Futuro De La Supervision Educativa

¡BIENVENIDOS!

Equipo 6. Lic. Ana Laura López Olvera. Lic. Verónica Pecero Castillo. C.p. Alejandro Hernández Guerrero.

“Futuro de la supervisión educativa y responsabilidad social y valores”. Una Oportunidad para la Innovación y la Ruptura de Prácticas académicas rutinarias e ineficientes.

Objetivo del Tema: Analizar los retos de supervisión educativa que exige la nueva era, con la finalidad de ser competente y brindar servicios de calidad.

Interrogantes: 1.-¿Cómo garantizar el éxito de la educación?

2.-¿Cómo mejorar la enseñanza-aprendizaje? 3.-¿Cómo cubrir las necesidades sociales en el ámbito de la educación?

INSTITUCION EDUCATIVA

SISTEMA ADMINISTRATIVO

Funciones básicas administrativas

PLANEACION ORGANIZACIONDIRECCION EJECUCION

CONTROL

Supervisión educativa.

Evolución del concepto de Supervisión educativa. a). Fase fiscalizadora=  Inspección=cumplimiento de normas y leyes en el proceso de enseñanza.

Evolución del concepto de Supervisión educativa. b). Fase constructiva=  Necesidad de mejorar la actuación de los maestros.

Evolución del concepto de Supervisión educativa. c). Fase creativa= Pensar con cabeza propia.  Asumir responsabilidades.  Tomar decisiones.  Evaluar sus propias realizaciones. 

Conceptos de Supervisión educativa. a). Actividad de servicio, ayuda y asistencia a los educadores en el desempeño de su labor.

Conceptos de Supervisión educativa. b). Eje que impulsa las acciones de perfeccionamiento de la instrucción, la evaluación, el liderazgo, el curriculum y la administración escolar.

Conceptos de Supervisión educativa. c). Orientación profesional y asistencia dada a personas competentes en materia de educación, tendientes al perfeccionamiento de la enseñanza-aprendizaje.

Tipos de Supervisión educativa. A). AUTOCRÁTICA. Emite ordenes. 

Controla que se cumplan las ordenes. 

Propone soluciones por si mismo. 

 Utiliza la autoridad, intimidación, en vez de la confianza y cooperación.

No utiliza la capacidad creativa del docente. 

No toma en cuenta las diferencias individuales y sensibilidad de las personas. 

Tipos de Supervisión educativa. A). DEMOCRÁTICA. Se basa y aplica las normas de relaciones humanas. 

Respeta la personalidad y la forma de ser de su equipo de trabajo. 

 Estimula la iniciativa y la creatividad de su equipo de trabajo. Estimula a su equipo para que busquen soluciones a sus dificultades. 

Realiza constantemente evaluaciones y autoevaluaciones. 

Estimula el pensamiento critico y la libre expresión de su equipo. 

La moderna supervisión escolar. Acción positiva y democrática destinada a mejorar la enseñanza-aprendizaje. Formación continua de: personal académico, alumnos, maestros y tutor o padres de familia.

Objetivo primordial. 1.- La formación integral del alumno.

2.- La atención de las necesidades sociales en el ámbito de la educación. 3.- Diagnosticar necesidades, ofrecer sugerencias y ayuda y no observar con espíritu crítico lo que se hace o deja de hacer, sino orientar y auxiliar.

Supervisión Educativa desde cuatro perspectivas diferentes. 1.- Como un proceso de gestión institucional participativa.

2.- Como un proceso de evaluación crítica. 3.- Como un proceso de Investigación-acción. 4.- Como un proceso de formación permanente.

Supervisión Educativa desde cuatro perspectivas diferentes. 1.- Como un proceso de gestión institucional participativa.

1) Intercambiar conocimientos y experiencias con otros supervisores; 2) Integrar equipos técnicos de supervisión; 3) Trabajar colegiadamente con el consejo técnico de zona y los consejos técnicos escolares; y 4) Vincularse con los comités de padres de familia, los comités estudiantiles y los consejos escolares de participación social.

Supervisión Educativa desde cuatro perspectivas diferentes. 2.- Como un proceso de evaluación crítica.  Permite reflexión sobre si mismo, autoconciencia de su labor .

 Reflexión sobre lo que se alcanzó en un ciclo y lo que no se pudo lograr, las causas y que se puede hacer para el futuro.

Supervisión Educativa desde cuatro perspectivas diferentes. 3.- Como un proceso de Investigación-acción. No limitarse a realizar un proceso de gestión y evaluación, No conformarse con problematizar y describir, sino atreverse a intervenir, a descubrir, a innovar, a transformar.

Supervisión Educativa desde cuatro perspectivas diferentes. 4.- Como un proceso de formación permanente. En primera instancia del supervisor y del equipo de supervisión y en segundo lugar de los miembros del CTZ y de las comunidades escolares en lo general, mediante su participación en los talleres y actividades para la operación del proyecto escolar.

Competencias. • “Capacidad de responder a las demandas y llevar a cabo tareas de forma adecuada. Combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz". • Las competencias son una combinación de destrezas, conocimientos y actitudes adecuadas al contexto.

COMPETENCIAS. Competencia técnica. Competencia Interpersonal.

Competencia Conceptual.

Competencia política.

COMPETENCIAS. Condiciones que favorecen el trabajo del supervisor. 1. Condiciones personales. Empática, creatividad, humildad, mentalidad científica, iniciativa, autodominio, madurez emocional, capacidad para reconocer los meritos y entusiasmar, liderazgo y disposición a cambios. 2. Condiciones técnicas. Sólida cultura general y pedagógica, conocimientos de metodología y tecnología, dominio de técnicas grupales, amplia información bibliografía, esfuerzo constante de actualización.

La Calidad de la supervisión educativa. a). Incrementa competencias y habilidades.

b). Atiende necesidades que impiden la obtención de éxitos. c). Ayuda en la aplicación de la tecnología vinculada a mejorar la calidad de vida. d). Asume responsabilidades compartidas.

e). Es flexible, controlable, humanística, cargada de normas, tareas y actividades.

Educación contemporánea. Institución donde se sustentan y dirigen los valores humanos, si a esto agregamos los avances sociales, económicos y tecnológicos, es un imperativo que la educación marche al ritmo de la época, en consecuencia, quienes administran y orientan tienen la responsabilidad de no permanecer al margen de dichos adelantos ni estáticos en los procedimientos ya que esto equivaldría a un RETROCESO .

Supervisión educativa moderna. Es el eje que impulsa las acciones de mejoramiento y perfeccionamiento del currículo, de la evaluación del docente, el liderazgo y la administración escolar.

Supervisión educativa moderna. a). Evitar que la rutina se arraigue en la enseñanza.

b). Promover el perfeccionamiento profesional docente. c). Asegurar la unificación y el desarrollo de los profesional. d). Contribuir a mejorar las condiciones del alumno, docente, institución y sociedad.

Supervisión educativa moderna. e). Cooperar en el bienestar de la comunidad.

f). Estimular la renovación de la enseñanza.

g). Vincular la acción de la escuela a la comunidad.

Valores y la Educación

Definición de valores

Proviene del verbo latino valeo, alude a ser fuerte, gozar de buena salud, ser eficiente y efectivo

Economía política

Grado de utilidad y cualidad de las cosas por las que adquieren un precio

Lenguaje filosófico

Designa aquello que hace a una persona digna de aprecio

Valores y educación

La formación de valores fundamentales del ser humano ocurre durante la infancia y en la vida social pero, también atañe de manera importante a la educación formal.

Cada ciclo escolar promueve ciertos valores de acuerdo con la edad de los estudiantes, con los fines educativos, con las aspiraciones de la sociedad y con la propia institución formativa de la que se trate.

• Educación básica: Valores de la convivencia Respeto a las leyes y normas de la sociedad Valores patrios y de identidad nacional • Educación media superior Amor por la cultura Justicia Libertad Valores humanos, sociales y políticos

La UNESCO define la educación como: “… proceso de carácter eminentemente social, destinado a formar e informar al ser humano para que participe efectivamente en la sociedad y se realice integralmente como persona. Este proceso se cumple durante toda la vida, desde el nacimiento, mediante formas y expresiones diversas que van de las más difusas e informales has la más intencionales y formales…”

“… contribuye a la transmisión de la herencia cultural, a la socialización y enriquecimiento de los valores, a la construcción de la memoria histórica colectiva, así como a transmitir los conocimientos y logros de los cambios económicos, sociales, ecológicos, técnico-científico y políticos en los escenarios humanos y naturales…”

Principales valores que se promueven en la Educación Superior

• Valores científicos Honestidad intelectual Búsqueda de la verdad Excelencia Compromiso social Responsabilidad Autonomía

• Valores profesionales Ética profesional • Valores cívicos Convivencia Participación Justicia Solidaridad Responsabilidad Tolerancia

EL COACHING

Coaching: (que procede del verbo inglés to coach, entrenar. ) es un método que consiste en dirigir, instruir y entrenar a una persona o a un grupo de ellas, con el objetivo de conseguir alguna meta o de desarrollar habilidades específicas. Hay muchos métodos y tipos de coaching. Entre sus técnicas puede incluir charlas motivacionales, seminarios, talleres y prácticas supervisadas.

El proceso del coaching En el proceso de coaching se parte de la premisa de que el coachee (quien recibe el coaching) es la persona misma que cuenta con la mayor y mejor información para resolver las situaciones a las que se enfrenta. En vez de enseñar, el entrenador facilita al pupilo a que aprenda de sí mismo. En este sentido, el proceso requiere básicamente de los siguientes 6 pasos: 1 Observar - La observación será fundamental para que el entrenado encuentre soluciones. A través del posicionamiento en nuevos puntos de vista, y la observación de los paradigmas, creencias y conductas que se practican, el individuo podrá elegir entre nuevas alternativas que le apoyen a construir los resultados que busca. 2 Toma de conciencia - La observación permite la toma de conciencia, básicamente acerca de nuestro poder de elección. El entrenador centrará al pupilo en las elecciones que toma y las consecuencias que ellas crean, brindándole herramientas específicas para elegir con mayor efectividad y elegir conscientemente.

3 Determinación de objetivos - Es esencial para todo proceso de coaching, el contar con objetivos claramente definidos. Este será el paso crucial hacia la obtención de los mismos y servirá de guía para la toma de decisiones y acciones. 4 Actuar - Una vez reunida toda la información, hay que actuar de una forma sostenida en el tiempo. El entrenador acompañará de cerca este proceso superando las dificultades que suelen aparecer en la puesta en práctica. 5 Medir - En todo momento es imprescindible comprobar si nos acercamos o nos alejamos del objetivo marcado. Esto permitirá tomar acciones correctivas y así contribuir a la obtención de los logros buscados. 6 Acción comprometida - Todo proceso de coaching concluye con una acción comprometida alineada con el plan de acción establecida previamente entre el entrenador y el cliente.

Modalidades del coaching Una de las modalidades es el coaching sistémico que promueve en el cliente el desarrollo del talento individual, de sus competencias organizacionales y de ambientes de alto desempeño. Se hace énfasis a través de un enfoque de procesos, abriendo posibilidades para hacer distinciones entre lo que "mueve” a la persona: ideas, creencias, valores, prejuicios; identifica los entornos sociales en los que participa y los roles con los que se comunica .

•Coaching de vida, centra su atención en el desarrollo de habilidades que mejoren las áreas personales del entrenador, sea su vida sentimental, relacional, su estado físico y la obtención de metas personales. •Coaching ejecutivo, o coaching a empresas en cambio, centra su trabajo en el desarrollo de habilidades que faciliten la obtención de resultados en el ámbito corporativo. En este caso, el enfoque apunta a entrenar la capacidad de liderazgo, comunicación, administración del tiempo y los elementos personales que influyen directamente en los resultados económicos de la empresa. Es una metodología muy utilizada en los altos mandos a nivel internacional. •Coaching filosófico es una modalidad de coaching que busca evitar la fragmentación conceptual que existe en las diversas escuelas de coaching, formulando el mismo a través de fundamentos filosóficos que le den un sustento adecuado y que le brinden un sólido carácter académico. •Redes o asociaciones de coaching. Existen cientos de ellas a través de las cuales se organizan y prestan servicios generales. Estas asociaciones suelen ser privadas, ya que la profesión aun no esta regulada del todo pero tienen su peso y dan prestigio a sus asociados.

BIBLIOGRAFIA. • Supervision educativa moderna Alfredo Rodriguez Universidad Autonoma. www.maixmail.com.mx • Lepeley, M.(2001) Gestión y Calidad en Educación. Un modelo de Evaluación. www.dialnet.com •Teixidó, M. (1997) Supervisión del Sistema Educativo. Editorial Ariel, S.A. www.calidadeducativa.com •www.monografias.c •www.Gestiopolis.co om m •www.youtube.com.

•Diccionario de la Real Academia.