Griglia Competenze Strumento.docx

PIANO DI LAVORO ANNUALE DEL DOCENTE DI STRUMENTO MUSICALE GRIGLIA DI RILEVAZIONE DELLE COMPETENZE .Valutazione

delle competenze in uscita

ALUNNI

Consapevolezza ed espressione culturale

1Q

2 Q.

Imparare ad imparare.

1Q

Competenze sociali e civiche.

2 Q.

1Q

2 Q.

Spirito d'iniziativa e imprenditorialità.

1Q

2 Q.

C. SPECIFICHE

1Q

NOTE

2 Q.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. (L) LIVELLO RAGGIUNTO :AVANZATO 10; INTERMEDIO 8-9; BASE 7; INIZIALE: 6-5 COMPETENZE CHIAVE Consapevolezza ed espressione culturale.

Imparare ad imparare.

PROFILO DELLE COMPETENZE Osserva ed interpreta ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche.



OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Colloca in ambito storico-stilistico gli eventi musicali praticati.

Iniziale

Base

Intermedio

Avanzato

Se guidato  analizza le strutture macroscopiche di una composizione.  riconosce alcuni elementi costitutivi della scrittura musicale.  usa il linguaggio specifico in situazioni semplici

 Riconosce le forme essenziali di una composizione  Conosce gli elementi di base della scrittura musicale.  Usa un linguaggio specifico semplice.

 Sa descrivere la forma di composizioni di particolare articolazione strutturale e sa fare riferimenti storico-stilistici.  Conosce in modo esauriente le strutture sintattiche musicali.  Si esprime in modo compiuto.  Affronta nuove tecniche strumentali con una certa autonomia nel rispetto di un'armonica senso-motricità.  Mette in relazione la musica con il piano emotivo determinando le proprie scelte espressive.  Esegue correttamente brani di una certa complessità tecnica e formale.  Attua scelte espressive guidato dal piano della qualità sonora.  Riconosce la struttura delle

 Ha una conoscenza completa e precisa della forma musicale delle composizioni che esegue.  Fa osservazioni puntuali e coerenti relativamente lo stile e sa porre in relazione con queste gli elementi della scrittura musicale specifici che connotano la composizione.  Si esprime nel linguaggio specifico con completa padronanza.

Utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso.



Mantiene il proprio stato emotivo in funzione dell'efficacia della comunicazione.

 Utilizza un livello essenziale di abilità tecniche intese nella loro globalità e in relazione allo sviluppo sensomotorio personale.  Se guidato descrive in modo semplice il “feedback emotivo” prodotto dalle composizioni eseguite.

 Organizza adeguatamente la propria motricità in funzione delle tecniche acquisite.  Descrive adeguatamente il carattere di un brano facendo riferimento al proprio piano emotivo.

Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso.



Possiede una percezione articolata nella pratica strumentale individuale e collettiva.

 Esegue brani semplici a lui noti.  Ha una elementare relazione percettiva con il suono.

Possiede un patrimonio organico



Correla segno (con tutte le valenze

 Se guidato individua le

 Esegue brani con qualche complessità tecnica  Interpreta correttamente le indicazioni di dinamica realizzando diversificati livelli di sonorità.  Individua le strutture compositive e la

 È autonomo sul piano tecnico-strumentale dimostrando di avere acquisito una sensomotricità efficace.  Esegue i brani comunicando gli aspetti espressivi della musica che vive.

 Affronta in autonomia brani del repertorio strumentale caratterizzati da tecniche varie e con consapevolezza degli aspetti formali.  Mette in atto strategie personali orientate ad una ricerca sonora.  Riconosce sia la struttura fraseologica che quella

Competenze socialiSi e civiche.

di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni ed impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomo. assume le proprie responsabilità, chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede.

semantiche che comporta il linguaggio musicale) - gesto – suono.



Valuta i propri processi di maturazione musicale e di rilevamento delle difficoltà che incontra.

strutture compositive e la scrittura musicale dei brani che esegue.

 Se guidato valuta la qualità del suo studio e della sua produzione esecutiva in brani semplici e noti.  Se guidato, rileva gli errori in ambito esecutivo e si sforza di porci rimedio.

scrittura musicale dei brani che esegue.

frasi musicali dei brani che esegue.

 Valuta la qualità del suo studio e della sua produzione esecutiva in compiti semplici.

 Valuta la qualità del suo studio e della sua produzione esecutiva in modo autonomo.  Sa indicare le situazioni tecniche di maggiore probabilità di errore.

 Mette in atto processi di acquisizione in modo consapevole ed autonomo

 Interviene con cognizione di causa nell'ambito dell' ascolto partecipativo.  Interviene alle esecuzioni della musica d'insieme in modo costruttivo.  È in grado di comporre pensieri musicali di senso e con una certa coerenza strutturale.  Propone brani di repertorio spaziando attraverso più generi.

 Con i suoi interventi contribuisce alla crescita del compagno/gruppo nell'ambito dell'ascolto partecipativo.  Interviene alle esecuzioni della musica d'insieme assumendo ruolo di guida per i suoi compagni.  È in grado di comporre pensieri musicali complessi.

 Rileva gli errori in ambito esecutivo e interviene a fini correttivi in compiti semplici anche se nuovi.  Fa interventi pertinenti nell' ambito dell'ascolto partecipativo.  Interviene alle esecuzioni della musica d'insieme in modo corretto.

Rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità.



Vive l'esperienza musicale come momento di socializzazione e di aggregazione per ambito di interesse.

 Se guidato interviene nell' ambito dell'ascolto partecipativo.  Se guidato interviene alle esecuzioni della musica d'insieme in contesti semplici.

Spirito d'iniziativa e imprenditorialità.

Dimostra originalità e spirito di iniziativa.



Sa utilizzare il linguaggio musicale nella sua globalità al fine di espressioni musicali creative

 Se guidato compone pensieri musicali con strutture elementari.

 È in grado di comporre pensieri musicali prendendo spunto dal repertorio musicale più ascoltato e/o eseguito.

C. SPECIFICHE

Orienta le proprie scelte in modo consapevole.



Fa scelte musicali adeguate alle situazioni, spaziando tra diversi generi.

 Se guidato si orienta nel proporre brani di semplice livello.

 Propone brani di repertorio adeguati alla sua maturazione tecnica.

formale in relazione all'espressività esecutiva

 Sa affrontare e risolvere le difficoltà delle esecuzione.

 Proporre brani di repertorio tratti da generi diversi in relazione alle “performance” che deve affrontare, realizzando il processo di acquisizione in autonomia.

Legenda Iniziale L'alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in situazioni note. Base L'alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper applicare basilari regole e procedure apprese. Intermedio L'alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite Avanzato L'alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando padronanza nell'uso delle conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni consapevoli