Fichas D Situaciones Didactic As

SITUACIÓN DIDÁCTICA LOS MAYAS Y LAS MATEMÁTICAS CAMPO FORMATIVO Pensamiento matemático COMPETENCIA Utiliza los números en situaciones que implican poner en juego los principios de conteo. CONTENIDO Número (principio de conteo) PROPÓSITO Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos; para estimar y contar, para reconocer atributos y comparar. SECUENCIA DE ACTIVIDADES −

Hacer una platica breve de la importancia que tiene la numeración maya, y sobre todo que se les de a conocer.

(La explicación se puede dar a modo de cuento o historia y puedes emplear música con sonidos prehispánicos para ambientar la actividad) Los mayas crearon un sistema de numeración basado en la cuenta de los dedos de las manos y pies, es decir, contaban de 20 en 20, a diferencia del nuestro donde contamos de 10 en 10. Además, en nuestro sistema de numeración los números se construyen a partir de cifras 0, 1,2,…,9 (por ejemplo el 125, está construido con las cifras 1,2 y 5), en cambio los mayas se construyen a partir de 20 numerales, los cuales a su vez están formados con tres símbolos básicos: un punto, una barra horizontal y una concha o caracol. Contrariamente a nuestros dígitos, cuyas formas no siguen ningún patrón, los numerales están formados mediante dichos tres símbolos considerándolos como si fuera: el punto una unidad, la barra horizontal un cinco y la concha un cero, de manera como se muestra en la siguiente tabla de numerales:

1

Símbolos 5 0

.

-

*

Fichas

Palitos de paleta

tapadera

0 *

1 .

2 ..

3 …

10 -

11 . -

12 . .

13 …

Numerales 4 5 …. 14 ….

15 -

Primera actividad Conteo Maya

Tania Monserrat Diaz Estrada

6 . 16 .

7 .

8 …

9 ….

17 . .

18 …

19 ….

.

− − − − −

Pedir que todos juguemos a contar como lo hacían los mayas. Para esto se dará un valor a cada una de sus piezas. Inicial la actividad haciendo un ejercicio con indicaciones de una cantidad muy mínima para ver si entendieron los valores. Después de observar y hacer sencillos ejercicios, indicar que se dibujarán en el pizarrón un número, y ellos tendrán que colocar la cantidad de elementos utilizando las fichas, palitos y tapadera. Poner en común cada uno de los resultados, pedir a los niños (de forma directa y grupal) que identifique si hay errores o no en las representaciones.

Nota: * Esto no genera confusión porque se los niños realizaran el conteo. Correspondencia uno a uno y en el caso del número cinco se potencializara la capacidad de representación. MATERIALES Fichas, palitos para paleta, tapaderas y lámina de la representación de la numeración maya. Segunda actividad Juego de memoria

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Pegar en el pizarrón las tarjetas procurando que sean de cartoncillo y plastificadas para una mayor duración. Voltea éstas y pega en con un poco de cinta adherible. Explicar al grupo que tendrán que encontrar determinadas fichas, pero en está ocasión serán números actuales y uno maya que contenga la misma cantidad. Pasar de forma indistinta a los niños, procurando dar el tiempo necesario y promoviendo la participación de todo el grupo para la detección de aciertos y errores. Pedir que revisen entre ellos sus resultados, comparando y comprobando sus resultados.

MATERIALES Tarjetas con los números mayas y números actuales y Cinta adherible ASPECTOS A EVALUAR Correspondencia uno a uno; mantener el orden de las palabras numéricas; resolución de problemas en la asignación de valores a cada símbolo para la representación numérica. RELACIÓN CON OTRAS COMPETENCIAS

• DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL: Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compañeras y compañeros. DESARROLLO FISICO Y SALUD: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. • EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO: Distingue y explica algunas características de la cultura propia y de otras culturas. • EXPRESIÓN Y APRESIACIÓN ARTISTÍCAS: Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha. • LENGUAJE Y COMUNICACIÓN: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. •

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SITUACIÓN DIDÁCTICA

DOMINO (+) mas (-) menos UNO

CAMPO FORMATIVO Pensamiento matemático

COMPETENCIA Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos. CONTENIDO Número (valor cardina)

PROPÓSITO Construye nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y capacidades para establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos; para estimar y contar, para reconocer atributos y comparar. SECUENCIA DE ACTIVIDADES -

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Cuestionar a los niños si conocen el domino, si lo han jugado y si saben como se juega. Formar equipos de 4 integrantes procurando que se tenga un nivel similar cognitivo. Explicar instrucciones; iniciar colocando una ficha y las que se añaden deben tener un conjunto de puntos mayor o menor en unidad al conjunto de la ficha del extremo de la hilera. Entregar un juego de domino por mesa. Dedicar tiempo para apoyar a los equipos.

MATERIALES Fichas de domino, modificadas con numeración al 5 ó al 10

RELACIÓN CON OTRAS COMPETENCIAS • DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL: Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compañeras y compañeros. • DESARROLLO FISICO Y SALUD: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. • LENGUAJE Y COMUNICACIÓN: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.

Bibliografía * PEP 2004 “Pensamiento Matemático” pp. 71 SEP * “Técnicas para contar” de González y Weinstein

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SITUACIÓN DIDÁCTICA

QUITA Y PON

CAMPO FORMATIVO Pensamiento matemático COMPETENCIA Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos. CONTENIDO Número (razonamiento numérico) PROPÓSITO Desarrollen la capacidad para resolver problemas de manera creativa mediante situaciones de juego que impliquen la reflexión, la explicación y la búsqueda de soluciones a través de estrategias o procedimientos propios, y su comparación con los utilizados por otros. -

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SECUENCIA DE ACTIVIDADES Iniciar con un planteamiento de lo que los niños entienden en qué es quitar y qué es poner. Hacer preguntas que lleven a los niños a la reflexión sobre lo que es poner y quitar. Ejemplo: ¿sí tengo cinco lápices y se me pierden dos cuántos me queda?, y hacerlo con objetos para que ellos lo observen. Sobre un círculo de cartulina o cartoncillo del tamaño de un plato, los niños realizaran las actividades. (prever que todos tengan tres objetos de cada clase) Dar instrucciones como la siguiente: “pongan tres piedras en el plato”. ¿Cómo sabemos que supieron tres?, ¿las contamos?, y en ese momento se cuenta en voz alta. Cambiar las instrucciones: “pongan una piedra, una semilla y dos fichas”, ¿Cuántas cosas tenemos?, “ahora quitamos una ficha, ¿Cuántas cosas nos quedan?

Nota: *Después de haber realizado esta situación en varias ocasiones se puede llegar a la situación de institucionalización del conocimiento, explicando a los alumnos que poner es sumar y quitar es restar MATERIALES Fichas, piedras, semillas, palitos, etc. Círculos del tamaño de un plato RELACIÓN CON OTRAS COMPETENCIAS • DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL: Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compañeras y compañeros. • DESARROLLO FISICO Y SALUD: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. • EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO: Reconoce que los seres humanos somos distintos, que todos somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad. • LENGUAJE Y COMUNICACIÓN: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.

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SITUACIÓN DIDÁCTICA JUEGO DE MEMORIA CON CALCADO CAMPO FORMATIVO Lenguaje y comunicación COMPETENCIA Conoce diversos portadores de textos e identifica para que sirven. CONTENIDO Lenguaje escrito ( convencionalidades de la escritura ) PROPÓSITO Comprendan las principales funciones del lenguaje escrito y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura. SECUENCIA DE ACTIVIDADES -

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Solicitar diferentes envolturas o etiquetas a los niños. Colocar el papel de china con dos clips sobre las envolturas. Copear lo mas claro que se pueda una a una las letras o diseños que se encuentran en la envoltura. Retirar los clips, adherir cinta al papel de china y pagarlos en diferentes espacios del pizarrón. Intercambiar la envolturas entre los niños Pedir uno a uno que identifique la envoltura con el copeado. Para verificar si es correcto identificar letras entre todos los alumnos.

MATERIALES Lápices, papel de china, clips, cinta adhesiva y diferentes envolturas. RELACIÓN CON OTRAS COMPETENCIAS

• DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL: Comprende que hay criterios, reglas y

convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. • DESARROLLO FISICO Y SALUD: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. • PENSAMIENTO MATEMATICO: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.

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SITUACIÓN DIDÁCTICA ESCRIBAMOS UNA CARTA CAMPO FORMATIVO Lenguaje y comunicación COMPETENCIA Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. CONTENIDO Lenguaje escrito ( funcionalidad de la escritura ) PROPÓSITO Comprendan las principales funciones del lenguaje escrito y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

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Para iniciar la actividad la educadora comentara a los niños que recibió una carta de otra educadora de otra escuela, les pregunta ¿para que se escriben cartas? ¿les gustaría saber lo que dice?, ¿se las leo? Leer la carta en presencia del grupo. Explicar los datos principales de la carta (lugar y fecha, remitente)y la estructura (saludo, desarrollo, despedida y firma) Preguntar al grupo si les gustaría establecer comunicación con el grupo de la otra educadora. Se redactara una carta (cada tercer día o cada semana) donde los niños dictaran a la educadora todo lo que quieran saber del otro grupo y algunas experiencias que ellos quieran comunicar. Hacer la lectura de la carta terminada y escrita en el pizarrón por la educadora. Llenar el sobre con los datos necesarios. Se podrá anexas a la carta principal las cartas de los niños, ellos escribirán y llenaran el sobre para enviar el paquete completo a la otra educadora.

MATERIALES Hojas de papel, sobres chicos, lápices, pizarrón, plumones y un sobre grande. RELACIÓN CON OTRAS COMPETENCIAS • DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL: Adquiere conciencia de sus propias necesidades, puntos de vista y sentimientos, y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades, puntos de vista y sentimientos de otros. • DESARROLLO FISICO Y SALUD: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. • EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO: Reconoce que los seres humanos somos distintos, que todos somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad. • EXPRESIÓN Y APRESIACIÓN ARTISTÍCAS: Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados • PENSAMIENTO MATEMATICO: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.

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SITUACIÓN DIDÁCTICA INVENTAR LUGARES CAMPO FORMATIVO Lenguaje y comunicación COMPETENCIA Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. CONTENIDO Lenguaje oral (fonología y sintaxis) PROPÓSITO Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha; amplíen su vocabulario, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas. SECUENCIA DE ACTIVIDADES Comentar con los niños el titulo del juego y reflexionar juntos con preguntas como: ¿Cómo son las casas de los dragones? ¿De qué color es el cielo de los marcianos? ¿Cómo son las camas de los aviones? - Poner a disposición de los niños revistas para que vean lugares que existen, pedirles que comen con sus compañeros lo que van encontrando - Después de ver lugares que existen, vamos a inventar los que no existen. - Para inventar hay que estar cómodos, así que, pide a los niños que busquen un lugar o una posición cómoda, y ahora tú con voz aja y cálida, relájalos. - Háblales acerca de que el lugar que inventen nadie lo ha visto, que no existe y que mientras más imaginen más emocionante será. - Cuando vayan concentrando sus ideas las dibujaran y una vez dibujadas pídeles que inventen una historia que suceda en ese nuevo lugar - Coloque sus dibujos en la pared del salón para que en los tiempos libre que tengan, cuenten las historias a sus compañeros. -

MATERIALES Hojas de papel, lápices, colores y revistas. RELACIÓN CON OTRAS COMPETENCIAS • DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL: Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. • DESARROLLO FISICO Y SALUD: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. • EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO: Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés por saber más acerca de los seres vivos y el medio natural. • EXPRESIÓN Y APRESIACIÓN ARTISTÍCAS: Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados • PENSAMIENTO MATEMATICO: Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición y crecimiento.

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SITUACIÓN DIDÁCTICA EL TRASNFORMADOR Y LA BRUJA HECHIZADORA CAMPO FORMATIVO Expresión y apreciación artísticas COMPETENCIA Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. CONTENIDO Expresión dramática y apreciación teatral PROPÓSITO Desarrollen un sentido positivo de sí mismos; expresen sus sentimientos; empiecen a actuar con iniciativa y autonomía, a regular sus emociones; muestren disposición para aprender, y se den cuenta de sus logros al realizar actividades individuales o en colaboración. SECUENCIA DE ACTIVIDADES Comentar con los niños el titulo del juego y reflexionar juntos con preguntas como: ¿Qué travesuras haría una bruja?, ¿si entramos a una caja hechizada, que pasaría? ¿A que podemos jugar con una bruja? - construyan entre todos un “transformador” con objetos del lugar que pueden ser: una caja, mesas cubierta, etc... - comentarle a los niños que saldrás un momento a llamar a la bruja mientras ellos terminan de construir, (disfrazarte con algún elemento como un sombrero, capa, gorro, etc.) - preséntate al grupo con la caracterización e invítalos a crear las palabras mágicas para que el transformador funcione. - Indícales que ese objeto puede transformas en cualquier cosa que deseen, pero antes tendrán que hacer un ritual con las palabras mágicas y movimientos alrededor del transformador. - Cierren los ojos y piensen en qué se quieren transformar. - Pasen uno a uno a través del transformador y presenten a su personaje inventándose un nombre y una manera de hablar y moverse. - Cuando todos estén transformados desplazarse por el espacio con mímicas y sonidos relacionados a su personaje. - Pasen nuevamente por el transformador para terminar con la actividad. -

MATERIALES Mobiliario, mantas o telas, cajas grandes, elementos para caracterización de la bruja. RELACIÓN CON OTRAS COMPETENCIAS

• DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL: Comprende que hay criterios, reglas y convenciones

externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. • DESARROLLO FISICO Y SALUD: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. • EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO: Observa seres vivos y elementos de la naturaleza, y lo que ocurre en fenómenos naturales. • LENGUAJE Y COMUNICACIÓN: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. • PENSAMIENTO MATEMATICO: Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición y crecimiento.

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SITUACIÓN DIDÁCTICA EL GRAN COLLAGE DE NUESTRO MUNDO CAMPO FORMATIVO Exploración y conocimiento del mundo (El mundo natural) COMPETENCIA A DESARROLLAR Participa en la conservación del medio natural y propone medidas para su preservación CONTENIDO Características de diversos animales y medidas de preservación del medio PROPÓSITO Se interesen en la observación de fenómenos naturales y participen en situaciones de experimentación que abran oportunidades para preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado y la preservación del medio ambiente. SECUENCIA DE ACTIVIDADES 1. INRODUCCION - mostrar el cuento con imágenes y pedir que uno de los niños pase a leer las imágenes. Si es necesario pedir que colabore el grupo o que se realicen varias lecturas de el. (Registrar actividad) - hacer una descripción de cada una de las imágenes, buscando destacar que todos están dentro del planeta tierra, destacar la contaminación que la origina y que causas o repercusiones tienen en el planeta 2. FASE MEDIA - Observar todas las imágenes que se encuentren en el salón e identificar cuales son de animales y en donde viven; de igual forma señalar las que tengan imágenes de personas y especificar que hacen o donde trabajan. Hacer una breve observación sistemática fuera del salón, dirigir la atención a objetos y elementos para la construcción del collage. Centrando la atención en la pregunta ¿Quiénes viven en el planeta tierra? - Formar grupos de trabajo de 2 a 3 niños, buscar imágenes de quienes vivan en el planeta tierra, pueden hacer dibujo del planeta y otros detalles, sobre el pegaran las imágenes que buscaron y también pueden incluir objetos naturales como tronquitos, yerbas u hojas para formar un collage. - Buscar dentro del periódico las letras que forman la palabra MI PLANETA y las pegaran en la parte superior y en orden. - recordando la imagen de la contaminación y las aportaciones, ¿de que forma se hace la contaminación? ¿Cómo podemos ayudar al planeta? ¿Qué podemos hacer para no contaminarlo? elaborar uno volantes para promover el cuidado del medio natural, utilizando recortes o dibujando para representar una acción 3. FASE DE CIERRE - realizar la exposición de los trabajos, iniciando por el cartel del planeta cada equipo pasara al frente y explicara que utilizaron, que hizo cada uno y como se organizaron. - Para el volante se hará primero una clasificación de las acciones. Por ejemplo acordes a la temática que desarrolle el niño cuidado del agua, plantas o animales. - Se expondrán todos los trabajos fuera del salón para promover el cuidado del medio natural con los demás niños del jardín.

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MATERIALES • cuento de imágenes sobre el planeta y la contaminación. Tania M. Díaz • pegamento • tijeras • colores o crayones • cartulinas • material de la naturaleza, yerbas, hojas, tierra, etc. • Hojas de recicle para volantes. • Cinta adhesiva • Libros o revistas para recortar TIEMPO La situación tiene diseño para realizar todas las actividades en 2 días, considerando el tiempo que se de a las actividades permanentes y/o de rutina si es el caso.

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