Fen 6 Taylan

BAHÇELİEVLER KASAPOĞLU İLKÖĞRETİM OKULU 2009–2010 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ 6. SINIF YILLIK PLANI

28-09/01-02.10.2009

SAAT

HAFTA

ÖĞRENME ALANI: CANLILAR VE HAYAT ÜNİTE 1 : CANLILARDA ÜREME, BÜYÜME VE GELİŞME

4

KAZANIMLAR

1.Hücre ile ilgili olarak öğrenciler; 1.1.Bir hayvan hücresi ve bitki hücresini mikroskopta gözlemleyerek çizer (BSB-1,2,3). 1.2.Hücrenin temel kısımlarını levha, model üzerinde göstererek görevlerini açıklar. 1.3.Gözlemleri sonucunda bitki ve hayvan hücresi arasındaki benzerlik ve farklılıkları listeler (BSB-1,2,5,6). 1.4.Hücrenin bir organizmanın sahip olduğu canlılık özelliklerini gösterdiğini vurgular. 1.5.Farklı tipte hücrelere örnekler verir. 1.6.Benzer yapı ve özellikteki hücrelerin aynı görevi yapmak üzere bir araya gelmesiyle dokuların oluştuğunu belirtir. 1.7.Hücre-doku-organsistem-organizma ilişkisini açıklar.

ETKİNLİKLER

H Bütünden Hücreye (1.1; 1.7) (BSB-1, 2, 3). H Hücreleri İnceleyelim (1.3) (BSB-1, 2 ,5, 6)

H Hücre Modeli Yapalım (1.3), (BSB-1, 2, 5, 28, 30, 32).

AÇIKLAMALAR

[!] Mikroskobun keşfi ve tarihsel gelişimi ile ilgili bir okuma metni verilebilir. 1.2 Hücrenin temel kısımları için hücre zarı, sitoplazma ve çekirdek verilir. Hücre organellerinin yapıları verilmeden sadece görevleri belirtilir. Prokaryot ve ökaryot ifadeleri kullanılmadan çekirdek içerisinde kalıtsal özellikleri taşıyan yapıların bulunduğu belirtilir. Bazı ilkel hücrelerde ise çekirdek olmadığı, kalıtsal özellikleri taşıyan yapıların sitoplazmada dağınık olarak bulunduğu verilir. 1.2 Madde alış verişinde hücre zarının seçicigeçirgen özelliği verilir. Fakat hangi maddelerin kolay hangilerinin zor geçtiğine dair ayrıntılara, aktif / pasif taşımaya girilmez. 1.5 Farklı hücre tipleri için bitki ve hayvanların çeşitli doku hücreleri örnek verilebildiği gibi tek hücreli canlılar da verilebilir. 1.5 Farklı hücre tiplerinde (kas,sinir vb.) hücrelerin yapı ve görevlerine girilmez. 1.6 Doku çeşitleri yapısal ayrıntıya girilmeden şekillerle gösterilir.

SINIF:6 ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

DERS İÇİ VE DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME

ARA DİSİPLİNLER ATATÜRKÇÜLÜK

[!] Atatürkçülük ile ilgili konular (1.7-1) 1-Dayanısmanın toplum hayatındaki onemini kavrayabilme

[!] Hücre-doku-organ-sistem-organizma ilişkisini açıklarken, Atatürk’ün millî birlik ve beraberliğe verdiği önem ile insanlar arasındaki dayanışma örneklerle vurgulanır.

1

05-09.10.2009

SAAT

HAFTA

BAHÇELİEVLER KASAPOĞLU İLKÖĞRETİM OKULU 2009–2010 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ 6. SINIF YILLIK PLANI

4

KAZANIMLAR 2. İnsanda üreme, büyüme ve gelişme ile ilgili olarak öğrenciler; 2.1. Üremeyi sağlayan sperm ve yumurtanın görevlerine göre farklı yapılar kazanmış hücreler olduğunu fark eder. 2.2.İnsanda üremeyi sağlayan yapı ve organları model, levha, şema üzerinde gösterir. 2.3.Üreme organlarının neslin devamı için üreme hücrelerini oluşturduğunu ifade eder. 2.4. Sperm/ yumurta/ zigot/ embriyo ve bebek arasındaki ilişkiyi yorumlar. 2.5.Embriyonun sağlıklı gelişebilmesi için anne adayının nelere dikkat etmesi gerektiğini araştırır ve sunar (BSB32). 2.6.Büyümeye bağlı olarak değişen yaş-boykütle ilişkisini yorumlar (BSB-28,29,30). 2.7.Gözlemleri sonucunda insanın gelişim dönemlerini isimlendirerek belirgin özelliklerini listeler (BSB-1,27).

ETKİNLİKLER

HHücreleri Karşılaştıralım (2.1), (BSB-1, 2 ,5, 6). H Her Gün Değişiyorum (2.4). H Ne Kadar Büyürüm? (2.6), (BSB-9, 22, 23, 27, 28, 29, 30). H Genç Gazeteci (2.7), (BSB-32).

AÇIKLAMALAR

2.1 Üreme hücrelerinin ayrıntılı yapısı verilmez.Sperm için baş, orta kısım ve kuyruk belirtilir.Yumurta için zar, sitoplazma ve çekirdek gösterilir.Her iki hücre büyüklük ve hareket bakımından basitçe karşılaştırılır. 2.3 Üreme hücrelerinin oluşumunda mayoz bölünmeye girilmez. 2.4 Embriyonun gelişiminde Morula, Blastula, Gastrula vb. safhalar anlatılmaz. [!] 2.4, 2.5 Aile planlaması, sık doğumun sakıncaları ile ilgili bir okuma metni verilebilir. [!] 2.5. Anne adayının dikkat etmesi gereken hususlarla ilgili olarak zararlı alışkanlıklar (sigara ve alkol) , radyasyon, ilaç kullanımı ve dengeli beslenme verilir. 2.7 İnsanda gelişim dönemleri; bebeklik, çocukluk, ergenlik, yetişkinlik ve yaşlılık olarak verilir.

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

_Grafiği Yorumlayalım

DERS İÇİ VE DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME _ 2.6 kazanımı; Matematik dersi “Arastırmalar Đcin Soru Olusturma ve Veri Toplama” alt oğrenme alanı kazanım 1 ve “Tablo ve Grafikler” alt oğrenme alanı kazanım 1 ile iliskilendirilir. _ 2.3, 2.4 Mitoz ve mayoz 8. sınıfta islenecektir. _ 2.5 kazanımı, Turkce dersi “Okuma” , “Konusma” ve “Yazma” temel dil becerisi ile iliskilendirilir.

ARA DİSİPLİNLER ATATÜRKÇÜLÜK

_ Sağlık Kulturu Eğitimi (2.6-2; 2.7-1)

2

BAHÇELİEVLER KASAPOĞLU İLKÖĞRETİM OKULU 2009–2010 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ 6. SINIF YILLIK PLANI

SAAT

12-16.10.2009

HAFTA

ÖĞRENME ALANI: CANLILAR VE HAYAT ÜNİTE 1 : CANLILARDA ÜREME, BÜYÜME VE GELİŞME

19-23.10.2009

4

KAZANIMLAR 3. Ergenlik ile ilgili olarak öğrenciler; 3.1. Çocukluktan ergenliğe geçişte meydana gelen bedensel ve ruhsal değişimleri sıralar. 3.2. Ruhsal ve bedensel değişimlerini ailesi/akranları/ kişisel gelişim uzmanları ile paylaşır ( TD-3). 3.3. Ergenlik döneminin insan yaşamının doğal bir dönemi olduğunun farkına varır. 3.4. Ergenliği sağlıklı geçirebilmek için yapılması gerekenleri fark eder. 3.5. Büyüme, gelişme ve ergenliğin araştırıldığı, tartışıldığı ve paylaşıldığı toplumsal organizasyonların önemini fark ederek bu organizasyonlara katılmaya gönüllü olur ( TD-5).

4.Hayvanlardaki üreme, büyüme ve gelişme ile ilgili olarak öğrenciler;

4.1.Hayvanların bir hayat döngüsünün 4

olduğunu örneklerle açıklar (BSB1,32). 4.2. Hayvanların farklı çoğalma şekillerine sahip olduğunu fark eder. 4.3. Yavru bakımı açısından hayvan gruplarındaki farklılıkların nedenlerini açıklar. 4.4. Gelişim dönemlerinde başkalaşım geçiren hayvanlara örnek verir (BSB-32).

ETKİNLİKLER

H Misafirimiz Var (2.6; 3.1; 3.2; 3.3;3.4). H Tiyatromuza Davetlisiniz (2.7; 3.1; 3.2; 3.3). H Büyüyorum (3.2;3.3;3.4) , (BSB-25,27, 32) H Haydi Konuşalım (3.2; 3.3 ;3.4).

H Hayat Döngüsü (4.1), (BSB-32) . ” Gezelim, Gözlemleyelim (4.1, 4.2, 4.3 ), (BSB-1) . H Tırtıldan Kelebeğe (4.3, 4.4 ), (BSB-1, 3, 27, 28, 32). H Nasıl Değişti? (4.3, 4.4 ), (BSB-1, 3, 27, 28, 32).

SINIF:6 AÇIKLAMALAR

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

[!] 3.1 Her öğrencinin ergenliğe geçişte bireysel farklılıklar gösterebileceği vurgulanmalıdır. [!] 3.1 Ergenliğe geçişte öğrencilere vücutlarından utanmamaları gerektiği belirtilmelidir. 3.1 Bedensel değişimlerde âdet döngüsü ayrıntıya girilmeden verilir (Folikül evresi, Korpus luteum evresi vb. gibi evreler anlatılmaz). [!] 3.2, 3.3, 3.4 Psikolojik danışma ve rehberlik servisi ile aileler iş birliği yaparak öğrencilerin bu dönemdeki sorunlarına yardımcı olabilirler. [!] 3.2, 3.3, 3.4 Ailelere ve öğrencilere ergenlik döneminin özellikleri ile ilgili bilgilendirici yazılar dağıtılabilir veya velilerle toplantılar düzenlenebilir.

Kendimi Seviyorum

4.1 Döllenme ve gelişim evreleri ayrıntılara girilmeden verilir. Örnek olarak yakın çevresinden tavuk, balık, yılan, kedi ve tavşan vb. verilir. Başkalaşım geçiren bir hayvan örneği 4.4 kazanımında verileceğinden bu aşamada örnek verilmemelidir. 4.2 Farklı çoğalma şekillerine yumurtayla çoğalanlar ve yavrularını doğuranlar örnek verilecektir. 4.4 Başkalaşım yakın çevrede bulunan bir hayvan (kelebek, kurbağa vb.) örneği ile açıklanır.

Çoktan Seçmeli Soru

DERS İÇİ VE DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME

ARA DİSİPLİNLER ATATÜRKÇÜLÜK

ÈRehberlik ve Psikolojik Danışma (3.1-3; 3.2-1,2; 3.3-8; 3.4-4 ) È Sağlık Kültürü Eğitimi (3.1 –7,8,9 ; 3.2 –10,12,13 )

È Kariyer Bilinci: Zoolog ve veteriner örnek olarak verilebilir.

3

SAAT

KAZANIMLAR

2

5.Çiçekli bir bitkide üreme ile ilgili olarak öğrenciler; 5.1. Çiçeğin kısımlarını gösterir/çizer (BSB-1,2). 5.2. Çiçeğin kısımlarını model, levha, şema üzerinde göstererek görevlerini açıklar. 5.3. Çiçekli bir bitkide tozlaşmayı sağlayan etkenleri belirtir. 5.4. Çiçekli bir bitkide döllenmeyi açıklar. 5.5. Bir çiçek modeli üzerinde tohum ve meyvenin nerede oluştuğunu belirtir. 5.6. Bitkilerin çok sayıda tohum oluşturmasının sebebini tartışır.

26-30.10.2009

HAFTA

BAHÇELİEVLER KASAPOĞLU İLKÖĞRETİM OKULU 2009–2010 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ 6. SINIF YILLIK PLANI

5.7. Tohumların yayılma yollarına örnekler verir (BSB-25).

5.8. Birçok meyve ve tohumun hayvanlar

02-06.11.2009

2

ve insanlar için besin kaynağı olduğunu örnekleriyle sunar (BSB-25 , 32). 5.9.Bitkilerden elde edilen ürünlerin teknolojik gelişmelere paralel olarak çeşitlendiğini fark eder (FTTÇ- 5,17, 31). 6. Bitkilerde çimlenme, büyüme ve gelişme ile ilgili olarak öğrenciler; 6.1. Bitkilerin hayat döngüsünün olduğunu örneklerle gösterir (BSB-1, 32). 6.2. Çimlenmeye etki eden faktörleri kontrollü deneylerle gözlemleyerek elde ettiği verileri kaydeder ve yorumlar (BSB-1, 11-19, 23, 25, 27, 28, 30, 31).

ETKİNLİKLER

Đnceleyelim, Cizelim (5.1), (BSB-1, 2) Butun Cicekler Aynı mıdır? (5.1) , (BSB-1, 2, 5). Herkesin Seyahati Farklı (5.7) Nasıl Besine Donustu? (5.8), (BSB-25, 27, 32)

AÇIKLAMALAR [!] 5.1 İncelemek için bütün kısımları görülebilen gelincik, düğün çiçeği, sardunya, gül gibi bir çiçek seçilmelidir. 5.4 Döllenmede polen çekirdekleri, sinerjit, antipot ve kutup hücreleri verilmez. 5.5 Tohum ve meyvenin nasıl oluştuğu anlatılmaz. Tohum ve meyve tiplerine girilmez .

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

_ 5.8 kazanımı, Turkce dersi “Okuma” , “Konusma” ve “Yazma” temel dil becerisi ile iliskilendirilir.

[!] 5.8 Öğrencilere domates, salatalık, biber vb.’ lerinin, bitkinin meyvesi olduğu hatırlatılmalıdır.

5.sınıftaki bitkinin temel kısımlarının (kök, gövde ve yaprakların) görevleri hatırlatılmalıdır. ` 6.2 kazanımı, Türkçe dersi “Okuma” öğrenme alanı kazanım 4.4 ile ilişkilendirilir.

Gezelim, Oğrenelim (5.9), (BSB-1, 25, 27, 28, 32)

Tohum Cimlenmesi (6.2), (BSB- 1, 11, 14, 17, 23, 25, 27, 28, 30, 31).

ARA DİSİPLİNLER ATATÜRKÇÜLÜK

_ Tanılayıcı Dallanmıs Ağac

Poster Hazırlama(5.8;5.9), (BSB-25, 27, 32)

Bitkinin Hayat Dongusu (6.1), (BSB-1, 28).

DERS İÇİ VE DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME

[!] 6.2 Çimlenme için kısa sürede çimlenen tohumlar (fasulye, turp, tere, nohut, buğday, mercimek vb.) kullanılmalıdır. Deneylerden sonra bunlar dikilebilir.

1. KAZANIM SINAVI (02-06 KASIM)

_ 5.sınıftaki bitkinin temel kısımlarının (kok,govde ve yaprakların) gorevleri hatırlatılmalıdır. _ 6.2 kazanımı, Turkce dersi “Okuma” ve “Yazma” temel dil becerisi ile iliskilendirilir.

2

4

BAHÇELİEVLER KASAPOĞLU İLKÖĞRETİM OKULU 2009–2010 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ 6. SINIF YILLIK PLANI

2

6.3. Büyüme için gerekli etkenlerin neler olduğunu kontrollü deney yaparak gözlemler (BSB-1,11,12 , 13, 14,17,18, 27, 28, 29, 30). 6.4. Organik tarımı açıklar. 6.5. Organik tarımın insanlık için önemini fark eder (BSB-25, 32 ; FTTÇ-5 , 37; TD-5).

H Bitkim Neden Farklı Büyüdü? (6.3), (BSB-1, 11, 12, 13, 14, 17, 18, 27, 28, 29, 30). H Hayal Edelim (6.4; 6.5), (BSB-25, 32)

[!] 6.3 Büyüme için su, ışık ve yeterli sıcaklığın gerekli olduğu vurgulanmalıdır. ??? Birçok öğrenci büyüme için gerekli olan ışığın çimlenme için de gerekli olduğunu düşünür. Aynı tür tohumun hem ışıklı ortamda hem de karanlıkta çimlendirilmesi bu kavram yanılgısının giderilmesinde kullanılabilir. [!] 6.4 Organik tarımın Tarım Bakanlığı tarafından kabul edilen amblemleri gösterilir.

Tohum Çimlenmesi

Kariyer Bilinci: Ziraat mühendisliği örnek olarak verilebilir.

Öğrendiğinin Farkına Varma _ Performans Değerlendirme

ÖĞRENME ALANI:FİZİKSEL OLAYLAR ÜNİTE 2 : KUVVET VE HAREKET SAAT

HAFTA

SINIF:6 KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER

AÇIKLAMALAR

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

DERS İÇİ VE DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME

ARA DİSİPLİNLER ATATÜRKÇÜLÜK

5

BAHÇELİEVLER KASAPOĞLU İLKÖĞRETİM OKULU 2009–2010 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ 6. SINIF YILLIK PLANI 1. Bir doğru boyunca sabit süratle hareket eden cisimle ilgili olarak öğrenciler; 1.1. Cismin aldığı yolu ve bu yolu ne kadar zamanda aldığını ölçer (BSB-22, 23). 2

”

Sürati Hesaplayalım (1.1;1.2;1.3;1.4;1.5).

1.2. Alınan yolu ve geçen zamanı kullanarak cismin süratini hesaplar.

09-13.11.2009

??? Öğrenciler hareket etmeyen cisimlerin hiçbir enerjiye sahip olamayacağı yanılgısına düşebilir.

1.4. Alınan yol, geçen zaman ve sürat arasındaki ilişkiyi açıklar ve farklı durumlar için uygular (BSB-30).

1

Hareket Enerji Sağlar (1.6)

1.6 Sadece hareketli cisimlerin hareket enerjisine sahip olacağından bahsedilmeli; fakat bununla ilgili matematiksel bağıntılara girilmemelidir. 1.6 Kinetik enerji ifadesi 7. sınıfta kullanılacaktır. ??? Öğrenciler, enerji ve kuvveti aynı anlamda kullanma eğiliminde olabilir. ??? Öğrenciler süratin bir kuvvet olduğu yanılgısına düşebilirler.

Kuvveti Ne ile Ölçeriz? (2.1;2.2;2.3).

[!] SI birim sistemi kullanılmalıdır. [!] Şeffaf olarak tasarlanmış dinamometreleri kullanmak, öğrencilerin dinamometrenin nasıl çalıştığını sezmelerine yardım edecektir.

1.5. Bir cismin aldığı yol ile geçen zaman arasındaki ilişkiyi grafikle gösterir ve grafiği yorumlar. 1.6. Hareketli cisimlerin hareket enerjisine sahip olduğunu fark eder (BSB-1,3,8).

2. Kuvvetin yönü ve ölçümü ile ilgili olarak öğrenciler; 2.1. Kuvvetin birimini Newton olarak belirtir ve kullanır (BSB-24). 3

2.2. Kuvveti dinamometre ile ölçer (BSB23,24).

1.4 ve 1.5 kazanımları, Matematik dersi “Tablo ve Grafikler” alt öğrenme alanı kazanım 1 ile ilişkilendirilir.

Dinamometre Hangi Değeri Gösteriyor? _ Kuvvetleri Gosterelim

Öğrencilere, kuvvetin cisimler üzerindeki etkileri hatırlatılır.

2.3. Ölçülecek kuvvete uygun bir dinamometre seçerek dinamometre üzerindeki ölçekleri yorumlar (BSB-22).

SAAT

16-20.11.2009

Sürati Hesaplayalım

1.2 Sadece sabit süratle hareket eden cisimlerin süratleri hesaplanmalıdır. [!] Sürat birimlerinin birbirlerine dönüşümleri verilmelidir.

1.3. Sürat birimlerini ifade eder ve kullanır (BSB-24).

HAFTA

??? Öğrenciler; hareketin başlangıç şartlarını dikkate almadan, hareketli herhangi iki cisimden önde bulunanın daima daha süratli olduğunu düşünme eğiliminde olabilirler.

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER

AÇIKLAMALAR

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

DERS İÇİ VE DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME

ARA DİSİPLİNLER ATATÜRKÇÜLÜK

6

BAHÇELİEVLER KASAPOĞLU İLKÖĞRETİM OKULU 2009–2010 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ 6. SINIF YILLIK PLANI

16-20.11.2009

2.4. Bir cisme etki eden kuvvetin yönünü belirtir ve çizerek gösterir (BSB-28). 2.5. Kuvvetle ilgili olarak doğrultu ve yön kavramlarını açıklar.

H Kuvvetleri Gösterelim

2.4 Öğrenciler, bu aşamada sadece dinamometre yardımıyla bir cisme uyguladıkları aynı veya zıt yönlü kuvvetleri çizerek gösterir.

(2.4;2.5)

2

3. Cisimlere etki eden kuvvetler ile ilgili olarak öğrenciler; 3.1.Bir cisme birden fazla kuvvetin etki edebileceğini gözlemler (BSB-1). 3.2.Bir cisme etki eden kuvvetlerin yönlerini gösteren çizimler yapar (BSB-28).

ÖĞRENME ALANI:FİZİKSEL OLAYLAR ÜNİTE 2 : KUVVET VE HAREKET

H Cisimlere Etki Eden Kuvvetleri Gösterelim (3.1;3.2).

[!] Dengelenmiş ve dengelenmemiş kuvvetlerle ilgili olarak daha önce ele alınmış kuvvetler dikkate alınmalıdır. 3.2 Cisimlere aynı doğrultuda etki eden, yönleri aynı veya zıt kuvvetlerle ilgili çizimler yaptırılmalıdır.

SINIF:6

7

SAAT

HAFTA

BAHÇELİEVLER KASAPOĞLU İLKÖĞRETİM OKULU 2009–2010 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ 6. SINIF YILLIK PLANI

KAZANIMLAR

3.3.İki veya daha fazla kuvvetin bir cisme yaptığı etkiyi tek başına yapan kuvveti net kuvvet (bileşke kuvvet) olarak tanımlar.

ETKİNLİKLER

H Neden Hareketli veya Durgun?

3.4.Bir cisme etki eden net kuvvetin sıfır olması durumunda cismin dengelenmiş kuvvetler etkisinde olduğunu belirtir. 3.5. Bir cisme etki eden net kuvvetin sıfırdan farklı olması durumunda cismin dengelenmemiş kuvvetler etkisinde olduğunu belirtir.

23-26.11.2009

3.6. Bir cisme etki eden dengelenmemiş kuvvetlerin, cismin süratinde ve/veya hareket yönünde değişiklik meydana getirebileceğini deneyle gösterir (BSB16,18,28).

4

3.7. Bir veya daha fazla kuvvet etkisindeki bir cismin durgun kalabilmesi için uygulanması gereken kuvveti tahmin eder ve tahminlerini test eder (BSB9,16,18,28). 3.8. Durgun bir cismin dengelenmiş kuvvetler etkisinde olduğu sonucuna varır (BSB-31).

AÇIKLAMALAR

[!] Bir kuvveti dengeleyen diğer kuvvetin bu kuvvete eşit büyüklükte; fakat zıt yönde olması gerektiği vurgulanmalıdır. [!] 3.4 Sabit süratli hareketin de dengelenmiş kuvvetlerin bir sonucu olduğundan bahsedilebilir. 3.6 Öğrenciler, aynı doğrultu üzerindeki aynı ve zıt yönlü kuvvetlerin cisimlere olan net etkilerini tanımlayabilmelidir. [!] Öğrencilerin farklı büyüklükteki kuvvetleri ölçeklendirme yardımıyla farklı uzunluktaki oklarla temsil etmelerine yardım edilmelidir.

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

DERS İÇİ VE DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME

ARA DİSİPLİNLER ATATÜRKÇÜLÜK

DERS İÇİ VE DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME

ARA DİSİPLİNLER ATATÜRKÇÜLÜK

_ Kuvvetleri Gosterelim _ Dengelenmis ve Dengelenmemis Kuvvetler

SAAT

HAFTA

27-30.11.2009 KURBAN BAYRAMI TATİLİ

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER

AÇIKLAMALAR

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

8

BAHÇELİEVLER KASAPOĞLU İLKÖĞRETİM OKULU 2009–2010 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ 6. SINIF YILLIK PLANI

4. Ağırlıkla ile ilgili olarak öğrenciler;

H Ağırlık ile Kütle Arasındaki Farkı Anlayalım

4.1. Dünyadaki kütle çekim kuvvetinin varlığını, etrafındaki olaylardan yararlanarak gözlemler

(4.1;4.2;4.3;4.4;4.5;4.6;4.7)

(BSB-1).

01-04.12.2009

4.2. Dünya ile yeryüzündeki kütleler arasındaki çekim kuvvetini yer çekimi kuvveti olarak isimlendirir. 4.3. Yer çekimi kuvvetinin Dünya üzerindeki her noktada kütleler üzerine Dünya’nın merkezine doğru etkilediğini fark eder. 4.4. Kütleye etki eden yer çekimi kuvvetini ağırlık olarak adlandırır. 4

4.5. Ağırlığı bir kuvvet olarak tanımlar ve dinamometre ile ölçer (BSB-22,23,24). 4.6. Farklı gezegenlerde aynı kütlenin ağırlığının neden farklı olacağını açıklar. 4.7. Kütle ile ağırlığı birbirinden ayırt eder (BSB4,5).

ÖĞRENME ALANI:MADDE VE DEĞİŞİM ÜNİTE 3 : MADDENİN TANECİKLİ YAPISI

[!] Yer çekimi kuvvetinin yönünün yerin merkezine doğru olduğu vurgulanmalıdır. [!] SI birim sistemi kullanılmalıdır. 4.4 Yer çekimi ivmesi konusuna girilmeyeceğinden ağırlıkla ilgili olarak “G=mg” matematiksel bağıntısı verilmemelidir. Öğrenciler, bir cismin ağırlığını Newton olarak ölçeklendirilmiş bir dinamometre ile ölçerek bulmalıdır. [!] 4.4 Bazı öğrenciler, bir cismin kütlesi ile ağırlığı arasında bir oran olduğunu sezebilir. 4.6 Dünya-Ay ve Dünya-Güneş arasındaki kütle çekim kuvvetlerine değinilmez. ??? Öğrenciler yer çekimi kuvvetinin aynı anda sadece bir cisme etki edebileceği yanılgısına düşebilir.

Ağırlık ve Kütle Arasındaki Fark 2.KAZANIM SINAVI (01-04 ARALIK)

SINIF:6

9

07-11.12.2009

SAAT

HAFTA

BAHÇELİEVLER KASAPOĞLU İLKÖĞRETİM OKULU 2009–2010 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ 6. SINIF YILLIK PLANI

KAZANIMLAR 1. Maddenin yapı taşları olan atom ile ilgili olarak öğrenciler; 1.1.Katıların, sıvıların ve gazların sıkışmagenleşme özelliklerini karşılaştırır (BSB-1, 2, 4, 5, 6).

2

ETKİNLİKLER

 Hangisi Sıkışır (1.1; 1.2), (BSB-3).

1.2.Gazların sıkışma-genleşme özelliklerinden, gazlarda boşluk olduğu çıkarımını yapar (BSB-1, 2, 8).

1.3.Maddelerin görünmez küçük parçalara bölünebildiğini deney yaparak fark eder (BSB-15, 16, 17, 18).

 İyot Dağılınca Ne Olur(1.3; 1.4; 1.5), (FTTÇ-35).

1.4.Maddelerin nereye kadar ardışık bölünebileceğini sorgular (BSB-30, 31).

07-11.12.2009

1.5.Her türden maddenin bölünmesi zor, görülemeyecek kadar küçük yapı taşlarından oluştuğunu belirtir (TD-5).

2

ÖĞRENME ALANI: MADDE VE DEĞİŞİM ÜNİTE 3 : MADDENİN TANECİKLİ YAPISI

AÇIKLAMALAR

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

[!] 1.1 Bu kazanım için öngörülen sıkışma özellikleri karşılaştırması, gazlarda yüksek oranda boşluk olduğu fikrini vermek içindir. Boşluk fikrinden de bağımsız yapı taşlarına (moleküllere) geçilecektir. [!] “Hangisi Sıkışır?” etkinliğinde amaç, gazların basıncı ile ilgili kuralları ve bağıntıları vermek değil, gaz basıncının nereden kaynaklandığını sezdirmektir. [!] 1.3 İyodun alkolde dağılması, görünmez taneciklerden oluştuğu gerçeğine doğrudan bir gönderme anlamı düşündürmeyebilir. Ancak sıvının renklenmesi, iyottan bir şeylerin sıvıya karıştığına, karışan parçaları göremeyişimiz de bunların görünmez olduğuna işarettir. Bu açıklamaya göre iyodun görünmez parçacıklardan oluştuğu çıkarımına gidilebilir. Etkinliğin sonunda, iyodun alkoldeki çözeltisinin tentürdiyot olduğu ve bu çözeltinin mikrop öldürücü (antiseptik) olarak kullanıldığı vurgulanıp günlük hayatla ilişki kurulabilir. 1.5 Radyoaktiflik kavramına girilmeyecektir. [!] 1.5.Bu düzeyde esas olan, maddenin görünmez küçük parçalardan (atom) oluştuğu fikrini vermektir. Atomun yapısı ile ilgili kısım, 7. sınıfa bırakılmıştır. Atomun yapısı verilmeden de element, bileşik, karışım, molekül, fiziksel değişim ve kimyasal değişim kavramları işlenebilir. Burada böyle bir yaklaşım esas alınmıştır.

DERS İÇİ VE DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME Gazların basıncı konusu 8. sınıfta “Kuvvet ve Hareket” ünitesinde işlenecektir.

ARA DİSİPLİNLER ATATÜRKÇÜLÜK

Akran Değerlendirme Formu Proje ve poster çalışması (atomun tarihsel arka planı ile ilgili)

SINIF:6

10

SAAT

HAFTA

BAHÇELİEVLER KASAPOĞLU İLKÖĞRETİM OKULU 2009–2010 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ 6. SINIF YILLIK PLANI

KAZANIMLAR

 Tarih Boyunca Atom Fikri(1.5; 1.6, 1.7; 1.8; 2.3), (BSB-25; FTTÇ-16).

 Hücre Atoma Göre Çok Büyüktür! (1.8).

1

SAAT

HAFTA

14-18.12.2009

1.6 Maddenin, küreye benzer yapı taşlarını atom şeklinde adlandırır. 1.7.Atom kavramı ile ilgili düşüncelerin zaman içinde değiştiğini fark eder (FTTÇ-1, 2, 3, 4, 14). 1.8.Atomların daha da küçük parçacıklardan oluştuğunu ifade eder (TD-3).

ETKİNLİKLER

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER

AÇIKLAMALAR

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

[!] 1.7 Demokritus ve diğer Yunan filozofları her maddenin hep aynı özdeş atomlardan oluştuğunu düşünüyordu.Onlar,maddelerin farklı görünmesinin atomların düzeninden ve hareketlerinden ileri geldiğini öne sürüyordu. Dalton, her elementin ayrı tip bir atomu olduğunu gösterdi. Dalton (1819), atomların içi dolu, berk ve bölünmez olduğu fikrindeydi. Atomdan daha küçük parçacıkların bulunduğu 50 yıl sonra dolaylı yoldan kanıtlandı. Atomların bölünebildiğini, Becquerel (Bekerel) ve Madam Curie (Küri)’ nin çalışmaları daha net olarak göstermiştir. Bu noktada, “atom” adının “bölünmez” anlamına geldiği, aslında atomların bölünebildiği, fakat atom teriminin hâlâ kullanımda olduğu belirtilir. [!] 1.7 John Dalton, Madam Curie, vb. bilim adamlarının hayatları araştırma konusu olarak verilebilir. [!] 1.8 Atomların zor da olsa bölündüğü, atomdan daha küçük parçacıkların bulunduğu belirtilir; bu parçacıkların isimlerine ve özelliklerine girilmez.

AÇIKLAMALAR

DERS İÇİ VE DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME

ARA DİSİPLİNLER ATATÜRKÇÜLÜK

1.8. 6. sınıf “ Canlılarda Üreme, Büyüme ve Gelişme” ünitesi ile ilişkilendirilir.

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

DERS İÇİ VE DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME

ARA DİSİPLİNLER ATATÜRKÇÜLÜK

11

BAHÇELİEVLER KASAPOĞLU İLKÖĞRETİM OKULU 2009–2010 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ 6. SINIF YILLIK PLANI

21-25.12.2009

14-18.12.2009

2. Maddelerin özellikleriyle tanecikli yapısı arasında ilişki kurmak bakımından öğrenciler;

3

 Element mi Değil mi? (2.1; 2.2), (BSB-28).

2.1.Maddelerin farklı olmasından yola çıkarak atomların da farklı olabileceği sonucuna ulaşır (BSB-9). 2.2.Aynı cins atomlardan oluşmuş maddeleri “element” şeklinde adlandırır.

2.3.Bileşik modelleri üzerinde farklı element atomlarını ayırt eder (BSB-30). 2.4.Farklı atomlar içeren saf maddeleri “bileşik” olarak adlandırır. 2.5.Basit model veya resimler üzerinde molekülleri gösterir. 2.6.Basit molekül modelleri yapar (BSB-28). 3

 Molekül Modelleri (2.3; 2.4; 2.5; 2.7; 2.8), (BSB-28, 30).

ÖĞRENME ALANI: MADDE VE DEĞİŞİM ÜNİTE 3 : MADDENİN TANECİKLİ YAPISI

[!] 2.1; 2.2 Burada hidrojen, oksijen, karbon ve iyot sadece adları ile tanıtılacaktır. Model atomlar farklı renk ve büyüklükte seçilebilir (hidrojen en küçük, iyot en büyük…). Farklı elementlerin adları ve sembolleri verilmeyecek, element kavramı sadece model üzerinde sezdirilecektir. Bu konudaki ayrıntılı bilgi 7.sınıf “Maddenin Yapısı ve Özellikleri” ünitesine ertelenecektir.

[!] 2.3 Bileşiklerin sadece modelleri incelenecek; su, karbonmonoksit, karbondioksit, kükürtdioksit hariç, bileşik adları verilmeyecektir. Burada verilmek istenen fikir sadece bileşiklerde birden çok tip element (atom) bulunduğu ve bunların birbirine bağlı olduğudur. 2.3; 2.8 Molekül modellerinde bağ açıları gerçeğe uygun gösterilecek; üç boyutlu, CH4, NH3 gibi modellere girilmeyecektir.

SINIF:6

12

SAAT

HAFTA

BAHÇELİEVLER KASAPOĞLU İLKÖĞRETİM OKULU 2009–2010 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ 6. SINIF YILLIK PLANI

KAZANIMLAR

28.12.2009-02.01.2010

21-25.12.2009

2.7.Her molekülde belirli sayıda atom bulunduğu çıkarımını yapar.

1

2.8.Model üzerinde molekül içeren ve içermeyen maddeleri birbirinden ayırt eder (BSB-30).

ETKİNLİKLER

 Her Maddede Molekül Var mı? (2.3; 2.5; 2.6; 2.7; 2.8), (BSB-25; FTTÇ-16).

3. Fiziksel ve kimyasal değişimlerin atommolekül düzeyinde açıklaması ile ilgili olarak öğrenciler;

 Madde Aynı Madde, Görünüm Değişti

3.1.Maddenin sadece görünümünün değiştiği olaylara örnekler verir (BSB-6, 8).

 Ne İdi, Ne Oldu! (3.1; 3.2; 3.3; 3.4), (BSB-25, 27, 28).

2

(3.1; 3.3)

AÇIKLAMALAR

[!] 2.3; 2.8 Öğrenci model üzerinde çalışırken hem bileşiklerin hem de elementlerin molekülleri olabileceğinin vurgulanması esastır. Molekülsüz bileşik ve element modelleri ile bu bilgi pekiştirilmelidir.

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

DERS İÇİ VE DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME

ARA DİSİPLİNLER ATATÜRKÇÜLÜK

Akran Değerlendirme Formu Öğrenci Gözlem Formu

3.1-3.3 Fiziksel ve kimyasal değişimleri, maddenin kimliğini koruması veya değiştirmesi temeline dayandırmak esas alınmıştır. Atomlar arası veya moleküller arası bağ kopması kavramına girilmeyecektir. Bu değişimlerle tersinirliktersinmezlik ilişkisi kurmak, istisnası çok olduğu için uygun görülmemiştir.

ÖĞRENME ALANI: MADDE VE DEĞİŞİM

13

BAHÇELİEVLER KASAPOĞLU İLKÖĞRETİM OKULU 2009–2010 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ 6. SINIF YILLIK PLANI

28.12.2009-02.01.2010

SAAT

HAFTA

ÜNİTE 3

2

: MADDENİN TANECİKLİ YAPISI KAZANIMLAR

3.2.Bir maddenin değişerek başka bir maddeye/maddelere dönüştüğü olaylara örnekler verir (BSB-6, 8). 3.3.Fiziksel değişimlerde değişen maddenin kimlik değiştirmediğini vurgular (BSB-6, 8, 9; TD-2).

3.4.Kimyasal değişimlerde madde kimliğinin değiştiğini fark eder (BSB-6, 9). 3.5. Atom-molekül modelleri ile temsil edilmiş değişimlerde fiziksel ve kimyasal olayları ayırt eder.

ETKİNLİKLER

 Değişim Her Yerde Var (3.1; 3.2; 3.3; 3.4), (BSB-32; FTTÇ-34).

 Atomlar, Moleküller ve Saflık (3.5; 3.6).

04-08.01.2010

2

2

SINIF:6 AÇIKLAMALAR

[!] 3.3 Bu yaştaki öğrenci için maddenin kimliği kavramı, anlamı net bir kavram olmayabilir. Kimliğin değiştiği veya aynı kaldığı olay örnekleri kullanılarak madde bağlamında kimlik sezgi yoluyla kavratılmalıdır. [!] 3.5. Hâl değişimi, gaz moleküllerinin karışması, aynı gazın veya sıvının kısımlara ayrılması gibi fiziksel değişimler ve elementlerden bileşik oluşumu, bunun tersi; bileşiklerden başka bileşiklerin oluşumu gibi kimyasal değişimler, modellerle gösterilerek bu modeller üzerinde fiziksel ve kimyasal değişimin ayırt edilmesi sağlanır. Katıların öğütülmesi veya parçalanması, gazın ve sıvının kısımlara ayrılmasına benzetilir. [!] 3.6 Bileşiklerin atom-molekül modelleri incelenirken, 4. sınıf Fen ve Teknoloji dersinde (2. ünite 6.1, 6.3 kazanımları) verilen “kendinden başka madde katılmamış” nitelemesi model üzerinde irdelenir.

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

DERS İÇİ VE DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME

ARA DİSİPLİNLER ATATÜRKÇÜLÜK

Akran Değerlendirme Formu Öğrenci Gözlem Formu

Anladıklarınızı Kontrol Edin Akşam Yemeği Kabarcıkları İzleyelim. 3.KAZANIM SINAVI (04-08 OCAK)

3.5. Atom-molekül modelleri ile temsil edilmiş değişimlerde fiziksel ve kimyasal olayları ayırt eder. 3.6.Çok sayıda atom ve molekül içeren maddelere bakarak, “ saf madde” ve “ karışım” kavramlarını atom ve molekül düzeyinde fark eder.

ÖĞRENME ALANI: MADDE VE DEĞİŞİM ÜNİTE 3 : MADDENİN TANECİKLİ YAPISI

SINIF:6

14

18-22.01.2010

11-15.01.2010

SAAT

HAFTA

BAHÇELİEVLER KASAPOĞLU İLKÖĞRETİM OKULU 2009–2010 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ 6. SINIF YILLIK PLANI

4

4

KAZANIMLAR

4.Maddenin hâlleri ile tanecikli yapı arasında ilişki kurmak bakımından öğrenciler; 4.1. Gazların genleşme-sıkışma özelliklerinden, moleküllerinin bağımsız olduğu çıkarımını yapar (BSB-6, 8). 4.2. Sıvıların çok fazla sıkıştırılamayışlarından, moleküllerinin birbiri ile temas hâlinde olduğu sonucunu çıkarır (BSB-30, 31; TD-3). 4.3. Akma özelliklerinden yararlanarak sıvı molekülleri arasında az da olsa boşluk bulunduğu çıkarımını yapar (BSB-6, 8).

ETKİNLİKLER

 Gazlarda Atom-Molekül Düzeni (4.1), (FTTÇ-8, 16, 17).

 Katılarda ve Sıvılarda Atomlar-Moleküller (4.1-4.5), (BSB-28, 30, 31, 32).

AÇIKLAMALAR

[!] 4.1;4.5 Maddenin hâlleri ve moleküllerin hareketleri ile ilgili İnternet ortamından indirilmiş veya CD’de kayıtlı dinamik modeller sınıfta gösterilebilir. [!] 4.1-4.5 Buradaki sıkışma-genleşme karşılaştırmaları var olduğu bilinen atomların/moleküllerin aralarında ne kadar boşluk olduğunu sorgulamak içindir. Yapıdaki tanecikler arasındaki boşlukların, katı-sıvı-gaz hâllerle ilişkisi kurulacaktır.

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

DERS İÇİ VE DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME

ARA DİSİPLİNLER ATATÜRKÇÜLÜK

Akran Değerlendirme Formu Öğrenci Gözlem Formu Hâl Değişimi

4.3.Akma özelliklerinden yararlanarak sıvı molekülleri arasında az da olsa boşluk bulunduğu çıkarımını yapar (BSB-6, 8). 4.4. Gazların ve sıvıların akma özelliklerinden, moleküllerinin öteleme hareketi yapabildiği çıkarımına ulaşır (BSB -6, 8). 4.5.Katılarda atom ve moleküllerin öteleme hareketi yapmadığını tahmin eder (BSB- 9).

25-01-2010 / 05-02-2010

YARIYIL TATİLİ

15

BAHÇELİEVLER KASAPOĞLU İLKÖĞRETİM OKULU 2009–2010 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ 6. SINIF YILLIK PLANI

SINIF:6

SAAT

HAFTA

ÖĞRENME ALANI: FİZİKSEL OLAYLAR ÜNİTE 4 : YAŞAMIMIZDAKİ ELEKTRİK

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER

08-12.02.2010

1. Elektrik enerjisini ileten ve iletmeyen maddelerle ilgili olarak öğrenciler;

1.1 Maddelerin 2 1.2

1.3 Metallerin

15-19.02.2010

08-12.02.2010

1.4

15-19.02.2010

elektrik enerjisini iletip iletmediklerini test etmek için basit bir elektrik devresi tasarlar ve kurar (BSB16). Maddeleri, elektrik enerjisini iletme bakımından iletken ve yalıtkan maddeler olarak sınıflandırır (BSB-4). iletken, plastiklerin ise yalıtkan olduğunu fark eder. Bazı sıvı maddelerin iletken, bazılarının ise yalıtkan olduğunu fark eder.

H Elektrik Enerjisini İletelim (1.1;1.2; 1.3; 1.4; 1.5). ” Yalıtkanlar Sizi Korusun! (1.5; 1.6).

1.6

elektriksel iletkenlik ve yalıtkanlık özelliklerinin çeşitli amaçlar için kullanıldığını fark eder (FTTÇ-28). Yalıtkan maddelerin, elektrik enerjisinin sebep olabileceği tehlikelere karşı korunmada nasıl kullanılabileceğini araştırır (FTTÇ-5).

2

2.3.Bir elektrik devresindeki ampulün parlaklığının, devredeki iletkenin uzunluğu dik kesit alanı ve cinsinin değiştirilmesiyle değişebileceğini deneyerek fark eder (BSB-13,14,15, 31). 2.4. Maddelerin elektrik enerjisinin iletimine karşı gösterdikleri zorluğu “direnç” olarak ifade eder.

Hangi Maddeler Elektriği İletir? Boşluk Doldurmaca

DERS İÇİ VE DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME

ARA DİSİPLİNLER ATATÜRKÇÜLÜK

_ 1.6 kazanımı, Turkce dersi “Okuma” temel dil becerisi ile iliskilendirilir.

[!] Yalıtkan maddelerin bazı durumlarda iletken olabileceği vurgulanır.

1.7 Kendisi

ve çevresindekilerin güvenliği açısından elektrik çarpmalarına karşı alınması gereken önlemleri listeler (TD5). 2.İletkenlerde elektrik enerjisinin iletimi ile ilgili olarak öğrenciler; 2.1. Bir elektrik devresindeki ampulün parlaklığının nelere bağlı olduğunu tahmin eder. 2.2. Ampulün parlaklığı ile ilgili tahminlerini test edecek bir deney tasarlar ve kurar (BSB-16).

[!] Öğrenciler, evlerindeki veya okullarındaki elektrik prizlerine çeşitli maddeleri sokmamaları ve bu durumun tehlikeleri konusunda uyarılır.

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

1.1 Gaz maddelerin iletkenliği konusuna girilmeyecektir. Ama gazların da iletken veya yalıtkan olabileceği vurgulanmalıdır.

1.5 Maddelerin 2

AÇIKLAMALAR

H Ampulün Parlaklığını Değiştirelim (2,1; 2,2; 2,3; 2,4; 2,5) (BSB-13,14,15).

Elektrik akımı kavramı 7. sınıfta verilecektir. Direnç kavramı elektrik enerjisi iletiminden yola çıkılarak izah edilecektir.

Engelli Yol

[!] Öğrencilere dik kesit alanının ne demek olduğu açıklanır.

2.5.Bir 2

iletkenin direncinin uzunluğuna, dik kesit alanına ve cinsine göre değiştiği sonucuna varır (BSB-31). 2.6. Yalıtkanların direncinin iletkenlere göre çok daha büyük olduğunu ifade eder.

16

BAHÇELİEVLER KASAPOĞLU İLKÖĞRETİM OKULU 2009–2010 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ 6. SINIF YILLIK PLANI

22-26.02.2010

22-26.02.2010

SAAT

HAFTA

ÖĞRENME ALANI: FİZİKSEL OLAYLAR ÜNİTE 4 : YAŞAMIMIZDAKİ ELEKTRİK

KAZANIMLAR

2.7.Devre elemanlarının iki uçlu olduğunu gözlemler ve her birinin belirli bir direnci olduğunu ifade eder. 2.8. Bir iletkenin direncini ölçer ve birimini belirtir. 2

SINIF:6

ETKİNLİKLER

H Bir İletkenin Direncini Ölçebilir miyiz? (2.7;2.8; 2.9) H Ampulün de Bir Direnci Vardır (2.10; 2.11).

2

2.9. Ampulün de bir iletken telden oluştuğunu ve bir direncinin olduğunu fark eder. 2.10.Direncin değerinin artması veya azalmasının ampulün parlaklığını nasıl değiştirdiğini deneyerek keşfeder (BSB-30, 31). 2.11.Devredeki ampulün parlaklığını değiştirebilmek için basit bir reosta modeli tasarlar ve yapar (FTTÇ-5).

H Romantik Bir Ortam Oluşturalım (2.12)

AÇIKLAMALAR

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

DERS İÇİ VE DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME

ARA DİSİPLİNLER ATATÜRKÇÜLÜK

2.8 Ohm Yasasının ispatı 7. sınıfta verilecektir. Burada sadece birim olarak verilecektir. 2.9 Ampulün içindeki telin neden ışık yaydığı 8.sınıfta verilecektir.

17

BAHÇELİEVLER KASAPOĞLU İLKÖĞRETİM OKULU 2009–2010 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ 6. SINIF YILLIK PLANI

01-05.03.2010

01-05.03.2010

SAAT

HAFTA

ÖĞRENME ALANI: CANLILAR VE HAYAT ÜNİTE 5 : VÜCUDUMUZDA SİSTEMLER

2

2

KAZANIMLAR

1.Destek ve hareket sistemi ile ilgili olarak öğrenciler; 1.1. Kemiğin kısımlarını ve görevlerini belirtir. 1.2. İskelette kıkırdağın önemini açıklar. 1.3. Eklemleri oynar, yarı oynar, oynamaz olarak sınıflandırarak örnekler verir. 1.4. Kasları çizgili, düz ve kalp kası olarak sınıflandırarak örnekler verir.

1.5. Zıt çalışan kasların hareketteki önemini belirtir. 1.6. Destek ve hareket sistemi sağlığını etkileyecek olumlu-olumsuz davranışları sorgular. 1.7. Destek ve hareket sistemine teknolojik gelişmelerin katkısına örnekler verir (FTTÇ- 28, 30, 31, 32).

SINIF:6

ETKİNLİKLER

H Kavram Haritası Yapalım (1.1-1.5). H Kemiğe Ne Olacak? (1.1), (BSB-1, 2, 3, 6, 31). H Elimde Kaç Kemik Var? (1.3), (BSB-1,2). H Öğrenciler, destek ve hareket sistemi sağlığını olumlu veya olumsuz etkileyebilecek davranışları ayrı ayrı listeler. Olumsuz davranışların sebep olabileceği sorunları araştırarak sınıfta tartışır (1.6).

AÇIKLAMALAR

[!] 1.1 Kemiğin kısımları uzun bir kemik üzerinde gösterilir. [!] 1.3 Eklemin yapısı oynar eklem şekli üzerinde verilir.

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

DERS İÇİ VE DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME

ARA DİSİPLİNLER ATATÜRKÇÜLÜK

4. sınıf “Vücudumuz Bilmecesini Çözelim” ünitesi Destek ve Hareket konusu ile ilişkilendirilir. ` 1.7 kazanımı, Sosyal Bilgiler dersi “Bilim, Teknoloji ve Toplum” öğrenme alanı “Elektronik Yüzyıl” ünitesi kazanım 2 ile ilişkilendirilir.

18

BAHÇELİEVLER KASAPOĞLU İLKÖĞRETİM OKULU 2009–2010 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ 6. SINIF YILLIK PLANI

SAAT

HAFTA

ÖĞRENME ALANI: CANLILAR VE HAYAT ÜNİTE 5 : VÜCUDUMUZDA SİSTEMLER KAZANIMLAR

15-19.03.2010

08-12.03.2010

2. Dolaşım sistemi ve bağışıklıkla ilgili olarak öğrenciler;

ETKİNLİKLER

H Oğrendiğinin Farkına Varma (2.1-2.5).

2.1

Dolaşım sistemini oluşturan yapı ve organları; model, levha ve/veya şema üzerinde gösterir (FTTÇ-4).

H Kalbin İçine Bakalım (2.2), (BSB-1, 2, 3, 27).

2.2

Kalbin yapısı ve görevini açıklar.

2.3

Kan damarlarının çeşitlerini ve görevlerini belirtir.

H Kanımda Neler Var? (2.4), (BSB-1, 2, 3, 27).

4

2

SINIF:6

2.4

Kanın yapısı ve görevlerini açıklar.

H Kime Kan Verebilirim, Kimden Kan Alabilirim? (2.6), (BSB-27, 31) .

2.5

Büyük ve küçük kan dolaşımını şema üzerinde göstererek açıklar (FTTÇ-4).

H Kan Bağışı Yapmalıyız (2.7).

2.6

İnsanlarda farklı kan grupları olduğunu belirtir.

2.7

Kan bağışının insan vücudu ve toplum açısından önemini fark ederek yakın çevresini kan bağışında bulunmaya yönlendirir (TD-3).

AÇIKLAMALAR

2.2 Kalp kaslarının ve kapakçıklarının isimleri verilmez.

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME Eşleştirme Eşleştirme Tanılayıcı Dallanmış Ağaç

[!] 2.4 Kan hücrelerinin isimleri alyuvar, akyuvar ve kan pulcukları olarak verilir.

DERS İÇİ VE DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME 2.1; 2.2 4.sınıf “Vücudumuz Bilmecesini Çözelim” ünitesi Kanın Vücutta Dolaşımı konusu ile ilişkilendirilir. ` 2.7 kazanımı, Sosyal Bilgiler dersi “Bilim, Teknoloji ve Toplum” öğrenme alanı “Elektronik Yüzyıl” ünitesi kazanım 3 ile ilişkilendirilir.

2.4 Alyuvarlarda hemoglobinle gaz taşıma mekanizması verilmez.

ARA DİSİPLİNLER ATATÜRKÇÜLÜK [!] Atatürkçülük ile ilgili konular (2.7-2) 2-Ataturk’un insan sevgisi ve evrensellik konusunda goruslerini kavrayabilme È Sağlık Kültürü Eğitimi (2.7 -22).

2.6 Kan gruplarında moleküler temellere girilmez. [!] 2.6 Kan alışverişinde Rh faktörünün de önemi kısaca belirtilir. [!] 2.6 Kan alışverişi ile ilgili kavram yanılgılarına (genel alıcı ve genel verici vb.)dikkat çekilir.

4.KAZANIM SINAVI (25-29 MART)

[!] 2.7 Atatürk’ün insan sevgisi ve evrensellik konusunda görüşlerinden örnekler verilir.

19

BAHÇELİEVLER KASAPOĞLU İLKÖĞRETİM OKULU 2009–2010 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ 6. SINIF YILLIK PLANI

SAAT

HAFTA

ÖĞRENME ALANI: CANLILAR VE HAYAT ÜNİTE 5 : VÜCUDUMUZDA SİSTEMLER KAZANIMLAR

22-26.03.2010

15-19.03.2010

2.8

2

2

Lenfin dolaşım sisteminin öğesi olduğunu belirtir ve önemini açıklar. 2.9 Kalp ve damar sağlığını korumak amacıyla öneriler sunarak, bu konuda dikkatli davranır (TD-5). 2.10 Teknolojik gelişmelerin dolaşım sistemi ile ilgili hastalıkların tedavisinde kullanımına örnekler verir (FTTÇ-30, 31). 2.11 Vücudun zararlı mikroorganizmalara (mikrop) karşı doğal engelleri olduğunu fark eder. 2.12 Bağışıklığın vücudu zararlı mikroorganizmalara karşı koruduğunu belirtir. 2.13. Virüs ve bakterilerin genel özelliklerini belirterek neden olduğu hastalıklara günlük hayattan örnekler verir. 2.14. Aşı, serum ve ilaçların önemini belirterek bunları teknolojik gelişmelerle ilişkilendirir (FTTÇ- 28, 30, 32). 2.15. Bilinçsiz ilaç kullanımının etkilerinin farkına vararak doğru ilaç kullanımı konusunda olumlu tutum sergiler (TD-4, 5).

3. Solunum sistemi ile ilgili olarak öğrenciler;

22-26.03.2010

3.1. 2

3.2.

Solunum sistemini oluşturan yapı ve organları; model, levha ve/veya şema üzerinde göstererek görevlerini açıklar (FTTÇ-4). Akciğerlerin yapısını açıklayarak, alveol kılcal damar arasındaki gaz alış-verişini şema ile gösterir.

SINIF:6 ETKİNLİKLER

H Misafirimiz Var (2.9; 2.10). H Ailemizin Kalp Sağlığı (2.9), (BSB-1, 6, 25, 27, 31, 32; TD-4, 5). H Küçük Yaramazlar (2.11-2.13). Dikkat Tehlike ! (2.11). H Resimdeki Canlıyı Tanıyabildin mi? (2.13), (BSB-5, 6, 25). ” H Poster Hazırlama (2.13), (BSB- 25, 27, 32). ” H Benim de Aşı Takvimim Var (2.14), (BSB- 25, 27, 32). H Aşı Olmasaydı Ne Olurdu? (2.14), (BSB-25, 27, 31). H Ecza Dolabımız ( 2.14), (BSB-25). H Doktor, Ben Ne Yaptım? (2.15).

AÇIKLAMALAR [!] 2.10 Anjiyo, kalp pili, kalp nakli, by-pass ameliyatı vb. örnek olarak verilir. 2.11 Doğal engeller olarak deri, ter, gözyaşı, tükürük, mukus verilir. [!] 2.12 Bağışıklık sisteminin güçlenmesinde bebeklerin anne sütü almasının önemini vurgular. 2.13 Virüs ve bakterilerin yapısı basit düzeyde işlenir ve sık rastlanan (grip, AIDS, uçuk, suçiçeği, kolera, hepatit B, tüberküloz vb.) virütik ve bakteriyel hastalıklara örnekler verilir. [!] 2.14 Teknolojik gelişmelerle aşı, serum ve ilaçların daha ucuza ve bol üretilebildiği, çeşitliliğinin arttırıldığı vurgulanır. [!] 2.14 Antibiyotiklerin keşfi ile ilgili okuma metni verilebilir. [!] 2.15 Antibiyotiklerin her hastalığı tedavi etmeyeceği, zamanında alınması ve başlandığında bitirilmesi gerektiği vurgulanır.

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME Performans Değerlendirme

DERS İÇİ VE DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME 2.12- 2.14 Mikroorganizmalar 5. sınıf “Canlılar Dünyasını Gezelim, Tanıyalım” ünitesindeki Mikroskobik Canlılar ile ilişkilendirilir.

ARA DİSİPLİNLER ATATÜRKÇÜLÜK

È Sağlık Kültürü Eğitimi (2.14-14,15)

` 2.14 kazanımı, Sosyal Bilgiler dersi “Bilim, Teknoloji ve Toplum” öğrenme alanı “Elektronik Yüzyıl” ünitesi kazanım 2 ve 3 ile ilişkilendirilir.

3.1 4. sınıf “Vücudumuz Bilmecesini Çözelim” ünitesi Soluk Alıp Verme konusu ile ilişkilendirilir. 3.2 Akciğerdeki gaz değişimi dolaşım sistemindeki küçük dolaşım ile ilişkilendirilir.

20

SAAT

HAFTA

BAHÇELİEVLER KASAPOĞLU İLKÖĞRETİM OKULU 2009–2010 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ 6. SINIF YILLIK PLANI

KAZANIMLAR

3.3.

29.03.2010-02.04.2010

Soluk alıp verme mekanizmasını gösteren bir model tasarlar (BSB-28). 3.4.Teknolojik gelişmelerin solunum sistemi sağlığına olumlu-olumsuz etkilerini tartışır (FTTÇ-28, 29, 30, 31, 32). 3.5.Solunum sisteminin sağlığını korumak için pratik öneriler sunar.

ETKİNLİKLER

4

H Neler Biliyorum? (3.1-3.3).

H Soluğumda Ne Var? (3.2), (BSB-1, 2, 3, 6, 31).

AÇIKLAMALAR

[!] 3.4 Solunum sistemini olumsuz etkileyen etmenler için sigara, havayı kirleten maddeler, asbest vb. örnek olarak verilebilir.

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

DERS İÇİ VE DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME

ARA DİSİPLİNLER ATATÜRKÇÜLÜK

_ Coktan Secmeli Soru _ Kavram Haritası

H Akciğer Kapasitem (3.2), (BSB-1, 3, 17, 18, 23, 27, 30, 31). H Soluk Alıp-Verme Modeli (3.3), (BSB-1, 17, 18, 28, 30).

21

BAHÇELİEVLER KASAPOĞLU İLKÖĞRETİM OKULU 2009–2010 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ 6. SINIF YILLIK PLANI

SAAT

HAFTA

ÖĞRENME ALANI: MADDE VE DEĞİŞİM ÜNİTE 6 : MADDE VE ISI KAZANIMLAR

1.

Maddenin tanecikli yapısı ve ısı ile ilgili olarak öğrenciler;

SINIF:6 ETKİNLİKLER

 Isınma, Hareketlenmedir (1.1; 1.2).

05-09.04.2010

1.1.Gözlem yaparak maddeler ısındıkça taneciklerin hızlandığı sonucuna varır (BSB-1, 11, 12, 13, 14, 30, 31; TD-3).

2

05-09.04.2010

1.2. Maddeler arası ısı aktarımı ile atommoleküllerin çarpışması arasında ilişki kurar (BSB-6, 8, 9; TD-1).

 Çarpışma, Hareket AlışVerişidir (1.2), (BSB-30, 31, 32).

AÇIKLAMALAR

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

DERS İÇİ VE DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME

ARA DİSİPLİNLER ATATÜRKÇÜLÜK

[!] 1.1 Isı-hareket ilişkisi sıvılarda ve gazlarda kolayca görünürleştirilebilir. Görünür hareketin moleküllerin hareketi olduğu, fakat görünen şeyin molekül değil, “molekül yığınları” olduğu fikrinin yerleşmesi kolay değildir. Öğretmen bu gözlem sırasında, 3. ünitede edinilen moleküllerin çok küçük tanecikler olduğu fikrini hatırlatmalı; görünür hareketin dev kümelere ait olduğunu, tek tek moleküllerin görülemeyeceğini vurgulamalıdır. [!] 1.2 Çarpışan bilyelerin kiminin yavaşlayıp kiminin hızlanması, atomlar-moleküller arası ısı alış-verişi ile doğrudan ilintili olup önemli bir gözlemdir. Bu gözlemle, hızlı→sıcak ve yavaş→soğuk anlayışının yerleşmesi beklenmektedir.

2

22

12-16.04.2010

SAAT

HAFTA

BAHÇELİEVLER KASAPOĞLU İLKÖĞRETİM OKULU 2009–2010 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ 6. SINIF YILLIK PLANI

KAZANIMLAR

2. Isının yayılma yolları ile ilgili olarak öğrenciler; 2.1. Katılarda ısı iletimini deney ile gösterir (BSB-15, 16, 17, 18). 2.2. Isıyı iyi ileten katıları ısı iletkeni şeklinde adlandırır. 2.3. Isıyı iyi iletmeyen katıları ısı yalıtkanı şeklinde adlandırır.

2.4.Gündelik gözlem ve deneyimlerinden, 2

doğrudan temas olmadan ısı aktarımı olabileceği çıkarımını yapar (BSB- 6, 8, 9).

12-16.04.2010

2.5. Isının ışıma yoluyla yayılabileceğini belirtir. 2.6. Geceleri yeryüzünün neden soğuduğunu sorgulayıp açıklar (TD-5). 2.7. Yüzeyi koyu renkli cisimlerin, açık renklilerden daha hızlı ısınmasının sebebini açıklar (BSB-2, 6, 8, 9; TD-2).

2

ETKİNLİKLER

 Isı Telde Yayılır (2.1; 2.2; 2.3)  Isı Arabanın İçine Nasıl Girdi? (2.4).  Dünya’mız Nasıl Isınır, Neden Soğur? (2.5; 2.6).  Koyu Renk Yüzeyler İyi Isınır (2.7), (FTTÇ-28).

AÇIKLAMALAR

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

DERS İÇİ VE DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME

ARA DİSİPLİNLER ATATÜRKÇÜLÜK

[!] 2.1; 2.2 Özellikle bakır tellerde ısı iletiminin çok hızlı olabileceği ve aleve uzak ucun çok erken el yakar düzeyde ısınabileceği dikkate alınmalıdır. [!] 2.2; 2.3 Đyi ısı iletkeni olarak bakır ve aluminyum; iyi ısı yalıtkanı ortamlar olarak da cam yunu, plastik kopuk, saman, pamuk, cift camlı pencerelerdeki hava bosluğu ve termoslardaki ic-dıs ceper arası vakum ornek olarak kullanılmalıdır. Baska malzemeler de tanıtılabilir. [!] 2.4; 2.5 Kışın güneşli günlerde, dışarıda sıcaklık sıfırın altında iken güney yönünde olan ve iyi güneş alan evlerin içinin soba gerektirmeyecek kadar ısınması, ışıma yolu ile ısı yayılmasına iyi bir örnektir. [!] 2.4; 2.5 Kışın güneşli günlerde, dışarıda sıcaklık sıfırın altında iken güney yönünde olan ve iyi güneş alan evlerin içinin soba gerektirmeyecek kadar ısınması, ışıma yolu ile ısı yayılmasına iyi bir örnektir. [!] 2.5 Isının yayılmasında insan gözünün algılayamadığı ışınların da önemli olduğu bu kazanım ekseninde açıklanır. [!] 2.6. Dünya ikliminin ılık kalması üzerine atmosferin etkisi işlenirken, atmosferi olmayan gezegen ve uyduların gündüz ve gece sıcaklıkları arasındaki büyük farklılık, veri olarak kullanılabilir. [!] 2.7 Yüzeyin açıklığı-koyuluğu ile ısı tutma özelliği arasındaki ilişki işlenirken “ışın soğurma”, “ışın yutma” şeklinde açıklanacak, “absorpsiyon” teriminden kaçınılacaktır.

23

BAHÇELİEVLER KASAPOĞLU İLKÖĞRETİM OKULU 2009–2010 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ 6. SINIF YILLIK PLANI

SAAT

KAZANIMLAR

19-23.04.2010

HAFTA

ÖĞRENME ALANI : MADDE VE DEĞİŞİM ÜNİTE 6 : MADDE VE ISI

2.8. Isı yalıtım kaplarının yüzeylerinin neden parlak kaplandığını izah eder (BSB-2, 6, 8, 9, 32; FTTÇ-9, 17).

2

2.9. Sıvılarda konveksiyon ile ısı yayılmasını deneyle gösterir (BSB-15, 16, 17, 18; TD-3).

SINIF:6 ETKİNLİKLER

 Yansıtan Yüzeyler Isıyı da Yansıtır (2.8).

 Sıvı Karıştıkça Isı Yayılır (2.9), (BSB-5, 8, 31).

19-23.04.2010

 Toplu Değerlendirme (2.10) 2.9. Sıvılarda konveksiyon ile ısı yayılmasını deneyle gösterir (BSB-15, 16, 17, 18; TD-3). 2.10. Isının iletim, konveksiyon ve ışıma yolu ile yayıldığı durumları ayırt eder (BSB-6, 25, 31, 32).

AÇIKLAMALAR

[!] 2.8 Yansıtıcı yüzeylerin ısı yalıtımı sağlaması gerçeğinin günlük hayata yansıyan bir uygulaması da ayna cepheli modern binalardır. [!] 2.9 Su ısındıkça mürekkebin hızlı yayılması, radyatör üzerindeki havanın yükselmesi ile benzer bir olaydır. [!] 2.9 “Konveksiyon sırasında sıcak (hızlı) moleküllerin yukarıya yönlenmesi, ısının su kütlesi içinde taşınması anlamına gelir.” fikri işlenmelidir.

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

Akran Değerlendirme Formu Öğrenci Gözlem Formu Kavram Haritası Oluşturalım

DERS İÇİ VE DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME

ARA DİSİPLİNLER ATATÜRKÇÜLÜK

[!] 2.9 Öğrenci, 5. sınıfta edindiği bilgileri ile soğuk suyun sıcak sudan daha yoğun olduğu, sıcak suyun yukarı, soğuk suyun aşağı yönde konveksiyona uğrayacağı çıkarımını yapabilir.

[!] 2.10 Bu kazanımın amacı, ısının yayılma yollarının topluca ifadesi ve tekil örneklerin hangi tür yayılma olduğunun seçilmesidir.

2

24

SAAT

KAZANIMLAR

26-30.04.2010

HAFTA

BAHÇELİEVLER KASAPOĞLU İLKÖĞRETİM OKULU 2009–2010 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ 6. SINIF YILLIK PLANI

3. Isı yalıtımının teknolojik önemi ile ilgili olarak öğrenciler;

2

3.1.Yalıtımın hangi durumlarda gerekli olabileceğini tahmin eder (BSB-8, 9). 3.2.Yalıtım yerine iletimin tercih edildiği durumlara örnekler verir. 3.3. Yaygın ısı yalıtım malzemelerine örnek verir.

ETKİNLİKLER

 Yalıtım Nerede Gereklidir? (3.1 ), (BSB-30, 32).  Bazen Isının İyi İletilmesi İstenir (3.2), (FTTÇ-38).  İyi Yalıtkanlar (3.3; 3.4), (FTTÇ-20)

26-30.04.2010

 İyi Yalıtım Tasarruf Sağlar (3.5; 3.4), (FTTÇ-36).

2

3.3. Yaygın ısı yalıtım malzemelerine örnek verir. 3.4. Farklı amaçlar için kullanılan ısı yalıtım malzemelerinin seçiminde, yalıtkanlık özellikleri yanında başka nelerin hesaba katılması gerektiğini irdeler. 3.5. Binalarda yalıtımın enerji tüketimi ile ilişkisini açıklar (BSB-8, 9, 30, 32; TD-1).

AÇIKLAMALAR

[!] 3.1 Buzdolabının ve onun bir bölmesi olan buzluğun ne işe yaradığını tartışarak bu konuya girmek, verilecek kavramların hayatla ilintisini kurmak açısından yararlı olur. [!] 3.2 Pişirme amaçlı kap kacak seçiminde iyi ısı iletme özelliği aranan tek özellik olmayabilir. Toprak kapların pişirme amacı ile kullanılması, bir bakıma fırının yüksek sıcaklığına dayanım, bir bakıma da ısıyı yavaş ve düzgün iletmenin pişme kalitesine getireceği katkı içindir. Bu konu, öğrencilerce öğretmen öncülüğünde tartışılabilir. [!] 3.3 Yanma özelliği olarak sadece kolay tutuşma ve yanmaya dayanıklı olma gibi özelliklerden bahsedilecek, yanmanın kimyasal açıklamasına girilmeyecektir. [!] 3.3 Yaygın ısı yalıtım malzemesi olarak plastik köpük, ahşap, volkan tüfleri, katran, fosfatlar, cam yünü, silikon yünü vb. maddelere öncelik verilmelidir. [!] 3.4 Fırın, sıcak su borusu, tavan, bahçede su kuyusu, giyim malzemesi gibi uygulamalarda uygun yalıtkanı seçerken, iletim özelliği yanında, kullanım ömrü, yanma özelliği, yoğunluk, sağlamlık ve maliyet gibi diğer hususları hesaba katmak gerektiği fikri öğrencilerde oluşmalıdır. [!] 3.5 Çatı, kapı, pencere ve buhar iletim borularında yalıtımın ekonomik önemi özellikle vurgulanmalıdır.

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

DERS İÇİ VE DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME

ARA DİSİPLİNLER ATATÜRKÇÜLÜK

Akran Değerlendirme Formu Öğrenci Gözlem Formu Isı Akışını Yavaşlatalım

5.KAZANIM SINAVI (26-30 NİSAN)

25

BAHÇELİEVLER KASAPOĞLU İLKÖĞRETİM OKULU 2009–2010 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ 6. SINIF YILLIK PLANI

SAAT

03-07.05.2010

HAFTA

ÖĞRENME ALANI: FİZİKSEL OLAYLAR ÜNİTE 7 : IŞIK VE SES KAZANIMLAR 1. Işığın yansımasıyla ilgili olarak öğrenciler; 1.1. Işığın madde ile karşılaştığında yansıyabileceğini keşfeder (BSB-17). 1.2.Düz yüzeylerden yansıyan ışığın izleyeceği yolu tahmin eder (BSB-9). 1.3.Işık kaynağı olmayan cisimlerin görülebilme nedenini ışığın yansımasıyla açıklar. 1.4.Yansıma olayında; düzlem ayna kullanarak gelen ışın, yansıyan ışın ve yüzeyin normalinin aynı düzlemde olduklarını keşfeder (BSB-17, 22, 27, 31). 1.5. Yansıma olayında; düzlem ayna kullanarak gelme ve yansıma açılarının birbirine eşit olduğunu keşfeder (BSB-17, 22, 27, 31). 1.6. Düzgün ve dağınık yansımayı keşfeder (BSB-2, 17, 25, 31). 4

SINIF:6 ETKİNLİKLER

Isık Hakkında Ne Oğrenmistik? Isık Madde ile Etkilesiyor (1.1). Isığı Yonlendirelim (1.2). H Sihirli Tozlar (1.3). H Işık Kaynağı Değil Ama Görebiliyoruz (1.3). H Yansımanın da Kuralı Var (1.4; 1.5). H Pürüzlü ve Pürüzsüz Yüzeylerde Yansıma (1.6, 1.7, 1.8).

AÇIKLAMALAR 1.1 Işığın madde ile etkileşmesiyle meydana gelebilecek olaylardan sadece ışığın yansıması, bu ünitenin konusudur. Işığın kırılması, ışığın soğurulması ve cisimlerin renkli görünmesi konuları ise 7. sınıfta ayrıntılı olarak ele alınacaktır. ??? 1.3 Bazı öğrenciler, ışığın gözden çıkıp cisimlere çarptığını ve böylece görme olayının gerçekleştiğini düşünebilir. [!] Öğrenciler, oyuncak lazerin kesinlikle göze tutulmaması konusunda uyarılmalıdır. [!] 1.4-1.5 Işık kaynağından düzgün bir ışık demetinin veya paralel ışık demetlerinin nasıl elde edileceği öğrencilere gösterilmelidir. [!] Yansıyan ışık demetlerinin daha kolay gözlenebilmesi için bu bölgede tebeşirle veya unla tozlu bir ortam oluşturulabilir. [!] 1.5 Yüzeyin normalinin, ışınların gelme ve yansıma açılarını ölçmede referans alınan, ayna yüzeyine dik sanal bir doğru parçası olduğu belirtilmeli ve çiziminde öğrencilere yardım edilmelidir. Bu seviyede sadece düz yüzeyler için normal çizimi yapılmalıdır. [!] 1.6 Parlak yüzeyli cisimler daima düzgün yansımaya sebep olmayabilirler.

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

Cisimler Nasıl Görünüyor?

DERS İÇİ VE DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME

ARA DİSİPLİNLER ATATÜRKÇÜLÜK

1.1-1.3 5. sınıf “Dünya ve Evren” ünitesine atıfta bulunularak Ay’ın bir ışık kaynağı olmamasına rağmen gökyüzünde görünme nedeninin, Güneş’ten aldığı ışığı yansıtması olduğu belirtilmelidir. ` 1.5 kazanımı, Matematik dersi “Açılar” alt öğrenme alanı kazanım 2 ile ilişkilendirilir.

26

SAAT

HAFTA

BAHÇELİEVLER KASAPOĞLU İLKÖĞRETİM OKULU 2009–2010 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ 6. SINIF YILLIK PLANI

ETKİNLİKLER

1.7. Cisimlerin daha parlak veya daha mat görünme sebeplerini ışığı yansıtma özellikleriyle ilişkilendirir (BSB-8). 2

10-14.05.2010

10-14.05.2010

KAZANIMLAR

1.8. Düzgün ve dağınık yansımayı ışınlar çizerek gösterir (BSB-28).

2.Aynalarla ilgili olarak öğrenciler; 2.1. Işığın düz, çukur ve tümsek aynalarda nasıl yansıdığını keşfeder (BSB-17).

2

AÇIKLAMALAR

2.1 Aynalarda, görüntü ve özel ışın çizimlerine girilmeyecektir. H Düz, Çukur ve Tümsek Yüzeylerde Yansıma(2.1) H Aynada Nasıl Görünüyorum? (2.2, 2.3).

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

DERS İÇİ VE DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME

ARA DİSİPLİNLER ATATÜRKÇÜLÜK

Işığı Yansıtarak Taşı

[!] 2.1 Paralel ışık demetlerinin çukur ve tümsek aynadan yansıması deneyinde, ışınların veya uzantılarının kesiştiği özel nokta olan odak noktası kısaca tanıtılabilir. 2.1 Aynalarda görüş alanı kavramı bu seviyede verilmeyecektir.

2.2. Bir yüzeyden yansıyan ışınları gözlemleyerek ışığı yansıtan yüzey hakkında tahminlerde bulunur (BSB-9). 2.3. Net bir görüntü oluşabilmesi için ışığın pürüzsüz yüzeylerden yansıması gerektiğini fark eder (BSB-1, 2, 8). 2.4. Paralel ışık demetleri ile çukur ve tümsek aynanın odak noktalarını deneyerek keşfeder.

27

BAHÇELİEVLER KASAPOĞLU İLKÖĞRETİM OKULU 2009–2010 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ 6. SINIF YILLIK PLANI

SAAT

HAFTA

ÖĞRENME ALANI: FİZİKSEL OLAYLAR ÜNİTE 7 : IŞIK VE SES KAZANIMLAR

2.5. Düz, çukur ve tümsek aynalarda oluşan görüntüleri cisme göre büyük-küçük, ters-düz olmaları bakımından karşılaştırır (BSB-1, 17; TD-1).

17-21.05.2010

2

2.6. Çevresinde kullanılan ayna çeşitlerini gözlemleyerek aynaların kullanım alanlarına örnekler verir (BSB-1).

SINIF:6 ETKİNLİKLER

H Aynalarda Görüntü (2.4).

17-21.05.2010

H ” Ses de Yansıyor (3.2)

2

3. Ses dalgalarının madde ile etkileşmesiyle ilgili olarak öğrenciler;

H ” Sesimizi Tekrar Duyabilir miyiz ? (3.3). H ” Sesin Yansımasının Uygulamaları (3.4).

3.1. Sesin her yönde dalgalar hâlinde yayıldığını fark eder (BSB-1). 3.2. Sesin bir engel ile karşılaştığında yansıdığını deney ile keşfeder (BSB-1, 8, 17).

H Ses Bazen Yutulur (3.5)

3.4. Bilim ve teknolojide sesin yansıması olayından nasıl yararlanıldığına örnekler verir (FTTÇ-9, 16, 17; TD-3).

2.4-2.5. Bu ünitede çukur ve tümsek aynalarda cismin bulunduğu çeşitli uzaklıklar için görüntü çizimi ve matematiksel bağıntılara yer verilmeyecektir.

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

DERS İÇİ VE DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME

ARA DİSİPLİNLER ATATÜRKÇÜLÜK

Yansıtan Yüzeyi Tahmin Et. Şifreli Mesaj Perisko Yapımı

H Aynalar Her Yerde (2.5). H Ses Bir Dalgadır (3.1)

3.3. Yankı olayının sesin yansıması sonucu oluştuğunu ifade eder (BSB-8).

AÇIKLAMALAR

3.1 Ses dalgasının özellikleri 8. sınıf “Ses” ünitesinde işlenecektir. [!] 3.1 Su dalgalarını görebildiğimiz hâlde ses dalgalarını göremediğimiz ancak ses dalgalarının varlığını etkileri ile anlayabildiğimiz vurgulanır. ??? 3.3 Bazı öğrenciler yankının her durumda oluşacağını düşünebilir. [!] 3.3 Yankı olayının havada algılanabilmesi için ses kaynağı ile engel arasında en az 17 metre uzaklık olması gerektiği ve bundan daha küçük mesafelerde engelden yansıyan sesin işitilemeyeceği vurgulanır.

` 3.4 kazanımı, Sosyal Bilgiler dersi “Bilim, Teknoloji ve Toplum” öğrenme alanı “Elektronik Yüzyıl” ünitesi kazanım 2 ile ilişkilendirilir.

3.5. Madde ile karşılaşan sesin soğurulabileceğini fark eder (BSB-1).

28

SAAT

HAFTA

BAHÇELİEVLER KASAPOĞLU İLKÖĞRETİM OKULU 2009–2010 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ 6. SINIF YILLIK PLANI

ETKİNLİKLER

KAZANIMLAR

3.6. Ses şiddetinin soğurulma ile azaldığını keşfeder (BSB-1, 11, 17, 31).

H Sesi Emen Sihirli Kutular (3.6, 3.7, 3.8).

24-28.05.2010

3.7. Farklı maddelerin sesi farklı soğurduğunu fark eder (BSB-1, 6).

2

3.8. Ses yalıtımında ve yankı oluşumunu önlemede, kullanılan malzemelerin sesi iyi soğurduklarını fark eder (BSB-8, 30, 31; FTTÇ-32).

H Ses Dalgasının Yayılabilmesi İçin Maddesel Ortam Gereklidir

AÇIKLAMALAR

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

(3.11; 3.12)

[!] 3.8 Ses yalıtımı 5. sınıf “Işık ve Ses” ünitesinde de ele alınmıştır. Ancak bu ünitede; ses yalıtımı, sesin soğurulması ve maddenin tanecikli yapısı ile ilişkilendirilerek açıklanacaktır. ??? 3.9 Bazı öğrenciler sesin boşlukta da yayılabileceğini düşünebilir.

[!] 3.11 Akustiğin sesin meydana gelişi, yayılması, duyulması ve özellikleriyle ilgilenen bilim dalı olduğu belirtilmelidir.

Kavram Haritası

24-28.05.2010

3.9 6. sınıf “Madde ve Değişim” öğrenme alanı “Maddenin Tanecikli Yapısı” ünitesi ile ilişkilendirilir.

Hangi Ortam? Güneş Sesini Bize Neden Duyuramıyor? ` 3.12 kazanımı, Türkçe dersi “Okuma”, “Konuşma” ve “Yazma” temel dil becerisi ile ilişkilendirilir.

3.9. Sesin yayılabilmesi için neden maddesel bir ortama gerek olduğunu, ortamın tanecikli yapısıyla açıklar (BSB-25; TD-1).

2

ARA DİSİPLİNLER ATATÜRKÇÜLÜK

(3.9)

H ” Yankı Oluşumunu Engelleyelim

3.10. Sesin; madde ile karşılaştığında geçme, soğurulma ve yansıma olaylarının maddelerin özelliklerine bağlı olarak, farklı oranlarda birlikte gerçekleşebileceğini belirtir.

DERS İÇİ VE DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME

6.KAZANIM SINAVI (24-28 MAYIS)

3.11. Tiyatro, konser salonu gibi mekânlarda ve tarihî yapılardaki akustik uygulamalara örnekler verir (FTTÇ-7, 9, 10, 31, 32; TD-1, 3). 3.12. Kapalı mekânlarda yankı oluşumunu engelleyebilecek projeler geliştirir ve sunar (BSB-15,30,32; FTTÇ-8, 9; TD-2).

29

BAHÇELİEVLER KASAPOĞLU İLKÖĞRETİM OKULU 2009–2010 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ 6. SINIF YILLIK PLANI

SAAT

KAZANIMLAR

31.05.2010-04.06.2010

HAFTA

ÖĞRENME ALANI: DÜNYA VE EVREN ÜNİTE 8 : YER KABUĞU NELERDEN OLUŞUR?

1.

1.1.

1.2.

1.3.

Kayaç ve madenler ile ilgili olarak öğrenciler; Magmatik, başkalaşım ve tortul kayaçları tanır ve birbirinden ayırt eder (BSB-1-7). Farklı kayaçların zaman içinde birbirine dönüşmesini (kayaç döngüsünü) açıklar.

H ” Kayaçlardaki İlginç Döngü (1.1; 1.2), (BSB-27) H ” Yer Altındaki Zenginlik Kaynağı: Madenler (1.3), (BSB-8)

Madenlerin teknolojik ham madde olarak önemini açıklar

(BSB-11-13; FTTÇ-9, 31, 32, 38). 3

ETKİNLİKLER

2. Fosiller hakkında öğrenciler; 2.1. Fosillerin tortul kayaçlar içerisinde uzun bir süreçte oluştuğunu açıklar. 2.2.

Eski zamanlardan kalma canlı kalıntıları (kemik, iskelet, kabuk, yaprak vb.), gövde kalıpları veya izlerinin fosil olarak nitelendirildiğini belirtir.

2.3.

Bazı fosillerin, içinde bulundukları kayaçların yaşlarını belirlemede kullanıldığını ifade eder

H ” Fosilleri Tanıyalım (2.1; 2.2)

H Fosil Yapalım (2.2), (BSB-1-3).

H ” Ah Şu Fosillerin Dilleri Olsa da Konuşsa! (2.2; 2.3; 2.4; 2.5).

SINIF:6 AÇIKLAMALAR

[!] 1.1 Öğrencilerin her kayaç türünden birer örnek temin edemeyeceği düşünülerek öğretmen tarafından önceden birer örnek hazır bulundurulur. [!] 1.2 Kayaç döngüsü konusunda basınç, nem etkisi, sıcaklık farkı vb. detaylara girilmez.

[!] 2.2 Kayaç içinde gözle görülebilir fosillerin yanı sıra, gözle görülemeyecek kadar küçük fosillerin de bulunabileceği belirtilir.

31.05.2010-04.06.2010

(BSB-21; FTTÇ-1). 2.4.

1

Geçmişe ilişkin bilgi edinmede fosillerden nasıl yararlanıldığını örneklerle açıklar (BSB-21; FTTÇ-1, 2, 3).

[!] 2.5 Fosilleri inceleyen bilim dalına “paleontoloji” adı verildiği belirtilir.

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

Yazılı Anlatım Kelime İlişkilendirme Kavram Haritası Kelime İlişkilendirme

DERS İÇİ VE DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME

ARA DİSİPLİNLER ATATÜRKÇÜLÜK

1.1 Kayaçlarla ilgili 4. sınıfta öğrenilenler hatırlatılır. 1.3 Madenlerle ilgili 4. sınıfta öğrenilenler hatırlatılır. ` 1.3 kazanımı, Sosyal Bilgiler dersi “Üretim, Dağıtım, Tüketim” öğrenme alanı, “Ülkemizin Kaynakları” ünitesi kazanım 1 ile ilişkilendirilir.

[!] 2.2 Kömür, doğal gaz ve petrol gibi fosil yakıtların fosilleşmenin özel bir hâli olduğu belirtilerek fosil yakıtlar konusuyla ilişkilendirme yapılır.

2.5. Paleontologların çalışma alanları hakkında bilgi toplar ve sunar (FTTÇ-11, 12, 34, 35; TD-2).

30

SAAT

HAFTA

BAHÇELİEVLER KASAPOĞLU İLKÖĞRETİM OKULU 2009–2010 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ 6. SINIF YILLIK PLANI

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER

AÇIKLAMALAR

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

DERS İÇİ VE DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME

ARA DİSİPLİNLER ATATÜRKÇÜLÜK

31

07-11.06.2010

BAHÇELİEVLER KASAPOĞLU İLKÖĞRETİM OKULU 2009–2010 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ 6. SINIF YILLIK PLANI 3.

3.1.

07-11.06.2010

2

Toprakları bileşenlerine göre killi, kumlu, kireçli ve humuslu toprak olarak sınıflandırır (BSB-1-7).

3.2.

Toprağın çeşidine göre hangi kullanım amacına uygun olabileceğini tartışır (BSB-4-7; FTTÇ-9).

3.3.

Erozyona etki eden faktörleri deneyerek test eder (BSB-11-20).

3.4.

Erozyonun gelecekte oluşturabileceği zararlar hakkında tahminlerde bulunur (BSB-8, 9; FTTÇ-21, 24, 25, 27).

3.5.

Toprakları erozyondan korumak için bireysel ve iş birliğine dayalı çözüm önerileri sunar (BSB-25-28, 32; FTTÇ-5, 21, 22, 23, 24, 27; TD-4).

4.

4.1.

4.2. 2

Toprak çeşitleri ve erozyon ile ilgili olarak öğrenciler;

Yer altı ve yer üstü suları ile ilgili olarak öğrenciler; Okyanus, deniz, göl ve akarsuların yer üstü; sıcak ve soğuk su kaynaklarının yer altı suları olduğunu belirtir. Bir yer altı suyu çeşidi olan maden suyunun kaynak suyundan farkını belirtir (BSB-4-6).

H ” Topraklarımız (3.1).

H Genç Muhabir (3.2), (BSB-25).

[!] 3.2 Toprağın kullanım alanlarıyla ilgili tuğla ve seramik yapımı gibi öğrencilerin ilgisini çekecek konularda okuma metinleri verilir.

H ” Topraklarımızı Çalan Erozyon! (3.3; 3.4; 3.5), (BSB-21; FTTÇ-8, 9).

[!] 3.5 Ağaçlandırmanın erozyonu önlemedeki önemi vurgulanır.

H Su Hayattır

[!] 4.1 Yer altında depolanan suların yeryüzüne kendiliğinden çıktığı yere kaynak adı verildiği belirtilir.

(4.1; 4.4), (FTTÇ-24).

H ” Maden Suyu Kaynak Suyundan Farklıdır (4.2), (FTTÇ-30). H Misafirimiz Var

[!] 4.1 Yer altı sularının yeryüzüne kendiliğinden çıkmasını sağlayan kuyulara artezyen adı verildiği belirtilir.

Yazılı Anlatım Kelime İlişkilendirme

3.3 Erozyonla ilgili olarak 4. sınıfta öğrenilenler hatırlatılır. ` 3.5 kazanımı, Sosyal Bilgiler dersi “Üretim, Dağıtım, Tüketim” öğrenme alanı, “Ülkemizin Kaynakları” ünitesi kazanım 4 ile ilişkilendirilir.

4.1 Doğadaki “su döngüsü” ile ilgili olarak 5. sınıf “Maddenin Değişimi ve Tanınması” ünitesinde öğrenilenler hatırlatılır.

(4.2; 4.3; 4.4).

32

SAAT

KAZANIMLAR

14-18.06.2010

HAFTA

BAHÇELİEVLER KASAPOĞLU İLKÖĞRETİM OKULU 2009–2010 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ 6. SINIF YILLIK PLANI

4.3.

4.4.

5. 5.1. 5.2. 4

5.3. 5.4.

ETKİNLİKLER

Jeotermal kaynak, kaplıca kavramlarını tanımlayarak yer altı sıcak su kaynaklarına ülkemizden örnekler verir.

4.4 Yer üstü sularından yararlanarak barajların yapıldığı belirtilir, barajlarda elektrik enerjisinin nasıl üretildiği vb. ayrıntılara girilmez.

Yer altı ve yer üstü sularının kullanım alanlarını (içecek, sulama, sağlık, elektrik enerjisi üretimi vb.) örneklerle açıklar (BSB-4-7; FTTÇ30).

Yazılı Anlatım Kelime İlişkilendirme

[!] 5.1 Yer kabuğunun değişiminin devam eden bir süreç olduğu belirtilir.

Doğal anıtlar ile ilgili olarak öğrenciler; Doğal anıtların çok uzun bir süreçte oluştuğunu ifade eder. Doğal anıtların tüm insanlığa ait değerler olduğunu fark eder. Doğal anıtlara yakın ve uzak çevresinden örnekler verir. Doğal anıtların korunarak gelecek nesillere aktarılmasına yönelik bireysel ve iş birliğine dayalı öneriler sunar (FTTÇ-21, 22, 23, 24, 27, 28, 29; TD-4).

AÇIKLAMALAR

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

DERS İÇİ VE DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME

ARA DİSİPLİNLER ATATÜRKÇÜLÜK

` 4.3 ve 4.4 kazanımları, Sosyal Bilgiler dersi “Üretim, Dağıtım, Tüketim” öğrenme alanı, “Ülkemizin Kaynakları” ünitesi kazanım 1 ile ilişkilendirilir.

[!] 5.1 Yakın çevrede bulunan doğal anıtlara gözleminceleme gezisi düzenlenebilir. H ” Yer Kabuğunun Doğal Anıtları (5.1; 5.2; 5.3; 5.4)

[!] 5.3 Doğal anıtlar; yer kabuğunun oluşum sürecinde ortaya çıkan peri bacaları, traverten, mağara, şelâle, göl vb. biçimlerdeki yeryüzü şekilleri ve özel korumaya alınmış ağaçlardır.

Kavram Haritası È İnsan Hakları ve Vatandaşlık (5.1, 5. 2, 5.3, 5.4 –6,19)

33