Harvard

哈佛大学 By Epay @ http://vistaero.blogspot.com

署名 -非商业 用途 -禁止派 生

概况 校名： 哈佛大学 Harvard University 是全美最古老的大学之一，不论从学校的名气、设备、教授阵容、还是学生素质方面，都 堪称世界一流。哈佛大学有近数亿美元的资产、获得最多的赞助、拥有全世界规模最大 的图书馆、第一流学者和教授。 校训： 与柏拉图为友，与亚里士多德为友，更要与真理为友 （拉丁文：Amicus Plato, Amicus Aristotle, Sed Magis Amicus VERITAS） 校徽：

所在地

美国，总部在马萨诸塞州坎布里奇总部在坎布里奇市，医学院和商学院在波士 顿市。 现任校 长 德鲁·吉尔平·福斯特 建立时 间 1636 年 9 月 8 日 学校类 型 私立，综合性大学 组成机 构 10 所研究生院和 2 所本科生院。 学生数 量 6,650 名本科生 13,000 名研究生 教师数 量 2,300 校园环 境 市区 运动队 共 43 支

历史 哈佛大学建于 1636 年，比美国作为独立国家的建立几乎要早一个半世纪。当年，移居 美洲的英国清教徒，为其子孙后代的幸福，仿效当时故剑桥大学的模式，在马萨诸塞州的 查尔斯河畔，建立了这所美国历史上的第一所高等学校，始称剑桥学院。逐渐兴起的小镇， 从此亦称剑桥，中文译音称坎布里奇。 1639 年改名为哈佛学院，目的是纪念办学经费的主要捐献者，毕业于英国剑桥大学伊 曼纽尔学院的新移民约翰．哈佛。他因肺病去世，临死前，将自己的全部图书（约 400 本） 和一半财产（约 780 英镑），捐献给学院。当时这是学院成立以来得到的最大一笔捐款。

1780 年，哈佛学院被马萨诸塞州议会破格升为哈佛大学，此名一直沿用至今，常被简 称为哈佛。 哈佛的校徽拉丁文是「Veritas」,中文是「真理」。它可是来之不易。其设计草图早 在 1643 年 就被提出，却无意中被搁置于文件中，沉睡近二百年。直到二百年校庆，校长昆西在寻找校 史资料时,偶然发现这一图案，才把它重新介绍给哈佛师生。 历经三百多年的发展，哈佛大学现在规模庞大。学生有一万九千多人，教授约有两千名。 资产雄厚，已达二百亿美元。年经费二十三亿美元。哈佛设有以下学院：文理学院，商学院， 设计学院，神学院，政府学院，教育学院，法学院，医学院，牙医学院，公共学院，拉德 克利夫学院（女子学院）和大学扩展部。哈佛商学院，法学院，政府学院，医学院等众多学 院都具有极高的声誉。其中政治，经济，社会学，医学，生物，化学，生化，物理学等许多 学科都是世界一流水平。 　1933 年，科南特（ James Bryant Conant ）接替艾略特的继任者劳威尔出任哈佛大学 校长。他指出：“当建立哈佛学院的清教徒们在校徽上写下‘真理’二字的时候，在他们心 目中有两条道路 可以通往真理：一是在人类理性的帮助下得到宗教启示，一是增进知识和 学问。”因此，“如果我们试图用一句话来概括高等教育的目标的话，那么最好的概括就是 寻求真理。”他认为“今天大学的主要任务是寻求真理，这也一直是大学的主要任务；直接 运用知识只是大学的次要任务。”为了使哈佛大学能够在与其他研究型大 学的竞争中处于 有利地位，科南特特别强调通过科学研究来增进知识和学问，而这一切又都要依赖优秀的 人才。他认为，大学是由学者和学生组成的社团，因此，哈 佛大学能否取得成功，关键就 要 看 它 能 否 吸 引 最 优 秀 的 学 生 和 教 师 。 　　1970 年出任哈佛大学校长的德里克•博克（ Derek Bok）针对大学在社会发展中地位的 提高和作用的增长，要求大学时刻认清自己的使命。他说：“大学是为达到特定的目的而设 的机构，它们的使命在于发现和传 播知识。”他同时告诫人们大学与其他社会机构成的区 别：“大学不是营业性公司，不是国家安全的工具；不是急于在世界上用强力推行自己的 社会公正观点的军事 机关。许多组织可以提供咨询服务或帮助解决社会问题，或开发新的 产品，或推行军事目的，但只有大学或类似的学术机构能够发现为提出创造性解决办法作 基础的 知识，只有大学能够教育出永远作出批判性决定的人。许多人可以成为企业家、律师 或有影响的顾问，但是只有具有安全和自由保证的学者才能去探求科学真理。 　 　哈佛大学第 26 任校长陆登庭（ Neil.L.Rudenstine ）在 1991 年接替博克，他把哈佛大 学看作一个“不同寻常的社会区”，该社区“把众多 卓越非凡的天才聚集在一起去追求他 们的最高理想，使他们从已知世界出发去探究和发现世界及自身未知的东西。对于个人和社 会而言，没有比此更有价值的追 求。”陆登庭上任后，根据科学技术发展的趋势，倡导打 破学科界限，加强学院之间的联系，发挥哈佛大学综合性的优势，开展跨学科的学习和研 究，使哈佛大学比 以往更富有包容性，更富有凝聚力和协作精神。 由２９位哈佛大学校友组成的监督委员会 2007 年 2 月１１日批准任命历史学家德鲁 ·吉 尔平·福斯特为哈佛大学校长。福斯特将成为哈佛大学的第２８任校长，也是该校３７１年 历史里任命的第一位女校长。 据报道，福斯特今年５９岁，是哈佛大学拉德克利夫高等研 究院的第一位终身院长。在这之前，她在宾夕法尼亚大学教书２０余年，曾著书反映美国南 北战争时期的南方妇女、南方联盟中的知识分子和意识形态，以及南卡罗莱纳州农场主詹姆 斯·亨利·哈蒙德的传记。 福斯特当天在校园里召开记者会时说：“我希望我的任命能够成为 一个标志性事件，开启机会的大门。我不是哈佛大学的女校长，我是哈佛大学的校长。” 虽 然福斯特本人缺乏在大型机构中担任领导职务的经验，但她的同事们形容她为“建立共识 者”，善于人际交往。其前任劳伦斯·萨默斯因发表性别歧视的评论而于去年２月黯然辞职。 之后，德里克·博克一直担任临时校长。７月１日，福斯特将正式接管职务。

教育体制 在美国高等学校中，哈佛大学是较早实行选修制的大学之一。从１８１４ 年开始直至现在，哈佛一直积极倡导和努力推行选修制。这是因为，早在１９世 纪，哈佛的几任校长就认为，每个学生的天生爱好和才能，都应当在教育中受 到尊重，而只有充分发挥学生独特才能的课程，才是最有价值的课程，全部一 律的必修 课容易使教学程式化，不利于学生的成长，而选修课则能满足学生个 人的不同兴趣，使他们把学习从被动行为转变为主动行为。为此，哈佛一直注意 招聘各学科的名 流学者任教，为学生开设选修课，以拓宽他们的知识面，挖掘 他们的潜能。 早在１９１４年，哈佛就推出“集中与分配”制的新办法。所谓“集中”， 是指学生在可供选择的课程中，必须选修一定数量的专业课，以保证重点；所 谓分配，是 指剩余的课程分３个不同的学科领域各选数门，以保证学生具有较 广泛的知识面。这种“集中与分配”制度既保证了专业课的深度，又能够扩大学 生的视野，因而取 得了较好的效果。 在１９７３年，哈佛再一次进行改革，致力于向学生教授观点、概念和思 考方法，提高他们分析和解决问题的能力。譬如，在连贯性较强的１００多门课 程中，学 生必须选修占学分四分之一的主修课。哈佛的这次教学改革在美国高 校中引起了极大的反响，也为美国高等教育注入了新的活力。正是这种不断改革、 勇敢探索的精 神，使得哈佛的教学始终处于全美高校的领先地位；正是这种注 重教育质量、全力培养和发展人才的方法，使得哈佛学子知识结构合理、发展潜 能巨大。 一般情况下，本科生入学之后，必须在头两年里选修自然科学、人文科学 和社会科学３大领域里的课程。从一个角度来看，学生在这方面的课程是必修的， 因为学 生必须在这３大学科领域里获取规定的学分；但从另一角度来看，学生 们具体修哪些课程是属于选修性质的，因为每一学科领域都有数十、甚至数百门 课程可供选 择。这种寓“必修”于“选修”之中的做法主要是为了贯彻“通才 ”教育的宗旨。在大学的后两年里，学生必须确定自己的专业，即自己的主修方 向，并根据所选专 业的有关规定，选读“主修”和“副修”课程。通常情况下， 大学第二年结束时，学生在学习顾问（由教师或系学术秘书担任）的指导下， 决定自己的专业领域。这 种文理相通——通识教育与专业教育相结合的特点是 哈佛教育也是全美教育的一大成功亮点，因此哈佛大学的毕业生，不但精通数 理化、历史、文学，时事也难不倒 他们！即使到了研究生阶段，学校依然十分重 视研究生的自我培养，以学生的兴趣和职业倾向来制定个性化的课程计划，将 通才培养和专业培养两相结合。 和美国众多的高等学府一样，哈佛的硕士生学位是个过渡性学位，因此 要求学生全面发展，为读博深造或就业作充分准备。所以，哈佛大学存在两种类 型的硕士学位 计划。一种是学术性的学位：文学硕士（ＭＡ）或理学硕士（Ｍ Ｓ）。这些计划使学生初步学会从事学术活动或进行科学研究。在这一级水平上 学习的人常常把它作 为攻读博士学位的中间阶段，而博士学位是有成效地进行 学术活动和科学研究的过程中达到最高一级成就的标志。另一类硕士学位计划是 为攻读职业性硕士学位制订 的。著名的哈佛商学院和哈佛法学院就是典型的职 业性研究生院，它们为学生提供职业教育，为今后从事某一职业做好准备。

在不断加强教学效果、提高教育质量的同时，哈佛历来对研究工作十分重 视。作为美国的主要研究型大学，哈佛的研究生教育一向十分出色，为培养硕士 和博士研究 生倾注了大量的时间和精力。在相当长的一段时期，哈佛大学的本 科生和研究生比例为１：１。９０年代初以来，在哈佛就读的研究生人数不断上 升，出现了研究生 人数大大超过本科生人数的趋势。如今，拥有１８０００多 名学生的哈佛大学本科生只有６０００多人，其余的均为研究生。这些研究生在 哈佛的１０个研究生院里 学习，在他们导师指导下从事各种研究工作。 在哈佛的网页上，我们发现哈佛大学的本科生院今天的使命陈述仍然坚持着以往的办学 宗旨：“哈佛学院坚持 1650 年特许状所规定的宗旨：‘促进所有有益的文 学、艺术和科学 的发展，借助所有有益的文学、艺术和科学的发展、教育青年人，并为教育本国的青年人提 供所有其他必要的东西。’……总之，哈佛致力于创造知 识，用这种知识陶冶学生的心智， 使学生最大限度地利用他们的教育机会。为了达到这些目的，哈佛学院鼓励学生尊重思想和 思想的自由表达，乐于发现和进行批判 性的思考，以富有成效的精神追求卓越，对个人行 动的后果承担责任。哈佛学院致力于克服各种限制，让学生全面参与，使学生发现自己的能 力和兴趣，最大限度地 发展自己的智力和潜能。哈佛的教育应该为学生提供一种基础，使 其养成自我依靠的能力和终身学习的习惯。哈佛期望学生养成学术和学院精神，以使其在今 后的生 活中发展知识，增进理解，服务社会。” 哈佛大学在历史发展的过程中不断调整自己的培养目标，同时根据培养目标的变化而不 断完善自己的人才培养体系。哈佛大学在历年的大学评比中皆名列前茅，不仅是因为它在基 础科学研究方面硕果累累，而且更重要的是因为它有着能够培养出一流人才的人才培养体 系 。 　 （ 一 ） 建 立 通 专 结 合 的 课 程 体 系 　 　课程建设是人才培养的核心，也是哈佛大学在人才培养方面改革的重心所在。1642 年， 邓斯特（Henry Dunster）校长为哈佛确立了以古典人文学科为主的课程体系，特别强调逻 辑、修辞学、希腊语、伦理学、形而上学等课程的学习。这一课程体系一直到 18 世纪中期没有 多大的改变。18 世纪中期，哈佛设立神学、医学、法学讲座（后来发展成专业学院），开始 实施专业教育。19 世纪后期，为了培养实干家，艾略特 在哈佛全面推行选课制，将科学教 育引入哈佛大学本科生课程体系。自由选课制在很大程度上满足了各种学生对课程的不同要 求，从而为学生的个性发展提供了较充 分的条件，同时也满足了社会对实用性知识和技能 的要求。但是，自由选课却导致课程缺乏系统性和过分的专门化。劳威尔早就对艾略特提出 的人才培养目标和实施 的选课制不满，当他在 1909 年就任哈佛校长后，便提出要培养全 面发展的人，并对艾略特的选课制进行改造，推行“集中与分配制” （ concentration and distribution）。学校规定：本科生为了达到毕业要求而必须修满 16 门全年课程，其中 6 门必 须是专业课（即集中），以保证学生在专业领域的知识 深度； 6 门要从自然科学、社会科 学和人文学科三个不同的知识领域各选 2 门，以保证学生具有比较宽的知识面；其余的课 程由学生自由选择。科南特出任校长后， 在 1945 年组建一个主要由人文学科专家组成的委 员会，开始对哈佛大学的本科生课程体系进行改革。该委员会经过大量调查研究后发表了其 工作报告《自由社会 中的普通教育》，要求加强普通教育以培养民主社会中负责任的人和公 民。这次改革要求每一位学生必修“经典名著”、“西方思想和组织机构”以及任何一门物 理 学或生物学方面的课程，同时要求学生必须在人文学科、自然科学和社会科学三个领域 各选一门全年的课程。1979 年，为了培养有教养的人，哈佛大学开始实施 核心课程计划， 从而形成了由核心课程、专业课和选修课组成的课程体系。目前，学校规定，本科生四年必 须修满 32 门学期课程，其中核心课程 8 门（从 11 个领 域中挑选 8 门，每个领域至少 1 门， 和所修专业最近的 3 个领域免修），专业课大多要求 12 门学期课程，其余为选修课。

　（二）把教学的重点放在培养学生的独立思考能力、分析能力、批评能力和解决问题的能 力 上 博 克曾指出：“迅速增长的信息和知识对各级教育都有影响。在大学，最明显的需要是停 止对传授固定知识的强调，转而强调培养学生不断获取知识和理解知识的能 力。这个转变 意味着更加强调学术研究的基本方法，强调论述和演讲以及掌握基本语言（可能包括外国 语、计算机语言和定量分析）的方法，掌握这些方法是获得大 量知识的途径。”他批评一些 教师仍然依靠讲课和指定大量的课外阅读作业，给学生留下独立思考的时间太少，而不利 于发展学生的推理能力。因此，“现在已到了 认真考虑成倍地给学生增加机会，让他们考 虑疑难问题的解决办法的时候了。……这种教学方法需要更加积极的课堂讨论，需要培养教 师用苏格拉底教学法进行教 学，并要多给学生布置启发其思维发展的写作作业，考试题目 也要注意启发思维。”博克的这些思想从一个侧面反映了哈佛大学在教学方法上的要求。目 前，哈佛大 学本科生教育中常用的教学方法有讲授、讨论、辅导、实验、角色扮演、案例研究、 模拟法庭、独立学习等。在教学过程中，教师注重为学生创造一个宽松自由的学 习环境，鼓 励学生独立思考，培养学生分析问题和解决问题的能力。哈佛大学不但要求教学方法的多样 性和启发性，而且注意教学手段的现代化。录像机、录音机、 投影仪、幻灯、计算机等现代教 学媒体在教学中得到广泛应用，而且一些教师尝试把计算机辅助教学与苏格拉底式的教学 方 法 结 合 起 来 。 　 （ 三 ） 倡 导 学 术 自 由 , 给 学 生 创 造 宽 松 自 由 的 发 展 环 境 　 　自艾略特把德国大学的学术自由精神引入哈佛大学以来 ,学术自由一直是历届哈佛校 长坚持的办学理念。强调不仅教师享有学术自由,而且学生也享有学术自由。 艾略特曾指出 “（一位哈佛教授）在他的领域内是主人。他既可以采用一种纯粹的讲座方法，也可以要求 学生翻译、‘背诵’或回答问题。他既可以严格课堂纪 律，也可以放松课堂纪律。他既可以 培养学生与社会广泛联系，也可以不讲课堂以外的任何东西。因为他的学生中有不同的观点 和背景——宗教的、政治的和社会的 ——所以，他将自然而然地给予其他人自己享受的同 样的自由。他可以竭力陈述自己的观点，但不能独断地把自己的观点强加给学生。”在艾略 特看来，学生有选择 学习的自由，有拒绝参加礼拜的自由，有平等地竞争学期奖学金的自 由，有选择自己朋友的自由。正是基于学术自由的理念，艾略特在哈佛大学全面推行选课制 和学 分制。时至今日，哈佛大学仍遵循着艾略特的学术自由理念，着力为学生创造一个自 由发展的环境。这一点在选课制度方面体现得最为明显。在哈佛，学生不但在选 修课中有选 择权，即使在核心课程和专业课中也有很大的选择权，可以在一定的领域范围内选择自己 需要的课程。每个学期的第一个周为选课的“购物周”，经过一 周的试读后再决定选读哪 门课程。即使选定了一门课，如果发现该课程不如自己的意，还可以在新学期开学以后的第 五周的星期一之前退出。选课上的灵活性，目的 在于最大限度地满足学生的发展需要。 　 （ 四 ） 实 行 寄 宿 制 和 导 师 制 ， 为 学 生 的 发 展 提 供 指 导 　　自劳威尔出任校长以来，哈佛大学一直实行寄宿 制，每所宿舍都设立舍监，通常由一 名教授担任。舍监全家都住在宿舍内，负责监管学生的学习和生活。每所宿舍都有自己的餐 厅、图书馆和活动室、文娱设施和几 间教室，各宿舍组织自己的学习和社会生活，这样，宿 舍就成了学生生活的基本单元和学习的重要场所。哈佛大学实行寄宿制度，目的是为学生创 造一个良好的环 境，使不同阶层、具有不同文化背景和思想观念的人交融在一起，形成一 种独特的文化教育氛围，同时也使哈佛大学追求真理的精神和舍我其谁的风范对学生产生 熏 陶作用。与寄宿制度相配套，哈佛大学实行导师制。在哈佛大学，导师不是一种职务或职 称，而是一种工作。担任导师工作的不但有年轻教师、研究生，而且也有资 深教授。导师的 职责主要是在其专业领域以谈话和辅导的方式进行非正式的教学，给学生以学业上的指导 ， 这样就减少了学生正式上课的时间，增加了学生主动学习 的时间。同时，导师还可以通过

和学生的非正式接触，在学习态度、价值观念和生活目标等方面对学生施加潜移默化的影响， 使哈佛文化感染每一代学子。哈佛大学 的导师制源于牛津大学和剑桥大学的导师制，由劳 威 尔 引 入 哈 佛 大 学 ， 但 又 不 是 对 牛 津 、 剑 桥 导 师 制 的 照 搬 照 抄 。 　 （ 五 ） 开 展 丰 富 多 彩 的 课 外 活 动 ， 促 进 学 生 的 全 面 发 展 　 　博克校长曾经指出：“现代大学不仅重视正式教育，还承担了促进人类全面发展的更 大责任。”因此，“课外活动计划不仅已经成了对学生的有益的服务计划，而 且成了教育 过程本身的组成部分。教育家曾指出过大学存在的危险：只强调知识和技能，而忽视向学生 提供从事相互依赖的合作活动的机会。课外活动，即使是运动 队、学生报纸、戏剧组织或音 乐团体，都是为了克服这个问题而发展起来的重要手段。这些课外活动，不仅被看成是娱乐 的场所，而且被看作是本科生学习相互合 作、学习为同伴谋福利的理想的组织形式。”博克 的话反映了哈佛大学对课外活动的重视和课外活动在哈佛大学人才培养中的地位。哈佛大学 的课外活动丰富多彩， 有哈佛-拉德克利夫管弦乐队、巴赫社管弦乐队、哈佛大学乐队、爵士 乐队、哈佛合唱俱乐部、学院乐队等学生社团组织的文娱活动，有各体育团体组织的体育活 动，有菲利普斯•布鲁克斯舍友协会等学生社会服务机构组织的社会服务活动，也有一些国 际 关 系 、 政 治 等 方 面 的 学 术 性 活 动 。 　

学校资源 “工欲善其事，必先利其器”。在硬件方面，哈佛研究设施之齐备和研究条件之 先进，也是美国其他大学难以望其项背的。哈佛大学拥有２个天文台、７ 个植物 园和７０个左右的科学实验室，其中哈佛天文台、阿诺德植物园和电子加速器实 验室都十分有名。此外，哈佛大学还拥有一个规模庞大的图书资料系统。哈佛 大 学图书馆建于１６３８年，是美国最古老的图书馆，也是世界上最大的大学图 书馆。哈佛的图书资料分藏在９０多座图书馆里，全部藏书总量达１３００万册。 哈 佛的中文藏书约４０万册，外加６万多册期刊，仅次于美国国会图书馆，居 全美大学第一。此外，哈佛大学的各个图书分馆里还藏有大量的微缩胶卷、地图、 幻灯 片、照片、手稿珍本和善本等，如Ｊ·济慈、Ｒ·爱默生、Ｏ·霍姆斯等著名 学者的手稿，Ｔ·罗斯福总统的藏书和Ｊ·Ｆ·肯尼迪总统的大量文件档案资 料。这些 丰富的图书资料为哈佛学人提供了便利的研究条件。 使许多美国大学羡慕不已的是，哈佛大学还拥有为数众多的专业博物馆。 哈佛大学共有７座规模较大的博物馆，它们分别为植物学博物馆、矿物学和地质 学博物馆、 比较动物学博物馆、考古学和人种学博物馆、沃伦解剖学博物馆、福格 艺术博物馆和布希——瑞森格博物馆。这些博物馆不仅在美国闻名，而且在全世 界学术界都享有美名。 哈佛大学对于教师和学生的质量要求亦是十分高水准的，教师要严选， 学生要精挑。对于学生的录取，哈佛是相当严格的，获准入学者约占申请者的１ ０－２０％， 大多数新生入学前的中学成绩为Ａ等。哈佛的教师阵容亦是十分 强大，如哈佛商学院的成就与辉煌其中一方面是基于她拥有一大批庞大的明星 教授群。优秀的学生和 教师相得益彰，相辅相成，共同成就了哈佛的成功。担任 哈佛大学校长长达２０年（１９３３～１９５３）之久的美国著名教育家科南 特曾经说过：“大学的荣誉， 不在她的校舍和人数，而在于她一代一代人的质 量。”正是因为在择师和育人上坚持高标准、高质量，哈佛大学才得以成为群英 荟萃、人才辈出的第一流著名学府， 对美国社会的经济、政治、文化科学和高等 教育都产生了重大影响，在世界各国求知者心中具有极大的吸引力。

校园生活相关 五

花

八

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佛

讲

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哈佛大学的讲座之多是十分有名的，来开讲座的人什么样的都有。上自国家首脑，下至 本校学生，演讲者只要有合适的专题，就可以贴张海报开讲。讲座的内容当然更是五花 八门，上自天文地理、国际形势，下至黎民百姓关心的种种问题，无所不包，而且无奇 不有。好在有听与不听的自由，要是对演讲者没有兴趣，讲座的题目又没有什么新鲜 感 ， 是 大 可 不 去 的 。 演讲的地点也是不一样的。国家元首的演讲必须郑重其事，通常会在学校的大礼堂举 行，以示庄严。而社会名流的演讲，可能安排在各个部门或学院的会议厅里。至于一般 的学术讲座或非学术性讲座，则很灵活，大多安排在各系的会议室里或各单位的公共室 举 行 。 不同层次的学术交流，形式也不一样。国家元首的演讲是凭票入场的，而票子则被严格 控制，除了分派的，还有抽签的。一般而言，社会名流的演讲通常是卖票的，而且价格 不菲。而学术性的讲座则是免费的，诺贝尔奖获得者等高层次的演讲除外。许多小型的 学术讲座不仅免费，还备有咖啡、袋泡茶等饮料和茶点供听众享用。 作为一所世界上最著名的大学，哈佛大学一直是许多名人心目中的“麦加胜地”。很多 人都以有机会在哈佛大学的讲坛上演讲为荣。事实上，世界上许多名人都曾在哈佛大学 作过演讲，包括许多国家的首脑和元首。仅 1997 年以来，到哈佛大学访问、发表演讲的 社会名流、政要就有：诺贝尔奖获得者罗伯茨、报刊专栏作家巴克莱、著名演员简 · 方 达、电影评论家希斯克尔和艾伯特、加拿大前总理坎贝尔、美国前国会女议员斯科罗德 尔 、 迪 斯 尼 频 道 总 裁 史 威 尼 和 中 国 国 家 主 席 江 泽 民 等 。 当然，更多的还是学术性交流。作为国际性的著名大学，哈佛大学经常邀请国际上著名 的 学 者 来 哈 佛 讲 学 或 作 访 问 学 者 。 优

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哈佛大学主要的学生宿舍在哈佛园里。那是一座座古色古香的红砖房，大多已有相当长 的历史，并且有着一段段非同寻常的故事。每一座楼房的布局主要有两种类型，一种是 由一条共同的走廊连接的几个房间构成一个单元，另一种类型是套间，包括一个自习 室、一至四个卧室和一个盥洗室，可住二至六名学生。每一座楼房并没有门房管理，而 是设计为智能化楼门，凡本楼学生均可用智能卡开门，而访客要进楼则需通过楼外的电 话联系，由被访者帮助开门。在这种宿舍楼里，生活和学习的条件都十分优越。 然而，并非所有的学生都能有幸住进哈佛园的宿舍。目前波士顿地区有 56％的学生在校 外租房子住，这是学校住房短缺的反映，也是引起波士顿房价不断攀升的一个重要原 因。所以，能够有幸入住相对价廉物美的哈佛园学生宿舍已是一种身份的象征。这种身 份自然也是按学衔来规定的，不过，并非学衔最高的博士候选人才有资格，恰恰相反， 是刚刚跨进大学校门的一年级新人才有资格。这是因为，这些大学生既是哈佛的“衣食

父母”（自费上学），又是哈佛的投资对象（大学毕业的校友是学校的重要捐助者）， 所以必须倍加小心地照顾。住在哈佛园的学生不仅有专门的餐厅可供就餐，还有专职的 训导长负责管理。新生入学时，通常有整整一个星期的新生入学教育，以帮助他们熟悉 校园环境和大学教育方式。对新生如此优待，目的还在于培养“哈佛意识”。 有一种说法，学位越高越不会赚钱。许多本科毕业生，后来成为捐助母校的豪富校友； 而拿到博士学位的，多半成为教授或研究人员，很少是有钱的校友。所以，不仅哈佛大 学，其他很多大学对本科生也是呵护有加，而对研究生则大多不闻不问，由导师自行管 理 。 由于校园内住房紧缺，学生们从二年级开始，就要以抽签的方式分配到园外的 13 座宿舍 楼。这些楼房是 20 世纪 30 年代才由耶鲁大学毕业生捐助而开始兴建的，每座楼都有食 堂、图书馆和其他学习、娱乐设施，如自习教室、计算机房、健身房、舞厅和影院等。 学生可以在食堂或学习室里和指导员见面咨询，也可以预约教授在餐厅边吃边谈。住宿 学院成了本科生课外活动和社会生活的中心，还是各种学生社团举办活动的重要场所， 如戏剧表演、音乐会、演讲会等，在长期的积累中，也形成了一些年度性的活动，如洛 厄 尔 宿 舍 戏 剧 节 、 艾 略 特 “ 冠 军 之 夜 ” 等 。 哈佛大学的宿舍楼大多古色古香，十分典雅。大部分的宿舍楼都有钟楼圆顶，每个圆顶 有着各自不同的颜色和形状。有趣的是，不少的学生宿舍楼和学校的行政办公楼在一 起，如主校门右侧的马萨诸塞楼作为哈佛大学现存最古老的建筑（建于 1720 年），在某 种程度上是哈佛大学的象征，所以，哈佛大学的校长、副校长都在这里办公。但这座楼 仅下面两层是校长们办公的地方，上面却是新生宿舍。学生宿舍与校长办公楼在一起， 既反映了哈佛大学校级领导的平民化作风，同时也说明了学校当局对学生的重视程 度。

成就 哈佛大学高踞当今世界大学之巅，是与她杰出的教学方法与辉煌的教育成就分不开的， ＡＢＣ著名电视评论员乔 ·莫里斯在哈佛３５０周年校庆时曾这样说道：“一个曾培养了６ 位美国总统、３３位诺贝尔奖金获得者、３２位普利策奖获得者、数十家跨国公司总裁的大学， 她的影响足可以支配这个国家……” 到目前为止，哈佛共出过 6 位美国总统，他们是：约翰·亚当斯、约翰·昆西·亚当斯、拉 瑟福德·海斯、西奥多·罗福、富兰克林·罗斯福、约翰·肯尼迪。 33 名诺贝尔奖金获得者和 32 名普利策奖获得者。 此外，还出了一大批知名的学术创始人、世界级的学术带头人、文学家、思想家，如诺伯 特·德纳、拉尔夫·爱默生、亨利·梭罗、亨利·詹姆斯、查尔斯·皮尔士、罗伯特·弗罗斯特、 威廉·詹姆斯、杰罗姆·布鲁纳、乔治·梅奥等。著名外交家、美国前国务卿亨利·基辛格也 出自哈佛。 我国近代，也有许多科学家、作家和学者曾就读于哈佛大学，如胡刚复、竺可桢、杨杏佛、 赵元任、陈寅恪、林语堂、梁实秋、梁思成、江泽涵等。

　　哈佛的杰出成就，还表现在校史上和今天还在校任教的教师中，曾出过许多诺贝尔奖 的获得者。依时间排序，他们是： 　

理查兹，因确定化学元素中原子重量的研究成果，于 1914 年获诺贝尔化学奖；

　　乔治·明诺特，因致力于对贫血病的肝冶疗法取得成功，于 1934 年获诺贝尔生理学和 医学奖； 　　珀西·布里奇曼，因研究各种物质在极高强度的压力下，其内产生的变化，于 1946 年 获诺贝尔物理学奖； 　　爱德华·珀西尔，因发现测量原子核中磁场的核共振法，于 1952 年获诺贝尔物理学奖； 　　弗里兹·李普曼，因证实了一种蛋白质“辅酶 A”以及发现认识蛋白质的基本方法， 于 1953 年获得诺贝尔生理学和医学奖； 　　约翰·恩德思，因应用组织培养法，培养出骨髓灰质炎疫苗，于 1954 年获得诺贝尔生 理学和医学奖； 　　弗雷得里克·罗宾斯、托马斯·韦勒，因将组织培养法用于研究病毒性疾病，于 1954 年，与约翰·恩德思共同获得诺贝尔生理学和医学奖； 　　乔格·贝克西，因在研究耳朵对声波的反应时，发现了行波，于 1961 年获得诺贝尔生 理学和医学奖； 　　詹姆斯·华生，因写出了 DNA 即所谓脱氧核糖核酸的分子结构，于 1962 年获诺贝尔生 理学和医学奖； 　　康拉德·布洛奇，因研究有关胆固醇与脂肪酸的生化合成的反应模型的成果，于 1964 年获诺贝尔生理学和医学奖； 　　朱利安·斯温格，因研究量子电子学的贡献，于 1965 年获诺贝尔物理学奖； 　　罗伯特·伍德华，因在实验室合成络合物的分子，于 1965 年获诺贝尔化学奖； 　　乔治·沃尔德，因研究视觉生物化学过程取得成果，于 1967 年获诺贝尔生理学和医学 奖； 　　西蒙·库兹内兹，因提出以 GNP 的概念，作为衡量国家经济增长变化的一种测度，于 1971 年获诺贝尔经济学奖； 　　肯尼思·阿罗，因对总体经济均衡理论和福利理论的研究作出了贡献，1972 年获诺贝 尔经济学奖；

　　瓦西利·列昂杰夫，因提出用于经济的计划和预测的投入产出分析法，于 1973 年获诺 贝经济学奖； 　　威廉·范弗里克，因领先将量子力学的理论用于磁性的研究，于 1977 年获诺贝尔物理 学奖； 　　谢尔顿·格拉索、史替芬·温伯格，两人因用数字假说解释电磁场和弱相互作用，自然 界这两种基本的力具有相同的规律，于 1979 年共同获诺贝尔物理学奖； 　　巴鲁·贝拉塞拉夫，因发现虽然每个人的免疫棗反应基因各不相同，但人的抗病能力 可以通过遗传来传递，于 1980 年获诺贝尔生理学和医学奖； 　　沃尔特·吉尔伯特，因创造了制备 DNA 的方法，于 1980 年获诺贝尔化学奖； 　　戴维·休贝尔、托森·韦塞韦，两人因研究视觉系统中的信息处理过程，于 1981 年共 同获诺贝尔生理学和医学奖； 　　尼利里斯·布鲁伯根，发明了激光分光镜，使人们可以在更高的精度下研究原子，于 1981 年获诺贝尔物理学奖； 　　卡罗·鲁比亚，发现和研究了新的逊原子粒子及其特性，于 1984 年获诺贝尔物理学奖； 　　贝尔纳德·洛恩，因与当时苏联人叶夫根尼·卡卓夫共同创立“国际防止核战争医生 联合会”，于 1985 年获诺贝和平奖； 　　杜德利·赫巴奇，因发明了使科学家能观察到分子碰撞及其生成物的技术，于 1986 年 获诺贝化学奖； 　　诺尔曼·拉姆西，因研究了分离振荡场，使人们能够精确测量原子和分子的各部他之 间的相互作用，于 1989 年与华盛顿大学的汉斯·德美尔特、联邦德国的物理学家沃夫冈· 保罗三人共同获得诺贝尔物理学奖； 　　埃利阿斯·柯雷伊，因发明了一套可让科学家以普通的化学方法制备新的复杂分子的 方法，而于 1990 年获得诺贝尔化学奖； 约瑟夫·默里，因为成功地开发了一种器官移植的前方法，与前华盛顿大学的唐纳尔· 托马斯合得 1990 年的诺贝尔生理学和医学奖。

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英文介绍 Harvard I

University INTRODUCTION

Harvard University, private, coeducational institution of higher education, the oldest in the United States, in Cambridge, Massachusetts. II

HISTORY

AND

ADMINISTRATION

In 1636 a college was founded in Cambridge by the Great and General Court of the Massachusetts Bay Colony. It was opened for instruction two years later and named in 1639 for English clergyman John Harvard, its first benefactor. The college at first lacked substantial endowments and existed on gifts from individuals and the General Court. Harvard gradually acquired considerable autonomy and private financial support, becoming a chartered university in 1780. Today it has the largest private endowment of any university in the world. Harvard has steadily developed under the great American educators who have successively served as its presidents. During the presidency of Charles W. Eliot (1869-1909), Harvard established an elective system for undergraduates, by which they could choose most of their courses themselves. Under Abbott L. Lowell, who was president from 1909 to 1933, the undergraduate house systems of residence and instruction were introduced. Academic growth and physical expansion continued during the tenures of James B. Conant (1933-1953), Nathan M. Pusey (1953-1971), and Derek C. Bok (1971-1991). Neil L. Rudenstine was appointed president in 1991. Sponsored by Henry Rosovsky, former dean of the faculty of arts and sciences (1973-1984), the undergraduate elective system, or General Education Program, was replaced in 1979 by a Core Curriculum intended to prepare well-educated men and women for the challenges of modern life. Students are now required to take courses for the equivalent of an academic year in each of five areas: literature and arts, history, social analysis and moral reasoning, science, and foreign cultures. In addition to the new curriculum, students must spend roughly the equivalent of two years on courses in a field of concentration and one year on elective courses. Students must also demonstrate competence in writing, mathematics, and a foreign language. From its earliest days Harvard established and maintained a tradition of academic excellence and the training of citizens for national public service. Among many notable alumni are the religious leaders Increase Mather and Cotton Mather; the philosopher and psychologist William James; and men of letters such as Ralph Waldo Emerson, Henry David Thoreau, James Russell Lowell, Oliver Wendell Holmes, Robert Frost, and T. S. Eliot. More U.S. presidents have attended Harvard than any other college: John Adams, John Quincy Adams, Theodore Roosevelt, Franklin D. Roosevelt, and John F. Kennedy. A sixth, Rutherford B. Hayes, was a graduate of Harvard Law School, which also counts the jurists Oliver Wendell Holmes, Jr., and Felix Frankfurter among its alumni. Harvard University is governed by a corporation (the oldest corporation in the United States) known as the President and Fellows of Harvard College. The corporation consults with a 30member Board of Overseers elected by the alumni. III

UNDERGRADUATE

ACTIVITIES

Harvard College, the university’s oldest division, offers undergraduate courses for men and women, leading to a bachelor of arts degree granted by the university. Beginning in 1963, graduates of Radcliffe College, the affiliated undergraduate institution for women, received Harvard degrees with the Radcliffe seal and countersigned by the president of Radcliffe. In the 1970s, Harvard abolished the quota limiting the number of women students, and a joint Harvard and Radcliffe Admissions Office began selecting students on an equal basis. In 1999 Harvard fully absorbed Radcliffe and created the Radcliffe Institute for Advanced Study, which focuses on the study of women and gender. With admission criteria ranking among the most selective in the United States, Harvard accepts less than 20 percent of all applicants; three-fourths of those accepted actually enroll. During their freshman year, students live in halls within Harvard Yard, a walled enclosure containing several structures from the early 18th century now used as dormitories, dining facilities, libraries, and classrooms. Sophomores, juniors, and seniors live in the 12 residences known as houses. Named in honor of a distinguished alumnus or administrator, each house accommodates approximately 350 students and a group of faculty members who provide individual instruction as tutors, fostering social and intellectual exchange between students and teachers. Each house also has a library and sponsors cultural activities and intramural athletics. Undergraduate life has the additional attraction of proximity to Boston. IV

GRADUATE

AND

PROFESSIONAL

FACILITIES

Harvard’s graduate and professional facilities, founded over the last 200 years, include schools of arts and sciences, business administration, dental medicine, design, divinity, education, law, medicine, public administration (now the John Fitzgerald Kennedy School of Government), and public health. Special studies programs are also provided at the Harvard-Yenching Institute; the John K. Fairbank Center for East Asian Research; the Kathryn W. and Shelby Cullom Davis Center for Russian Studies; and at the centers for Middle Eastern Studies, International Affairs, International Legal Studies, Energy and International Policy, and Health Policy Management. V

SPECIAL

FACILITIES

The Harvard campus is also the site of several renowned museums and collections, among them the Fogg Museum, distinguished for its European and American paintings, sculptures, and prints; the Botanical Museum; and the Peabody Museum of Archaeology and Ethnology. Harvard’s library system is the oldest in the United States. The central library collection, used for advanced scholarly research, is housed in the Harry Elkins Widener Memorial Library. Augmented by the Houghton Library of rare books and manuscripts, the undergraduate Lamont, Cabot, and Hilles libraries, and the separate house and departmental libraries, as well as by the graduate schools’ collections, the Harvard library complex forms the world’s largest university library system. It currently contains more than 13 million volumes, manuscripts, and microfilms.

Harvard University also maintains the Arnold Arboretum, in Boston; the Harvard College Observatory, based in Cambridge; the research center for Byzantine and Early Christian studies at Dumbarton Oaks, in Washington, D.C.; and Villa I Tatti in Settignano, Italy, formerly the home and library of art critic Bernard Berenson and now a center for art history research. Home games of the Harvard Crimson football team and other athletic events take place at Harvard Stadium, which has a seating capacity of more than 38,000. Yale University is Harvard’s traditional rival in sports. VI

PUBLICATIONS

Undergraduate publications include the Harvard Crimson, a daily newspaper founded in 1873; the Harvard Advocate, a literary review; and a nationally known humor magazine, the Harvard Lampoon. Among journals issued by Harvard’s graduate schools and affiliated groups are the Harvard Business Review,Harvard Educational Review, and Harvard Law Review. Harvard University Press, founded in 1913, publishes books of scholarly as well as general interest and medical and scientific works.

官方历史陈述 The Early History of Harvard University Harvard University, which celebrated its 350th anniversary in 1986, is the oldest institution of higher learning in the United States. Founded 16 years after the arrival of the Pilgrims at Plymouth, the University has grown from nine students with a single master to an enrollment of more than 18,000 degree candidates, including undergraduates and students in 10 principal academic units. An additional 13,000 students are enrolled in one or more courses in the Harvard Extension School. Over 14,000 people work at Harvard, including more than 2,000 faculty. There are also 7,000 faculty appointments in affiliated teaching hospitals. Seven presidents of the United States – John Adams, John Quincy Adams, Theodore and Franklin Delano Roosevelt, Rutherford B. Hayes, John Fitzgerald Kennedy and George W. Bush – were graduates of Harvard. Its faculty have produced more than 40 Nobel laureates.

Harvard College was established in 1636 by vote of the Great and General Court of the Massachusetts Bay Colony and was named for its first benefactor, John Harvard of Charlestown, a young minister who, upon his death in 1638, left his library and half On June 9, 1650, the Great his estate to the new institution. and General Court of Harvard's first scholarship fund was Massachusetts approved Harvard President Henry created in 1643 with a gift from Ann Dunster's charter of Radcliffe, Lady Mowlson. incorporation. The Charter of 1650 established the President and Fellows of Harvard College (a.k.a the Harvard Corporation), a seven-member board that is the oldest corporation in the Western Hemisphere.

During its early years, the College offered a classic academic course based on the English university model but consistent with the prevailing Puritan philosophy of the first colonists. Although many of its early graduates became ministers in Puritan congregations throughout New England, the College was never formally affiliated with a specific religious denomination. An early brochure, published in 1643, justified the College's existence: "To advance Learning and perpetuate it to Posterity; dreading to leave an illiterate Ministry to the Churches."

On Sept. 8, 1836, at Harvard's Bicentennial celebration, it was announced that President Josiah Quincy had found the first rough sketch of the College arms - a shield with the Latin motto "VERITAS" ("Verity" or "Truth") on three books - while researching his History of Harvard University in the College Archives. During the Bicentennial, a white banner atop a large tent in the Yard publicly displayed this design for the first time. Until Quincy's discovery, the hand-drawn sketch (from records of an Overseers meeting on Jan. 6, 1644) had been filed away and forgotten. It became the basis of the seal officially adopted by the Corporation in 1843 and still informs the version used today.

New Schools and New Houses The 1708 election of John Leverett, the first president who was not also a clergyman, marked a turning of the College toward intellectual independence from Puritanism. As the College grew in the 18th and 19th centuries, the curriculum was broadened, particularly in the sciences, and the College produced or attracted a long list of famous scholars, including Henry Wadsworth Longfellow, James Russell Lowell, William James, the elder Oliver Wendell Holmes, Louis Agassiz, and Gertrude Stein.

Charles W. Eliot, who served as president from 1869 to 1909, transformed the relatively small provincial institution into a modern university. During his tenure, the Law and Medical schools were revitalized, and the graduate schools of Business, Dental Medicine, and Arts and Sciences were established. Enrollment rose from 1,000 to 3,000 students, the faculty grew from 49 to 278, and the endowment increased from $2.3 million to $22.5 million. It was under Eliot's watch that Radcliffe College was established. In the 1870s a group of women closely linked to Harvard faculty were exploring ways to make higher education more accessible to women. One of this group, Stella S. Gilman, was married to historian and educator Arthur Gilman. In 1878, at the urging of his wife, Gilman proposed the foundation of a college for women to President Eliot. Eliot approved, and seven women were chosen to design the new institution. Among them were Stella Gilman, Alice Mary "Grave Alice" Longfellow, a daughter of the famous poet, and Elizabeth Cary Agassiz, the widow of renowned naturalist Louis Agassiz. In 1879, the "Harvard Annex" for women's instruction by Harvard faculty began operations. And in 1894 the Annex was chartered by the Commonwealth of Massachusetts as Radcliffe College, with Elizabeth Cary Agassiz as its first president. Under Harvard President A. Lawrence Lowell (1909-33), the undergraduate course of study was redesigned to ensure students a liberal education through concentration in a single field with distribution of course requirements among other disciplines. Today, 51 fields of concentration are offered to Harvard College students. The tutorial system, also introduced by Lowell and still a distinctive feature of a Harvard education, offers undergraduates informal specialized instruction in their fields. One of Lowell's most significant accomplishments was the House Plan, which provides undergraduates with a small-college atmosphere within the larger university. After being housed in or near Harvard Yard during freshman year, students go to one of 12 Houses in which to live for the remainder of their undergraduate careers. (A 13th House is designed for nonresident students.) Each House has a resident master and a staff of tutors, as well as a dining hall and library, and maintains an active schedule of athletic, social, and cultural events.

Recent History Recent presidents James Bryant Conant, Nathan M. Pusey, Derek Bok, Neil L. Rudenstine and Lawrence H. Summers each made significant contributions toward strengthening the quality of undergraduate and graduate education at Harvard while, at the same time, maintaining the University's role as a preeminent research institution. Conant (1933-53) introduced a system of ad hoc committees from outside the University to evaluate tenure candidates being considered for faculty positions. Conant also initiated the General Education Program to give undergraduates breadth in fields outside their major study. And it was under Conant, in 1943, that Harvard and Radcliffe signed an agreement allowing women students into Harvard classrooms for the first time. Under Pusey (1953-71), Harvard undertook what was then the largest fundraising campaign in the history of American higher education, the $82.5 million Program for Harvard College. The Program strengthened faculty salaries, broadened student aid, created new professorships, and expanded Harvard's physical facilities. A similar but greatly expanded fundraising effort, the Harvard Campaign (1979-84), was conducted under the leadership of Derek Bok (1971-91) and raised $356 million by the end of 1984. Some of the important educational initiatives Bok undertook include: reform of the undergraduate course of study through the innovative Core Curriculum, the introduction of graduate programs crossing traditional borders of professional disciplines, new approaches to the training of lawyers and doctors, and a renewed emphasis on the quality of teaching and learning at all levels. A 1977 agreement delegated responsibility for the education of undergraduate women to the College. Rudenstine, Harvard's 26th president, served from 1991-2001. As part of an overall effort to achieve greater coordination among the University's schools and faculties, Rudenstine set in motion an intensive process of University-wide academic planning, intended to identify some of Harvard's main intellectual and programmatic priorities.

In 1999, he announced the launch of a major new venture in interdisciplinary learning, the Radcliffe Institute of Advanced Study, created through the merger of Radcliffe College with Harvard. During his tenure Rudenstine worked to sustain and build federal support for university-based research. Under his leadership, Harvard's federally sponsored research grew to a projected $320 million in 2000, up from $200 million in 1991. Rudenstine also stressed the University's commitment to excellence in undergraduate education, the importance of keeping Harvard's doors open to students from across the economic spectrum, the task of adapting the research university to an era of rapid information growth, and the challenge of living together in a diverse community committed to freedom of expression. Summers served as Harvard's 27th president from 20012006. He is now the Charles W. Eliot University Professor. An eminent scholar and admired public servant, Summers served in a series of senior public policy positions, most notably as secretary of the treasury of the United States. During his presidency, Summers focused on laying the foundations for renewal that will be necessary to sustain Harvard's excellence into the 21st century and beyond. Under his leadership, the University made numerous changes directed at providing the best educational experience for students across the University. His ambitious plans also encompassed significant growth in the Interim President faculties, the further internationalization of Derek Bok the Harvard experience, expanded efforts in and enhanced commitment to the sciences, and support for the humanities and the arts. Summers also spearheaded the effort to ensure that Harvard attract the strongest students regardless of financial circumstances. Derek Bok returned to the president's office as interim president in July 2006. To learn more about Bok, visit the webpage at http://www.president.harvard.edu/

参考：http://www.news.harvard.edu