encarnados,

esto

es,

personas»,

razona.

Entonces «ninguna característica adquirida en el curso de la vida y ninguna condición contingente del individuo pueden identificar la aparición de

la

dimensión

personal

humana»,

recalca.

Para la doctora Navarini, «la conclusión, tal vez empíricamente poco intuitiva, pero lógicamente indisputable y filosóficamente necesaria, es que el zigoto y el embrión tienen los mismos derechos que los demás hombres», así que «no pueden ser seleccionados y matados» por ningún «objetivo»,

«justa

causa»,

afecciones

«hereditarias»

o

«defectos

genéticos». (Navarini, 2004) Individuo La noción de individuo es compleja. El diccionario Robert proporciona dos elementos. El enfoque psicológico define el individuo como «el ser humano en tanto que unidad e identidad exteriores biológicas; en tanto que ser particular, diferente de todos los otros». El enfoque sociológico, escribe Lalande, considera al individuo como «la unidad de la que se componen las sociedades». Ninguna de estas definiciones es evidente en sí misma. La primera es el fruto de un largo trabajo histórico, que empieza en la Antigüedad, lo retoman los teólogos de la Edad Media y se completa durante la Reforma y el Renacimiento. Antes, en efecto - escribe Bernard Valade -, el individuo no poseía identidad propia. «En el seno de la sociedad cristiana, el hombre no está en relación inmediata con sí mismo. Su situación la explica por todo lo que supera lo personal y lo individual ( ... ). Si el ser individual del cristiano adquiere la dignidad de un ser permanente, indestructible, es por su relación con Dios, es decir, por su participación en la Personalidad divina toma forma su persona». El individuo y, en su prolongación teológica, la persona, constituyen una de las originalidades más acusadas de la filosofía y de la civilización occidentales. El Renacimiento rompió con esta concepción «holista» de la sociedad y de la personalidad. Luego las Luces valoraron el individuo como ser distinto - no sometido a los obstáculos de los grupos familiares y sociales que enmarcaban su vida - y protegido por reglas jurídicas escritas. Como ha mostrado Karl Polanyi, el advenimiento de la economía mercantilista ha dado fin a ese proceso. «El modelo económico suministra los parámetros del modelo social: la sociedad se concibe bajo la forma de relación de intercambios entre propietarios libres e independientes; es reputada, encargada de la protección de los derechos del individuo sobre su persona y sus bienes, así como del respeto al orden en todas las transacciones». A partir de esta concepción del individuo, la Revolución francesa planteó que cada hombre posee derechos naturales inalienables, por el solo hecho de que él es individuo. Independientemente, pues, de

toda relación con la colectividad, en la que está inserto. Y es el individuo, por el consentimiento que da durante la formación del contrato social fundador, quien se convierte en la fuente de todo poder. El siglo XIX ha visto extenderse los derechos reconocidos al individuo, con la adquisición de ciertos derechos políticos, entre ellos la extension progresiva del sufragio universal. Luego el preámbulo de la Constitución [francesa] de 1946 ha afirmado solemnemente la existencia de derechos sociales, como el derecho a una jubilación remunerada o a un trabajo. (Wolton).

HISTORIA DEL DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO El Profesor de Genética del Comportamiento del Instituto de Psiquiatría de Londres, Robert Plomin lleva años estudiando gemelos y niños adoptados. La razón de ello es que en estos individuos se pueden apreciar, más que en ningunos otros, las respectivas influencias del ambiente y de los genes en el desarrollo de la personalidad y la conducta a lo largo de la vida. Sus estudios son longitudinales y estadísticos, esto es, por un lado suponen un seguimiento de los estudiados a lo largo de los años, para observar los cambios que se producen en sus características psicológicas y comportamentales, y por otro el tratamiento matemático de los datos procedentes de gran número de observaciones de gran número de sujetos. La genética de la conducta no es, realmente, una ciencia nueva. Sus orígenes se remontan a las investigaciones realizadas por el primo de Darwin, Sir Francis Galton, en el siglo XIX. Sin embargo durante mucho tiempo, y a consecuencia de los excesos cometidos en nombre de la eugenesia en el siglo XX, así como debido a la falta de medios técnicos y conocimientos de biología molecular, no ha sido una ciencia reconocida ni plenamente madura.

Algunos estudios destacados, como el realizado por Thomas J. Bouchard en Minnesota con gemelos adoptados, llamaron la atención sobre la importancia de los genes en nuestro comportamiento. Dado que el denominado modelo estándar de las ciencias sociales dominaba el panorama intelectual, y que todo intento de explicar la naturaleza humana en términos biológicos despertaba fuertes suspicacias y agresivas controversias, los datos proporcionados por la genética de la conducta supusieron el empujón definitivo que conducía a un verdadero cambio de paradigma. Robert Plomin participó junto con John C.DeFries en otro estudio importante, de 200 niños adoptados en Colorado, el Colorado Adoption Project, que comenzó en 1975 y continúa en la actualidad. Asimismo dirige un ambicioso estudio de todos los gemelos nacidos en Inglaterra durante el período 1994-1996 y ha escrito, junto con otros genetistas de la conducta, un manual de la especialidad, cuya 5ª Edición se publicó hace poco en Inglaterra. (Germanico,2008). MARCO TEORICO Teoría del desarrollo psicosocial de Erikson Este científico alemán, que incursionó en diferentes campos como la psicología, la filosofía, la antropología, entre otras, estableció una construcción de la identidad a partir de ocho etapas, en donde el yo juega un papel trascendental. Las ocho etapas o estadios, a nuestro entender, ofrecen una caracterización que demuestran que la identidad es un proceso continuo y que va en aumento progresivamente y que al llegar a la adolescencia se presenta una crisis en donde el sujeto valiéndose de sus experiencias busca solucionar. Estas etapas son las siguientes: 1) Confianza versus desconfianza, 2) autonomía versus vergüenza y duda, 3) iniciativa versus culpa, 4) laboriosidad versus inferioridad, 5) identidad versus difusión de roles, 6)

intimidad versus alejamiento, 7) creatividad versus estancamiento y 8) integridad versus desesperación. En la primera etapa se presenta la situación de relación entre la madre y el hijo generando un clima de seguridad o inseguridad, según esta relación sea satisfactoria o insatisfactoria. En la segunda etapa vemos a un infante que quiere actuar con autonomía y libertad logrando un autocontrol de sus acciones; pero si se viera impedido por la actitud coercitiva de los padres siente vergüenza y duda. La tercera etapa caracterizada por la fantasía, en la que el infante da vida a los objetos con que juega y busca realizar toda clase de actividades, estará en función de lo que los padres respondan a estas actividades, desarrollando en el sujeto su iniciativa o su culpabilidad. La cuarta etapa en el estudio de Erikson corresponde a la niñez, en donde el niño aprende a hacer y compartir y a una búsqueda de reconocimiento por lo que hace desarrollando su deseo al trabajo; pero se presenta la contraparte que es propia del niño, el temor frente a lo que tiene que realizar, ocasionándole un sentimiento de inferioridad. La quinta etapa coincide con el inicio de la pubertad y, por lo tanto, con la maduración de la sexualidad y con ello la preocupación de lo que llamaría William Schonfeld (1973) la "imagen corporal", además de lo que ellos sienten de sí mismos. El problema surge cuando el sujeto, en el reconocimiento de sí mismo, se reconoce en otros personajes a quienes admira y la orientación que deberá seguir dentro del medio social en que vive. La sexta etapa coincide con la adolescencia con esa búsqueda de encontrarse a sí mismo a través de sus satisfacciones sexuales personales y la soledad que experimenta el sujeto ocasionando su aislamiento voluntario. La sétima etapa, a la que Erikson llama de creatividad o generatividad, frente al estancamiento o paralización; nos presenta la posibilidad de orientar al sujeto a que se desarrolle su espíritu creativo y actuando responsablemente frente al medio; contrariamente, si esto no se da se produce en él un estancamiento o paralización.

La última y octava etapa se puede analizar en la búsqueda por parte del sujeto a una defensa de lo que ha construido y llevado a cabo en su vida y que todo lo que llevó a cabo y realizó fueron provechosos para su vida futura; contrariamente, si no fue así, surgirá en el sujeto desesperación y malestar por no haber sabido aprovechar su tiempo. (Bonilla, Vásquez, Gallardo, et. al.)

Sigmund Freud y su teoría del desarrollo de la personalidad Todos y cada uno de los integrantes de una comunidad están sujetos a las mismas influencias ambientales, tanto naturales como sociales; sin embargo, ¿son todos iguales?, ¿todos tienen exactamente la misma manera de ser? La respuesta es NO. Cada uno de nosotros, posee una manera diferente de responder a los estímulos del medio, una manera única e inconfundible, que le dan a nuestras acciones un sello característico, una manera de ser propia y es lo que constituye nuestra personalidad. Sigmund

Freud,

psiquiatra

y

neurólogo

austriaco,

fundador

del

psicoanálisis, formuló la primera teoría sistemática del desarrollo de la personalidad. Esta teoría todavía ejerce una influencia decisiva en las concepciones actuales de la formación de la personalidad. Este eminente científico, como señala Delgado (1986), que con sus teorías, descubrimientos y deducciones suscitó inicialmente una enorme oposición y fueron tachadas de ridículas; consideramos que fue junto a Copérnico, Darwin, Newton, Marx, uno de los grandes revolucionarios de la ciencia moderna. Su influencia no sólo fue en la psiquiatría, psicología, medicina, incluso también en la literatura, arte, antropología, sociología; y propuso muchas categorías como libido, hipnosis, ello, yo, super yo, impulso, catexia, complejo de Edipo, censura, mecanismos de defensa, etc. La Libido es una fuerza motivacional innata que Freud conceptualizó como un impulso instintivo. Surge con el nacimiento, pero sus formas de

expresión varían durante el curso del desarrollo como una función de maduración y experiencia. Los sucesivos cambios en la expresión libidinal constituyen las etapas del desarrollo psicosexual. En cada etapa la energía de la libido es invertida en diferentes órganos del cuerpo que se constituyen en fuentes primarias de placer durante esa etapa. Acompañando cada cambio surge una crisis del desarrollo que debe ser resuelta para que el sujeto pueda entrar sin problemas en la etapa posterior. Aquellos sujetos que no resuelven la crisis en una determinada etapa quedan fijados a ella. Esta fijación produce efectos específicos en el desarrollo de la personalidad. Una fijación a una determinada etapa puede sobrevenir por efectos de la sobreprotección o también por falta de gratificación de las necesidades libidinales de ese momento. Vamos a intentar explicar brevemente cada una de las etapas del desarrollo

psicosexual,

adivirtiendo,

como

lo

señalamos

cuando

estudiamos a Erikson, que en cada etapa se presenta un conflicto que si el sujeto no logra superar, en la adolescencia se manifestará en diversas formas. La Etapa Oral (primer año de vida) se subdivide en dos expresiones libidinales; oral – pasivo y oral – sádico. La energía de la libido está en la boca (zona erógena que le permite al infante relacionarse con su primer objeto gratificante). La primera gratificación son el pecho (o biberón) y la madre. El conflicto surge a la hora del destete. Los fijados a la expresión oral – pasivo, posteriormente se traducirán en conductas pasivas, dependientes; así como en manifestaciones tales como fumar, morderse las uñas o llevar a la boca otros objetos de uso diario. Los fijados a la expresión oral – sádico posteriormente se caracterizarán por su sarcasmo, empleo de palabras mordaces.

En la Etapa Anal (alrededor de los dos años), la energía de la libido se concentra en la región anal. Durante este periodo el infante logra controlar sus esfínteres. El conflicto lo constituye el entrenamiento higiénico. Los sujetos fijados a esta etapa mostrarán los esquemas: Anal – retentivo, en razón del cual serán tacaños, desconfiados; con comportamientos obsesivos compulsivos, demasiado escrupulosos; anal – agresivo, que se caracterizarán por atributos tales como desorden, desaliño en la vestimenta, falta de atención a los horarios. En la Etapa Fálica (aparece a los tres años y dura hasta los cinco años), la fuente de gratificación se transfiere al pene en el caso del varón y al clítoris en la niña (como sustituto del pene). En esta etapa aparecen el complejo de Edipo y el complejo de Castración en el niño y el de Electra en la niña. El niño desarrolla una fuerte atracción por la madre y se coloca en situación de rivalidad con su padre; la resultante es el temor a que el padre lo castigue cortándole su pene (complejo de castración). Pero el niño también ama a su padre por lo que mostrará un comportamiento ambivalente que se traducirá en reprimir tanto la atracción y el deseo por la madre, como la rivalidad con el padre. La niña sufre un fenómeno similar al que experimenta el varón, es decir, se siente atraída y desea a su padre (complejo de Electra). Al carecer de pene, la niña experimenta envidia del pene y minimiza a su madre que posee la misma deficiencia y busca un acercamiento a su padre; sus sentimientos también se tornan ambivalentes: quiere y rechaza a su madre. Freud se ocupó más del desarrollo a partir del hombre y dijo mucho menos de la dinámica del desarrollo de la mujer. Si los sujetos quedan fijados a esta etapa veremos en la adolescencia una búsqueda exagerada por el sexo opuesto. La represión de los impulsos libidinales con que finaliza el complejo de Edipo, da lugar a la Etapa de Latencia (desde los seis años hasta el inicio

de la pubertad). Aquí la sexualidad no desaparece, sino que hay un desplazamiento de la misma; el niño dirige su energía al medio ambiente, al juego y hacia otras actividades. En la Etapa Genital (que aparece a partir de los doce años), la atracción sexual que estaba dirigida a la figura parental se transfiere al par del sexo opuesto. Aquí el sujeto ya tiene capacidad de comprensión y consideración de los sentimientos de los demás. Como sabemos, con la pubertad se inician una serie de cambios corporales y el desarrollo de ciertos órganos que denuncian que el sujeto ha empezado a madurar sexualmente. (Bonilla, Vásquez, Gallardo, et. al.)

Teoría de Jean Piaget La calidad de un conocimiento está en relación directa con lo que se elabora o estructura con el conocimiento previo del sujeto. El conocimiento, aquello que permite una adaptación al sujeto con su medio, o con los problemas que plantea la vida puede ser social, físico y cognitivo. Saber que se debe saludar a las personas mayores, es un conocimiento social; saber que el exponerse mucho tiempo al sol es dañino, es un conocimiento físico; saber determinar la diferencia en cantidad de un grupo de objetos con otro, estableciendo una relación mental o racional, es un conocimiento cognitivo. Las operaciones que realiza el niño con los objetos, a su alrededor, va a determinar concepciones en términos mentales las que se logran no a partir de los objetos, sino a partir del conocimiento de las acciones que realiza. A partir de lo dicho, surge una interrogante: ¿Cómo se construyen las estructuras operatorias mentales? Las estructuras intelectuales se desarrollan por la actividad, comparación, ordenación y clasificación con los objetos físicos y las acciones corporales.

Por ejemplo, un niño que está ensartando cuentas está desarrollando estructuras abstractas usando esquemas de seriación y clasificación. Esta construcción de las estructuras se lleva a cabo de una manera compleja e imprevista. Sabemos, asimismo, que se pueden establecer tres tipos de conocimientos elementales en el niño: el social, el físico y el cognitivo; éstos

últimos

podríamos

incluirlos

dentro

de

lo

que

llamamos

conocimiento sensorial y conocimiento racional. Estos conocimientos a su vez se construyen con el aporte y combinación de cuatro factores: maduración, transmisión sexual, experiencia con objetos y equilibración. La maduración produce el crecimiento y desarrollo orgánico, lo que permite que el sujeto, bajo condiciones de aprendizaje alcance mayores logros; sentarse, gatear, ponerse de pie y caminar, son conductas que exigen maduración biológica. La experiencia física, igualmente, se refiere a la relación con los objetos del entorno (juguetes, sonajas, biberón, etc.). La equilibración, se refiere al paso de un estadio inferior a otro superior como consecuencia de los estados anteriores. A medida que el niño se desarrolla va logrando un nivel de equilibrio superior, advirtiéndose que la equilibración necesita de la abstracción, sea ésta simple o reflexiva. Para Piaget, el desarrollo de la inteligencia pasa por cuatro estadios que nosotros bien podríamos llamarlos, etapas o periodos que se suceden en un orden de nivel de equilibración superior de uno con respecto al anterior. Tengamos en cuenta antes de destacar los cuatro estadios algunas consideraciones generales que encontramos en su obra Psicología de la Inteligencia: En primer lugar, Piaget plantea que toda explicación psicológica termina tarde o temprano por apoyarse en la biología o en la lógica. El desarrollo psíquico es una construcción continua que se inicia en el momento de nacer y concluye en la edad adulta, caracterizándose por una marcha continua hacia el equilibrio. La acción es la característica más importante de la inteligencia, la cual es la forma de equilibrio hacia la cual tienden todas las estructuras. La percepción, la memoria, el pensar, el lenguaje; se apoyan en la

inteligencia; constituyéndose en la adaptación mental más avanzada, una forma superior de organización de las estructuras cognoscitivas (conocimiento) y cuyo desarrollo necesita de la continua estimulación del medio ambiente. Por consiguiente, tiene un sustento biológico y las características del funcionamiento intelectual se basan en un proceso de adaptación, el cual depende, asimismo, de dos funciones que permiten esta adaptación: la asimilación y la acomodación. Resumiendo, podríamos señalar que, el desarrollo de la inteligencia está en función de las siguientes variables: acción, equilibrio, adaptación, asimilación, acomodación, construcción y presencia de subestadios. El periodo sensoriomotriz (0 a dos años) se divide en seis subestadios. El primero, se caracteriza por la presencia de reflejos y acciones espontáneas que resultan de los estímulos del medio o por las necesidades internas que experimenta el infante. El segundo, se caracteriza por la presencia de los primeros hábitos repetitivos, que favorecen a su vez la formación de las nociones de espacio y tiempo. En el tercer subestadio continúan los movimientos satisfactorios pero tienen un nuevo ingrediente, la intencionalidad. En el cuarto estadio aparece a la casualidad que le permite diferenciar entre medios y objetivos (esfuerzo para conseguir algo). El quinto subestadio se caracteriza porque el infante muestra una mayor curiosidad por los objetos que le rodean, así mismo una mayor comprensión en lo que realiza. En el último subestadio aparece el pensamiento representacional y constituye el límite entre la inteligencia sensomotor y el pensamiento preoperacional. El periodo preoperacional empieza aproximadamente a los dos años y dura hasta los siete años. Abarca dos subestadios; el primero, llamado de Pensamiento Simbólico (2 – 4 años), se caracteriza porque el infante hace que un objeto o sonido sirva como representación de otra cosa, por ejemplo, coger un vaso y cantar haciendo de cuenta que el vaso es un micrófono. El segundo subestadio corresponde al de Pensamiento Intuitivo (4 – 7 años), en donde el niño no actúa por la razón sino por la intuición, por la

percepción instantánea y clara, pero aún pre lógica. Al niño le interesa la idea general, le interesa el todo, se inclina por lo global, esto llama Piaget "sincretismo", que significa reunión o fusión de diversos elementos. El periodo de las operaciones concretas (7 a 12 años) se destaca por el hecho que aparece la inteligencia operacional gracias a la reversibilidad (invertir las propias acciones a fin de conocer el estado inicial). El niño internaliza los objetos que percibe o que ha percibido en el mundo real o concreto; los clasifica, es decir, los agrupa en una clase y los ordena relacionándolos en serie, como por ejemplo, es una suma, la cual puede anularse con la resta. En este periodo su pensamiento es interno ya que los agrupamientos se llevan a cabo en su mente; su pensamiento es concreto ya que manipula los objetos del mundo real; su pensamiento es descentralizado porque el niño puede concentrarse en estos dos aspectos y es capaz de coordinar con ellos; por último, el niño de este periodo se da cuenta que aunque cambie la forma se conserva la cantidad (recipientes de diferentes formas con igual cantidad de líquidos) y por último, su razonamiento es inductivo. En el periodo de las operaciones formales (12 años en adelante), el tipo de pensamiento se caracteriza por ser hipotético – deductivo, abstracto y formal. El sujeto de este periodo utiliza la verificación pues necesita demostrar y proporcionar pruebas de lo que dice; tiene en cuenta el sistema combinatorio ya que puede considerar todas las combinaciones posibles del objeto; así mismo puede aislar y controlar variables sobre la base de que todas las demás permanecen constantes; igualmente vincula relaciones mediante una combinación proporcional. (Bonilla, Vásquez, Gallardo, et. al.)

BASE O PERSPECTIVA TEORICA La psicología de Piaget no es cualquier psicología. Es una psicología genética, que como disciplina científica tiene su propio objeto de estudio: la construcción del conocimiento en el sujeto y su propio método: el método clínico – crítico. Aquí se hace necesario una aclaración. Piaget , quien muchas veces a sido reconocido como psicólogo y más específicamente como psicólogo infantil, recurre a la psicología para dar respuesta a su pregunta epistemológica y observa, por cierto, a los niños, pero en tanto le preocupa conocer el desarrollo del conocimiento no porque esté interesado en crear una psicología evolutiva (aunque sus aportes en esta area sean significativos). Para dar cuenta del conocimiento científico, del conocimiento del adulto,, debe rastrear su génesis, ósea, su desarrollo desde los estados mas primitivos, es decir, desde el nacimiento; es sólo por esa razón que entrevista a los niños. Los métodos utilizados en psicología en aquella época – observación pura y tests – no le sirven para su investigación, ya que no pueden dar cuenta del proceso. A la observación pura le critica que puede falsear la información, y que no permite diferenciar un juego de una creencia. A los tests les critica que deben presentarse las mismas preguntas, en forma estandarizada a todos los sujetos, buscando la cantidad de aciertos, y que no se puede acceder así al pensamiento. Crea entonces su propio método :

el

método

clínico

–

critico,

el

cual

fue

perfeccionándose

y

transportándose según el objeto especifico de investigación de cada época.

Elaboración de hipótesis ¿Qué posibilidades hay de que la conducta tenga carácter genético? Hipótesis: la conducta esta influenciada tanto de los caracteres hereditarios como de la medio ambiente que nos rodea. Aunque el medio ambiente tiene mayor porcentaje de influencia al formar la conducta. Variables de la hipótesis Definición nominal: Conducta Manera que tiene de reaccionar un organismo cuando ocurre alguna alteración en su medio ambiente que le afecta, o dentro de su organismo.

Caracteres hereditarios Es cada uno de los rasgos funcionales o anatómicos que se transmiten de una

generación

a

otra,

en

los

animales

y

plantas.

un conjunto de cualidades o caracteres que son transmitidos a sus progenitores, osea de los padres a los hijos etc. Medio ambiente Se entiende por Medio Ambiente al entorno que afecta y condiciona especialmente las circunstancias de vida de las personas o la sociedad en su conjunto. Influencia f. Efecto, repercusión Definición operacional: Conducta Tipos de conducta

Conducta estereotipada Conducta aprendida Conducta compleja Conducta estereotipada Es innata, puede ser un tactismo por el que todo el órgano se mueve en relación con un determinado estímulo externo. Si se mueve en dirección al estímulo diremos que es tactismo positivo si se aparta negativo. Los reflejos son considerados como conductas estereotipadas y se distinguen de los tactismos en que los primeros suelen extender el movimiento a una parte del organismo. Conducta aprendida El aprendizaje es la modificación de la conducta estereotipada o adquisición de nuevos tipos de conducta. Los criterios para distinguir la conducta aprendida de las modificaciones de la estereotipada: a) el aprendizaje debe ser permanente, b) no será alteración permanente en la conducta. Los distintos grados de aprendizaje descubiertos en el reino animal son: habito, rastreo, condicionamiento, colaboración y aprendizaje por tentativa. El hábito es el método más sencillo de aprendizaje, es la eliminación completa de la conducta estereotipada como resultado de un estímulo repetido; el rastreo se observa en aves, de poca duración; el acondicionamiento, los experimentos de Paulov pusieron de manifiesto que un estímulo previo sin signidicado acaba por ser importante ya que desencadenaba respuesta, de aquí se deducen cuatro leyes: Ley de contigüidad, los estímulos asociados deben ofrecerse juntos en tiempo y espacio.

Ley de repetición, la respuesta condicionada se hace cada vez más intensa y con mayor seguridad de ocurrir a medida que aumentan las sesiones de adiestramiento. Ley del refuerzo, si el estímulo condicionador se presenta muchas veces sin asociación con el estímulo normal la respuesta irá desapareciendo. Ley de interferencia, el condicionamiento puede desaparecer por nuevos condicionamientos que pertunban el original. Colaboración, ocurre cuando el animal influye sobre el estímulo que recibe o sobre la respuesta de la que se vale, el animal colabora en el conocimiento, el esfuerzo de este es una recompensa. Aprendizaje por tentativa, ocurre si el condicionamiento por colaboración se complica por introducción de diferentes elementos. Algunos suponen que el aprendizaje depende de alteraciones en las moléculas de ARN, esto lo confirmarían dos experimentos: a) la ribonucleasa desintegra el ARN, si la regeneración ocurre en un medio que contenga ribonucleasa, la memoria se pierde debido que esta penetra en el órgano por el corte con lo que se destruye la clase de ARN del aprendizaje. b) la alimentación con trozos de presa también puede provocar el aprendizaje. La facultad de aprender en los vertebrados seguiría este orden: peces, anfibios, reptíles, aves y mamíferos. Conducta compleja El razonamiento es la facultad de utilizar experiencias pasadas, con deducción lógica, para resolver problemas nuevos más o ménos complicados.

Caracteres hereditarios

A mediados del siglo XIX, Gregorio Mendel determinó que el material hereditario funciona como partículas que conservan su identidad en el paso de una célula a otra al interior de los gametos. A estas "partículas" las llamó factores hereditarios. Al comenzar el siglo XX, los estudios de Mendel estaban siendo reconocidos. Había argumentos a favor de la teoría de que los factores hereditarios se encuentran dentro de una partícula llamada cromosoma. Estos pensamientos estaban favorecidos por la semejanza entre las teorías de Mendel y el comportamiento que se estaba observando microscópicamente en los cromosomas. Las investigaciones continuaron y luego, llevaron a concluir que los factores hereditarios, ahora llamados genes, estaban hechos de ADN. Una prueba de lo anterior sería que en todas las células de la misma especie, la cantidad de ADN es constante. En cambio en los gametos existe la mitad de este elemento. Ya en la década de 1960 se conocía modelos de la estructura de ésta molécula, como también se sabía como se duplicaba y como determinaba la función de una célula. Se logró establecer que la secuencia de nucleótidos presentes en el ADN determina a la secuencia de aminoácidos en las proteínas, llegando a conocer el papel que desempeña el nucleótido ARN. Para que los ribosomas logren sintetizar las proteínas, el ADN se copia mediante la transcripción, en una molécula de ARN, también llamada ARN mensajero. Este sale del núcleo y llega a los ribosomas, que a través de la traducción, leen el patrón del ARN y efectúan la síntesis de proteínas. Medio ambiente El ambiente podría entenderse como el tipo de interacción que establece un sujeto social con otro u otros respecto de ciertas propiedades, características o procesos del entorno y de los efectos percibidos sobre el mismo según roles y actividades desarrolladas por sujetos. En este sentido, dos grandes dimensiones del entorno aparecen mediando y modificando tal interacción: el espacio y tiempo. En tal dirección, la competencia o la cooperación por los componentes espacio-temporales

expresan bien el carácter de esta interacción con las respectivas configuraciones que la cultura, la ideología o las cogniciones sociales le asignan. Influencia En la sociedad la influencia se presenta en las relaciones de agentes humanos y se muestra claramente en los cambios de actitud que presenta un determinado grupo de personas a las cuales va dirigida, teniendo en cuenta

el

grado

de

los

De

cambios

determinando

influencia

así

el

grado

ejercida.

En el desarrollo de la influencia se presentan distintos factores que permiten su realización; entre ellos se destacan: Los recursos políticos, y el poder de convencimiento.

Tipo de estudio En esta investigación se utilizara el tipo de estudio documental, se reunirán datos de distintas fuentes con la mejor información disponible, para que se de a conocer más sobre que es lo que construye a la conducta. Unidad de analisis La unidad de análisis utilizada en este caso es el párrafo. Materiales y procedimientos La información que reuni la distribui en fichas. Las fichas consisten del cuerpo (texto), el tema, tipo de ficha y nota de referencia. RESULTADOS Resumen de resultados

Encontré trabajos de científicos especializados en el tema de la relación de la genética con la conducta; uno de los científicos más reconocidos en el campo es Robert Plomin que lleva años estudiando gemelos y niños adoptados. La razón de ello es que en estos individuos se pueden apreciar, más que en ningunos otros, las respectivas influencias del ambiente y de los genes en el desarrollo de la personalidad y la conducta a lo largo de la vida. Incluso descubrí que hay una ciencia que lo estudia, llamada “genética de la conducta”. La genética de la conducta es el estudio de los factores genéticos y ambientales que originan las diferencias entre individuos. La genética de la conducta no es, realmente, una ciencia nueva. Sus orígenes se remontan a las investigaciones realizadas por el primo de Darwin, Sir Francis Galton, en el siglo XIX. Sin embargo durante mucho tiempo, y a consecuencia de los excesos cometidos en nombre de la eugenesia en el siglo XX, así como debido a la falta de medios técnicos y conocimientos de biología molecular, no ha sido una ciencia reconocida ni plenamente madura. Logré identificar dos componentes que afectan de manera importante en la personalidad; esos son el entorno y los factores hereditarios. La personalidad está marcada por la genética en un porcentaje de entre el 10%. Tipo de análisis Análisis de contenido: es una técnica de interpretación de textos, ya sean escritos, grabados, pintados, filmados..., u otra forma diferente donde puedan existir toda clase de registros de datos, trascripción de entrevistas, discursos, protocolos de observación, documentos,

videos,... el

denominador común de todos estos materiales es su capacidad para albergar un contenido que leído e interpretado adecuadamente nos abre las puertas al conocimientos de diversos aspectos y fenómenos de la vida

social.

El análisis de contenido se basa en la lectura (textual o visual)

como instrumento de recogida de información, lectura que a diferencia de la lectura común debe realizarse siguiendo el método científico, es decir, debe ser, sistemática, objetiva, replicable, y valida. En ese sentido es semejante

es

su

problemática

y

metodología,

salvo

algunas

características especificas, al de cualquier otra técnica de recolección de datos de investigación social,

observación, experimento, encuestas,

entrevistas, etc. No obstante, lo característico del análisis de contenido y que le distingue de otras técnicas de investigación sociológica, es que se trata de una técnica que combina intrínsecamente, y de ahí su complejidad, la observación y producción de los datos, y la interpretación o análisis de los datos. Todo contenido de un texto o una imagen pueden ser interpretado de una forma directa y manifiesta o de una forma soterrada de su sentido latente. Por tanto, se puede percibir de un texto o una imagen el contenido manifiesto, obvio, directo que es representación y expresión del sentido que el autor pretende comunicar. Se puede además, percibir un texto, latente oculto, indirecto que se sirve del texto manifiesto como de un instrumento, para expresar el sentido oculto que el autor pretende transmitir. Tanto los datos expresos (lo que el autor dice) como los latentes (lo que dice sin pretenderlo) cobran sentido y pueden ser captados dentro de un contexto. El contexto es un marco de referencias que contiene toda aquella información que el lector puede conocer de antemano o inferir a partir del texto mismo para captar el contenido y el significado de todo lo que se dice en el texto. Texto y contexto son dos aspectos fundamentales en el análisis de contenido. En este momento ya estamos en posición de realizar un primer acercamiento a las definiciones más características del análisis de contenido y de los distintos elementos que las componen.

Berelson (1952 p.18) sostiene

que el análisis de contenido es “una técnica de investigación para la descripción objetiva, sistemática y cuantitativa del contenido manifiesto de la comunicación”. Según esta definición el análisis de contenido ha de someterse a ciertas reglas. La “objetividad” se refiere al empleo de procedimientos que puedan ser utilizados por otros investigadores de modo que los resultados obtenidos sean susceptibles de verificación. La

“sistematización” hace referencia a pautas ordenadas que abarquen el total del contenido observado (J. Andréu 1998). En realidad estos dos elementos como indica Krippendorff (1990) confluyen en el requisito de “reproductividad” de todo instrumento de investigación científica, es decir, que las reglas que lo gobiernen sean explicitas (objetivas) y aplicables a todas las unidades de análisis (sistemáticas). Procesamiento de datos Genes estructurales y reguladores Moreno (2007) La determinación genética del comportamiento humano, 2. “Los dedicados a la producción de enzimas del metabolismo y proteínas estructurales se denominan genes estructurales. Los dedicados a controlar la expresión de otros genes son genes reguladores.”

Correlaciones entre genotipo y ambiente Oliva, (2007) controversia entre heredabilidad y ambiente. Aportaciones de la genetica de la conducta, 5. Correlacion pasiva. Se da cuando los padres transmiten a sus hijos genes y ambientes que son ambos favorables o desfavorables. Reactiva o evocativa. Representa a diferentes respuestas que individuos con distintos genotipos provocan en el mundo fisico y social. Correlacion activa. Se refiere a lo que se ha denominado elección o construcción del niño.

Se pueden cambiar los caracteres heredables

Germanico (2008) genetica de la conducta (entrevista a Robert Plomin), 2. “heredable no significa inmutable- heredable se refiere a hasta que punto las diferencias observadas (fenotípicas) pueden ser explicada por las diferencias genéticas de una determinada población en un determinado momento. La heredabilidad que medimos describe lo que “es” frente a lo que “puede ser”. Por tanto un carácter fuertemente heredable puede cambiarse (se pierde peso al dejar de comer).”

Diferencia entre agresividad y violencia Hidalgo (2001) El origen de la violencia, 1-2. “José Sanmartín, catedrático de la Universidad de Valencia, director del Centro Reina Sofía para el estudio de la violencia y autor del libro "La violencia y sus claves". Este profesor, que ha realizado varios trabajos sobre el tema, asegura que "nuestra agresividad es un rasgo en el sentido biológico del término; es una nota evolutivamente adquirida, mientras que la violencia es una nota específicamente humana que suele traducirse en acciones intencionales que tienden a causar daño a otros seres humanos".

Concepto de heredabilidad. Oliva (2007) la controversia entre herencia y ambiente. Aportaciones de la genetica de la conducta, 2. “la heredabilidad de una determinada característica es un parámetro estadístico que da información sobre la relación entre la varianza genética y la varianza fenotípica de una determinada población.”

Ambientalidad Oliva (2007) la controversia entre herencia y ambiente. Aportaciones de la genetica de la conducta, 2. “Ambientalidad para hacer referencia a la fracción de la varianza fenotípica atribuible a la varianza ambiental.”

Estudios de adopción Oliva (2007) la controversia entre herencia y ambiente. Aportaciones de la genetica de la conducta, 3. “Se trata de estudiar a individuos genéticamente relacionados, como los gemelos idénticos, que viven separados, y a sujetos sin relación genética que viven juntos.” ¿Qué son los genes? Moreno (2007) La determinación genética del comportamiento humano, 2. “Los genes son fragmentos de ADN de longitud variable, formados por sucesiones de cuatro nucleótidos moléculas de carbono-nitrógeno en forma de anillo (adenina, timina, guanina, citosina: ATGC).” En genetica de la conducta interesan las diferencias entre individuos, no entre grupos. Moreno (2007) La determinación genética del comportamiento humano, 1. “La genética de la conducta es el estudio de los factores genéticos y ambientales que originan las diferencias entre individuos. La herencia se refiere a la transmisión de estas diferencias de padres a hijos.”

Trabajo de Francis Galton. Oliva (2007) la controversia entre herencia y ambiente. Aportaciones de la genetica de la conducta, 1. analizaba las familias de cerca de 1.000 hombres considerados eminentes, encontrando la tendencia de determinados rasgos a agruparse por familias. Fue el pionero en la utilización de la comparación entre gemelos "parecidos al nacer" y "distintos al nacer" para determinar el papel de la herencia y el entorno en la determinación de las características de los sujetos Gen de la violencia Hidalgo (2001) El origen de la violencia, 2. Durante mucho tiempo se habló de la existencia del "gen de la violencia" y ello fue objeto de estudio en los departamentos más avanzados de biotecnología del mundo. A ello contribuyeron diversos estudios realizados entre los asesinos más despiadados de las cárceles norteamericanas, donde se intentó demostrar con una teoría, que la mayoría de condenados tenían además del par "XY" -que define el sexo masculino-, una "Y" extra. Pronto se comprobó que este "trío" singular también lo poseían otras personas de fuera de las cárceles con un comportamiento social normal: la teoría tuvo que ser desechada. Los cuatro humores del cuerpo Revista creces (2003) Donde están las raíces de la personalidad, 2.

“El médico griego Galeno, del Siglo II después de Cristo, sugirió que la personalidad se producía por un desequilibrio entre los cuatro humores del cuerpo. La bilis negra (melas khole), la bilis amarilla (khole), la sangre (sanguis) y la flema. Desde allí derivan los términos que hasta ahora se usan para definir algunas personalidades, como "melancólico", "colérico", "sanguíneo" y "flemático". Se hallan genes relacionados con la personalidad Revista creces (2003) Donde están las raíces de la personalidad, 2-3. “En 1996 Klaus-peter Lesch de la Universidad de Würburg en Alemania, publicó el hallazgo de la variante de un gene que correlacionaba con el puntaje del neuroticismo. Luego un equipo de israelitas publicó el hallazgo de otro gene con igual conexión a la extroversión.”

Genetica de la conducta Germanico (2008) genetica de la conducta (entrevista a Robert Plomin), 1.

“La genética de la conducta no es, realmente, una ciencia nueva. Sus orígenes se remontan a las investigaciones realizadas por el primo de Darwin, Sir Francis Galton, en el siglo XIX. Sin embargo durante mucho tiempo, y a consecuencia de los excesos cometidos en nombre de la eugenesia en el siglo XX, así como debido a la falta de medios técnicos y conocimientos de biología molecular, no ha sido una ciencia reconocida ni plenamente madura.” Francis Galton

Oliva (2007) la controversia entre herencia y ambiente. Aportaciones de la genetica de la conducta, 1. “Francis Galton fue el primer científico que estudió la influencia de la herencia sobre las caraterísticas psicológicas y comportamentales del ser humano.” Polémicas de la genética de la conducta Oliva (2007) la controversia entre herencia y ambiente. Aportaciones de la genetica de la conducta, 1. “Desde principios de siglo, la importancia de los modelos mecanicistas en la psicología anglosajona, con el nulo reconocimiento del papel de la herencia, supuso que la genética de la conducta fuese considerada como una amenaza para el desarrollo de la psicología científica.” Estudios realizados a gemelos Oliva (2007) la controversia entre herencia y ambiente. Aportaciones de la genetica de la conducta, 3. “los estudios de gemelos fueron ya utilizados por galton en 1876, y se basan en la comparación entre gemelos idénticos o univitelinos con gemelos distintos o bivitelinos. estos estudios han sido criticados por varias razones. quizá la crítica fundamental tenga que ver con el hecho de que ambos tipos de gemelos no difieren sólo genéticamente, también presentan una distinta similitud ambiental (plomin y rende, 1991).

Algunas conclusiones sobre las aportaciones de la genética de la conducta Oliva (2007) la controversia entre herencia y ambiente. Aportaciones de la genetica de la conducta, 7.

Si en otros momentos la mayoría de los psicólogos han mostrado una actitud negativa y un claro rechazo a este enfoque, la situación actual está cambiando y se puede detectar una mayor aceptación de los hallazgos procedentes de este campo. sin duda, esta aceptación obedece la giro dado en las líneas de investigación de la genética de la conducta, que ha pasado del interés inicial por el cálculo del índice de heredabilidad, o cuantificación de la influencia genética sobre diversos rasgos conductuales, al interés por el estudio de los procesos por los cuáles los genes producen determinados rasgos o características. Factor genético relacionado al alcoholismo Diario médico (2007) la presencia de determinados genes modula la personalidad adictiva y esclarece la respuesta o no a los tratamientos, 2. Se ha elegido y estudiado un factor genético llamado poliformismo, TAK1A, relacionado con el alcoholismo. Diferencias entre hermanos Oliva (2007) la controversia entre herencia y ambiente. Aportaciones de la genetica de la conducta, 6. Las diferencias entre hermanos podrian explicarse a partir de las correlaciones entre genotipo y ambiente. Razones por las cuales la genetica de la conducta no se interesa en la diferencia entre grupos. Moreno (2007) La determinación genética del comportamiento humano, 1. “Las diferencias entre individuos son sustanciales, mucho mayores que las observables entre grupos.” “ Las diferencias entre individuos interesan más porque a menudo los problemas relevantes para una sociedad implican diferencias individuales.”

“Las causas de las diferencias individuales no están relacionadas necesariamente con las causas de las diferencias medias entre grupos.” La falsa oposición entre herencia y ambiente, entre genes y libertad humana. Moreno (2007) La determinación genética del comportamiento humano, 1. “La oposición entre influencia genética y libertad es engañosa, porque nada ni nadie es libre al margen de su constitución biológica (material) y la libertad del ser humano.” Las influencias ambientales no compartidas Oliva (2007) la controversia entre herencia y ambiente. Aportaciones de la genetica de la conducta, 5-6. los diseños de investigación utilizados por la genética de la conducta permiten dividir la varianza poblacional de un determinado rasgo en una parte atribuible al ambiente y otra que sería responsabilidad de la herencia. Interacción entre genotipo y ambiente Oliva (2007) la controversia entre herencia y ambiente. Aportaciones de la genetica de la conducta, 4. Se refiere al carácter mediador que la naturaleza del organismo tendrá sobre las influencias del medio: individuos con distintos genotipos responden de distinto modo a un ambiente específico. igualmente, un mismo genotipo se podrá concretar en características psicológicas o conductuales muy diferentes en función del contexto de desarrollo. La genética de la conducta y el estudio del ambiente Oliva (2007) la controversia entre herencia y ambiente. Aportaciones de la genetica de la conducta, 4.

Las aportaciones más interesantes de la genética de la conducta al estudio del ambiente están relacionadas con tres aspectos: las interacciones y correlaciones entre genotipo y ambiente, el impacto de las influencias ambientales no compartidas, y la influencia genética sobre las medidas de evaluación del ambiente.

Cultura causande de la violencia Hidalgo (2001) el origen de la violencia, 2. La violencia es producto de la evolución cultural, por tanto es suficiente cambiar los aspectos culturales que la motivan para que ésta no se produzca. Hoy, por encima de la naturaleza, el hombre ha construido un entorno artificial con sus propios valores y su propia cultura que le exige determinadas respuestas que le obligan constantemente a adaptarse a lo nuevo. Diferentes condiciones genéticas que determinan mayor susceptibilidad a la adicción. Diario médico (2007) La presencia de determinados genes modula la personalidad adictiva y esclarece la respuesta o no a los tratamientos, 1. Según Ponce ha dentro de las personas que tienen una predisposición biológica también existe una heterogeneidad, en el sentido de que hay diferentes condiciones de índole genética que determinan mayor susceptibilidad a la adicción. "Así, en una gran parte de las personas que tienen una vulnerabilidad genética a las adicciones lo que en realidad existe es una vulnerabilidad genética a padecer un trastorno hiperactivo".

Funciones de los genes relacionados con la personalidad Revista creces (2003) Donde están las raíces de la personalidad, 3. El gene de Lesch, como paso luego a llamarse el gene que él describió, codificaba para una proteína llamada 5-HTT, cuya función es bombear serotonina, la molécula reguladora del humor, fuera de la sinapsis cerebral (las uniones que trasmiten las señales entre las terminaciones nerviosas) y traerla de nuevo a la célula nerviosa. El equipo concluyó que la versión del gene transportador de la serotonina que se heredaba, tenía un pequeño pero significativo efecto en la personalidad.

El comportamiento de cada persona es casi único Marsh (2006) La personalidad humana tiene pocos caracteres hereditarios, 2. salió a la luz que todos los 98 rasgos físicos y de conducta medidos tenían al menos un componente genético. De esta forma, la altura es en un 80% genética, el colesterol, en un 40% y la personalidad está marcada por la genética en un porcentaje de entre el 10% y el 20%. El entorno influye más en la personalidad que la genética Marsh (2006) La personalidad humana tiene pocos caracteres hereditarios, 1. “La genética influye mucho más en el cuerpo que en la psicología, ya que condiciona poderosamente la altura de una persona o el riesgo de sufrir de colesterol alto, pero apenas incide en la conformación de la personalidad, que se nutre principalmente del entorno, según un estudio realizado sobre 6.148 personas de Cerdeña genéticamente afines. El estudio también desveló que características personales como la irritabilidad no aumentan los riesgos de infarto, contradiciendo así

anteriores investigaciones. El mayor estudio genético realizado hasta la fecha en una comunidad humana concreta puso de relieve asimismo que, como especie, hemos evolucionado hacia una enorme diversidad.” No hay conexión alguna entre el tipo de personalidad y función cardiovascular. Marsh (2006) La personalidad humana tiene pocos caracteres hereditarios, 1. “no existe ninguna conexión entre las personalidades fuertes o vigorosas y la probabilidad de sufrir enfermedades cardiacas, al contrario de lo que hasta ahora se creía y se había demostrado en estudios anteriores.” Influyen más los factores aleatorios que los genes o el entorno Marsh (2006) La personalidad humana tiene pocos caracteres hereditarios, 2. “Según declaraciones de Abecasis a la revista Discovery News, el ser humano ha evolucionado hasta alcanzar muy diversos tipos de personalidades cuyas características, comparadas con las de la salud o el aspecto físico, están mucho menos determinadas genéticamente. Abecasis opina que en este aspecto, influyen más los factores aleatorios que los genes o el entorno. “ Diferencias biológicas cerebrales Revista creces (2003) Donde están las raíces de la personalidad, 2. “Muchos biólogos moleculares y neurocientistas, creen que pueden encontrar diferencias biológicas cerebrales que expliquen las distintas características de las personas, y que justifiquen el que usted sea usted.” Modelos informáticos

Marsh (2006) La personalidad humana tiene pocos caracteres hereditarios, 2. “Para el análisis de los datos obtenidos, los investigadores compararon la información genética recabada y los tests de personalidad con la salud, el peso, la personalidad y otros datos. Modelos informáticos sirvieron para determinar cómo afectaba la genética a los rasgos estudiados. “ Los cinco grandes caracteres Revista creces (2003) Donde están las raíces de la personalidad, 2. “los biólogos han encontrado muy útil el modelo de "cinco grandes caracteres", que han desarrollado los psicólogos para agrupar las personalidades humanas: extroversión, neuroticismo, agresividad, concientizaciones y abierto a experiencias (ver mayores detalles de "las Famosas Cinco" en recuadro 1). A estos cinco grupos se llega a través de un cuestionario de 180 preguntas que tratan de averiguar que es lo que usted realmente piensa, actúa y siente.” La personalidad es transmitida genéticamente Revista creces (2003) Donde están las raíces de la personalidad, 2. “Pareciera que la influencia directa de nuestros padres tiene poca importancia en la formación de la personalidad de los hijos y que la contribución más importante de ellos estaba dada por sus genes que les habían traspasado.” Determinados tipos de genes y de personalidad que producen alteraciones psiquicas Diario médico (2007) La presencia de determinados genes modula la personalidad adictiva y esclarece la respuesta o no a los tratamientos, 1. “Los primeros estudios genéticos desarrollados por el equipo de Psiquiatría del Hospital Doce de Octubre, de Madrid, apuntan hacia

"genes candidatos implicados en el desarrollo de respuesta a los tratamientos y de vulnerabilidad. Pero, además de la genética y el contexto social, la personalidad de cada individuo es otro factor de riesgo de desarrollo de este tipo de alteraciones psiquiátricas" Genes asociados a la conducta adictiva Diario médico (2007) La presencia de determinados genes modula la personalidad adictiva y esclarece la respuesta o no a los tratamientos, 1. “El análisis de la personalidad en el adulto y desde la etapa infantil ha conformado un nuevo bloque de estudio dirigido hacia dos cuadros específicos: el trastorno de hiperactividad con déficit de atención (THDA) en el niño y las conductas antisociales y psicopáticas en el adulto. A juicio de Palomo, además de los factores medioambientales, que influyen en el sistema de aprendizaje, los genes candidatos propuestos están relacionados con el sistema dopaminérgico y su modulación, que se han asociado a conductas de dependencias a drogas.” Estudios realizados por Plomin Germanico (2008) genetica de la conducta (entrevista a Robert Plomin), 1. “El Profesor de Genética del Comportamiento del Instituto de Psiquiatría de Londres, Robert Plomin lleva años estudiando gemelos y niños adoptados. La razón de ello es que en estos individuos se pueden apreciar, más que en ningunos otros, las respectivas influencias del ambiente y de los genes en el desarrollo de la personalidad y la conducta a lo largo de la vida.” Comparación de heredabilidad entre caracteres fisicos y conductales

Germanico (2008) genetica de la conducta (entrevista a Robert Plomin), 2. “Algunos caracteres fisicos como altura (~90%), y peso (~70%) son muy heredables, mientras otros lo son menos (presión sanguínea, o cáncer). La mayoría de los caracteres conductuales muestran alguna heredabilidad (es difícil encontrar ningún carácter totalmente no heredable), pero algunos (habilidades o disfunciones cognitivas) muestran bastante más que otros (personalidad).” Enfermedades transmitidas genéticamente Germanico (2008) genetica de la conducta (entrevista a Robert Plomin), 3. “ La amniocentesis se hace frecuentemente para decidir sobre el aborto de un feto en base a los riesgos genéticos. Sin embargo estas decisiones serán mucho más complicadas cuando se trate de muchos genes con efectos pequeños, en los que el riesgo genético es solo probabilístico.” Ideas acerca de la sección multinivel y de la memética de Rober Plomin Germanico (2008) genetica de la conducta (entrevista a Robert Plomin), 3-4 Creo que la conducta dirige fuertemente el proceso evolutivo e intrínsecamente eso implica evolución multi-nivel. Quizá por ello hay tantos genes con efectos pequeños. En cuanto a la memética, no hay duda de que existe la transmisión cultural pero sigo siendo agnóstico sobre la utilizad del concepto de meme. El poder de los genes

Germanico (2008) genetica de la conducta (entrevista a Robert Plomin), 4. “Hay miles de alteraciones mono-genéticas en humanos, pero son relativamente raras. Por ejemplo, si tienes el gen de la corea de Huntington, te matará con independencia del resto de tus genes y del ambiente. Sin embargo, la mayor parte de los desórdenes comunes y los caracteres complejos, están influidos por muchos genes con efectos pequeños, y sus consecuencias son probabilísticas en vez de predeterminadas.” Constitución genética del individuo en el cerebro Germanico (2008) genetica de la conducta (entrevista a Robert Plomin), 4. “Cuando estén identificados los genes responsables de la heredabilidad de la conducta, podremos empezar a trazar las rutas que van de los genes al cerebro, y del cerebro a la conducta. “ Actos violentos a causa de fallas neurológicas Hidalgo (2001) el origen de la violencia, 2. "el cerebro humano está conectado con revisores y equilibradores naturales que controlan las emociones negativas, pero ciertas desconexiones en estos sistemas reguladores parecen aumentar notablemente el riesgo de un comportamiento violento impulsivo". Está comprobado que este tipo de actuaciones están relacionadas con una sustancia del cerebro denominada serotonina, sustancia que en estos individuos parece estar disminuida.” Aceptación de la genética de la conducta

Oliva (2007) la controversia entre herencia y ambiente. Aportaciones de la genetica de la conducta, 2. “La conducta ha empezado a encontrar mayor aceptación entre psicólogos e investigadores sociales. parte de este cambio de actitud tiene que ver con sus aportaciones recientes, centradas en el papel del medio y en las interacciones entre herencia y ambiente, y muy alejadas de considerar que toda conducta está determinada biológicamente.” Estudio de la heredabilidad Oliva (2007) la controversia entre herencia y ambiente. Aportaciones de la genetica de la conducta, 2. “El concepto de heredabilidad consituye la piedra angular de la genética de la conducta. aunque recientemente se hayan iniciado nuevas líneas de investigación, durante bastantes años la genética de la conducta ha estado centrada en el estudio de la heredabilidad de distintos rasgos o características psicológicas como el c.i., habilidades cognitivas específicas, la extrovesión o el neuroticismo.” Ejemplo de heredabilidad Oliva (2007) la controversia entre herencia y ambiente. Aportaciones de la genetica de la conducta, 2. “Si decimos que el c.i. tiene una heredabilidad de 0.6, ello significa que el 60% de las variaciones en c.i. de una determinada población, en un momento determinado, se debe a diferencias genéticas” Interpretación errónea del concepto de heredabilidad Oliva (2007) la controversia entre herencia y ambiente. Aportaciones de la genetica de la conducta, 3. “La interpretación errónea más frecuente del concepto de heredabilidad se refiere al mito de la inteligencia fija: si la heredabilidad es alta, el

razonamiento lleva a pensar que la inteligencia está genéticamente determinada y no es modificable.” Cálculo del índice de heredabilidad Oliva (2007) la controversia entre herencia y ambiente. Aportaciones de la genetica de la conducta, 3. “El cálculo del índice de heredabilidad no esta exento de problemas metodológicos. así, una de las principales críticas recibidas se refiere al hecho de que el anova, que es la técnica estadística empleada para su calculo, se muestra poco sensible a los efectos de interacción entre herencia y ambiente” Tipos de metodos de la genética de la conducta utilizados en humanos. Oliva (2007) la controversia entre herencia y ambiente. Aportaciones de la genetica de la conducta, 3. “Hay que utilizar métodos indirectos para calcular las varianzas genéticas y ambientales entre sujetos a partir de los valores fenotípicos, que son los que se pueden observar y medir.” Inteligencia Oliva (2007) la controversia entre herencia y ambiente. Aportaciones de la genetica de la conducta, 4. “La inteligencia es el rasgo psicológico del que se ha recogido más información, y que más polémica ha creado. unos de los datos más significativos de los estudios realizados sobre este aspecto es que el porcentaje de heredabilidad del ci está en función del año en que se realizó el trabajo.” Influencia genética sobre las medidas de evaluación del contexto

Oliva (2007) la controversia entre herencia y ambiente. Aportaciones de la genetica de la conducta, 6. “Son muchas las carasterísticas del sujeto que pueden recibir influencia genética y que a su vez van a influir sobre sus contextos de desarrollo y sobre las medidas de evaluación de estos contextos.” Escala home Oliva (2007) la controversia entre herencia y ambiente. Aportaciones de la genetica de la conducta, 7. “La escala home (home observation for measurement of the environment; caldwell y bradley, 1984) como medida objetiva del medio familiar que indican que un 40% de la varianza en esta escala se explicaba por la varianza genética.” Importancia que tienen las funciones del ADN en la genética de la conducta Moreno (2007) La determinación genética del comportamiento humano, 2. “La segunda función del ADN es igualmente importante para la genética de la conducta. El ADN debe copiarse a sí mismo (mediante la intervención de ciertos enzimas) con total fidelidad” Influencia de los factores genéticos Moreno (2007) La determinación genética del comportamiento humano, 2. “Para los investigadores en genética de la conducta parece incuestionable la influencia extensa de los factores genéticos en múltiples facetas de la conducta humana, desde el CI hasta las psicopatologías.”

Importancia de los factores genéticos en las diferencias entre individuos Moreno (2007) La determinación genética del comportamiento humano, 1. “Los investigadores en genética de la conducta entienden que los factores hereditarios intervienen, y bastante, en muchas conductas complejas, incluyendo capacidades cognitivas, personalidad y psicopatologías.” Las explicaciones ambientalistas Moreno (2007) La determinación genética del comportamiento humano, 1. “Las explicaciones ambientalistas resultan intuitivamente razonables porque damos por supuesto que el ambiente puede ser modificado, mientras consideramos inalterable el genotipo individual y todo lo hereditario.” El programa conductista Moreno (2007) La determinación genética del comportamiento humano, 1. “la conducta de hombres y animales como efecto del entrenamiento estímulo, respuesta, refuerzo y algunos condicionamientos básicos que se inician prácticamente con el nacimiento; de ellos hacen depender la configuración de características individuales como el talento, el temperamento, la constitución mental y otras (Watson 1925; Skinner 1963).” APARTADOS Conclusión Como se ha demostrado en numerosas investigaciones a lo largo de los años, si, la conducta tiene caracteres genéticos, de que los hay podemos

estar seguros, pero no en gran proporción, se podría decir que afectan a la personalidad en un 10%, además de que estos caracteres no son inalterables, por el contrario, se pueden ir modificando a causa de innumerables factores ambientales. Conseguí analizar las bases de la personalidad humana gracias a documentos de gran importancia que me ayudaron a descubrir que factores eran de que manera estos que afectan a la conducta. Logré identificar cuales son los principales componentes de la personalidad humana. Que en este caso son principalmente los caracteres hereditarios y ambientales. La proporción de los elementos crean y modifican la conducta humana los pude conocer gracias a esta investigación, estos resultaron muy interesantes, ya que no resultaron como esperaba. Sugerencias Sugiero que la gente se informe sobre este tema para que se pueda conocer así mismo un poco más, así como también a las personas a su alrededor para que exista una aceptación hacia su persona y hacia los demás y en caso de necesitarlo, tratar de modificar algunas conductas que fuese necesario cambiar por alguna razón de salud psicológica. Y no se debe culpar totalmente a los genes de conductas nocivas como la violencia, ya que tal vez influya un poco, pero como se explica anteriormente, la mayor parte de la culpa de que uno sea violento, agresivo, introvertido, etc., se debe al medio ambiente que altera nuestra forma de ser, además de que los factores hereditarios se pueden alterar, así que depende de uno ser como quiera ser.

Anexos

Robert Plomin destacado cintifico, uno de los principales representantes de la genética de la conducta.

Robert Plomin ha realizado investigaciones importantes en gemelos tanto identicos como diferentes y en adoptados.

Genes. Factores importantes en la determinación de la conducta humana.

Libro que habla sobre la ciencia que más ha aportado en investigaciones relacionados con la personalidad.

Referencias http://www.tendencias21.net/La-personalidad-humana-tiene-pocoscaracteres-hereditarios_a1123.html http://www.creces.cl/new/index.asp?imat=%20%20%3E%20%2075&tc=3& nc=5&art=1573 http://www.psiquiatria.com/noticias/genetica/31732/ http://www.desdeelexilio.com/2008/09/17/genetica-de-la-conductaentrevista-a-robert-plomin/ http://www.revistafusion.com/2001/mayo/temac92.htm http://www.portalbassethound.com/bassethound-diferencias-entreconducta-y-comportamiento http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1222480 http://www.pdfcoke.com/doc/6633317/Genetica-de-La-Conducta http://www.marisolcollazos.es/Criminologia-III/Comportamiento-heredadoadquirido.html http://html.rincondelvago.com/genetica-de-la-conducta.html http://bebesyembarazos.com/los-genes-responsables-de-la-malaconducta-en-los-ninos/ http://bebesyembarazos.com/los-genes-responsables-de-la-malaconducta-en-los-ninos/ http://www.pdfcoke.com/doc/12443188/Determinismo-y-Genetica http://www.pdfcoke.com/doc/6854385/Albert-Bandura-Teorias-de-laPersonalidad http://www.pdfcoke.com/doc/6558265/Genetica-y-Psicologia-El-NuevoParadigma http://www.ag.org/enrichmentjournal_sp/200703/200703_124_HumanBeha vior.cfm