Examen Alas

MODULO DISEÑO Y DESARROLLO DE SISTEMAS EDUCATIVOS(1) 1.- “EL SISTEMA EDUCATIVO ES UN CONJUNTO DE ELEMENTOS INTERRELACIONADOS CON EL FIN DE EDUCAR DE UNA UNIFORME A TODOS LOS ALUMNOS” CON EL FIN DE EDUCAR DE UNA MANERA UNIFORME A TODOS LOS ALUMNOS” CON ESTA EXPRESIÓN UD ESTA: SE REFIERE A LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS 2.- SEÑALE UD. DESDE CUANDO SE AFIRMO QUE LA INSTRUCCIÓN PUBLICA ERA RESPONSABILIDAD DEL ESTADO Y NO DE LA IGLESIA LOS PRIMEROS SISTEMAS DE EDUCACIÓN EN MASAS SURGIERON EN LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XIX EN DIVERSOS PAISES DE EUROPA Y EN ESTADOS UNIODS DE AMERICA 3.-EL SISTEMA EDUCATIVO POSEE ESTRUCTURA ORGANIZATIVA PARA:

UNAS

FINALIDADES

Y

UNA

DESARROLLAR EL CURRÍCULO QUE DISEÑE 4.-DESDE UNA CONCEPCIÓN MAS AMPLIA EL SISTEMA EDUCATIVO ABARCA NO SOLO A LA ESCUELA SINO TODOS LOS MEDIOS SOCIALES QUE INFLUYEN EN LA EDUCACIÓN 5.- EN 1870 SE APROBO UNA LEY POR LA CUAL SE CREO UN SISTEMA ESTATAL DE ESCUELAS SEÑALE UD. EL PAIS Y EL NOMBRE DE LA LEY EN 1879 SE APROBO EN INGLATERRA LA LEY FORSTER 6.-SEÑALE UD. ¿CUÁL ES LA ACTUAL LEY GENRAL DE EDUCACIÓN PERUANA LEY N# 28044 28 DE JULIO DEL 2003 7.-SEÑALE LA ALTERNATIVCA EDUCACIÓN FORMAL:

CORRECTA

CON

RESPECTO

A

LA

LA EDUCACIÓN FORMAL ES SISTEMATICA SE OFRECE A TRAVES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS ESTA ESTRUCTURADA POR NIVELES Y MODALIDADES SE CARACTERIZA POR SER GRADUADA EVALUABLE Y CERTIFICABLE

8.-EL SISTEMA EDUCATIVO SE RELACIONA DIRECTAMENTE CON: EL SISTEMA EDUCATIVO FORMAL ESTA REALACIONADAS CON LAS CARACTERÍSTICAS DE EDUCACIÓN Y SON DETERMINADAS POR LAS ESPECIFICAS CONDICIONES SOCIO-ECONOMICAS Y CULTURALES DEL PAIS Y SUS REGIONES 9.-TODAS SON CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN NO FORMAL , EXCEPTO: -

ES BÁSICAMENTE NO SISTEMATICA

-

SE DESARROLLA PARA SATISFACER NECESIDADES ESPECIFICAS O DE COYNTURA DEL USUARIO

- SE PUEDE DESARROLLAR A TRAVES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS O ATRAVES DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS ESPECIFICAS 10.-LOS AGENTES EDUCATIVOS SON: LA FAMILIA, LOS EDUCANDOS EL PROFESORADO, EL CENTRO DE TRABAJO Y EL ESTADO 11.-LOS AGENTES EDUCATIVOS SIEMPRE VAN A ACTUAR EN LA EDUCACIÓN: A) -INCLUSIVA Y NO INCLUSIVA B) BASICA Y NO BASICA C) FORMAL Y NO FORMAL D)SON CORRECTAS A Y B E) SON CORRACTAS A Y C 12.-SE CONSIDRA LA TRIOLOGIA CORRECTA DEL APRENDIZAJE A: DICENTE, DOCENTE , FAMILIA 13.-EL ACTUAL SISTEMA EDUCATIVO PERUANO 2006 SE CONSIDERA ALUMNO AL DICENTE PROTAGONISTA PRINCIPAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

14.-CON LA EXPRESIÓN: PUEDE EXISTIR MUCHOS PROFESORES PERO MAESTROS POCOS” UD ESTA A) A) B) C) D)

TOTALMENTE DE ACUERDO PARCIALMENTE DE ACUERDO TOTALMENTE DE DESACUERDO D)PARCIALMENTE DE DESACUERDO E)NA

15.-EN LOS ULTIMOS TIEMPOS MUCHAS CONNTACIONES HA TENIDO LA PALABRA “PROFESOR” POR TAL MOTIVO SE SUELE DENOMINAR FACILITADOR, MEDIADOR 16.- EL VERDADERO ROL DEL DOCENTE QUE HOY EN DIA DEMANDA EL SISTEMA EDUCATIVO PERUANO ES: UN DOCENTE DEL SIGLO XXI CUALQUIER DOCENTE Y EN CUALQUIER LATITUD TENDRÍA QUE DOMINAR LAS AREAS DEL SABER PEDAGOGICO QUE ESTAN A SU CARGO, CONOCER A SUS ALUMNOS ASI COMO CAPACIDAD PARA CONCEBIR Y GESTIONAR UN BUEN AMBIENTE DE APRENDIZAJE EN EL AULA 17.-EL DOCENTE COMPARTE SU MISIÓN DE ENSEÑAR CON: EL PROFESOR ES AGENTE FUNDAMENTAL DEL PROCESO EDUCATIVO Y TIENE COMO MISIÓN CONTRIBUIR EFIZCAMENTE EN LA FORMACIÓN DE LOS ESTUDIANTES EN TODAS LAS DIMENSIONES DEL DESARROLLO HUMANO 18.-TODAS SON ATRIBUCIONES DEL DOCENTE, EXCEPTO LAS AREAS DE DESEMPEÑO LABORAL DEL PROFESOR SON LA DOCENCIA LA ADMINISTRACION Y LA INVESTIGACIÓN. LOS CARGOS DEL DIRECTOR Y SUBDIRECTOR O EQUIVALENTES SON ADMINISTRATIVOS Y A ELLOS SE ACCEDE POR CONCURSO PUBLICO 19.-PODEMOS DECIR QUE EL DOCENTE ES FACILITADOR CUANDO: HACE SENCILLO LO COMPLEJO (ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA) CONOCER LA ESTRUCTURA CURRICULAR BASICA DE ENSEÑANZA DCN

20.- PODEMOS DECIR QUE EL DOCENTE ES MEDIADOR CUANDO DESARROLLO DESTREZAS, HACER MOTIVACIÓN INSENTRICA AFECTIVO, AQUEL ROL DEL DOCENTE CUANDO CREA UN CLIMA EMPATICO QUE PRESIPONE AL ALUMNO AL APRENDIZAJE COGNITIVO, (CONOCIMIENTO ES QUELLA PERSONA QUE ESTA ENTRE EL SABER CONOCIDO (SABERES PREVIOS) SABER DESCONOCIDO(PROPORCIONAR HABILIDADES 21.-EN LA ETAPA FINAL DEL PROCESO DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR EL DOCENTE DEBE : EVALUAR 22.-ES CORRECTO QUE HOY HABLEMOS DE: A).-TENGO QUE DESARROLLAR MI ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE B.-TENGO QUE DICTAR MICLASE C) ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE D)T.A E)N.A 23.- es incorrecto decir: a.- tengo que desarrollar mi actividad de aprendizaje b.- tengo que dictar mi clase c.- tengo que planificar mi actividad de aprendizajes d.- t.a e.- n.a 24.-DENTRO DEL SISTEMA EDUCATIVO PERUANO LA FAMILIA COMO AGENTE EDUCATIVO DEBE: LA FAMILIA ES EL NÚCLEO FUNDAMENTAL DE LA SOCIEDAD RESPONSABLE EN PRIMER LUGAR DE LA ED. INTEGRAL DE LOS HIJOS. A LOS PADRES DE FAMILIA O QUIENES HACEN DE VECES LES CORRESPONDE A) EDUCAR A SUS HIJOS Y PROPORCIONARLES EN EL HOGAR UN TRATO RESPETUOSO DE SUS DERECHOS COMO PERSONAS ADECUANDO PAR EL DESARROLLO DE SUS CAPACIDADES Y ASEGURARLES LA CULMINACIÓN DE SU EDUCACIÓN B) INFORMARSE SOBRE LA CALIDAD DEL SERVICIO EDUCATIVO Y VELAR POR ELLO Y POR EL RENDIMIENTO ACADEMICO Y EL COMPORTAMIENTO DE SUS HIJOS

C) PARTICIPAR Y COLABORAR EN EL PROCESO EDUCATIVO DE SUS HIJOS D) ORGINZARSE EN ASOCIACIONES DEL PADRES DE FAMILIA, COMITES Y OTRAS INSTANCIAS DE REPRESENTACIÓN A FIN DE MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS QUE BRINDA LA CORRESPONDIENTE I.E 25.-LA INSTITUCIÓN EDUCACTIVA CON EL DIRECTOR COMO REPRESENTANTE DEBERA BRINDAR TODO LO SIGUIENTE ECEPTO:

SU

ES LA PRIMERA AUTORIDAD DEL CENTRO O PROGRAMA RESPONSABLE DE LA PROGRAMACIÓN ORGANIZACIÓN, CONDUCCIÓN, DESARROLLO, SUPERVISION , EVALUACIÓN Y CONTROL DE TODAS LAS ACCIONES TÉCNICAS PEDAGÓGICAS Y ADMINISTRATIVAS DE LA INSTITUCIÓN EXCEPTO EN EL CAS SE PRESENTEN EN LOS CENTROS EDUCATIVOS INTEGRADOS INFORMADOS POR DOS O MAS CENTROSS DE DIFERENTES NIVELES Y/O MODALIDADES 26.- EL ESTADO COMO AGENTE EDUCATIVO DEBERA: A).-ASEGURAR QUE EL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL SEA PROMULGADO Y DIFUNDIDO CON ANTERIORIDAD A LAS LABORES ACADEMICAS B).-PROMOVER QUE EDUCATIVOS

SE

ARTICULEN

LOS

DIFERENTES

NIVELES

C).-DETERMINAAAR EL PRESUPUESTO ECONOMICO PARA EL AÑO ESCOLAR d.- solo a y c son correctas e.- solo a y b son correctas

27.-SEÑALE UD LAS FOMAS DE PRESTACION DEL SERVICIO EDUCATIVO: PUBLICO Y PRIVADO 28.-IDENTIFIQUE AQUELLO QUE NO CORRESPONDE A LA EDUCACIÓN NO FORMAL -

LA FORMA ESCOLARIZADA SE IMPARTE DENTRO DE UN ESTABLECIMIENTO ED. - LOS NIVELES DEL SISTEMA EDUCATIVO FORMAL SON ETAPAS GRADUALES DEL PROCESO EDUCATIVO EN FUNCION DE LOS DIFERENTES ESTADOS DE DESARROLLO EDUCATIVO 29.-LOS NIVELES DEL SISTEMA QUE NO CORRESPONDEN A LA EDUCACON NO FOMAL SON ETAPAS GRADUALES DEL PROCESO EDUCATIVO EN FUNCION DE LOS DIFERENTES ESTADOS DEL DESARROLLO EDUCATIVO DEL EDUCANDO CON ESTA EXPRESIÓN UD ESTA LOS NIVELES DEL SISTEMA EDUCATIVO FORMAL 30.-LA EDUCACIÓN INICIAL REPRESENTA UN CICLO DEL NIVELES EDUCATIVO CON RESPECTO A ELLO UD CREE QUE: A) B) C) D) E)

ES VERDADERO TOTALMENTE B)ES FALSA EN PARTE ES FALSO EN SU TOTALIDAD T,A N.A

31LOS NIVELES DE LA EDUCACIÓN FORMAL SON: EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA EDUCACI0ON SUPERIOR 32.-ES UN NIVEL QUE POR EXCEPCION ATIENDE A UN PEQUEÑO PORCENTAJE DE NIÑOS MAYORES DE CINCO AÑOS INDUDABLEMENTE NOS ESTAMOS REFIRIENDO EDUCACION INICIAL

33.- LA EDUCACIÓN INICIAL SE IMPARTE BAJO DOS MODALIDADES ESTAS SON: ESCOLARIZADA NO ESCOLARIZADA 34.-LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA SE APLICA A NIÑOS APLICADA CON NIÑOS ENTRE CERO O DOS AÑOS DE EDAD 35.- EL APRESTAMIENTO PARA LA LECTO ESCRITURA SE APLICA A NIÑOS: PARA LA LECTO – ESCRITURA APLICADA CON NIÑOS DE ENTRE TRES Y CINCO AÑOS 36.- LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA EN FORMA ESCOLARIZADA SE IMPARTE A TRAVES DE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA EN LA FORM A ESCOLARIZADA SE IMPARTE A T5RAVES DE LAS CUNAS DE LOS CENTROS EDUCATIVOS INICIALES (C.E. I) 37.- EL APRESTAMIENTO PARA LA LECTO ESCRITURAS EN LA FORMA NO ESCOLARIZADA SE DE EN: EN LA FORMA NO ESCOLARIZADA A TRAVES DE LOS PROGRAMAS NO ESCOLARIZADA DE EDUCACIÓN INICIAL 38.- EL SISTEMA EDUCATIVO PERUANO LA DENOMINA SEGUNDO NIVEL DE LA EDUCACIÓN FORMAL INDUDABLEMENTE ES LA EDUCACIÓN PRIMARIA La formula que mejor completa los espacios en blanco 39.-todo lo siguente es domino de la educación primaria excepto ES EL SEGUNDO NIVEL DE LA ED. FORMAL - TIENE DOS MODALIDADES : - LA DE MENORES 6 Y 11 AÑOS - PARA ALUMNOS DE 15 Y MAS AÑOS DE EDAD - TIENE 6 GRADOS DE ESTUDIOS - EXEPTO LA SECUNDARIA 5 AÑOS DE ESTUDIO

40.-EL SISTEMA EDUCATIVO PERUANO SEÑALA QUE LA EDUCACIÓN PRIMARIA TIENE DOS MODALIDADES FORMALES ESTAS SON ESCOLARIZADA NO ESCOLARIZADA 41.- EN LA FORMA ESCOLARIZADA LA ED. PRIMARIA SE IMPARTE EN CENTRQS EDUCATIVOS DENOMINADOS TAMBIEN I.E SIN ENBARGO LA DE L0S ADULTOS FUNCIONA EN LAS LLAMADAS CENTROS Y PROGRAMAS EDUCATIVOS 42,.-AUN CUANDO LA EDAD MÁXIMA NORMATIVA DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA DE MENORES ES 11 AÑOS LA REALIDAD DEL SISTEMA E EDUCATIVO PERUANO HACE QUE EN ESTA MODALIDAD SE ATIENDA A: UNA CANTIDAD APRECIABLE DE ESTUDIANTES QUE SOBREPASAN ESTE LIMITE ETAREO 43.-La educación primaria tiene 6 grados de estudios de duración anual cada uno que son repartidos en los ciclos CICLO III(1 Y 2 GRADO) , CICLO IV (3 Y 4) CICLOV (5 Y 6) 44 LA EDUCACIÓN SECUNDARIA ES EL TERCER NIVEL DE LA EDUCACIÓN FORMAL LA FORMULA QUE MEJOR COMPLETA LOS ESPACIOS EN BLANCO ES a.- primaria –segundo ciclo b.- primaria – tercer ciclo c.- primaria – cuarto nivel d.- inicial- primer ciclo e.- secundaria – tercer nivel 45.- SEÑALE UD CUAL DE LAS SIGUIENTES ALTERNATIVAS NOES DEBER DELA EDUCACIÓN SECUNDARIA SEGUNDO NIVEL, ESTA ORIENTA PRINCIPALMENTE APROPORCIONAR UN ADECUADO DOMINIO DE LA LECTURA DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA TIENE SEIS GRADOS DE ESTUDIOS DE DUARACION ANUAL CADA UNO 46.-EL SISTEMA EDUCATIVO PERUANO SEÑALE QUE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA DE MENORES SE IMPARTE PARA ALUMNOS ENTRE: 12 A 16 AÑOS DE EDAD

47.-LA REALIDAD SOCIO CULTURAL Y EDUCATIVA DE A NUESTRO PAIS FUERZA A TENDER EN LA MODALIDAD DE MENORES A ESTUDIANTES MAYORES DE 16 AÑOS 48.- LA EDUCACIÓN PROFESIONAL Y:

SUPERIOR

COMPRENDE

LA

EDUCACIÓN

a.- las profundizaciones científicas en el campo humanistico b.- las determinaciones humnisticas para el buen desempeño profesional c.-las mas altas habilidades y destrezas sensorio motoras del profesional d.-LAS MAS ALTAS MANIFESTACIONES DEL ARTE, LA CIENCIA , LA TÉCNICA Y LA CULTURA EN GENERAL 49.-LA EDUCACIÓN SUPERIOR SE IMPARTE EN: ESCUELAS E INSTITUTOS SUPERIORES, UNIVERSIDADES Y CENTROS SUPERIORES DE POST- GRADO 50.- EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN TIENE A SU CARGO LA CONDUCION O GESTION DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR NO UNIVERSITARIA QUE COMPRENDE LA FORMACIÓN MAGISTERIAL Y LA EDUCACIÓN ARTISITICA LA FORMULA QUE MEJOR COMPOETA LOS ESPACIOS EN BLANCOI 51.-LA fORMACIÓN MAGISTERIAL SE OFRECE A TRAVES DE LOS INSTITUTOS SUPERIORES – PEDAGÓGICAOS Y UNIVERSITARIOS LA FORMULA QUE MEJOR COMPLETA a.- magisterial- de arte b.- tecnológica –religiosos c.- magisterial- de musica d.- tecnológica – oceos e.- magisterial - pedagógica 52 LA FORNACION MAGISTERIAL TIENE DOS MODALIDADES FORMACIÓN REGULAR PROFESIONALIZACIÓN SEÑALE LA ALTERNATIVA INCORRECTA A) A LA EDUCACIÓN SUPERIOR DE MODO REGULARA TIENE ACCESO A TODOAS QUE HAYAN CONCLUIDO LA SECUNDARIA B) LOS USUARIOS DE LA PROFESIONALIZACIÓN SON DOCENTES SIN TUTULO

C) LOS USUARIOS DE LA MODALIDAD PEDAGÓGICA SOON PROFEIONALES

DE

COMPLEMENTACION

D) LAS UNIVERSIDADES SON REGIDAS POR ASAMBLEA E) LOS USUARIOS DE LA MODALIDAD DE COMPLEMENTACION ACADEMICA SON FPROFESIONALES QUE EJERCEN LA DOCENCIA Y NO TIENEN TITULOS EN EDUCACIÓN 53.-le la alternativa incorrecta a.- a la educación superior de modo regular tuiene acceso todos aquellos que hayan concluido la secundaria b.-los usuarios de la profesionalización son docentes sin tituloi pedagogico c.- los usuarios de la modadlidad de complementacion pedagógica son profesionales que ejercen la docencia sin tener titulo en educaccion d.- las universidades son regidad por asamblea nacional de rectores e.- los usuarios de la modalidad de complementación académica son profesionales que ejercen la docencia y no tienen títulos en educación 54.- SEÑALE UD LA ALTENATIVA INCORRECTA A.- LA ED. SUPERIOR TECNOLÓGICA BRINDA FORMACIÓN RELACIONADA CON LA ACTIVIDADES SOCIO ECONOMICAS Y PRODUCTIVAS B.- LA ED SUPERIOR TECNONOLICA BRINDA EN PERIODOS DE NO MENOS DE CUATR NI MAYOR DE SEIS SEMESTRES C.-LA EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA SE BRINDA SOLO EN UNIVERSIDADES D.-a la educación superior tecnológica solo acceso aquellos que hayan concluido su educación secundaria E.- N.A 55.- LAS ESCUELAS DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA-BRINDAN FORMACIÓN PROFESIONAL SUPERIOR EN LAS DIFERENTES MANIFESTACIONESArtistica LA FORMULA QUE MAS CONVENGA ES a.- educacon religiosa seminarios de la fe b.- formación tecnológica de la técnica c.- computación e informatica de la cibernética d.-educacion Artitstica –artitica e.- n.a

56.-LAS MODALIDADES DEL SISTEMA EDUCACATIVO PERUANO FORMAL ESTA RELACIONADS CON las caracterisiticas – DEL EDUCANDO Y SON DETERMINADAS POR LAS ESCIFICAS CONDICONES socio –economicasculturalesDEL PAIS Y SUS REGIONES LA FORMULA QUE MAS CONVENGA a.- los ancestros –socio políticas –religiosas b-.-las raices –etnicas –etareas c las características –socio economicas –culturales d.- lo real-etnicas-holisticas e.-el ideal reales-culturales 57.-CINCO SON LAS MODALIDADES QUE OFRECEN EL SISTEMA ED. PEUANO FORMAL ESTAS SON: ED DE MENORES DE ADULTOS ESPECIAL OCUPACIONAL Y BILIGUE CON ESTA EXPRESIÓN UD ESTA: RELACIONADO CON LAS CARACTERISITICAS DEL EDUCANDO Y SON DETERMINADAS POR LAS ESPECIFICAS CONDICIONES SOCIO ECONOMICAS Y CULTURALES DEL PAIS Y SUS REGIONES 58.- CON RESPECTO A AL EDUCACIÓN ESPECIAL SEÑALE LA EXPRESIÓN INCORRECTA A) ESTA DESTINADA A ATENDER EDUCANDOS EN SITUACIÓN DE EXCEPCIONALIDAD B)

APLICAN TÉCNICAS ESPECIALES

iii. TRABAJA CON METODOLOGÍA ESPECIALES D)

ATIENDE UN SOLO NIVLE EL PRIMARIO

59).- CUAL DE LOS SIGUIENTES NIVELES NO ATIENDE LA ED ESPECIAL: ED- SUPERIOR 60.- EL REGISTRO DE MATRICULA EN LA ED. ESPECIAL SE HACE POR NIVELES- EDUCATIVOS Y TIPO DE EXCEPCIONALIDAD a.- ciclos-impedimento fisico b.-etapas-impedimentos no fisicos c.-ciclos –deficiencias auditivas y visuales d.-niveles-excepcionlidad e.-niveles –insuficiencias fisicas

61) SEÑALE CUAL DE LAS SGTES ALTERNATIVAS NO ES UN TIPO DE EXCEPCIONALDAD QUE ATIENDE LA ED ESPECIAL IMPEDIEMTNOS NO FISICOS 62.-LA ED OCUPACIONAL ES UN MODALIDAD NO GRADUADA – DEL SITEMA ED. PERUANO FORMAL QUE INTEGRA LA CCION ED. CON LA P0REPACION Y PERFECCIONAMIENTO DE LA ACTIVIDAD LABORAL LA FORMULA QUE MEJOR COMPLETA ES: “LOS USUARIOS DE ESTA MODALIDAD SON ADOLESCENTES Y ADULTOS QUE PUEDEN ESTAR O NO PARTICIPANDO DE ALGUNA ACTIVIADA LABORAL”

63.- CON RESPECTO A LOS USUAROS DE LA ED. OCUPACIONAL SEÑALE LA ALTERNATIVA CORRECTA A.- SON ADOLESCENTES B ADIULTOS C.- PUEDEN ON ESTAR INMESOS EN LA ACTIVIDAD LABORAL iv. T.A E.-N.A 64.-LA ED. BILINGÜE DEL SISTEMA ED. PERUANO FORMAL ESTA DESTINADO A LA ATENCIÓN DE LOS ESTUDIANTES VERNÁCULO – HABLANTES. DE LAS COMUNIDADES - NATIVAS “DESARROLLA LA ACCION EDUCATIVA EN LA LENGUA MATERNA VERNÁCULA”. LA EXPRESIÓN ES: “DESARROLLA LA ACCIOPN ED. EN LA ELNGIA MATERNA VERNICULA” 65.- LA ED. BILINGÜE SE CARACTERIZA PORQUE DESARROLA LA ACION ED. EN LENGUA MATERNA VERNÁCULA IMPATIENDO PROGRESIVAMENTE EL CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGIA “IMPARTIENDO PROGRESIVAMENTE EL CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA”

66.- EN EL SISTEMA ED. PERUANO SON INSTALACIONES QUE IMPARTEN EDCUACION EN FORMA ESCOLARIZADA INDUDABLEMENTE NOS ESTAMOS REFIRIENDO A.- LOS COLEGÍS PRIVADOS B.- CEOS C).- LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS D.- LAS INIFAC 67.- EN LE SISTEMA ED. PERUANO UN PROGAMA EDUCATIVO ES: CONJUNTO DE ACCIONES EDUCATIVAS CUYA FINALIDAD ES ATENDER LAS DEMANDAS Y RESPONDER LAS EXPECTATIVAS DE LAS PERSONAS 68.- CON RESPECTO A LOS CENTROS Y PROGAMAS ED. SEÑALE LA INCORRECTA A.- PUEDEN SER DE GESTION ESTATAL Y NO ESTATAL B.- LOS GESTION ESTATL SON CREADOS Y SOSTENIDOS POR EL APARTO ESTATAL C).- LA GESTION DE LA I. E LA PUEDE EJERCER Y SOSTENER UN ORGANIAMO DE GESTION NO GUBERNAMENTAL(ONG) D.- LOS DE GESTION NO ESTATAL DEPENDEN DE PERSONAS DE DERECHO PRIVADO 69.-LOS CENTROS Y PROGRAMAS ED. DE GESTION ESTATAL PUEDEN SER CREADOS Y SOSTENIDOS POR: - APARATO ESTATAL YA SE TRATE DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN , LOS GOBIERNOS REGIONALES, MUNICIPALIDADES O ALGUN OTRO MINISTERIO PRIMARIA 70.-CUAL DE LOS SIGTES PROMOTORES NO PUEDE CREAR Y SOSTENER CENTROS EDUCATIVOS DE GESTION NO ESTATAL APARATO ESTATAL YA SE TRATE DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN , LOS GOBIERNOS REGIONALES, MUNICIPALIDADES O ALGUN OTRO MISNSTERIO PRIMARIA

71.- A LO LARGO DE TERRITORIO NACIONAL NO TODOS LOS C.E O INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE SECUNDARIA E INTITUTOS DE EDUCACION SUPERIOR NO UNIVERSITARIA SON POLIDOCENTES COMPLETOS CON ESTA EXPRESIÓN UD ESTA A.-TOTALMENTE DE ACUERDO B.-TOTLAMENTE DE ACUERDO C PARTCIALENTE DE ACUERDO D.-NA

72.-CON RESPECTO A LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Señale La Alternativa Correcta a.- son unidocentes si cuentan con un solo docente b.- son polidocente multigrado si cuentan con dos o mas docentes y el numero de secciones es mayor que el numero de docentes c.-son polidocentes multigrado si cuentan con tres o mas docentes y el numero de secciones es mayor que el numero de docentes d.- a y c son correctas e.- A Y B SON CORECTAS 73.-LA INSTITUCIÓN ED. DE TURNO DISCONTINUO ES La CON LOS MISMOS ALUMNOS EN

Q Ue FUNCIONA

HORARIO PARTIDO DE MAÑANA Y TARDE 74.- AL USUARIO DEL SERVICIO ED. SE LE DENOMINA: ALUMNO CUANDO RECIBE EDUCACIÓN EN FORMA ESCOLARIZADA 75.--SEÑALE LAS ALTERNATIVAS INCORRECTAS A.- SE LE DENMINA USUARIO AL ALUMNO CUANDO RECUBE ED. EN FORMA ESCOLARIADA B.- SE LE DENOMINA EDUCANDO AL ALUMNO QUE RECIBE ATENCIÓN ESCOLARIZADA C.-DENOMINADO PARTICIPANTE CUANDO ESTUDIA EN LA FORMA NO ESCOLARIZADA

D.-SON INCORRECTAR a y b E A Y C SON CORRECTAS 76 .-IDENTIFIQUE ALTERNATIVA EQUVOCADA A.-SE LE DENOMINA ALUNO APROBADO AL QUEN NO A LOGRADO COMPETENCIAS EXIGENTES B SE LE CONOCE COMO ALUMNO DESERTAR AQUEL QUE LUEGO DE HABERSE MATRICULADO Y ESTUDIADO ANUALMENTE NO RATIFICA SU MATRICULA C.- ES UN ALUMNO REENTRANTE AL QUE PERMANecIDO FUERA VUELVE Y LUEGO SE VA

LUEGO

DE

HABER

D.- SON CORRECTAS A Y B E.- SON INCORECTAD B Y C77.-SE LE CONSIDERA RETIRADO A UN ALUMNO : EL ALUMNO QUE DURANTE EL AÑO ACADEMICO HA SOBRAPASADO EL LIMITE DE INASISTENCIAQS 78.- DE ACUERDO A LA FUNCION QUE DESEMPEÑA DENTRO DEL SISTEMA EDUCATIVO PERUANO EL DOCENTE PUEDE SER: A.- SOLO SE ENCARGA DEL PPORCESO DE ENSEZANZA APRENDIZAJE B.- ADMINISTRATIVO CUANDO PRESTA SERVICIO DE OFICINA ETC C.- CUANDO PRESTA SERVICIO PROGRAMAS EDUCATIVOS

DE

PROFESOR

EN

CENTROS

O

D.- A Y B SON CORRECTAS E.- B Y C SON CORRECTAS 79.-ES EL RESPONSABLE DE LA PROGRAMACIÓN ORGANIZACIÓN CONDUCCIÓN DESARROLLO SUPERVISION EVALUACIÓN Y CONTROLDE TODAS LAS ACCIONES TECNICO PEDAGOGICO Y ADMINISTRATIVAS DE LA INSTITUCIÓN INDUDABLEMENTE NOS ESTAMOS REFIRIENDO A: EL DIRECTOR

80.-LOS DOCENTES QUE PERTENECEN AL NIVEL I POSEEN: CINCO AÑOS DE SERVICIO EN LA DOCENCIA 81.-EL DOCENTE QUE PERTENECE A LA CATEGORÍA “b” PROFESOR CON TITULO PROFESIONAL NO PEDAGOGICO 82.-LOS DOCENTES CARECEN DE TITULO PROFESIONAL SON CONSIDERADOS SIN NIVEL MAGISTERIAL Y SE AGRUPAN EN CINCO CATEGORÍAS LA FORMULA QUE MEJOR COMPLETA la expresión es: 83.- LOS DOCENTES QUE CARECEN DE TITULO PROFESIONAL SON CONSIDRRADOS SIN NIVEL MAGISTERIAL Y SE AGRUPAN EN CINCO CATEGIROIAS CATEGORÍAS A) CON ESTUDIOS PEDAGÓGICOS CONCLUIDOS B) CON TITULO PROFESIONAL NO PEDAGOGICO C) CON ESTUDIOS PEDAGÓGICOS NO CONCLUIDOS D)CON ESTUDIOS SUPERIORES E) CON EDUCACIÓN SECUNDARIA 84).- LA JORNADA LABORAL DEL DOCENTE PUEDE SER: LA DE 40, 30, O 24 HORAS EL TIPO DE JORNADA LABORAL DE3L DOCENTE PUEDE APRLICARSE A CUALQUIER DE LOS NIVELES MAGISTERIALES Y CATEGORÍAS 85.LA DEFINIMOS COMO EL CONJUNTO DE ALUMNOS O EDUCANDO QUE SE HALLAN AGRUPADOS SEGÚN FACTORES COMO EDAD EL GRADO DE ESTUDIO EL TERMINO INDUDABLEMETE NOS ESTAMOS REFIRIENDO: LAS SECCIONES DE CLASES 86.EN EL SISTEMA ED. ESPAÑOL LA ED. SECUNDARIA COMPRENDE: -LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA ABARCA CUATRO CURSOS ACADAEMICOS ENTRE LOS 12 Y 16 AÑOS DE EDAD. AL TERMINO DE ESTA LOS ALUMNOS QUE ALCANCEN TODOS LOS OBJETIVOS DE ESTA ETAPA RECIBEN EL TITULO DE GRADUADO EN ED. SECUNDARIA QUE FACULTAD PARA ACCEDERLA BACHILLERATO EN CUALQUIER DE SUS CUATRO MODALIDADES O A LA FORMACIÓN PROFESIONAL ESPECIFICA DE GRADO MEDIO. LOS ALUMNOS QUE NO SUPERAN DICHOS OBJETIVOS Y POR LO TANTO NO ALCANCEN AL TITULO MENCIONADO RECIBEN UNA ACREDITCION DEL CENTRO EN LA QUE CONSTAN LOS AÑOS CURSADOS Y LAS CALIFICACIONES OBTENIDAD PARA ELLOS SE ORGANIZAN BACIA Y PROFESIONAL QUE LOS PERMITA INCORPORARSE A LA VIDA ACTIVA O PROSEGUIR SUS ESTUDIOS BAJO CIERTAS

CONDICIONESESPECIALMENTE EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL ESPECIFICA DE GRADO MEDIO EL BACHILLERATO REGULADO POR LA LOGSE TIENE UNA DURACIÓN DE DOS AÑOS (16 18 AÑOS DE EDAD) AL TERMINO DEL MISMO LOS ALUMNOS QUE OBTERN UNA UNA EVALUACIÓN POSITIVA EN TODAS LAS MATERIAS DE CUALQUIER DE LSA MODALIDADES RECIBEN EL TITULO DE BACHILLER CON LA QUE PUEDEN CURSAR ESTUDIOS SUPERIOSRES BIEN UNIVERSITARIOS O DE FORMACIÓN PROFESIONAL 87.-DENTRO DE LA ESTRUACTURA DEL SISTEMA ED. ESPAÑOL SON CONSIDERADA ENSEÑANZA DE REGIMEN ESPECIAL: LAS ENSEÑANZAS DE REJIMEN GENERAL COMPRENDEN EN LA ACTUALIDAD LAS ENSEÑANAS ARTISITICAS Y LA ENSEÑANZA DE IDIOMAS PERO EL GOBIERNO TIENE FACULTAD PARA ESTABLECER OTRAS 1.-LAS ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS PRETENDEN GARANTIZAR LA CALIFICACIÓN DE LOS FUTUROS PROFESIONALES DE LA MUSICA DANZA ARTE DRAMATICO, ARTES PLASTICAS Y EL DISEÑO SE ORGANIZAN EN DISTINTOS NIVELES O GRADOS CON DISTINTOS REQUISITOS DE ACCESO EN CADA CASO POR LO QUE SE CONSIDERAN EQUIVALENTES A LOS CORRESPONDIENTES NÚCLEOS DE ENSEÑANZA `PRIMARIA SECUNDAARIA Y SUPERIOR 2.-LA ENSEÑANZA DE IDIOMAS : SON IMPARTIDAS EN LA ESCUELA OFICIALES DE IDOMAS PARA ACCEDER A ELLAS ES REQUISITO INDISPENSABLE HABER CURSADO EN PREMER CICLO DE LA ED. SECUNDARIA OBLIGATORIA O ESTAR EN POSESION DEL TITULO DE GRADUADO ESCOLAR DEL CERTIFICADO DE ESCOLARIADA O DEL DE ESTUDIOS PRIMARIOS 88.-CON RESPECTO AL BACHILLERTO ESCOLAR ESPÑOL SEÑALE LA ALTERNATIVA INCORRECTA: A) TIENEN SEIS MODALIDADES DIFERENTES B.- POOSEE CARÁCTER VOLUNTARIO C.- SU DURACON DE DOS CURSOS D UN MODALIDAD SON LAS HMNIDADES Y CIENCIAS SOCIALES E.-normalmente se de entre los 16 y 18 años

89.-SEÑALE CUAL DE LAS MODALIDADES BACHILLERTO ESCOLAR ESPAÑOL

NO

SE

DAN

EN

EL

90.LA LEY QUE ORDENA EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL ES: LA LOGSE ESTRUCTURA EL SISTEMA EDUCATIVO EN ENSEÑAMZA DE REGIMEN GENERAL Y ENSEÑANZA DE REGIMEN ESPECIAL 91.-LA LOGSE EN ESPAÑA SE CONVIRTIÓ EN LA PRIMERA LEY ORGANICA PROMULGADA POR LA JEFATURA DEL ESTADO ESPAÑOL ESTA FUE PROMULGADA DEOCTUBRE DE 1990( PUBLICADA EN BOE DE 4 DE OCUTUBRE) FUE UNA LEY EDUCATIVA ESPAÑOLA, PROMULGADA POR EL GOBIERNO SOCIALISTA Y SUSTITUYO A LA LEY GENRAL DE EDUCACUION DE 1970 HA SIDO DEROGADA POR LA LEY ORGANICA DE EDUCACIÓN (LOE) EN EL AÑO 2006 92.- LA EDUCACIÓN EN CUBA EN FUNCION DEL ESTADO Y EN ELLA PARTICIPA TODA LA SOCIEDAD SUS OBJETIVOS Y PRINCIPIOS FUNDAMENTALES HAN SIDO REFRENDADOS POR LA CONSTITUCIÓN DE LA REPUBLICA VIGENTE DESDE: 24 DE FEBRERO DE 1976 93.-EL ÉXITO DEL SISTEMA EDUCATIVO CUBANO SE HA DEBIDO A MUCHAS RAZONES ENTRE LAS CUALES DESTACAN EL SISTEMA EDUCATIVO TEÓRICAMENTE SU DISEÑO ES PERFECTO PARA MANTENERL ALUMNO ESCOLARIZADO HACSTA LOS 16 AÑOS (EDAD EN QUE SE ACABA LA ENSEÑANZA OBLIGAORIA) 94.-EN CUBA LA EDUCACIÓN PREESCOLAR CONSTITUYE EL PRIMER SUBSISTEMA DEL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN Y ESTA: A.-ES OBLIGATORIA EN NIÑOS DEDE LOS 6 MESES HASTA 5 AÑOS B NO ES OBLIGATORIA EN NIPÑOS DEDE LOS 6 MESE HAST 5 AÑOS C PUEDE SER OPCIONAL EN NIÑOS DE 3 AÑOS A LOS 5 AÑOS DT.-A

95.-EN CUBA LA ED. BASICA SE REALIZA EN DOS TIPOS DE CENTROS ESTOS SON: ESCUELA SECUNDAARIA ELEMENTAL ESCUELA SECUNDARIA SUPERIOR 96.-EL ÉXITO DEL SITEMA ED. JAPONES QUE PERMITIO UN CRECIMIENTO ECONOMICO SOSTENIDO DE DICHO PAIS SE DEBIO A LA INCLUSIÓN DE UNA FORMULA -

EFICIENCIA

EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN EL JAPÓN DISTRIBUYE SU LIMITADO PRESUPUESTO CON INCLINACIÓN A LA FORMAION DE RECURSOS HUMANOS QUE SEAN IMPORTANTES ESTRATÉGICAMENTE HABLANDO PARA PROMOVER LA MODERNIZACION Y LA INDUSTRALIZACION DE HECHO FUERON EN SU MAYORIA LOS ALUMNOS DE LAS UNIVERSIDADES NACIONALES QUE ESTUDIARON QUÍMICA INGENERIA AGRONOMIA Y MEDICINA ESTA CLASE DE POLIICA HIZO POSIBLE LA FORMACIÓN EFECTIVA DE RECURSOS HUMANOS QUE SOSTUVIERON EL LEVADO CRECIMIENTO ECONOMICO DE LA POSGUERRA 97.SEÑALE CUAL DE LSO SIGUIENTES ASPECTOS NO TIENE EN CUENTA EL SISTEMA ED. JAPONES PARA LLEVAR ADELANTE EL CONTROL: - EDUCACIÓN DE EMBOTELLAMIENTO: SE CRITICA QUE SE HAYA DADO MAYOR ÉNFASIS EN SATURAR DE CONOCIMIENTOS A LOS ESTUDAIANTES EN LUGAR DE ENFOCA EN CULTIVAR LA CREATIVIDAD UNIFORMALIZACION DE LA EDUCACIÓN: POR UN LADO SE HA LOGRADO ELEVAR EL NIVEL EDUCATIVO DE TODA LA NACIÓN PERO POR OTRO LADO, EXISTEN CRITICAS DE NO PERDER REALIZARSE UNA EDUCACIÓN ACORDE CON LA CAPACIDAD DE LOS ESTUDIANTES SI BIEN ES SUMAMENTE ARDUA LA COMPETENCIA EN EL INGRESO A UNA UNIVERSIDAD UNA VEZ DENTRO ESTAN LIGERA LA CARGA PARA OBTENER CREDITOS QUE LOS ESTUDIANTES DEJAR DE ESTUDIAR Y ENDURECIMEITNO DE LA CURRICULA

98.-el curriculo educación ingles presenta las siguientes características excepto

99.-EL SISTEMA ED. JAPONES PRESTA UNOS NIVLES SEÑALE UD. LAS EXPRESIONES INCORRECTAS A.- AL JARDÍN DE INFANTES LES DENOMINAN Yochein B la ed. Primaria depende de los municipios C la ed secundaria inferir o elemental acepta solo a alunos de 13 y 15 D) LA ESCUELA SECUNDARIA CONOCIDAD COMO KOKO

SUPERIOR

O

PREPARATORIA

ES

100.- señale ud la mejor alternativa de solucion para mejorar el sistema ed. Peruano a despolitizAr el sistema ed b dedicar mayor presupuesto economico a educación c.-articular correlativamente los difrentes niveles de la ed peruana D) A, B, Y C SON LAS MEJORES ALTERNATIVAS

MODULO DE GESTION EDUCATIVA (2) 1.-EL SEGUNDO OBJETIVO DE PLANIFICACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO PERUANO SE REFIERE A: EN ESTE SEGUNDO OBJETIVO PODEMOS APRECIAR LA IMPORTNCIA QUE SE LE DA A LA CULTURA DE LOS PUEBLOS A SUS EXPECTATIVAS Y NECESIDADES EDUCATIVAS LOS LLAMADOS CONTENIDOS TRANSVERSALES FUNCIONARIAN COMO PILARES DEL APRENDIZAJE DE VALORES 2.-CUAL ES EL SUPRASISTEMA GENERAL DONDE SE DA EN EL MARCO NORMATIVO A LA EDUCACIÓN LA SOCIEDAD 3.- CUAL ES EL MARCO NORMATIVO QUE LE DA SUSTENTO A LA EDUCACIÓN EN EL PERU CONSTITUCION POLÍTICA,. LEY EDUCACIÓN 4.-LA REALIZACIÓN DEL PROYECTO DE DESARROLLO EDUCACIONAL SE DA A.- POR DECISIÓN UNILATERAL DEL DIRECTOR B.- POR UN COMITÉ ESPECIAL NOMBRADO POR EL DIRECTOR C.- SOLO PARTICIPAN LOS DOCENTES Y ALUMNOS D.- POR TODOS LOS INTEGRANTES DE LA COMINIDADD EDUCATIVA E.-por los directores y profesores 5).- ES UNA DESICION QUE EL DIRECTOR NO DEBE DELEGAR APROBACIÓN FINAL DE LOS OBJETIVOS INSTITUCIONALES 6.EL QUNTO OBJETIVO PROPUESTO POR EL CONSEJO NACIONAL POR LA ED. SE REFIERE A -LA EDUCACIÓN SUPERIOR Y SU APORTE A LA COMPETITIVIDAD NACIONAL

7.-QUE ES UN COSCH EDUCATIVO EN LA CUAL DESEMPEÑA UNA LABOR DE DIRECTOR TECNICO AQUEL QUE PROPORCIONA LAS ESTRATEGIAS PERTENECIENTES PARA LOGRAR UNA CALIDAD EDUCATIVA ESTABLECIENDO UN TRABAJO EN EQUIPO 8.-EL COACHING EDUCATAIVO FUNCIONA A TRAVES DE: DECISIONES UNILATERALES DEL DIRECTOR 9.- ES UN ELEMENTO DEL SABER DIRIGIR: EL PRINCIPIO DE AUTORIDAD 10.-ES UNA DESTREZEA HUMANA DE UN DIRECTOR EDUCATIVO LA MAS IMPORTANTE ES LA DE LLEGAR A CONOCER REALMENTE QUINENES SON SUS COLABORADORES EN ESTE CASO LOS DOCENTES Y ADMINISTRATIVOS QUINES SE CONSTITUYEN EN LOS MAS CERCANOS . SIN EMBARGO ESTO NO IMPIDE QUE TENGA UN ACERCAMIENTO CON ALUMNOS PADRES DE FAMILIA 11.- SI COMPARAMOS LA EMPRESA DE NEGOCIOS CON LA ORGANIZACIÓN EDUCATIVA EL FIN GENERICO DE LA ORGANIZACION EDUCATIVA ES -

PRESTACIÓN DE SERVICIOS DE MEJORA DE FORMACIÓN O DE PERFECCIONAMIENTO

-

CREACIÓN DE CAPITAL HUMANO O CUALIFICACION DE TRABAJO OPTIMATIZACION DE LA CALIDAD EDUCATIVA

12.-EL CONCEPTO DE EDUCACIÓN SEGÚN DEWEY ES: -

QUE EL DESARROLLO INTEGRAL DE LA PERSONA COMO PARTE DE SU SOCIEDAD Y LOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS ESTAN RELACIONADOS CON DICHAS POLÍTICAS Y CON EL FIN DE LA EDUCACON EN SI MISMO

13.- CUANDO HABLAMOS DE LA CONFIGURACIÓN RACIONAL DE LA ESCUELA NOS ESTAMOS REFIRIENDO: RACIONAL ES UNA CONFIGURACIÓN: UNA ESTRUCTURA QUE LE PERMITA DESARROLAR UN SISTEMA OPERATIVO PARA EL LOGRO DE LOS PLANES ESTRATÉGICOS A TRAVES DEL DISEÑO DE LOS ORGANOS

RESPECTIVOS LAS TAREAS RECURSOS NECESARIOS

FUNCIONES LOS REGLAMENTOS LOS

14.-COMO MEDIMOS LA PRODUCTIVIDAD DE UN DIRECTOR EDUCATIVO -EN UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TAMBIEN PODEMOS DESARROLLAR UNA MAYOR PRODUCTIVIDAD Y LA HABILIDAD DE UN DIRECTOR ES LA DE ESTABLECER UN LIDERAZGO QUE HAGA MAS ATRACTIVO LA ESCUELA A PARTIR DE LA CALIDAD EDUCATIVA Y AL MISMO TIEMPO TENER EN CUENTA A LAS PERSONAS COMO GENERADORES DE VALORA AGRAGADO 15.-COMO MEDIMOS LA PRODUCTIVIDAD DE LOS NECESARIOS PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

MATERIALES

DEL PROCESO EVALUATIVO, EL DESARROLLO DE LOS OBJETIVOS DE MANERA QUE SE PUEDEN EFECTUAR CORRECCIONES CUANDO EL PROGRESO NO ES EL ESPERADO LA CALIDAD EDUCATIVA LA PODEMOS MEDIR A TRAVES DE CIERTOS INDICADORES EN FUNCION DE LOS OBJETIVOS PROPUESTOS DE LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA 16.-EN LA SELECCIÓN DEL PERSONAL DOCENTE DE UN CENTRO EDUCACTIVO LA PLANIFICACIÓN SE REFIERE A: PROCESO ADMINISTRATIVO 17.- PERTENECE AL AREA PEDAGÓGICA EN EL PROCESO DE GESTION A.- ESTABLECER EL FLIJOGRRAMA DE ALLOS PROCEDIMEITNODS PARA RECABAR CERTIFCASDOS DE ESTUDIOS B.ESTABLECER EL PROGRAMA PERFECCINAMIENTO DE LOS DOCENTES

DE

CAPACITACION

Y

C.-ESTABLECER ALIANZAS ESTRATEGICAS CON OTRAS INSTITUCIONES D.-ESTABLECER LA CARGA ACADEMICA DE LOS DOCENTES Y EL MATERIAL EDUCATIVO RESPECTIVO E.- TENER AL DIA EL LIBRO DE CAJA

18.-DENTRO DE LOS PRINCIPIOS DE LA GESTION EDUCATIVA CUAL ES LA MAS IMPORTANTE - ES EL PROCESO DE DISEÑO Y ESTRATEGIAS QUE TIENDEN A REALIZAR CAMBIOS EN EL PERFIL DE LAS CAPACIDADES Y COMPETENCIAS DE LOS EDUCANDOS PRODUCIENDO LA SATISFACCIÓN EN LOS ALUMNOS PADRES DE FAMILIA Y COMUNIDAD 19.-PERTENECE AL SUB SUSTEMA OPERTIVO DE LA ORGANIZACIÓN RELACIONADOS – TAREAS - ROLES – ESTATUTOS - ACTIVIDADES (COLABORADORES QUE SEAN SUFICIENTES) - RESPONSABILIDADES 20.-PERTENECE AL SUB SISTEMA DISTRIBUTIVO DE LA ORGANIZACIÓN RANGOS SALÁRIALES CAPACITACIONES PREMIOS 21.-EL SEGUNDO ENFOQUE RELACIONADO CON LA DMINSITRACION Y ORGANIZACIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS SE REFIERE A: -SE REFIERE : A LA TAREA DE SISTEMAS EN ADMINISTRACION ES LA QUE PROPICIA UN MEJOR FUNCIONAMIENTO DE LA CALIDAD EN TAL SENTIDO VER A LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS COMO UN SISTEMA INTEGADO Y FORMADO POR SUB SISTEMAS QUE FACILITAN SU FUNCIONAMIENTO ES TENER UNA VISION HOLISTICA DE CONJUNTO Y DE MEYOR CAOMPLEJIDAD PARA DETERMINAR LAS NECESIDADES Y ESPECTTIVAS DE SUS INTEGRANTES ASI COMO DE LAS RELACIONES CON EL ENTORNO 22).- ES UN EJEMPLO DE EFICIENCIA ES NUNA ORGANIZACIÓN A.- LA IMAGEN Y EL PRESTIGIO QUE TIENE LA ORGANIZACIÓN B.- EL APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO PARA REALIZAR LAS TAREAS DIARIAS C.-EL LOGRO DE LAS METAS TRAZADAS D.- LA CALIDAD DE LOS PRODUCTOS TERMINADOS E.- LA CALIDAD TOTAL

23.-LA DIRECCIÓN COMO PARTE DEL PROCESO ADMINISTRATIVO SE REFIERE LA GESTION ESTRATEGIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 24).- COSTITUYE PARTE DEL ENTORNO DE LA ORGANIZACIÓN A) EL CLIMA INSTITUCIONAL B) B LA DESMOTIVACIÓN DE LOS TRABAJADORES C) LA INFRAESTRUCTURA DE LA ORGANIZACIÓN D) D LAS PROMOCIONES PUBLICITARIAS E) E.-el gobierno 25).-ES UNA CARACTERÍSTICA MODERNA DEL SISTEMA ACTUAL DE LAS ORGNIZACIONES GENERAR ESFUERZOS PARA SER COMPETITIVOS Y PERMANECER EN EL MERCADO 26.- ES UNA ORGANIZACIÓN LA PLANEACION TIENE QUE VER: EL USO DE RECURSOS 27.-ES UNA ORGANIZACIÓN LA DIRECCIÓN TIENE QUE VER CON: CON EL CLIMA INSTITUCIONAL QUE VAYA DE ACUERDO CON EL DESARRROLLO DE UNA CULTURA INSTITUCIONAL 28.-COSNTITUYE UNA AMENAZA PARA EL DESEMPEÑO DE UN CENTRO EDUCATIVO A. LA FALTA DE UNA BUENA INFRAESYTRUCTURA B. B EL BAJO RENDEDIMEINTO ACADEMICO C. C LA FALTA DE CAPACITACION HACIA LOS DOCENTES D. LA DEFORMACIÓN VALORATIVA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN

E.

LAS ACTITUDES INTOLERANTES DEL DIRECTOR DE UN CENTRO EDUCATIVO

29).-CONSTITUYE UNA FORTALEZA PARA EL DESEMPEÑO DE UN CENTRO EDUCATIVO A) UN CLIMA INSTITUCIONAL POSITIVO QUE PERMITA UNA CALIDAD EDUCATAIVA B) FAMILAS PARTICIPATIVAS C) NIVELES DE VIDA OPTIMA DE LS ESTUDIANTES D) DE COOPERACIÓN DE LAS INTITUCIONES DEL ENTORNO 30).EN LA COMPARACIÓN DE UNA ORGANIZACIÓN EDUCATIVA CON UNA EMPRESA DE NEGOCIOS LA CARACATERISTICA DE LA ORGANIZACIÓN EDUCATIVA A PARTIR DEL INDICADOR DE LOS FINES GENERICOS SERIA A .-CADA RESULTADO EL ALUMNO ES ORIGINAL Y UNICO B.- LA O PTIMATIZACION DE LA CALIDAD EDUCATIVA C.- LOS PROFESORES SE CONSTITUYEN CEREBRALES DEL CONOCIMIENTO

EN

TRABAJADORES

D.- LOS ALUMNOS SERAAN LA COMBINACIÓN DEL OBRERO Y PRODUCTO Y CLIENTE 31).-UNA CARACTERÍSTICA DE SEGÚN PETER SENGE ES:

UANA ORGANIZACIÓN

INTELIGENTE

PETER SANGE COMO ORGANIZACIONES DONDE EXISTE UNA CULTURA DE CAMBIOS CON NUEVO VALORES NUEVAS FORMAS DE INTERACCION HUMANA Y NUEVA FORMAS DE HACER LAS COSAS 32.- POR QUE SE DICE QUE EL CENTRO EDUCATIVO ES UN SISTEMA SOCIAL COMPRENDE LOS PROCESOS DE ADMINISTRACION Y DE GESTION EN LA I.E REALIZADOS POR LOS RESPONSABLES DE LA MISMA A TRAVES DE LOS CUALES SE DESARROLEN ACCIONES Y PROCESOS CONDUCENTES AL LOGRO DE LOS FINES Y METAS PROPUESTAS YA SEAN FORMATIVOAS INFORMATIVAS TECNOLÓGICAS SOCIALES POLÍTICAS O ECONOMICAS

33.EN EL PROCESO ADMINISTRATIVO LA MEDICION DEL DESEMÑPEÑO Y DE LAS METAS LOGRADAS CORRESPONDE A ADMINISTACION DE PERSONAL 34.ES UN PRINCIPIO DE LA ORGANIZACIÓN QUE TIENE QUE VER CON LA DIVISIÓN DEL TRABAJO A.- EL PRINCIPIO DE AUTORIDAD B.-LA UNIDAD DE MANDO C.- LA ESPECIALIZACIÓN D.- LA COORDINACIÓN Y ARTICULACIÓN DE ESFUERZOS E.- EL EQUILIBRIO DIRECCIÓN CONTROL 35.-ES UNA DE LAS FORMAS DE ELEVAR LA PRODUCTIVIDAD EN UNA ORGANIZACIÓN EDUCATAIVA A.- ULILIZACION MENOS INSUMOS EDUCATIAVOS Y OBTENIENDO UNA BAJA CALIDAD EDUCATAIVA B.- UTILIZANDO MAS INSUMOS EDUCATIVOS Y OBENENINDO LA MSISMA CALIDAD EDUCATIVA ANTERIOR C.- UTLIZANDO MAS INSUMOS EDUCATUAVIS YOBTNIENDO UNA MEJOR CALIDAD EDUCATIVA d.-utilizando menos insumos calidadeductiva anterior

educativos

y

obteniendo

la

misma

E.-UTILIZANDO MENOS INSUMOS EDUCATIVOS Y OBTENIENDO LA MISMA CALIDAD EDUCATIVA ANTERIOR 36.-ES UNA VARIQBLE BASICA DE TODA ORGANIZACIÓN PLANIFICACIÓN

37.-ES UNA CARACTERÍSTICA DE LA EFICIENCIA EN UNA ORGANIZACIÓN ESTA PRIMERA CARACTERÍSTICA DE LA ESCUELA O DE CUALQUIER I.E COMO ORGANIZACIÓN LE PERMITE ESTABLECER UNA DEFINICIÓN DE LO QUE QUIERE LOGRAR 38.- ES UNA FUNCION GERENCIAL PARA UNA GESTION EDUCATIVA EFICAZ LA GESTION EFICAZ TIENE QUE CONECTARSE CON EL ENTORNO PUES EN ELLA SE ENCONTRARAN LAS OPORTUNIDADES QUE DESARROLEN UNA IMAGEN INSTITUCIONAL Y LO HAGAN MAS COMPETITIVO 39.-CUANDO HABLAMOS DEL DESARROLLO DE LA CULTURA ORGANIZACIONAL DE QUE ASPECTO DEL PROCESO ADMINSTRARIVO ESTAMOS HABLANDO LA DIRECCIÓN 40.-SEGÚN LEON TRATHEMBERG UNA CARACTERÍSTICA DEL LEDERAZGO EDUCATIVO ES: EL DIRECTIVO DE UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEBE ASUMIR RESPONSABILIDADES PROPORCIONAR ESTRATEGIAS LOGRAR UNA CALIDAD EDUCATIVA ESTABLECIENDO UN TRABAJO EN EQUIPO 41.-CUAL ES LE ELEMENTO MAS IMPORTANTE DEL CLIMA INSTITUCIONAL QUE EL DIRECTOR DEBE FOMENTAR EN E SU CENTRO EDUCATIVO PARA UNA ADECUADA GESTION A.- LA TOLERANCIA AL RIESGO B .-ÉNFASIS EN EL TRABAJO EN GRUPO C.- EL ENFOQUEN HACIA LAS PERSONAS D.- NORMAS DE CONTRO DEL DESEMPEÑO E.-CRITERIOS DE RECOMPENSA 42.- DENTRO DEL PROCESO ADMINISTRATIVO LOS PORCEDIMEITNSO EDUCATIVOS Y LOS REGLAMENTOS REPECTIVOS TIENEN QUE VER: A.- LA PLANIFICACIÓN B.- LA DIRECCIÓN

C.- LA SUPERVISIÓN D.- LA ORGANIZACION 43.-ES PARTE DEL SUPRASISTEMA DE UN CENTRO EDUCATIVO: INSTITUCIONES EDUCATIVA (COMPETENCIAS) 44.- LAS DESTREZADS QUE DEBE TENER TODO DIRECTOR EDUCATUVO ESTAN MAYORMENTE CONCENTRADAS EN: CONCEPTUALES Y EN LAS HUMANAS 45.-ES UNA HABILIDAD CONCEPTUAL EN LA GESTION DEL DIRECTOR A) LA TAREA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN AULA B) AB EL USO DE LA TECNOLOGÍA EDUCATUIVA C) C LA COMUNICACIÓN EMPATICA D) ESTABLECER RALACIONES CON EL ENOTRNO E) EL CONOCIMIENTO DE SU PERSONAL 46.- EL ESTILO CON PRINCIPO DE AUTORIAD EN EL SABER DIRIGIR DE UN DIRECTOR TIENE QUE VER CON: CON EL TONO DE VOZ, LAS EXPRESIONES VERBALES Y NO VERBALES LA SEGURIAD CON QUE SE EXPRESA Y AL MISMO TIEMPO LA CLARIADA Y TRANSPARENCIA QUE TRANSMITE LA INFORMACIÓN O RESPUESTAS PERTINENTES LAS FORMAS PUEDEN VARIAR PERO LO COMUEN ES QYUE DEBE SER UN ESTILO DONDE HAYA EQUILIBRO ENTRE EL AUTORITARISMO EXTREMO 47.-SI UN DIRECTOR NO TIENE PRINCIPIO DE AUTORIDA PUEDE GENERAR: PUEDE ADMITIR INTERPRETACIONES DISTINTAS Y LA INACCION TOTAL EN LA TOMA DE CESISIONES GENERANDO RESULTADOS NEGATIVOS

48.-ES UN PRINCIPIO DE LA ORGANIZACIONQUE SE REFIERE A LA SINCRONIZACION DE LAS ACTIVIDADES INDIVIDUALES

49.- ES UNA CARACTERÍSTICA ORGANIZACIONES

DEL

SISTEMA

ACTUAL

DE

LAS

GENERAR ESFUERZOS PARA SER COMPETITIVOS Y PERMANECER EN EL MERCADO 50.- CUANDO UNA GESTION EDUCATIVA SE CONECTA CON EL ENTORNO A.- SE PROMUEVE LA CONVIVENCIA ARMONCA DE SUS INTEGRANTES FACILITANDO EL LIGRO DE LAS METAS B.- EL DIRECTOR ASUME SUS RESPONSABILIDADES EN LAS BUENAS Y EN LAS MALAS C.-ENCUENTRA OPORTUNIDADES INSTITUCIONAL

DESARROLLANDO

UNA

IMAGEN

D.- ESTABLÑECE LA PARTICIPACIÓN Y EL TABAJO EN QUEIPO DE SUS COLABORADORES E.-ENCUENTRA LAS ESTRATEGIAS

FORTALEZAS

NECESARIAS

51.-EN EL PROCESO ADMINISTRATIVO ORGANIZACIÓN TIENE QUE VER:

DE

PARA ELLABORAR

LA

EDUCACIÓN

LA

A.- LA DEFINICIÓN DE LA MISIÓN Y VISION B.-LA COORDINACIÓN DE LAS PROGRAMCIONES RECURSOS Y PERSONAL ADECUADO

CURRICULARES

C.-EL DESRROLLO DE LA INTEGRACIÓN DE LOS DOCENTES Y LAS RELACIONES HUMANAS D.- LA SUPERVISIÓN DEL PLAN DE CLASES DE LOS DOCENTES E.-LAS MOTIVACIONES DE LOGRO DE LOS AGENTES EDUCATIVOS

52.-ES EL EJE CENTRAL DEL PEI SOBRE EL CUAL GIRAN LOS DEMAS COMPONETES: PROPUESTA PEDAGÓGICA 53.-LA IDENTIDAD DEL CENTRO EDUCATIVO TIENE QUE VER CON: LA MISIÓN VISON Y VALORES 54.-EN EL DIAGNOSTICO DEL CENTRO EDUCATIVO LAS FORTALEZAS Y DEBILIDADES LAS ENCONTRAMOS EN A .-MICRO ENTORNO B.- MACRO ENTORNO C.-EL INTERIOR DEL CENTRO EDUCATIVO D.- LAS INSTITUCIONES CONLA S QUE SE RELACIONA C) 55).- EN EL DIAGNOSTICO DEL CENTRO EDUCATIVO LAS AMENZAS Y LAS OPOTUNIDADES LAS ENCONTRMAOS Enl: A.- EL INTERIRO DEL CENTRO EDUCATIVO B EL COMPORTAMIENTO DE LOS ALUMNOS C LA METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE D LA GESTION DE LA DIRECCIÓN E EL ENTORNO DEL CENTRO EDUCATIAVO 56).-ES UN COMPONENTE DEL ,PEI: EL PLAN ANUAL DE TRABAJO, SU VIGENCIA ES DE UN AÑO Y RELACONA LOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS QUE SE ENCUENTRAN EN EL PEI ESTAN LAS METAS ANUALES LAS ACTIVIDADES EL PRESUPUESTO LA SUPERVISIÓN Y EVALUACIÓN RESPECTIVA

57.-EL CAP ESTRUCTURAL MUESTRA: CAUADRO DE ASIGNACIÓN DE PERSONAL EL CAP ESTRUCTURL Y EL PRESUPUESTO DE PERSONAL DE CADA COLEGIO COGSIGNARA EL NUMERO DE PLAZAS DE PERSONAL DIRECTIRVO JERARQUICO DOCENTE ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIO INCLUYENDO LAS PLAZAS DE INCREMENTO SE CONSIGNARA LA CARGA HORARIA DIRECTIVO JERARQUICO Y DOCENTE EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE NUMERO DE SESIONES POR GRADO 58.-ES UNA CARACTERÍSTICA DEL PEI: COMO SOMOS BUSCA IDENTIFICAR CARACTERIAN A LA INSTITUCIÓN

ELEMENTOS

PROPIOS

QUE

59.-ES UNA ESCUELA LOS DOCENTES DISCUTEN ACALORADAMENTE POR DETERMINAR EL CURSO DE ACCION APROPIADO RELACIONANDO CON LOS PROYECTOS PRODUCTIVOS DEL CENTRO EDUCATIVO ¿QUÉ TIPO DE CONFLICTO SE ESTA DANDO RELACIONES INFORMALES ESTAMOS ENTRANDO AL TERRENO DE LO NO PROGRAMADO DE LO NO ESCRITO

60.- ES UNA VENTAJA DE UNA DECISIÓN COLECTIVA MAYOR CALIDAD LA RESPONSABILIDAD ES COMPARTIDAD Y POR TANTO ES ASUMIDA POR TODOS EL GRUPO ACEPTA Y ASUME COMO SUYA UNA DECISIÓN ARGUMENTATIVA PERMITE NO TOMAR DECISIONES APRESURADAS QUE PERFUDIQUEN A LA ORGANIZACIÓN LA INFORMACIÓN Y EL CONOCIMEITNO SON MAS COMPLETOS

61.-QUE A PASADO EN LOS ULTIMOS 20 AÑOS CON LA DEMANDA ESCOLAR Y EL FINANCIAMIENTO

62.-COSNTITUYE PARTE DEL SUPRA EDUCATIVO

SISTEMA IMPUT DEL CENTRO

MARCO NORMATIVO (CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERU) LEY DE EDUCACIÓN 63.-CONSTITUYE PARTE DEL SUB SISTEMA DEL CENTRO EDUCATIVO SUB SISTEMA OPERATIVO 64.-CUAL DE LSO SIGUIENTES INDICADORES NOS SIRVE PARA MEDIR LA PRODUCTIVIADA DEL PERSONAL DOCENTE DE UNA ESCUELA A.- LA PARAICIPACION ACTIVA DE LOS ALUMNOS B.- LA FACILIAD DELA CORRECION DE LAE PRUEBAS ESCRITAS C.- LAS FORMAS DE LIDERAGO D.- ELABORACIÓN DEL,PLAN DE CLASES E.-DEJAR QUE LOS CAMBIOS VENGAN POR SI SOLOS 65.-CUAL ES LA FRASE CORRECTA EN EL, PRINCIPIO DEL EQUILIBRIO DIRECCIÓN CONTROL DE LA ORGANIZACION 66).- DENTRO DEL PROCESO ADMINSTRRATRIVO DIRECCIÓN CONTRO DE LA ORGANIZACIÓN

DEL EQUILIBRIO

LA ORGANIZACIÓN 67.DENTRO DE UNA ORGANIZACIÓN LA ESTRAUCTURA SALARIAL ES UNA TAREA QUE CORRESPONDE AL SUBSISTEMA -SUB SISTEMA DISTRIBUTIVO

68.COMO MEJORAN ORGANIZACION-

LOS

NIVLES

DE

PRODUCTIVIDAD

EN

UNA

EFICIENCIA ÉNFASIS EN MEDIOS HACER CORRECTAMENTE LAS COSAS RESOLVER PROBLEMAS CUMPLIR TAREAS Y OBLIGACIONES ENTRENAR SUDBORDINADOS MANTENER MAQUINAS

EFICACIA ÉNFASIS EN RESULTADOS ALCANZAR OBJETIVOS OBTIMIZAR RECURSOS OBTENER RESULTADOS DAR EFICIENCIA SUDBORDINADOS MAQUINAS DISPONIBLES

A

69.-UNA ORGANIZACIÓN ES EFICAZ CUANDO VISUALIZAR A TRAVES DE LOS RESULTADOS EN EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS 70.-UNA ORGANIZACIÓN ES EFICIENTE CUANDO A TRAVES DE LAS INNOVACIONES QUE LE DAN A LA ORGANIZACIÓN UNA ATRACTIVIDAD Y LA CONSISTENCIA A TRAVES DE UN LIDERAZGO QUE PERMITA DESARROLLAAR UNA IDENTIDAD CON LA ORGANIZACIÓN 71.-COMO DEFINIRA EL EMPODERAMIENTO EN UNA ORGANIZACIÓN SE REFIERE A LA HABILIDAD DE LA GENTE PARA TRABAJAR JUNTA Y MOVILIZAR RECURSOS PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS DE INTERES 72.-QUE CARACTERÍSTICA TIENE LA NUEVA CONCEPCIÓN EDUCATIVA EN FUNCION DE LA CUAL SE TIENE QUE REALIZR UNA EFICIENTE Y EFICAZ GESTION INTITUCIONAL PERMITA INCORPORAR NECESIDADES DESIGUALES Y TRABAJAR SOBRE LAS MISMAS A LO LARGO DE PROCESO DE ESCOLARIZACION A FIN DE ASEGURAR EL ACCESO AL CONOCIMIENTO Y LA SATISFACCIÓN DE LAS NECESIDADES BASICAS DE APRENDIZANE PARA TODOS 73.-ES UNA CARACTERÍSTICA DEL LIDERAZGO DESARROLLAR MOTIVACIONES DE LOGRO PERSONAL E INSTITUCIONAL

74.-ES UN ASPECTO DE LA PLANEACION EDUCATIVA

SE ESTABLECEN LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS LAS ESTRATEGIAS A SEGUIR AL IGUAL QUE LOS PROCEDIMIENTOS, PROGRAMAS PRESUPUESTOS Y PRONOSTICOS EN TAL SENTIDO ES NECESARIO QUE LAS ACCIONES EDUCATIVAS TENGAN UNA COHERENCIA CON LA REALIDAD DEL PAIS 75.-CONSTITUYE UNA OPORTUNIDAD PARA EL DESEMPEÑO DE UN CENTRO EDUCATIVO IDENTIFICANDOSE LAS FORTALEZAS Y EBILIDADES UE PRESENTA LA I.E EN RELACION CON LA MISIÓN DICHOS FACTORES ENTRE OTROS PUEDEN SER CAPACIDAD DIRECTIVA, COMPETENCIA TECNOLOGÍA

76.-CONSTITUYE UNA DEBILIDAD PARA EL DESEMPEÑO DEL CENTRO EDUCATIVO SE REQUIERE DE LA IDENTIFICACIÓN DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS QUE OBSTACULIZAN O DESMEJORAN LAS LABORES ORGANIZATIVAS Y PEDAGÓGICAS DENTRO DE LA INSTITUCIÓN 77.-ES UNA DESTREZA CONCEPTUAL QUE TIENE QUE TENER TODO DIRECTOR DE UN CENTRO EDUCATIVO UNA RELACION CON EL ENTORNO DEL CENTRO EDUCATIVO DONDE SE CONJEGEN LOS INTERESES QUE TIENE LA ORGANIZACIÓN 78.-UNA BUENA GESTION PARA PERSUADIR A LOS INTEGRANTES DE UNCENTRO DE LA NECESIDAD DE CAMBIOS UTLIZARIA A.- LA IMPOSICIÓN QUE VIENE QUE TIENE EL DIRECTOR DE UN PLOBLEMA PARECIDO B.- EL CONOCIMIENTO Y LA EXPERIENCIA QUE TIENE EL DIRECTOR DE UN PLOBLEMA PAREDIDO C.- LA NORMATIVIDAD QUE VIENE DE LAS INSTANCIAS SUPERIORES D.- La utilización de un grupo de uss colaboradores para que trabajen en ello E.-DEJAAR QUE LOS CAMBIOS VENGAN POR SI SOLOS 79.ES ELELEMNTO DE TODA ORGANIZACIÓN QUE TIENE QUE VER CON LA DIRECCIÓN DE LAS ORGANIZACIONES

-TODA ORGANIZACIÓN EDUCATIVA TIENE QUE PARTIR DE UN PRINCIPIO ESENCIAL QUE ES EL PRINCIPIO DE UNIDAD PARA LA COORDINACIÓN Y ORDENACIÓN DE TODOS LOS COMPONENTES ORGANIZACIONALES 80.CUANDO UN DIRECTOR D4E UN CENTRO EDUCATIVO QUIERE GANAR AUTORIDAD PARA PERSUADIR A SU GENTE TIENE QUE RECURRIR A.- A SU CARGO COMO DIRECTOR B.- A LA IMPOSICIÓN DESDE UN PRINCIPIO C A SU EXPERIENCIA Y CONOCIMIENTO D A LA PERMISIBILIDAD

81) QUE PALABRAS DEBE SACAR UN DIRECTOR DE SU VOCABULARIO PARA DESARROLLAR COMUNICACIÓN ASERTIVA LA COMUNICACIÓN ASERTIVA QUE CONSISTE EN DECIR LAS COSAS COMO SON DE LA FORMA MAS APROPIADA Y CON LAAS PALABRAS PRECISAS SIN CAER EN LA AGRESIÓN O LA SUMISIÓN ESTA COMUNICACIÓN PERMITE QUE NUESTROS ESCUCHAS NO SE PONGAN A LA DEFENSIVA MAS BIEN SE CREA UN ESPACIO PARA EL DIALOGO Y LA CRITICA CONSTRUCTIVA 82. ENUNA GESTION EDUCATIVA LA FALTA DE UN PLAN OPERATIVO ES UN PLOBLEMA DE -LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA DE LA I.E 83.-QUE FRASE RESUME EL,PPRINCIPIO DE AUTORIDAD QUE SE DEBE TNER EN UNA GESTION EDUCATIVA

84.LA TEORIA DE LOS RASGOS ESTABLECE QUE LA EFICACIA ES EL LIDERAZGO -DONDE LA EFICIENCIA DEL LIDERAZGO PASA POR COMBINAR CIERTASCARACTERISTICAS PERSONALES (INTELIGENCIA SEGURIDAD DOMINIO ETC) PASANDO POR EL MODELO CONTINUO AUTOCRÁTICO DEMOCRATICO QUE CONTIENE VARIOS ESTILOS DE LIDERAZGO Y EL ESCOGIDO DEPENDE DE LA SITUCACION CONCRETA EN LA QUE SE ACTUA

85.-LA TEORIA SITUACIONAL LIDERAZGO PLANTEA

DE

BLANCHARD

EN

RELACION

AL

TEORIA SITUACIONAL DE HERÍS – BLANCHAAARD (QUE USAN LAS EMPRESAS COMO IBM, XEROS, MOBILOIL) CENTRA EN LOS SEGUIDORES , SUS ACEPTCIONES, SUS ACCIONES Y LA MADUREZ QUE CUENTA PARA ASUMIR RESPONSABILIDADES 86 EN LA GESTION EDUCATIVA UNA TOMA DECISIÓN QUE TIENE QUE MANAJARSE EN GRUPO ES: A APROBACIÓN DE TURNOS JORNADAS Y ACTIVIDADES B.- APROBACIÓN FINAL DE LOS OBJETIVOS INSTITUCIONALES C).-LA REALIZACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL D.- LA APROBACIÓN DE PREMIOS Y SANCIONES 87.- CUAL ES LA FUNCION DE LOS CIRCULOS DE CALIDAD EN LA GESTION EDUCATIVA EVALUAR RESULTADOS PLANTEAR ALTERNATIVAS DE SOLUCION 88.-SEGÚN B BASS EL LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL SE REFIERE B BASS ESTABLECE LAS CATEGORÍAS DE LIDERAZGO TRNSFORMACIONAL Y LIDERAZGO TRANSACCIONAL DONDE EL PRIMERO POSEE LA CAPACIDA DE INSPIRACIÓN PARA CONVENCER 89.-DENTRO DE LA DIRECCIÓN INSTITUCIONAL UNA DESTREZA HUMANA SERIA CONOCER A LA GENTE CON LA CUAL SE TRABAJA 90.-DENTRO DE LA ADMINISTRACIÓN DE LAS PERSONAS EN UNA ORGANIZACIÓN PLANTEO QUE PARA ENTENDER EL COMPATAMIENTO HUMANO ES NECESARIO PRIMER ENTENDER SUS NECESIDADES A.- B BASS B.- ADALBERTO CHIAVENATO C.- ABRAHAM MASLOW D.- HERY BLANCHARD 91.CON LA RELACIÓN A LA ADMINISTRACIÓN DEL RECUERSO HUMANO HAMMER PANTEA QUE

-UNA ORGANIZCION ES MAS QUE UN CONJUNTO DE PRODUCTOS Y SERVICIOS ES TAMBIEN UNA SOCIEDA HUMANA QUE GENERA UNA CULTURA PROPIA 92.-LA HABILIDAD DE UNA COMUNICACIÓN EFECTIVA EN EL CENTRO DE TRABAJO QUE CONSISTE EN DEJAR LO QUE SE ESTA HACIENDO PARA PONER INTERES EN SUS COLABORADORES SE DENOMINA LA COMUNICACIÓN LATERAL

93.-LA COMPETENCIA EDUCATIVA RELACIONADA CON EL ESTABLECIMIENTO DE LOS CUADROS DE ASIGNACIÓN DE PERSONAL PERTENCE AL ASPECTO INSTITUCIONAL DE LA GESTION EDUCATIVA 94.-EL INTERNET DESARROLLANDO

ESTIMULA

LOS

PROCESOS

DE

INVESTIGACIÓN

PROCESOS DE INVESTIGACIÓN, CAPACIDAD DE ANÁLISIS, ABTRACION Y SOLUCION DE PROBLEMAS 95.-LOS NEW GROUPS SON SERVICIOS DE INTERNET WQQUE CONSISTE EN GRUPOS NUEVOS GRUPOS DE TRABAJOS SIRVEN PAR TRABAJR VIRTUALMENTE 96. UNA CARACTERÍSTICA DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL ES -PERMITE DESARROLLAR APLICATIVOS COMO LAS TELECONFERENCIAS O LOS VIDEO CONFERENCIAS Y LA EDUCCION A DISTANCIAS 97.-ES UN SISTEMA OPERATIVO UN APLICATIVOESTA CONFORMADO POR UNA SERIE DE ROGRAMAS CREADOS POR LENGUAJE DE ALTO NIVEL

98.-UNA CARACTERÍSTICA DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL ES

UNA EDUCACIÓN VIRTUAL TIENE QUE TENER UN SISTEMAS QUE EEQUILIBRE UNA FORMACIÓN VIRTUAL CON UNA FORMACIÓN PRESENCIAL SACANDO PROVECHO DE AMBAS 99.-UNA RAZON POR LA CUAL DEBE SER APLICADA LA PANIFICACIÓN EDUCATIVA EN EL PERU ES UQE PERMITE MEDIR A TRAVES DEL PROCESO EVALUATIVO , EL DESARROLLO DE LOS OBJETIVOS 100.-PARA QUE UNA ESCUELA EFECTIVA SEA AL MISMO TIEMPO EXITOSA TIEN QUE TENR UN ENFOQUE BASADO EN PRIMER ENFOQUE: ORTGANIZACIONES

CRECIMIENTO

Y

DESARROLLO

DE

LAS

MODULO PROYECTOS EDUCTIVAS(3)

DE

INNOVACIONES

ESCRIBA VERDAEDERO O FALSO 1.- EL ARBOL DE OBJETIVOS SE CONSTITUYE DE ABAJO HACIA ARIBA(F) 2.- PARA HACER REALIDAD UN PROPÓSITO SE REQUIERE UN PROYECTO(V) 3 .-EL PROPÓSITO DE LA INNOVACIÓN EDUICATIVA ES ALTERRAR LA REALIDAD VIGENTE(F) 4.- LOS PROCEOS ATRAVES DE LOS CUALES SE LOGRAN INNOVACIONES SON COMPLEJOS(V) 5.- DEJAR DEMASIADA TAREA PARA LA CAS ES PARTE DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA(F) 6.- LA PALABRA INNOVACIÓN PROVIENE DEL GRIEGO NOVO(F) 7 MONITOREAR ES FICALIZAR LAS ACCIONES DE LOS ENCARGADOS DE LAS DIFERENTES TAREAS(f) 8.- LA EVALUACIÓN ES UN PROCESO REFLEXIVO SISTEMATICO Y RIGUROSO DE INNAGACION (V) 9 LA SISTEMATIZACION ES NARRAR HECHOS VIVIDOS(f) 10 TNEENR REGISTRO DE LA EXPERIENCIA FORMA PARTE DEL 1 PASO DE PARA LA SISTEMATIZACION(V) 11 TNER HABILIDAD PARA PODER SISTEMATIZAR(V) 12 FORMULAR CONCLUSIONES PERTENECE AL 2 PASO DE PARA LA SISTEMATIZACION(f) 13 EL UTIMO PSO DE LA EVALUACIÓN POSIBILITARA ENRIQUECER TODA LA EXPERIENCIA SISTEMATIZADA(V) 14 LA EVALUACIÓN SE HA CONVERTIDO EN UN TEMA POCO RECURRENTE(v) 15la innovación implica un cambio cultural que afecta al individiuo grupo e institución(v) 16 EL ARBOL DE PROBLEMAS ES UN ESTRATEGIA DE ANALISI DEL PROBLEMA8V) 17 ES IMPOSIBLE BRINDAR ESPACIOS EN CLASE PARA QUE EL ALUMNO MUESTRE SU PUNTO DE VISTA(F) 18 EN EL PERU EXISTEN POCAS EXPERIENCIAS DE INNOVACIONES EDUCATIVAS(F) 19 ES DIFÍCIL HACER INNOVACIONES EN PIURA(F) 20 PARA LLLEVAAR A CABO UNA INNOVACIÓN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEBE CONTAR CON EQUIPOS DE ULTIMA GANERACION(F)

21 RELACIONE LOS SIGUIENTES 1 OBJETIVOS A ALEGATO QUE DESTACA RAONES 2 JUSTIFICACION B REFLEJA EL PROPÓSITO 3 EVALUACIONN C PROPÓSITO 4 NOMBRE DEL PROYECTO D VALORIZACIÓN DE LOGROS Y DIFICULTADES e.-explica y sustenta la innovación con teorias

22 .-1 RIESGOS SUPUESTOS 2 JERARQUIA DE OBJETIVOS 3 MEDIOS DE VERIFICACIÓN NEGATIVA 4 INDICADORES

A FIN PROPÓSITO PRODUCTOS Y ACTITUDES B DATOS DE TIEMPO CALIDAD TIEMPO Y BENEFICIOS C FACTORES QUE INFLUYEN DE MANERA POSITIVA O D FUENTES DE INFRMACION e.-productos que se pretenden lograr

23 1 NO PUEDE ATARSE A UN ESQUEMA 2 PROPUESTA ORGANIZADA DE ACCIONES 3 ALGO QUE ES PARTE DE NUESTRA VIDAD

A ALMA B CREATIVIDAD C AUDACIA

4 LA NECISIDAD DE MIRAR LAS COSAS DE OTRA NMANERA

E ASOMBRO

D PROYECTO

24 MARCA LA RESPUESTA CORRECTA LA INNOVACIÓN EDUCATIVA CONSTITUYE UN MODO DE A ORGANIZAR DESEMPEÑOS B ORDENAR UNA ORGANIZACIÓN C EXPERIMENTAR Y EXPLORAR LAS POSIBILIDADES D IMPLEMENTAR TAREAS PARA LOS ACTORES EDUCATIVOS 25 LOS TIPOS DE PROYECTOS SEGÚN LA INTENSIDAD DEL CAMBIO SON INNOVADORES MARGINALES INNOVACIONES ADICIONALES INNOVACIONES FUNDAMENTALES 26 NO ES UNA CARACTERÍSTICA DEL PROFESORADO INNOVADOR LA RESISTENCIA AL CAMBIO Y A INNOVACION 27 SON CONDICONES PARA LA INNOVACIÓN CLARIDA EN EL OBJETO DE LA INNOVACIÓN RPRESICION A LOS RESULTADOS DIRECCIÓN ASUME ADECUADO MONITOREO CONTEMPLA ACCIONES DE INVESTIGACIÓN

28 IDENTIFICA TRES AFIRMACIONES QUE TIENEN RELACION CON LA INNOVACIÓN EDUCATIVA I INTRODUCCIÓN DE NUEVAS AREAS O CONTENIDOS CURRICULARES II LA EVALUACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO III LA UTILIZACIN DE NUEVAS TECNOLOGÍAS Y MATERIALES IV FORMACIÓN SELECCIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROFESORADO V EL CAMBIO DE CREENCIAS Y PRESUPUESTOS PEDAGÓGICOS 29 LAS CARACTERÍSTICAS DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA SON 30 LOS TIPOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA SON COMPONENTE, MODIFICANCION DE LA TOTALIDAD DE LOS COMPPNENTES DE LA IE INTENCIADA, CAMBIOS PROFUNDOS EN EL COMPORTAMIENTO INDIVIDUAL CANTIDAD, IMPLICAN A TODOS LOS MEIENBROS DEL SITEMA ESCOLAR DEPARTAMENTO GRUPO DOCENTE O AL PROFESOR EN SU AULA 31 SON CARACTERÍSTICAS DEL EQUIPO ENCARGADO DE LA INNOVACIÓN 32 ES UNA CARACTERÍSTICA DEL EQUIPO ENCARGADO DELA INNOVACIÓN MOVIVACION INTERNA POR EL CAMBIO Y LA TRANSFORMACIÓN EN BÚSQUEDA DE UNA MEJORA CONTINUA 33 SON CONDICIONES PARA TENER INNOVACIONES EXITOSAS MOTIVACIÓN DEL PENSAMIENTO INNOVADOR 34 EL MARCO LÓGICO A PERMITE ELEORAR EN FORMA COHERENTE Y ARTICULADA UN PROYECTO B ES UNA TÉCNICA DE ANÁLISIS C ES UNA HERRMIENTA DE REFLEXION D ES UN PROGRMA 35 ES EL RPOCESO PARA EL DISEÑO Y ELABORACIÓN DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA IMPLICA A FORMULACION DEL PROYECTO UTILIZANDO UN ESQUEMA EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN B F¡REFLEXIÓN COLECTIVA PRIORITIZAR LOS PROBLEMAS PALNTEATR OBJETIVOS C REFLEXION COLECTIVA PRIORIZAR LOS PROLBLEMAS ELABORAR ARBOL DE PROBLEMAS D REFLEXIOBN COLECTIVA priorizar los problemas planteaarse objetivos alternativas de solucion 36 LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS OBJETIVOS SON CLAROS Y ESTAR BIEN REDACTADOS CONCRETOS REALISTAS Y VIABLES PERTINEBTES 37 LOS INDICADORES PUEDEN SER A DE IMPACTO DE LOGRO Y DE CUMPLIMIENTO B DE IMPACTO DE EFECTO Y DE CUMPLIMIENTO C DE IMPACTO DE METAS Y DE CUMPLIMIENTO DE INPACTO DE PRODUCTOS Y DE CUMPLIMIENTO

38 CONVERTIRSE EN UNA NACIÓN DE INNOVADORES DEPENDE DE COMPRENDER LOS PROCESOS COGNITIVOS Y MOTIVACIONALES IMPLICADOS EN EL PENSAMIENTO INNOVADOR SERIAN METODOS ESTRATEGIAS 39 EL CEREBRO HUNMANO NECESITA A INFORMACIÓN TIEMPO B INFORMACIÓN COPIAR Y PEGAR C INFORMACIÓN PRESICION D INFORMACIÓN ESTRATEGIAS DE MANEJO Y ADMINISTRACIÓN DE LA INFORMACIÓN 40 LAS ESTRATEGIAS DE MANEJO DY ADMINISTRACIÓN DELA INFORMACIÓN SON A CATEGORIAZR FORMAR REPRESNTACIONES MENTALES de los objetivos personas acontecimientos razonamiento cientifico B SELECCIONAR FORMAR REPRESENTACIONES MENTALES de los objetos personas acontecimientos explicar los sucesos y fenomenos c.-categorizar FORMAR REPESENTACIONES MENTALES DE LOS objetos PERSONAS ACONTECIMEINETOS EXPLICAR LOS SUCEcOS Y FENÓMENOS D CATEGORIZAR FORMAR REPRESENTCIONES D4E LOS OBJETOS personas acontecimientos memorizar datos

y y Y y

41 LA LEY DEL MINIMO ESFUERZO MENTAL IMPLICA UNA EVALUACIÓN SUBJETIVA DE DIFICULTAD O DESGASTE EN ESTE SENTIDO DENTRO DE LA ECONOMIA COGNITIVA DEL SER HUMANO EXITE LA LEY DE MINIMO ESFUERZO MENTAL PARA CONSEGUIR ORDENAR Y CLASIFICAR LA INFORMACIÓN ASI COMO FORMAR REPRESENTACIONES Y EXPLICAR EL MUNDO QUE NOS RODEA 42UNA EDUC ACION QUE RAZONE CIENTÍFICAMENTE DEBE A DAR LA INFORMCION TERMINADA B PROMOVER ESTRATEGIAS DE REGISTRO C PROMOVER MANERAS DE PENSAR CON EL PROPÓSITO INFORMACIÓN PARA DAR RESPUESTAS D ELABORAR UN PROGRAMA UNICO

DE CONCONTRAR

43PARA FOMENTAR EL PENSAMIENTO CIENTÍFICO DEBEMOS A ACUMULAR CONOCIMEITOS SOBRE TEORIAS ESPECIFICAS B DESARROLLAR HABILIDADES INVESTIGATIVAS C MANEJAR ESQUEMAS DE PROGRAMACIONES D PONER EJERCICIOS DE ALTO NIVEL 44.-las habilidades investigativas son son actividades subjetivas de difucultad o desgaste en este sentido dentro de la economia cognitiva del ser humano extite la ley de minimo esfuerzo mental para conseguir ordenaar y clasificar la información asi formar representaciones y explicaar el mundo que nos rodea 45 los objetivos se formulan teniendo como referente a los mecanismos bilogicos responsables del aprendizaje b las capacidades reales del equipo c el DCN d la política del med

46 según nicol

a innovación es aquella idea o practica percibida como nueva b innovación es la secuencia de actividades c innovación es mudar o alterra las cosas d innovar es renovar

47 evaluaar es: participar en la construcción de un tipo de conocimiento axiológico interpretando la información estableciendo visiones no simplificadas de la realidad y facilitando la generación de una verdadera cultura evolutiva 48.- LA ESCUELA DEL SIGLO XXI DEBE a estructurar y organizar información recibidad de los medios de información b brindar información c desarrollar los curriculos oficiales d educar para la produccion 49 APRENDER A CONOCER INVOLUCRA TRES ASPECTOS FUNDAMENTALE S CUALES SON DESARROLLO DE ATENCIÓN (ATENCIÓN EN LAS COSAS Y LAS PERSONAS INFORMACIÓN EN LOS MEDIOS) CAPCIDAD TEDIOSOS

DE

MEMORIA(NECESIDA DE ANTRENAR

CON ALGUNOS

EJERCICIOS

EJERCIOS DE PENSAMIENTO (CONBINAR LA ENSEÑANZA CON LA INVESTIGACIÓN METODO DEDUCTIVO Y EL INDUCTIVO) 50.- ES PRECISO QUE LA EMNTE APRENDA A EMANICIPARSE DE SUS PROPIOS HABITOS QUE SALGA DE SU PROPIA PRSION A PRINCIPIO DE LA INNOVACIÓN B.- CARACTERÍSTICAS DE CREATIVIDAD C.- TERORIA DE LA LIBERTAD D.- CULTIVO DE LA ACTITUD LIBRE

51.- VERIFICACIÓN ES A COMPETENCIA PERSONAL B CAPACIDAD PERSONAL C PONER A PRUEBA LA IDEA D FASE DE LA EVALUACION

52.-APRENDER ES A POSEER HABILIDADES

B CAMBIAR C LLEGAR A SAABER D CONOCER

53.-INVESTIGAR ES A OBTENER APRENDIZAJES B BÚSQUEDA Y ENCUENTRO CON LA VERDAD C CONOCER D RECONOCER 54.-LA INVESTIGACION COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE EXIGE AL ALUMNO A .-CONOCER DISTINGUIR RELACIONES Y SISTEMATIZAR

ANALIZAR

CRITICAR

ESTABLECER

B.OBSERVAR DISTINGUIR REALCIONES Y SISTEMATIZAR

ANALIZAR

CRITICAR

ESTABLECER

C.- DEFINIR DISNTINGUIR ANALIZAR CRITICAR ESTABLECER RELACIONES y sistematizar D.- DEFINIR DEISTINGUIR ANALIZAR CRITICAR ESTABLECER RELACIONES Y RESUMIR 55.-LA INVESTIGCION REQUIERE A ESPIRITU CIENTIFICO EGOCENTRICO B HABITO DE LECTURA DE AUTOCRITICA TRABAJO EN EQUIPO C HABILIDADES INFORMATIVAS TRABAJO INDIVIDUAL CD HABILIDAD PARA CONSTRUIR UN METODO 56.-LA INNOVACIÓN ES: LA INNOVACION ES UNA REALIZACION MOTIVADA DESDE FUERA O DENTRO DE LA INSTITUCION QUE TIENE LA INTENCION DEL CAMBIO, TRANSFORMACIÓN O MEJORA DE LA REALIDAD EXISTENTE EN LA CUAL LA ACTIVIDAD CREATIVA ENTRA EN JUEGO 57.-UNA CONDICION DE LLA INNOVACIÓN EDUCATIVA ES: SER INTRODUCIDAD EN EL SISTEMA ED. CON PRUDENCIA RESPONDIENDO A NECESIDADES SOCIALES DEBEN SER EL RESULTADO

DEL PROCESO INTERACTIVOS COMPLEJOS ENTRE INVESTIGACIÓN Y PRACTIVA 58.-EL SIGUIENTE ES UN EJE CURRICULAR APRENDER HACER APRENDER SER APRENDER A APRENDER APRENDER A VIVIR JUNTOS 59.-LA EVALUACIÓN TIENE CONNOTCION SOCIAL PORQUE SE RELACIONA CON LA PROMOCION CON EL EL FRACASO ESCOLAR CON EL ÉXITO CON LA DISERCION DONDE EL PROCESO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE SE DESARROLLAN EN U CLIMA DONDE LAAMBIGUEDA EL CAOS EL DESORDEN LOS CONFLICTOS ESTAN PRESENTES Y FORMANDO PAARTE DE LAS INSTITUCIONES ESCOLARES

60. LOS MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN SON -LA EVALUACIÓN QUE SE EJECUTA ANTES DE INICIAR EL PROYECTO LA EVALUACIÓN QUE SE EJECUTA DURANTE LA REALIZACIÓN DEL PROYECTO LA EVALUACIÓN QUE SE EJECUTA DESPUÉS DE CONCLUIDAD LA EJECUCIÓN 61.-DEFINOR LOS ASPECTOS A EVALUAR CORRESPONDE A A ELEGIR LOS TEMAS B HACER LOS INSTRUMENTOS C PLANIFICAR D NEGOCIAR 62.-LA INTERPRETACIÓN CRITICA DE UNA EXPERICENCIA A PARTIR DE UN ORDENAMIENTO Y CECOSNTRUCION ES A EVALUACIÓN B RECORDAR HECHOS C SISTEMATIZAR D INFORMAR

63.-ES UNA CUALIDAD NECESARIA PAARA SISTEMATIZAR TENER INTERES EN APRENDER DE LA EXPERIENCIA 64.PARTIR DE LA PROPIA PRACTICA SUPONE A ENCONTRAR EN EL CAMPO B HABER PARTICIPADO EN LA EXPERIENCIA Y TENER REGISTRO DE LA EXPERIENCIA C RECOGER INFORMACIÓN Y SISTEMATIZARLA D RECORDAR LO VIVIDO 65.-EL SIGUIENTE ES UN TEMA TRANSVERSAL A EDUCACIÓN INTERCULTURAL B EDUCACIÓN PARA LA SALUD CEDUCACUON PARA LOS VALORES D EDUCACUION PPARA LA CONVIVENCIA 66.-UNA INNOVACIÓN NO ES NECESARIAMENTE UNA INVERSIÓN PERO SI ALGO NUEVO QUE PROPICIA UN AVANCE EN EL SISTEMA HACIA SU PLENITUD UN ORDEN O SISTEMA CORRESPONDE A: A PRINCIPIO B TEORIA C CARACTERÍSTICA D NORMA 67.- EXISTE UNA PREDISPOSICION A CONTINUAR TRABAJANDO TAL COMO SE HACE Y SE HA HECHO TODA LA VIDA CORRESPONDE A A DIANOSTICO B FODA C DEBILIDAD D ESTADO ACTUAL 68.-SE CONCIBE COMO UNA TAREA ADICIONAL O SOBREANIDIDA QUE INCREMENTA LOS ESFUERZOS COTIDIANOS A CARACTERÍSTICA DE LOS DOCENTES PERUANOS B LA EVALUACIÓN C ELABORACIÓN DE REGISTROS D PROYECTO DE INNOVACION

69.- CUANDO LA INNOVACIÓN AFECTA AL A ORGANIZACIÓN DE LA IE CORRESPONDE A A LA INTNENSIDAD B AL COMPONENTE C AL MODO D A LA CANTIDAD

70.-CUANDO LA INNOVCION IMPLICA A TODOS LOS MIEMBROS DEL SISTEMA EDUCATIVO CORRESPONDE A LA INTENSIDAD B AL COMPONENTE C AL MDO D A LA CANTIDAD 71.-EXPLICAR EL PORQUE Y PARA QUE DESDE UN ANALIS DE LOS FACTORES Y CAUSAS QUE ORIGINAN EL PROBLEMA PERTENECE A A JUSTIFICACIÓN B FORMULACION DE PROBLEMAS C DIAGNOSTICO DFODA 72.CUANDO SE DISEÑA N PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA DEBEN ELABORARSE LOS INDICADORES PPARA EVALUARLOS AL MISMO TIEMPO A DE ACUERDO B EN DESACUERDO C NO ES RELEVANTE D PODRIA OBVIARSE

73.-LOS OBJETIVOS ALUDEN AL A INTERESES

B PRODUCTO C MEDIOS ESPECIFICAS D CAMBIO 74.-ELABORAR UN PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA NO IMPLICA INVESTIGAR UN MARCO TEORICO QUE LA SUSTENTE A DE ACUERDO B) EN DESACUERDO C NO ES RELEVANTE D PODRIA OBVIARSE

75.-INCORPORAR CONTENIDOS EN LAS PROGRAMCIONES CORRESPONDE A) PLANES Y PROGRMAS DE ESTUDIO B) B PROCESO EDUCATIVO C) USO DE TECNOLOGÍA DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN D) MODALIDADES ALTERNATIVAS PARA EL APRENDIZAJE 76.-PROMUEVE LA VIDA CULTURAL DE UNA SOCIEDAD A INNOVACIÓN B EDUCACIÓN C INVESTIGACIÓN D CONCEPCION

77.UNA INNOVACIÓN PARA SER CONSIDERADA COMO TAL NECESITA SER DURARERA TNER UN ALTO INDIC DE UTILIZACIÓN Y ESTAR RELACIONADA CON MEJORAS SUSTANCALES DE LA PRACTICA DOCENTE A DE ACUERDO B EN DESACUERDO -C) PODRIA SER D NO PUEDE HACERSE 78.-PREGUNTARSE PARA QUE QUEREMOS SISTEMATIZR CORRESPONDE AL A PRIMER PASO B SEGUNDO PASO C TERCER PASO D CUARTO PASO

79.-EN LA SITEMATIZACION FORMULAR CONCLUSIONES CORRESPONDE AL A SEGUNDO PASO B TERCER PASO C CUARTO PASO D QUINTO APSO 80.-ES UN AMBITO DE LA INNOVACIÓN: 81.-EL PENSAMIENTO CRITICO ES -CAPACIDAD PARA ACTUAR Y CONUCIRSE EN FORMA REFLEXIVA Y ELABORANDO CONCLUSIONES PROPIAS Y EN FORMA ARGUMENTATIVA 82.-LA GENERACIÓN DE MATERIALES DEBE ORIENTARSE A A LA AITOEVALUACION B SOCIALIZACION C AUTOAPRENDIZAJE D LA MEJORA DE COMPETENCIAS BASICAS 83.-PIURA ES UN DPTO CUYAS CONDICONES NO SON PROPIAS PARA DESARROLLAR INNOVCIONES EDUCATUVAS A TALMENTE DE ACUERDO B EN DESACUERDO C EXITEN ALGUNAS EXCEPCIONES D PODRIA INTENTARSE

84.-LAS INNOVACIONES EDUCATIVAS REQUIEREN A CREATIVIAD B ELEVADO PRESUPUESTO CPROFESORADO CON ALTA CAPACITACION D ALUMNADO DE EXCELENTE RENDIMIENTO ACADEMICO 85.-LA INNOVACIÓN NO ES UNA ACTIVIADAD PUNTUAL SINO UN PROCESO UN LARGO VIAJE O TRAYECTI QUE SE DETIEN A COMTEMPLAR LA VIDA EN LA AULAS ES UN DEFINICIÓN DE A BLANCO MESSINA B JAUME CARBONELL C FRANCISCO IMBERNON JUAN ESCUDERO )

86.-LA EVALUACION H DE SER TAMBIEN UN COMPONENTE FNDAMENTAL DE LAS INNOVACIONES DPARA IDENTIFICAR SI REALMENTE SE HA CONSEGUIDO TRNASFORMAR O MEJORAR CUALTATIVAMENTE EL SISTEMA Y ROMPER CON EL EQUILIBRIO RUTINARIO A DE ACUERDO B EN DESACUERDO C NO ES RELEVANTE D PUEDE SER 87.-LAS CARACTERÍSTICAS MAS RELEVANTES DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA SON 88.-PARA TNER RESULTADO EXITOSOS DEBE I CENTRAR EL APRENDIZAJE EN EL ESTUDIANTE II COMPRENDER LOS PROCESS COGNITIVOS III COMPRENDER LOS PROCESO MOTIVACIONALES IV DESARROLLAR EL PENSAMIENTO INNOVADOR V DESARROLLAAR TEMAS ESPECIFICOS 89.-CLAUX MARY CONCIDE EN RESALTAR QUE HEMOS LLEGADO A I PROMOVER EL SUO DE LA MEMORIA II POBREZA INTELECTUAL III PAIS NECIO IV COLPSO V BRINDAR ESPACIOS DE DISCUSION

90.-LA CALIDAD DE LAS REFORMAS EDUCATIVAS ACTUALES RADICA EN SU CAPACIDAD DE LLEGADA A LAS AULAS SU DISCURSO TEORICO SIN NO CONVIERTE EN PRACTICO RESULTA UN FRACASO A DE ACUERDO B EN DESACUERDO C NO ES RELEVANTE D NO PUEDE HACERSE 91.-EL CEREBRO HUMANO NECESITA A RECRECION B REPOSO CADA 12 HORAS C REPRESENTACIONES MENTALES D INFORMACIÓN PARA FUNCIONAR

92.-ALGUNAS OPERACIONES INTELECTUALES ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN SON I LA DEFINICIÓN Y LA DISTINCIÓN II LA RELACION Y LA CAUSALIDD III LA CASUALIDAD IV LA DESCRIPCIÓN V LA SISTEMATIZACION

NECESITA

EN

LAS

93.-FUNCIONA COMO MECANISMO Y PRIMER PAASO EN EL ANÁLISIS: MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO 94.-SON

CONDICONES

DE

UNA

BUENA

DEFINICIÓN:

DEFINICIÓN DEL CAMPO U OBJETO DE LA INNOVACIÓN

95.-LA CRITICA IMPLICA I DESCRIBIR YEXPLICAR LOS HECHOS EN BASE A cARACTERÍSTICAS II EVALUACIÓN NEGATIVA III EMITIR UN JUICIO IV HACER UN BALANCE DE LOS RPO UY LOS CONTRA V PRESENTAR PRUEBAS Y FUNDAMENTARLAS 96 .-SI BIEN ESTAMOS EN UNA ERA DE AVANCHA DE INFORMACIÓN A UN ANO CRISIS ECONOMIA B UN PAIS NECIOS PROBRES C UNA CIDUDAD POLÍTICOS IMPROVISACIONES D UNA ERA AVALANCHA INFORMACION

97.-PROyECTO DE INNOVACIÓN ES UN PLAN D4E ACFCION DISEÑADO PARA LOGRAR UN PROPISITO A PROYECTO DE INNOVACIÓN B aCTIVIDADES C PROGRAMACIÓN CURRICULÑAR D ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

98.-CUANDO MAYOR ES LA INFORMACIÓN MAYOR SERA EL ESFUERZO DEL CEREBRO A ABUDA BUENA ORGTANIZADOR B TENEMOS PERTINENTE PROCESADOR C POSEEMOS NECESARIA LECTOR D MAYOR ES MAYOR CEREBRE 99.-SIENDO LA EDUCACIÓN UNA PRACTICA SOCIAL Y LAEVALUACION UNO DE SUS PREINCIPALES ACTOS DEBEMOS ABORDARLA DESDE DISTINTO ASPECTOS IDEOLÓGICOS SOCIALES PEDAGÓGICOS Y TECNICOS A SOCIAL Y PEDAGOGICO B IDEOLOGCOS SOCIALES PEDAGÓGICOS Y TECNICIS C SOCAIL POLÍTICO Y CULTURAL D HUNANISTUCO INTEGRAL Y ETICO 100.-RAZONAMIENTO CIENTÍFICO CUANDO SE DESARROLLA MANERAS DE PENSAAR CON EL PROPÓSITO EXPLICITO DE ENCONTRAR INFORMACIÓN PARA CONTESTAR A SU PREGUNTAS Y EXPLICARSE LAS COSAS .- COMPRENSIÓN CIENTÍFICA B.- PESAMIENTO CIENTÍFICO c.- razonamiento cientifico D ELABORACIÓN CIENTIFICA

Balotario de 20 preguntas Gestion educativa modulo ( 2)

PARA UNA AUTOEVALUACIÓN COMPLETAR LAS SIGUIENTES ORACIONES: 1) Cuando se hace un buen uso del Internet, éste ofrece los siguientes estímulos: PROCESOS DE INVESTIGCION ______________________________________ ; _____DESARROLLO DE CPACIDAD ANÁLISIS ,ABTrACION __________________________________ ; ______________________________________ __________________________________ 2)

y

SOLUCION

DE

PROBLEMAS

A través de la diversidad del lenguaje y de los canales de percepción, el Internet permite desarrollar en

1. el proceso de aprendizaje ___ Capacidad de comprensión y/o representación de la información ___________________________________________________________ 3) Mencionar una actividad interactiva para una Institución de nivel Primaria:

•

____ Videos interactivos • Programas para crear imágenes • Programas donde se usa el juego (matemáticas, lenguaje, etc.) • Aprendizaje en red de diferentes idiomas • Trabajo en equipo virtuales • Videos conferencia • Los contenidos de cada asignatura en CD-rom ______________________________________________________________________________ 4) Mencionar una actividad interactiva para una Institución de nivel Secundario: • Debates telemáticos

• •

Aprendizajes en red de diferentes materias (por ejemplo en idiomas)

•

Establecer redes para interactuar con otros estudiantes Establecer espacios o comunidades virtuales Ingreso a foros temáticos (matemáticas, salud, etc.)

• • •

Promoción de proyectos de innovación en ciencia y tecnología Elaboración de revistas electrónicas

__________________________________________________________________________________ 5) ¿Qué criterio debe tener una gestión para introducir las nuevas tecnologías de la información y la

•

comunicación (NICs)? __ El diagnóstico situacional de la institución educativa • El perfil del alumno y docente • Los recursos con que cuenta • El conocimiento en tecnología El contexto de la institución _____________________________________________________________

educativa

6) Una razón por la cual debe ser aplicada la planificación Educativa en el Perú , es que permite medir ,a através del proceso evaluativo ____ El desarrollo de los objetivos y la calidad educativa __________________________________________________ Los principios que plantea toda planificación son: ______ Precisión, flexibilidad y unidad 7) _________________________________ ; _______________________________ y ________________________________________________

8) El primer objetivo propuesto por el Consejo Nacional para la Educación es: Una educación de calidad al alcance de todos _________________________________________________________________________________ 9) ¿Cuál es la relación entre el financiamiento de la Educación y la cobertura del sistema educativo en los últimos 40 años? _________ Inversamente proporcional (mientras la cobertura educativa aumentó, el financiamiento disminuyó) __________________________________________________________ 10) Para que una escuela efectiva sea al mismo tiempo exitosa, tiene que tener un enfoque basado en: ____________ Las necesidades socio culturales del entorno relacionados con los contenidos del aprendizaje _____________________________________________________________________ CIRCULAR LA RESPUESTA CORRECTA 11) El segundo objetivo propuesto por el Consejo Nacional por la Educación, se refiere a: a) una educación de calidad al alcance de todos b) la Formación de buenos ciudadanos c) las Escuelas innovadoras d) la Gestión con trasparencia y eficacia e) Maestros bien preparados 12) ¿Cuál es el suprasistema general, donde se da el marco normativo a la educación? a) La comunidad vecinal b) Las instituciones locales y provinciales c) La sociedad d) El Centro educativo e) La competencia educativa 13) ¿Cuál es el marco normativo que le da sustento a la Educación en el Perú? a) La planificación Estratégica b) La constitución Política y la Ley de Educación c) La imagen institucional d) Las nuevas tecnologías en información y comunicación e) Los valores que tienen la misión educativa

14) La realización del Proyecto de Desarrollo Educacional se da: a) Por decisión unilateral del Director b) Por un comité especial nombrado por el Director c) Solo participan los docentes y alumnos d) Por todos los integrantes de la comunidad educativa e) Por los directores y profesores 15) Es una decisión que el director no debe delegar: a) La elaboración del Proyecto de Desarrollo Educativo b) La realización de las actividades escolares c) Aprobación final de los objetivos institucionales d) La programación del año académico e) Resolver problemas específicos 16) El quinto objetivo propuesto por el Consejo Nacional por la Educación se refiere a: a) La formación de buenos ciudadanos b) La Educación superior y su aporte a la competitividad nacional c) Las escuelas innovadoras d) Los maestros y su buena preparación e) Un educación de calidad para todos 17) ¿Qué es un Coach educativo? a) Es un colaborador eficiente b) Es el subordinado con honestidad y disposición hacia el logro c) Son los alumnos más capaces d) Es el que facilita la adaptación a los cambios educativos e) Es el docente de Educación física 18) El Coching educativo funciona a través de : a) Las decisiones unilaterales del director b) Los compromiso mutuos entre director y docentes c) Las normas impuestas por el Ministerio de Educación d) La utilización óptima de los recursos e) Las reglas de juego del centro educativo 19) Es un elemento del saber dirigir: a) El principio de autoridad b) Ser muy permisivo c) Utilizar el cargo jerárquico d) Dejar que las cosas se arreglen solas e) Realizar todas las tareas de la institución 20) Es una destreza humana de un director educativo: a) conocer todas las técnicas educativas b) Ser un ejecutivo para las acciones educativas c) Conocer a la gente con la cual trabaja d) Elaborar las estrategias educativas e) Ser experto en metodologías educativas 21) Si comparamos la empresa de negocios con la organización educativa, el fin genérico de la organización educativa es: a) La formación y perfeccionamiento b) Los trabajadores cerebrales c) La selección de docentes d) El alumno original y único e) El hombre educable

Respuestas correctas: 2.

Estímulos: • Los procesos de investigación • El desarrollo del conocimiento • Desarrollo de destrezas comunicativas • Trabajos colaborativos • Posibilidad de autoaprendizaje • Productores de conocimiento • La autoevaluación • Aprendizaje intercultural • Socialización de la información

3.

Capacidad de comprensión y/o representación de la información

P. 3 y P. 4 Actividades interactivas para Primaria y Secundaria: • Videos interactivos • Programas para crear imágenes • Programas donde se usa el juego (matemáticas, lenguaje, etc.) • Aprendizaje en red de diferentes idiomas • Trabajo en equipo virtuales • Videos conferencia • Los contenidos de cada asignatura en CD-rom

• • •

Debates telemáticos

•

Establecer redes para interactuar con otros estudiantes Establecer espacios o comunidades virtuales Ingreso a foros temáticos (matemáticas, salud, etc.)

• • •

Aprendizajes en red de diferentes materias (por ejemplo en idiomas) Promoción de proyectos de innovación en ciencia y tecnología Elaboración de revistas electrónicas

4.

Criterios: • El diagnóstico situacional de la institución educativa • El perfil del alumno y docente • Los recursos con que cuenta • El conocimiento en tecnología • El contexto de la institución educativa

5. 6. 7. 8.

El desarrollo de los objetivos y la calidad educativa Precisión, flexibilidad y unidad Una educación de calidad al alcance de todos Inversamente proporcional (mientras la cobertura educativa aumentó, el financiamiento disminuyó) Las necesidades socio culturales del entorno relacionados con los contenidos del aprendizaje

9.

MODULO INVESTIGACIÓN EDUCATIVA (4) 1.-la investigación en educación como disciplina de base se denomino inicialmente a psicología experimental B) pedagogías experimental C pedagogía educativa D metodología científica e.- la nueva pedagogia 2.-uno de los pensamientos de esta innovación en pedagogía buyse señalo en 1949 tres influencias iniciales I.- el I pensamiento filosofico dominante del s. Xix el nacimimiento de la pedagogía científica y el desarrrollo de la metodología experimental II EL PENSAMIENTO FILOSOFICO DOMINANTE DE ICNICIOS DEL S XX EL ORIGEN DE LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA Y EL DESARROLLO DE LA METODOLOGÍA EXPERIMENTAL III EL PENSAMIENTO FILOSOFICO DOMINANTE XIX EL NACIMIENTO DE LA DIDÁCTICA Y EL DESARRROLLO DE UNA NETODOLOGIA EN LA PSICOLOGÍA IV N.A 3.-EL NACIMIENTO DE LA PEDAGOGIA EXPERIMENTAL TIENE LUGAR EN EL CONTEXTO CUALTURAL Y SE RELACIONA CON TRES ASPECTOS I.- LA PREOCUPACIÓN POR ASENTAR LA EDUCACIÓN SOBRE LAS BASES NO EMPERICAS INTRODUCCIÓN DEL METODO EXPERIMENTAL EN LAS CIENCIAS HUMANAS Y SU VINCULACION INICIAL CON PSICOLOGÍA CUALITATIVA II.- PREOCUPACIÓN POR ASENTAR LA EDUCACIÓN SOBRE BASES EMPERICAS INTORODUCCIONDEL METODO NO EXPERIMENTAL EN LAS CIENCIAS HUMANAS Y SUVINCULACION CON LA SICOLOGÍA EDUCATIVA

III).- PREOCUPACION POR ASENTAR LA EDUCACION SOBRE BASES EMPERICAS INTRODUCCION DEL METODO EXPERIMENTAL EN LAS CIENCIAS HUMANAS Y SU VINCULACION INICIAL CON LA PSICOLOGIA CIENTIFICA

4.- ENCIERRE EN UN CIRCULO LA RESPUESTA CORRECTA LA ESENCIA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA SE CARACTERIZA POR 1 .-SER UNA CATEGORÍA CONCEPTUAL AMPLIA EN EL ESTUDIO Y ANÁLISIS DE LA EDUCACIÓN ADEMÁS DE TRATAR CUESTIONES Y PROBLEMAS RELATIVOS A LA NATURALEZA EPSTERMOLOGIA METODOLOGÍA FINES Y OBJETIVOS DE LA MISMA 2.- POSEER UN CONCEPO QUE HA IDO CAMBIENDO Y ADIPTANDO NUEVOS SIGNIFICADOS A LA PARA DE APARECER NUEVOS ENFOQUES Y MODOS DE ENTENDER EL HECHO EDUCATIVO 3.- RECONOCER EN ELLA UNA CPPCEPCION Y SIGNIFICADO Y ESTO PORQUE PESE A IR EVOLUCIONADO SUC OPCEPTO POSEE UNA MISMA NATURALEZA QUE HACE ALUSION AL HECHO 4-.SUS FENÓMENOS EDUCATIVOS COMPLEJOS YA QUE EL CARÁCTER CUALITATIVO Y COMPLEJO DE LA REALIDAD EDUCTIVA PLANTEA PROBLEMAS DE RESOLVER A 1,2,Y 3 B234 C345 D124 235 5.-LA CORRIENTE EMPERICO ANALITICA QUE ES UNA DE LAS PERPECTIVAD QUE ABORDA EL COPCEPTO DE LA INVESTIGACION EN EDUCACION AFIRMA 1.- LA INVESTIGACIÓN DEBE CONCEBIRSE COMO UNA ACCION INTENCIONADA GLOBAL Y CONTEXTUALIZADA REGIDA POR LAS REGLAS PERSONALES Y SOCIALES Y N LEYES CIENTÍFICAS 2.- QUE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EQUIVALE A UNA INVESTIGACIÓN APLICADA A LA EDUCACIÓN POR LO QUE DEBE CEÑIRSE A LAS NORMAS DEL METODO CIENTÍFICO

3.- INVESTIGAR EL PROCEDIMEITNO MAS FORMAL SISTEMATICO E INTENSIVO EN EL QUE SE PRUEDE APLICAR UN METODO CIENTÍFICO AL ESTUDIO DE LOS PRBLEMAS EDUCATIVOS 4.- ES IMPOSIBLE EVITAR O RECHZAR LA NEUTRALIDAD DEL INVESTIGADOR YA QUE A TRAVES DE EL LA INVSTIGACION ASPIRA A TRNASFORMR LA SOCIEDAD

A134 B234 C SOLO 5 D 2 ,3 6.-OTRA DE LAS PERCEPTIVAS ES LA SOCIOCRITICA LA QUE SOSTIENE 1 .-ES NECESARIO DAR IMPORTANCIA AL CARÁCTER EMPERICO DE LA INVESTIGACIÓN APOYÁNDOSE EN LOS CRITERIOS Y POSTULADOS DE LAS CIENCIAS NATURALES 2.- LA INVESTIGACIÓN T5RATA DE DESVELAR CRENCIAS VALORES SUPUESTOS QUE SUBYACEN EN LA PRACTICA EDUCATIVA 3.- QUE ESTA INVESTIGACIÓN ASPIRA A CREAR TERICO QUE CUMPLE LA FUNCION DE EXPLICAR LOS FENÓMENOS EDUCATIVOS ASI COMO SU PREDICCION Y CONTROL A SOLO 1 B) 2 C3 4 SOLO 4 7.- DENTRO DE LAS EDUCATIVA DESTACAN

CARACTERÍSTICAS

DE LA INVESTIGACIÓN

I.- LA COMPLEJIDAD DELOS FENÓMENOS EDUCATIVOS YA QUE LA REALIDAD EDUCATUVA ESTA DIENSIONADA POR ASPECTOS MORALES ETICOS Y POLÍTICOS QUE SE PRESTAN A UN ESTUDIO HUMANISTICO 2.- LA FACILIDAD EN LOGRAR LOS OBJETIVOS PUES EL FENÓMENO EDUCATIVO POSEE UNAS CARACTERÍSTICAS ESTABLES LO QUE HACE POSIBLE EL ESTABLECIMIENTO DE REGUKARIADADES Y GENERALIZACIONES

3.- PLANTEAMIENTO DE UNA DIFICULTAD EPISTEMOLÓGICA QUE SIGNIFICA QUE POR LA NATURALEZA DE LOS FENÓMENOS EDUCATIVOS ES COMPICADA SU REPLICACION A.- SOLO 1 3 B.-SOLO 2 4 C .-2 3 D.- 4 E.- 2 8.- MAQUE LA RESPUEST CORRECTA 1 SOBRE EL PARADIGMA POSITIVISTA ES CORRECTO A.- SUS INICIOS SE REMOTAN A LAS IDEAS EMPERICAS DE GRANDES TEÓRICOS TANTO DEL S. XIX COMO DEL S. XX COMTE , S MILL, WEBER Y RICKERT B.- EL CONOCIMIENTO QUE SE OBTIENE SE CONSIDERA OBJETIVO Y FACTUAL ES DECIR AUNQUE PARTE DE LA REALIDAD EXISTE UNA FUERTE PREENCIA DE FACTORES SUBJETIVOS C.- CON ESTE PARADIGMA ES IMPOSIBLE ENFENTARNOS AL PELIGRO DEL EDUCCIMISMO YQA QUE NO SACRIFICA EL ESTUDIO DE OTRAS DIMENSIONES D.- LOS ENUNCIADOS CIENTÍFICOS SON INDEPENDIENTES DE LOS FINES Y VALORES DE LOS INDIVIDUAOS PUES LO MAS IMPORTANTE ES DESCUBRIR LAS RELACIONES DE LOS HECHOS 9.-SOBRE EL PARADIGMNA INTERPRETATIVO ES CORRECTO A.- BUSCA LA OBJETIVIDAD EN EL AMBITO DE LOS SIGNIFICADOS UTLIZANDO COMO CRITERIOS LAS LEYES QUE PERMITEN EXPLICAR PREDECIR Y CONTROLAR LOS FENÓMENOS DEL MUNDO ED. B.- SUS INVESTIGADORES SE CENTRAN EN LA DESPCRIPCION Y COMPRENSIÓN ES DECIR DESARRROLAR UN CONOCIMIENTO IDIOGRAFICO QU AYUDA A LOGRAR UN GRADO DE UNIFOMIDAD Y ORDEN EN LA NATURALEZA C)- ESTE PARADIGMA SE CONVIERTE EN UNA ALTERNATIVA AL ENFOQUE POSITIVISTA YA QYE SE PREOCUPA POR UNA COMPRENSION DE LA REALIDAD DESDE LAS PERSONAS IMPLICADAS EN EL HECHO

D.- ES AQUEL QUE ENGLOBA UN A SERIE DE CORRIENTES HUMANISTICO INTERPRETATIVAS CUYO INTERES DE CENTRA EN EL ESTUDUIO DEL MUNDO NATURAL INDEPENDIENTE DE QUIEN LO ESTUDIA 10.-SOBRE EL PARADIGA SOCRITICOA ES CORRECTO A SUS PREICIPIOS IDELOGICOS TNENE COMO FIN LA NO EVOLÑUCION DE LA ESTRUCTURA DE LAS RELACIONES SOCIALES YA QUE ASI PODRIA FIJAR LA SOCIEDAD QUE ESPERA LOGRAR B) QUE INTENTA CONOCER Y COMPRENDER LA REALIDAD COMO PRAXIS ADEMAS DE ORIENTAR EL CONOCIMIENTO A EMANICIPAR Y LIBERA AL HOMBRE C UTILIZA LA VIA HIPOTÉTICO DEDUCTIVO METODOLOGICA VALIDA PARA TODAS LAS CIENCIAS.

COMO

LOGICA

D SU AXIOLÓGICA SE ENCUENTRA LIBRE DE VALORES PUES LE INTERESA SOBRE TODO PARTIR DE LOS HECHOS SINTOMAR EN CUENTA A LOS VALORES 11.-RELACIONES LAS DOS SIGUIENTES COLUMNAS RESPEUESTA CORRECTA EN EL ESPACIO PUNTESDO

Y COOQUE LA

1 LIMITES DE ORDEN AMBIENTAL

A .-NEUTROS INVESTIGAR LIBRE DE VALORES METODOS ES GARANTIA DE OBJETIVIDAD

2 BELGICA

B PLANTEA EL PROBLEMAS DE QUE SI LA INVESTIGACIÓN ABARCA SOLO LA REALIDAD OBSERVABLE O TAMBIEN LA NO OBSERVABLE

3 LIMITES DERIVADOS DEL OBJETO

C TOMAS COMO REFERENCIA EDAD SEXO NIVEL SOCIOCULTURAL POR LO QUE SE HACE DIFÍCIL LA GENRERALIZACION A TOROS CONTEXTOS

4 VALORES DEL PARADIGMA POSITIVISTA D UNO DE LOS PAISES DENDE MAS SE DIFUNDEN LOS ESTUDIOS PEDAGÓGIA DE LOVAINA 5 FRANCIA

E POTENCIA LA ORGNIZACION DEL PLAN D UN PROBLEMA DEBE SER REAL PUES PARTE DE UN PROBLEMA PERCIBIDODE INVESTIGACIÓN EN TORNO A IMPORTANTES INSTITUIONES COMO LA AERA

6 ESPAÑA

F PAIS QUE SUFRE LA AUSENCIA DE LA PEDAGOCIA EXPERIMENTAL AUNQUE HUBO AUTORES COMO BIDET Y SIMON

12.- LA INVESTIGACIÓN AFIRMA UE NADIE TIENE DERECHO A ENTRAR EN LA VIDA DE OTRA PERSONA SIN SU CONENTIMIENTO Y ACEPTACIÓN CONSISTE Y LIBRE 13.- LEA ATENTAMENTE LAS SIGTES PREPOSICIONES Y MARQUE LA PREPOSCION INCORRXCTA A.- ETAPA QUE PUEDE SINTETIZAR EN LA PREGUNTA ¿DE QUE SE TRATA B.- EN SENTIDO AMPLIO UN PROBLEMA ES CUALQUIER SITUACIÓN SIN UNA SOLUCION SATISFACTORIA C.- LA ELECCIÓN DEL PROBLEMA NO SE DETERMINA POR EL CONOCIMIENTO O EXPERIENCIA DEL INVESTIGADOR PUES EL PUEDE PARTIR DE CUALQUIER INCLUSO DESCONOZCA D.- LOS PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN SURGEN DE DIFERENTES FUENTES LA PRACTICA EDU. LA OBERVACION DE UNA SITUACIÓN O DE ALGUNA TEORIA E.- LOS PROBLREMAS DE INVESTIGACIÓN SURGEN DE DIFERENTES FUENTES LA PRACTIC EDUCATIVA LA OBSERVACIOMN DE UNA SITUACIÓN O DE ALGUNA TEORIA 14.-SOBRE FUENTES DE DOCUMENTACIÓN A ES EL PROCESO DINAMICO QUE CONSISTE EN LA RECOGIA CLASIFICACION RECUPERACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LA INFORMACIÓN B) DENTRO DE LAS FUENTES DE INVESTIGACION SE HALLAN LAS FUENTES PRIMARIAS QUE SON LOS TEXTOS O ESCRITOS ORIGINALES Y LAS SECUNDARIAS QUE SON LOS RESUMENES O REFERENCIAS C ESTA REVISIÓN DOCUMENTAL PROPORCIONA EL MARCO DE REFRENCIA CONCPETUAL PARA PLANTEAR EL ENFOQUE EL METODO Y LAS TÉCNICAS DE RECOGIA DE INFORMACIÓN D.-EN ESTA FASE SE DEMUESTRA QUE JAMAS EXISTEN REPLICACIONES INNECESARIAS Y QUE NO SE DEBEN RELACIONAAR LOS HALLAZGOS DE CONOCIMIEMNTOS PREVIOS POR LA NATURALEZA DE LA EUDCCION 15.-SOBRE LAS HIPOTISIES A SON AQUELLAS POSIBLE SOLUCIONES QUE EL INVESTIGADOR RECONOCE COMO LAS MAS PLAUSBLES POR LO QUE PROCEDE A SU CONTRASTACION

B) ESTA FASE AYUDA AL INVESTIGADOR A RECONOCER QUE EL PROBLEMA PODRIA ESTA RESUELTO Y NO SE TENDRIA QUE RECOGER MAS APORTCONES SOBRE EL TEMA C SINB LA HIPÓTESIS NO ES POSIBLE AVANZAR EN UNA INVESTIGACIÓN YA QUE ES IMPRESCINDBLE PLANTEAR UNA EXOPLICACION O SOLUCION A LA DIFICULTAD D.- LA FORMULACION FORMAL DE LA HIPÓTESIS HACE REFERENCIA A LA RELACION ESTABLECIDAD ENTRE LAS VARIABLES 16.-SOBRE LA CONTRASTACION DE LAS HIPOTESIS A CONTRASTAR LA HIPOSTESIS SIGNIFICA PROBARLA Y VERIFICARLA VERIFICAR ES PROBAR QUE “ESTO VERDA Y ES JUSTO LO QUE PRETENDE AL MOMENTO DE CONFIRMAR NA HIPÓTESIS B QUE EL INVESTIGADOR FORMULE VARIAS CONJETURAS COMO POSIBLES SOLUCIONES DEL PROBLEMA POR LO QUE ENTRE ELLAS SELECCIONA A LA QUE CONSIDERE MEJOR PARA LUEGO CONTRASTARLA C JAMAS NINGUNA HIPOTESIS SE CONTRASTA AISLADA DEL CONTEXTO TEORICO EN EL QUE ESTAN IMPLICADOS ASPECTOS COMO SELECION DE VARABLES UNA MUESTRA UN LUGAR DETERMINADO ETC D.- UNA FORMA DE VALIDADR LAS HIPÓTESIS ES CONTRASTAR HIPÓTESIS BIEN FUNDAMENTADAS O TRATAR DE FUNDAMENTAR TEÓRICAMENTE LAS HIPÓTESIS CONFIRMADAS 17.-SOBRE EL ORIGEN DE LAS HIPÓTESIS A SE PRESENTAN LAS HIPÓTESIS INDUCTIVAS LAS CUALES PARTEN DE LA REALIDAD CON EL FIN DE LABORAR UNA GENERCION A PARTIR DE DETERMINDAS RELACIONES OBSERVABLES B RECIBEN E NOMBRE DE “Microhipotesis” pues son tan puntuales que obligatoriamente parten de un hecho especifico C UNA DE SU VENTAJS WS QUE TIENE UN CARCTER MAS LOCALIZADO AUNQUE UN PODER EXPLICATIVO LIMITADO YA QUE AYUDAD A LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS CONCRETOS D) LA SIGUIENTE ES UNA HIPOTESIS INDUCTIVA “LA ADICION DE LOS VIDEOS JUEGOS SE PUEDEN CONTROLAR A TRAVES DE LA APLICCION DE PROGRAMAS EDUCATIVOS”

18.-SEGUN EL NIVEL DE CONCRECION LAS HIPOTESIS SE CARACTERIZAN POR A TENER DENTRO DE ESTE NIVEL SE HALLA LA HIPÓTESIS CONCEPTUAL CONOCIDA TAMBIEN COMO SUSTANTIVA Y LA QUE EXPRESA LA RELACION DE LAS VARIABLES EN TERMINOS CUANTITATIVOS B LA HIPÓTESIS OPERTIVA INICA LA RELACION CONJETURAL ENTRE DOS O MAS VARIABLES DEFINIDAS DE MANERA ABSTRACTA C) LA SIGUIENTE ES UNA HIPOTESI OERATIVA “LOS PADRES DE FAMILIA QUE DESARROLLEN UNA COMUNICACION ESTRECHA CON SUS HIJOS AYUDAN A QUE ELLOS DESARROLLEN SU AUTOCONFIANZA D.-A CONTINUACIÓN UNA HIPÓTESIS CONCEPTUAL LOAS ALUMNOS DEL QUINTO AÑO DE SECUNDARIA QUE PRESENTEN UNA FIJA ORIENTACIÓN VOCACIONAL TIENEN MAYORES PROBABILIDADES DEL ÉXITO PROFESIONAL 19.-SOBRE LAS VARIABLES MARQUE LA ALTERNATIVA INCORRECTA A ESTAS SE IDENTIFICAN AL MOMENTO DE FORMULAR LAS HIPÓTESIS YA QUE LA HIPÓTESIS RELACIONA CONCEPTOS FORMULADOS EN TERMINOS DE VARIABLES B SE ENTIENDE POR VARIABLES LAS CUALES O ASPECTOS EN LOS QUE DIFIEREN LOS FENÓMENOS O INDIVIDUOS ENTRE SI C DE LA MISMA FORMA FORMA QUE LAS VARIABLES LOS CONSTRUCUCTORES SON ENTIDADES CONCRETAS OBSERBABLES DIRECTAMENTE Y QUE PARTEN DEL ESTUDIO DE VARIABLES NO OBSERVABLES D ES AQUEL ATRIBUTO QUE ASUME VALORES DIFERENTES ENTRE LOS MIEMBROS DE UNA CLASE DE SUJETOS PERO QUE TIENEN UN SOLO VALOR PARA CUALQUIER MIEMBRO DE ES CLASE EN UN MIENTO DADO 20.- LAS VARIABLES SUELEN CLASIFICARSE SEGÚN DISTINTOS LLAMADOS: PUNTO DE VISTA TEORIACO EXPLICATIVO, NATURALEZA DE LAS VARIABLES, CRITERIO MORFOLÓGICO 21.-DENTRO DE LA NATURALEZA DE LAS VARIABLES SE HALLA LA VARIABLE CUALITATIVA LA QUE SE DIVIDE EN VARIBLE: DICOTOMICA QUE ES AQUELLA QUE ADMITE O SE EXPRESA EN DOS CATEGORÍAS

POLITOMICA – QUE ES AQUELLA QUE SE MANIFIESTA EN MAS DE DOS CATEGORIAS 22.-ENTRE LAS VENTAJAS QUE PROPOCIONA EL UESTREO SUELE SEÑALARSE AHORRO DE TIEMPO EN LA REALIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN, REDUCCIÓN DE COSTOS, POSIBILIDAD DE MAYOR PROFUNDIDA Y EXATITUD EN LOS RESULTADOS 23.-EL CONCPETO DE METODOLOGÍA SEGÚN LA “LOGICA DE LOS METODOS TIENE COMO TAREA Y OBJET FUNDAMENTAL SERIA EL ESTUDIO- LA DESCRIPCIÓN, EXPLICACIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE LOS METODOS Y NO LOS METODOS MISMOS 24.- LO QUE FUNDAMENTALMENTE DEGINE AL METODO ES ES SU CARÁCTER DE PROCEDIMIENTOS O CONJUNTO DE PASOS SUCESIVOS PARA CONSEGUIR UN FIN DETERMINADO –Y SUS RAZGOS MAS SIGNIFICATIVOS SON SER UNA ACTIVIDAD SISTEMATICA QUE TIENE UN FIN Y PROCEDE RACIONALMENTE 25.-EL TERMINO TÉCNICA DERIVA ETIMOLÓGICAMENTE DEL GRIEGO TEJNE AL INICIO TUVO DOS SENTIDOS COMO ARTE PRACTICO Y COMO FORMA DE ACTUACIÓN QUE SE CONTRAPONIA A EPISMETOLOGIA : LA CIENCIA EN CUANTO ESTA ES CONOCIMIENTO O SABER TEORICO YCOMO TAL NO INMEDIATAMENTE PRACTICO 26.-SEGÚN LA PERPECTIVA EMPERICO AALITICA ES CORRECTO A QUE HA SIDO LA PERPECTIVA QUE HA PREDOMINADO EN LAS CIENCIAS SOCIALES HASTA LA DECADA DE LOS SESENTA B QUE SE INTERESE POR LOS SIGNIFICADOS E INTENCIONES DE LAS ACCIONES HUMANAS C ESTE ENFOQUE PERCIBE LA ESFERA EDUCATIVA MUCHO MAS FLEXIBLE Y PERSONAL D.- SE REFIERE A LA INVESTIGACIÓN QUE TIENE UNA APLICACIÓN DIRECTA EN LA POLÍTICA O PRACTICA EDUCATIVA

27.-LA PERPECTIVA ORIENTADA A LA PRACTICA EDUCATIVA TOMA DE DECISONES Y CAMBIO TIENE COMO

A QUE EL INVESTIGADOR LOGRE LA OBJETIVIDAD A TRAVES DE LA EVIDENCIA EMPERICA B OPTIMIZAR COMO LOS SUJETOS EXPERIMENTAN PERCIBEN CREAN E INTERPRETAN LA REALIDAD EDUCATIVA C) OPTIMIZAR LA PRACTICA EDUCATIVA MEDIANTE LA AQUSICION DE CONOCIMETNO PRACTICO D ABORDAR LOS METODOS DE LAS CIENCIAS FISICONATURALES 28. TOMANDO EN CUENTA LA PERPECTIVA EMPERICO ANALÍTICA COMPLETE -NATUARALEZA DE LA REALIDAD;:ES ALGO EXTERNO AL INVESTIGADOR UNICA Y TANGIBLE EN VARIABLES PROBLEMAS QUE INVESTIGA :SURGE DE TEORIAS O POSTULADOS ORIENTACIÓN TEORICA Y NO COMTEMPLA LAS NECESIDADES INDIVIDUALES INTRUMENTO :CODIFICACIÓN 8CUANTIFICACION) TEST CUESTIONARIOS ESCALA DE METODOS ENTREVISTAS ESTRUCTURALES ANÁLISIS DE LOS DATOS :DEDUCTIVO Y ESTADÍSTICO, APORTA ANÁLISIS CUANTITATIVO 29.-PAR UNA MEJOR REDACCIÓN DE LAS HIPÓTESIS SE SEÑALEN LOS SIGUIENTES SUGERENCIAS TOME CUENTA LA INCORRECTA A LA HIPÓTESIS DE DEBE CONTRASTAR CONFIRMAR O RECHAZR B EVITAR JUICIOS DE VALOR C REDACTAR EN FORMA DE PROPOSICON AFIRMATIVA D FORMULAR LA HIPÓTESIS LUEGO DE HABER REVISADO LAS FUENTES E JAMAS SE HA DE RECURRIR A ENUNCIAR VARIAS HIPÓTESIS PUES ESTO LLEVA A ERROR

30.-LAS ETAPAS DEL PLANTAMIENTO DEL PROBLEMA SON ELECCION DE UN AREA PROBLEMÁTICA, IDENTIFICACIÓN Y DELIMITACION DEL PROBLEMA, VALORACIÓN DEL PROBLEMA, FORMAULACION DEL PROBLEMA EN FORMA DE PREGUNTA

31.- EL PROCESO GENERAL DE INVESTIGACIÓN TIENE VARAIAS ETAPAS ELIJA UD EL ORDEN ADECUADO DE LAS MISMAS A PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA REVISIÓN BIBILOGRAFICA METODOS DE INVESTIGACIÓN DISEÑO DE LA MUESTRA HIPÓTESIS Y VARABLES METODOLOGICAS TÉCNICAS DE RECOGIDA DE DATSOS CONCLUSIONES B) PLANTAMIENTO DE PROBLEMAS REVISIÓN BIBLIOGRAFIVA HIPÓTESIS Y VARIABLES METODOLOGÍA METODO DE INVESTIGACIÓN DISEÑO SELECCIÓN DE MUESTRA TÉCNICAS DE RECOGIDA DE DATOS TÉCNICA DE ANALISS DE DATOS CONCLUSIONES C PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA METODO DE INVESTIGACIÓN DESEÑO REVISON BIBLIOGRAFICA SELECCIÓN DE LA MUESTRA METODOLOGÍA TECICAS DE RECOGIDA DE DATOS HIPOTESS Y VARIABLES TÉCNICA DE ANALIS DE DATOS CONCLUSIONES 32.-COMO SE ORIGINA EL DESARROLLO DE LA PEDAGOGÍA COMO CIENCIA. SON:ASPECTO IMPORTANTE QUE INFLUYE EN LA PEDAGOGÍA EXPERIMENTAL LA CONSTITUYE EL NACIMIENTO DE LA PEDAGOGÍA COMO CIENCIA 33.-DE QUE MANERA SE DESARROLLA LA METODOLOGÍA EXPERIMENTAL LA METODOLOGÍA EXPERIMENTAL SE DESARROLLA PRIMERO EN CIENCIAS AFINES COMO LA DEDICINA LA PSICOLOGÍA PARA EXTENDERSE LUEGO A LA EDUCACIÓN ES EL RESULTAADO DE MULTIPLES FACTORES CULTURALES SOCIALES Y POLÍTICOS PUDIÉNDOSE INDICAR COMO FUENTES FUNDAMENTALES 34.CUAL ES EL DOCUMENTO QUE FUE PUBLICADO POR EL MINISTERIO D EDUCACIÓN EN 1989 EN ESPEÑA Y CUALES SON LS ASECTOS QUE EL AUTOR RECOGE COMO LOS MAS IMPORTANTES -EL DOCUMENTO PALN DE INVESTIGACIÓN Y DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO. DEL PLAN DE INVESTIGACIÓN RECOGEMOS TRES ASPECTOS QUE NOS PARECEN RELEVANTES LOS OBJETIVOS, LAS PRIORIDADES TEMÁTICAS Y LAS LINEAS DE INVESTIGACIÓN 35.-SOBRE LOS TIPOS DE PARADIGMA COMPLETE EL CUADRO SIGUIENTE DIMENSION INTERES

POSITIVISTA EXPLICAR

INTERPRETATIVO CRITICO COMPRENDER EMANCIPAR

CONTROLAR PREDECIR ONTOLOGIA

EXPLICACION

INTERPRETAR (COMPRENSIÓN MUTUA COMPARTIDA) DADA SINGULAR CONSTRUDIDO TANGUBLE HOLISTICO FRAGMENTABLE DIVERGENTE CONVERGENTE MULTIPLE CAUSAS REALES INTERACCION DE TEMPORALMENTE FACTORES PROCEDENTES O SIMULTANEAS

CRITICAR POTENCIAL PARA EL CAMBIO CONSTRUIDA HOLITICA

36.-SOBRE LAS MODALIDADES DE LA INVESTIGCION EDUCATIVA MARQUE LO INCORRECTO A SEGÚN SU FINALIDAD DE DIVIDEN EN LA INVESTIGACIÓN BASICA PURA E INVESTIGAVION APLICADA BLA INVESTIACION TRANVERSAL O SINCRONICA SON AQUELLAS QUE ESTUDIA UN ASECTO DE DESARROLLO DE LOS SUJETOS C LA INVESTIGACIÓN EXPLICATIVA TIENE COMO OJETIVO LA DESCRIPCIÓN DE LS FENÓMENOS POR ENDE SE SITUA EN EL PRIMER NIVEL DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO D LA INVESTIGCION IDIOGRAFICA ES AQUELLA QUE ESTUDIA LOS FENÓMENOS TAL COMO APARECENEN EL PRESENTE EN EL MOMENTO DE REALIZARSE EL ESTUDIO POR ELLO ES QUE ESTABLECE LEYES 37.-RELACIONES EL CUADRO SIGIENTE SOBRE LOS LIMITES DE LA INVESTIGACION ED. I LIMITES DERIVADOS DEL OBJETO

A.REFERIDAS A LAS CONDICIONES DEL AMBIENTE O CARACTERÍSTICAS DE LOS SUJETOS

II LIMITES DE ORDEN MORAL

B PLANTEA EL PROBLEMA DE SI LA INVESTIGACIÓN HA ABARCAR SOLO LA REALIDAD OBSERVABLE Y N OBSERVABLE

III LIMITES DE ORDEN TECNICO

C LOS LIMITES MORALES SE REFIEREN A ASPECTOS CON CLARA REPERCUSIÓN EN LAS PERSONAS CUYAS CONSECUENCIAS SEAN PERJUDICIALES

IV LIMITES DE ORDEN AMBIENTAL

D LOS INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS DE RECOGIDA DE DATOS EN DUCACION

NO LOGRAN EL GRADO DE RECISION Y EXACTITUD

RPTA: (I ,B) (II,C) (III,D)(IV, A)

38.-CUALES SON LAS OBLIGACIONES ETICAS A LAS QUE HACE MENCION LA DEONTOLOGIA AL MOMENTO DE INICAR UNA INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN A)NADIE TIENE DERECHO A ENTRAR EN LA VIDA DE OTRA PERSONA PARA INVESTIGAR SIN SU CONSENTIMEITNO Y ACPETCION CONSCIENTE Y LIBRE B.)-EL INVESTIGADOR SOLO PUEDE HACER USO DE LA INFORMACIÓN OBTENIDAD PARA LOS FINES PREVISTOS Y CONOCIDOS POR LOS SUJETOS QUE HAN PARTICIPADO EN LA INVESTIGACIÓN C.)-AL INVESTIGAR CON PERSONAS SE DEBERA TENER PRESNTE QUE ESTAS TIENEN UNOS DERCHOS QUE SE HAN DE RESPETAR POR ENCIMA DE TODO . EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA SE HA PROCURADO TNER SIEMPRE PRESENTE ESTAS EXIGENCIA ETICAS 39.-POR CUANTOS MOMENTOS O FASES ESTA INTEGRADO EL PROCESO DOCUMENTAL ENTRADA INTEGRADA, PROCESO INTEGRADO, SALIDA INTEGRADA 40.-ESTABLEZCA EL ORDEN CORRECTO DE LA SIGUIENTE REFERENCIA BIBLIOGRAFICA SEGÚN LA NORMATIVA DE LA APA (AMERICAN PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION) DATOS : EDITORIAL VISOR AÑÑO 1990 AUTORES JESÚS NICASIO GARCIA SÁNCHEZ ISABEL CANTON MAY MANYEL MANUEL GARCIA SOLIS TITULO COMO INTERVENIR EN LA ESCUELA LUGAR MADRID Garcia Sanches, J.N., Canton Mayo, I. Y Garcia Solis, M. (1990). Como intervenir en la escuela : Madrid

41.- SE CONOCE COMO VARIABLE INDEPENDIENTE Aestimulo experimental o tratamiento - Y ESTA SE DIVIDE SEGÚN SEAN MANIPULADOBLES O NO EN DOS CLASES en activas y asignadas o atributivas

42.-SOBRE LA VARIABLE DEPENDIENTES CORRECTO A ES LA CARACTERÍSTICA QUE CAMBIA SIN LA INTERVENCIÓN DEL INVESTIGADOR YA QUE EL JAMAS PODRIA MANIPULAR VARIABLE ALGUNA B EN EDUCACIÓN LA VARIABLE DEPENDIENTE POR EXCELENCIA SUELE SER DASARROLLO PERSONAL C SUELE DENOMINARSE CRITERIO Y CORRESPONDE A LA IDEA DE EFECTO PRODUCIDO POR LOS CAMBIOS DE LA V.I D SON LAS CARACTERÍSTICAS AJENAS AL EXPERIMENTO QUE INFLUYEN EN LOS RESULTADOS O PUEDEN DESVIRTUARLOS 43.-NO ES CARACTERÍSTICA DE LA VARIABLE INTERVENIENTE A QUE EL INVESTIGADOR CONTROLE EL EFECTO QUE LAS VARIABLES EXTRAÑAS GEERAN EN LA VARIBLE DEPENDIENTE O BIEN ESTIMARLO B SEGÚN EL ESTUDIOSO BARTOLOMÉ SON AQUELLAS QUE SON DIRECTAMENTE OBERVABLE PROCEDEN DEL MEDIO DE LOS SUJETOS O DEL RPROPIO INVESTIGADOR SU EJERCENINCFLUENCIA EN LA INVESTIGACIÓN C SON AAQUELLAS TOTALEMTE AJENAS AL PROCESO DE INVESTIGCION PERO QUE ACTUAN ASOCIADOAS A LAS VI D SEGÚN EL ESTUDIOSO TOUS ESTAS VARIABLES SON AQUELLAS QUE POSEE A TODO JAS PODRÍAN SER OBSERVABLES DIRECTAMENTE -44.-iEL ESTUDOSO FOX MENCIONA CINCO ETPAS EN EL PROCESO DE MUESTREO CUALES SON NOicion o selección del universo, determinación de la población, selección de la muestra invitada, muestra aceptante, muestra productora de datos 45.-CUALES SON LAS VENTAJAS E INCONVENIENTES QUE PROPOSCIONA EL MUESTREO ahorro de tiempo en la realización de la investigación, reducción de costos, posibilidad de mayor profundida y exactitud en los resultados entre los inconvenientes se señalan la dificultad de utilización de la técnica de muestreo, las limitaciones propias del tipo de muestreo, tener que extraer una muestra de poblaciones que poseen pocos individuos con la característica que hay que estudiar

46 LA VAIDES INTERNA DENTRO DE LA METODOLOGÍA EMPERICO ANALÍTICA SE PRESENTA a medida que nos aproximamos al ideal del experimento estricto tendra a aumentar la valides interna y el control - MIENTRAS QUE LA VALIDAZ EXTERNA SE REFUERE A disminuira debido a la artificialidad de la situación 47.- EN LA PERPECTIVA EMPERICO ANALITCA LOS PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN SUELEN REQUERIR QUE EL INVESTIGADOR EJERZA CIENTO GRADO DE CONTROL o manipulación de las variables implicadas – CON EL FIN DE: garantizar interna de la investigación 48 ESTE CONTROL SE PUEDE EJERCER A TRAVES DE TRES POSIBLES ACTUACIONES DEL INVESTIGADOR a) .-contorl de la variable independientes b) .-control de la variable dependiente c) .- control de la variable extraña 49.-ES CORECTO SOBRE INDEPENDIENTE QUE

LA

MANIPULACIÓN

DE

LA

VARIABLE

A.- ES UN GRADO MENOR DE CONTROL QUE SE EJERCE CUANDO ESTA NO ES SUSCEPTIBLE DE MANIPULACIÓN B ES CUANDO EL INVESTIGADOR NO PUEDE NIDEBE DETERMINAR LOS VALORES ES DECIR SI INTERVENCIÓN ES LIMITADA C CUANDO SE VARIAN DELIBERADAMENTE LOS VALORES DE ESTA VARIBLE CON EL FIN DE VER LOS CAMBOS QE APARECEN 50.-SOBRE LAS METODOLOGÍAS EMPERICOS ANALÍTICAS RECONOZCA EL ERROR A UNA DE LAS METODOLOGÍAS ES LA CONOCIDA COMO LA NOEXPERIMENTAL LA QUE EJRCE UN BAJO GRADO DE CONTROL PUES NO SE MODIFICA EL FENÓMENO EDUCATIVO YA QUE LA RELACION ENTRE LAS VARIABLES NO SE HA PRODUCIDO AUN B CON LA METODOLOGÍA CASI ESPERIMENTLA NO SE PROVOCA O MANIPULA EL FENÓMENO EL INVESTIGADOR DETERMINA LOS VALORES DE LA V. INDEPENDIENTE SEGÚN SU CONVIVENCIA SIN ENBARGO AUN QUEDAN LOS VALORES SIN CONTROLAR C SE HALLA EL ENFOQUE EXPERIMENTAL EN EL CUAL SE MANIPULA O INCLUSO SE PROVOCA EL FENIMENO ES CUANDO EL INVESTIGADOR

DETERMINA LOS VALORES DE LA V. INDEPENDIENTE SEGÚN SU CONVIVENCIA EXISTE UN CONTROL PLENO D EN LA METODOLIGA EXPERIMENTAL EL INVESTIGADOR SOLO SE AJUSTA A REGISTRA LAS MEDIDAS DE LA INVESTIGACION

51.-LOS CRITERIOS DE SELLECCION DE LA METODOLOGÍA SON LOS SIGUIENTES 52.-UNO DE LOS OBJETIVOS O PROPÓSITOS DE INVESTIGADOR ES DESCRIBIR RELACIONES ENTRE LOS FENÓMENOS Y PARA ESO EL PUEDE REALIZR ACCIONES COMO LAS SGTES A MEDIR ANALIZAR CORROBAORAR B COMPARAR MEDIR EXPLICAR C ANALIZAR CORROBORAR CONCLUIR D COMPARAR ASOCIAR CORRELACIONAR 53.PARA TOMAR UNA DECISIÓN SOBRE QUE METODO ES EL MAS ADECUADO ANTE UN PROBLEMA SE DEBEN CONJUGAR VARIOS CRITERIO Y OPTAR POR LA VIA METODOLOGICA QUE RESPONDAmejor a las necesidades de contol a los objetivos del investigador, a las exigencias dela validez y a la naturaleza de la situación en alque se produce el fenómeno 54.-A QUE SE LLAMA EVALUACIÓN EN TERMINOS GENERALES en general la evaluación puede considerarse como un proceso o conjunto de procesos para laobtencion y análisis de información significativa en que apoyar juicios de valor sobre un objeto fenómeno proceso como soporte de una eventual decisión esta decisión depndera del grado de adecuacion 55.- QUE COCPETO TIENE LA EVALUACIÓN DE PROGRMAS SEGÚN EL ESTUDIOSO DE LA ORDEN modo general como el proceso sistematico de recogia uy análisis de información fiable y validad par tomar desiciones sobre un progmama educativo 56.DENTRO DE LOS DISEÑOS DE LA INVESTIGACIÓN EVALUATIVA SE HALLA EL DISEÑO DE ORIENTACIÓN EMPERICO ANALÍTICO DEL CUAL ES INCORRECTOa) SE SUBDIVIDE EN DISEÑO BASADO EN OBJETIVOS Y DISEÑO BASADO EN EL METODO CIENTFICO

b) EL DISEÑO BASADO EN EL METODO CIENTÍFICO ES EL QUE CIÑE A LOS SUPUESTOS DEL METODO CIENTÍFICO CON EL FIN DE ESTABLECER COINCIDENCIA ENTRE LOS OBJETIVOS c) C UNA DE LAS FASES OREINTATIVAS DEL DISEÑO BADADO EN OBJETIVOS ES IDENTIFICAR LOS OBJETIVOS DE COMPORTAMIENTO DEL PROGRMAS d) D LOS CRITERIOS DEL DISEÑO BASADO EN OBJETIVOS PERMITEN JUZGAR EL PROGRMA SEGÚN LOS CRITERIOS DE ÉXITO O FRACASO 57.LO S DISEÑOS DE ORIENTACIÓN HUMANSITICO INTERPRETATIVO SE DIVIDEN EN: -diseño sin metas diseño de negociación diseño iluminativo diseño democratico diseño respondente 58.-CON LA ORIENTACIÓN HUMNISTICO INTERPRETATIVA LOS DISEÑOS UTILIZAN UNAPERPECTIVA holistica – Y SE BASAN EN acuerdo intersujetivo de los participantes como criterios de evidencia -COLOQUE VERDERO O FALSO 59.- DENTRO DEL DISEÑO DE ORIENTACIÓN HUMANISTICA DESTACA EL DISEÑO SIN METAS EL QUE CENTRA SU DISEÑO DE EVALUACIÓN ENLA VALORACIÓN DE LOS EFECTOS Y EN LAS NECESIDADES(V) 60.-LOSDISEÑOS DE NEGOCIACIÓN SON DISEÑOS PREESTABLECIDOS CERRADOS AL CAMBIO CON EL FIN DE LIMITAR LAS POSIBLIDADES DE INVESTIGACION(F) 61.EN EL DIEÑO ILUMINTATIVO BÁSICAMENTE SE EVALUAN EL SITMEA DE EVALUACIÓN Y LOS OBJETIVOS ESTO PORQUE NO ENFATIZA EL ESTUDIO INTENSIVO COMO TOTALIDAD-(F) 62. EL DISEÑO DEMOCRATICO ESTA REPRESENTADO POR MCDONALD Y ELLIOT Y ADMAS ES EL QUE PRETENDE DESARROLLAR LAS POSIBILIDADES DE LOS NUEVOS ENFOQUE CUALITATIVOS-(v) 63.SEGÚN EL DISEÑO RESPONDENTE EL EVLUADOR RESPONDE A LA DEMANDA PRESENTADA POR DIFERENTES AUDIENCIAS NEGICANDO CON LAS PERSONAS IMPLICADA-(V) 64.-LA JUSTIFICACIONTORICA DEL PROGRAMA ESTA CONSTITUIDA POR PLANTEAMIENTO PRACTICO PESE A LA IMPORTANCIA DE ESTE MOMENTO ESTE ES OPCIONAL Y PUEDE SERELIMINADO DEL PROCESO(F)

65.-EN LA PLANIFICACIÓN DEL PROGRMA SEINCLUYEN LOS OGJETIVOS Y LS INTENCIONES DEL PROGRMA ADEMÁS DE DESCRIBIR TODO LO QUE SE PLANEA(V)

66.-RELACIONES LAS DISEÑORESPONDENTE Y MOMENTO DE APLICARLO

DOS COLUMNAS TOMANDO LOS MOMENTOS FUNDA,MENTALES

1 LAS ACTIVIDADES O PROCEOS DIDÁCTICOS

2 EFECTOS

3 LOS ANTECEDENTES

EL AL

A .-ESTAN IMPLICADAS TODAS LAS CONSEUENCIAS O RESULTADOS ESPERADOS Y NO ESPERADOS SE REFIEREN A LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS B.-CONDICONES EXISTENTES ANTES DE QUE SE INICIE EL PROCESO O LA IMPLANTCION DEL PROGRMA Y QUE PUEDEN INFLUIR EN LOS RESULTADOS C SON LAS ACTIVIDADES E INTERACCIONES QUE TIENE LUGAR EN EL ESCENARIO EDUCATIVO PPPPPUEDEN PRESENTARSE RELACIONES DE LOS ALUMNOS CON LOS PROFESORES PADRES Y OOTROS ADULTOS

PRTA-(1,c) (2, a) (3,B)

67.SOBRE LA IMPANTACION DEL PROGRAMA ES INCORRECTO LO SIGUIENTE A PARA DESCRIBIR LO QUE OCURRE DURANTE LA IMPANTCION ES NECESARIO CONTRA CON UNA INFORMACIÓN EXHAUSTIVA Y VARIADAA B EN ESTA FASE EL INVESTIGADOR COMPLETA LA INFORMACIÓN RECOGIA CON UNAS TÉCNICAS C TOMANDO EN CUENTA LAS CARACTERÍSTICAS REALES DE LA SITUCION INICIAL TRATA DE CONSTATAR D ESTA FASE CONTEMPLA TAMBIEN LAS CARACTERÍSTICAS REALES DE LA SITUACIÓN INICIAL LA APLICACIÓN DE LAS ACTIVIDIDADES PREVISTAS Y LOS EFECTOS REALES QUE SE PRODUCEN

68.-DENTRO DEL INCORRECTO

ANAALISSS

DE

LA

INFORMACIÓN

MARQUE

LO

a) QUE EN ESTA FASE SE REALIZA EL ANALISS DE LA COHERENCIA ENTRE SOLO LOS OBJETIVOS CON EL FIN DE ENJUCIAR POSIBLES DISCREPANCIAS A LA LUZ DE LOS CRITERIOS VALORATIVOS B SE SUBDIVIDE EN SINCO MENETOS C DENTRO DE LA CHORENCIA EN LA PLANIFICACIÓN SE IDENTIFICAN A NIVLE CONCEPTUAL D DENTRO DE LA SECUENCIA DEL PROCESO DE ANALEIS SE DICE QUE EXISTE COHERENCIA 69.-LA COHERENCIA ENTRE PLANIFICACIÓN E IMPLAMENTACION DETECTA SI LOS OBJETIVOS o intenciones planeadas en el mdelo teorico se cumplen en la realidad tal como se habian previsto analizando discrepancies entre lo planificado y lo que sucede conla inlantcion 70.-LOS CRITERIOS DE CALIDAD SE DIVIDEN EN CALIDAD ABSOLUTA Y CALIDAD RELATIVA LOS CRITERIOS ABSOLUTOS ENGLOBAN las conviciones personales , efectos deseables para progamas educativos _ MIENTRAS QUE LA CALIDAD RELATIVA criterios relativos que proceden de programas con objetivos similares 71.-LA FASE DEL,PROCESO DE VALORCION CONTEMPLA POSIBLES DISCREPANCIAS O INCOHERENCIAS EN ACTECEDENTES ACTIVIDADES Y EFECTOS 72.LA TOMA DE DECISONES PODREA ARTICULARSE EN TORNO A DOS OPCIONES a).-elaborar un nuevo progrmas o modificar el existente para alcanzar los objetivos propuestos b).-modificar los objetivos para que sean coherentes con los resultados de los objetivos

SOBRE LAS POSIBILIDES Y LIMITES DE INVESTIGACIÓN REPONDA V O F 73 LOS DISEÑOS DE ORIENTACION EMPERICO ANALITICO SON MAS VIABLES PARA EVALUAR EFECTOS FINALES Y CUNTIFICABLES(V) 74LOS DIEÑOS DE LA PREPECTIVA HUNISTICO INTERPRETATIVA PSES A SER MAS FLEXIBLES ANTE ACONTECIMIENTOS IMPREVISTOS NO REPONDEN A LAS EXIGENCIAS DE LA INVESTIGACION ACCION(F) 75 UNA DE LAS DEFICIENCIAS DE LA PERPECTIVA HUMNISTICO INTERPRETATIVA RADICA EN LA POSIBILIDAD DE QUE ALGUNA PARTE INTERESADA MANIPULE LA EVALUACIOM( V) 76 LOS DIEÑOS DE COMPELMENTARIDAD METODOLOGICA ESTAN DIRIGIDOS SOBRE TODOS A LOS NIVELES EDUCATIVOS EN LOS QUE INTERVIENEN DOCENTES PADRES Y ALUMNOS(F) 77 DEL DIEÑO RESPONDENTE PRESENTA LA VENTAJA DE AMPLIAR EL, COPCEPTO E OBJETIVOS INCLUYENTDO FACTORES CONTEXTUALES(V) 78.-LA IMPLEMANTACION DEL ORDENADOR SUPONE--------------------------Y UQE PERMITE REALIZAR-----------------79.-A QUE HACE REFERENCIA LA CARACTERÍSTICA MULTIDISILINAR D ELA INVESTIGACIÓN EDUCACTIVA

CARÁCTER

fenomenos ed. Pueden comtemplarse desde diferentes disciplinas como procesos sicológicos sociológicos o edagogicos su estudio presisa del esfuerzo coordinado de varias disciplinas

80.-QUE COPCEPTO CITA EL AUTOR ALVIRA SOBRE LO QUE SE ENTIENDE POR PARADIGMNA una metodología determinada

EN LAS SITES PROFPOSICIONES COLOQUE VERDDERO O FALSO 81.-LA METODOLOGÍA SE CARACTERIZA POR SU NATURALEZA MULTIDIMENSIONAL LO QUE HACE DIFÍCIL SU CONCepciON Y PRESICION(V) 82EL PARAGIMA SE PUED EESPLICARA COMO UNA VISION DEL MUNDO COMPARTIDA POR UN GRUPO QUE ESPECIFCAMENTE ABORDAN UN METODLOGIA(V) 83 TRADICIONALMENTE EL TEMA DE LOS PARADIGNAS SEHA TATADO DESDE UNA DICOTOMIA INVSTIGACION POSITIVISTA FRENTE A INVESTIGACIÓN HUMANISTICA(v) 84 LA INVESTIGACION EDUCATIVA SIEMPRE SE GUIA POR PARADIGMAS UNIFICADOS E INTEGRADOS SIEUIENDO EL MODELO DE LÑAS CIENCIAS NATURALES(f) 85EL ENFOQUE INTERPRETATIVO Y CRITICO ES CORTE ANTIPOSITIVISTA Y CONCIBE A LA INVETIGACION COMO LA UNICA FORMA DE APLICAR INVESTIGACIÓN ES DE TIPO CASUAL(F) 86 DENTRO DE LAS MODALIDADES DE INVESTIGCION SE HAYA EL ALCANCE TEMPOSRAL EL QUE A SU VEZ CONTIENE LA INVESTIGACIÓN TRANSVERSAL QUE ESTUDIA UN ASPECTO DE DESARROLLO DE LOS SUJETOS EN UN MOMENTO DADO(V) 87LA INVESTIGACION NOMOTETICA ENFATIZA LOS FENOMENOS OCURRIDOS EN EL PASDO POR LO QUE PREOCUPA POR RECONSTRUIR LOS ACONTECIMEINTOS Y EXPLICAR SU DESRRROLLO(F) 88LOS SUJETOS NO DEBEN CONOCER LA NATURLEZA DEL INSTRUMENTO Y LAS CONDICONES DE LA INVESTIGACION DE LO CONTRRIO LOS RESULTDOS SE ALTERAN Y SIO IMPIDE LA INVESTIGCION(F) 89EL PLANTEMAIENTO DEL PROBLEMA HACE ALUSION EL ESTUDIO DE LA REALIDAD PAARTIENDO DE UNAS REGLAS FIJAS Y PROCEDIMEITNOS ESTABLES(F)

90LOS CONSTRUCTOS SON AQUELLOS REALIDADES QUE SE CARACTERIZAN POR SER CONCRETAS PORQUE SOLO ASI PUEDEN SER ANALIZADOS Y ESTUDIADOS(F) 91SEGUN EL ORIGEN ESTA ES UNA HIPOSTERSIS INDUCTIVA LAS ACTIVIDADES ESCOLRES DE LOS ADOLECENES PODRAN MEJORAR EI ELLOS REFLESIONAN SOBRE LA IMPORTANCIA DEL TRABAJO ESCOLR(V) 92EL COPCEPTO DE INVESTIGACION ED. SI TIENE UNMARCO CLARO Y DEFINIDO PARA DELIMITAR LO QU PUEDE CONSIDRARSE COMO IMVESTIGACIO ED.(F) 93 DENTRO DEL PARDGMA POSITIVISTA ES IMPORTANTE DEFINIR OPERTIVAMENTE LAS VARIABLES ADEMAS DE ESTAR SEGUROS DE QUE LAS MEDIDAD SEAN FIABLES((v) 94LA REVISION BIBILOGRIACA ES LA ETAPA QUE CONSSITE HB EHCER UN AREVISION SISTEMATICA DEL ESTADO DE LA CUESTION SOBRE EL TEMA DE INVSTIGACION(v) 95 EL DISEÑO HACE REFERENCIA A UNA LIGERA REDACCION SOLO SOBRE LOS OBJETIVOS QE LA INVESTIGACION ABORDA(F) 96LAS CONCLUSIONES SON LA ULTIMA ETAPA DE LA INVESTIGCION Y RECOGE LOS RESULTADOS DEL ESTUDIO EN ELLA SE ESTUDIAN ASPECTOS COMO LA ACEPTACION O RECHAZO DE LA HIPOSESIS GENERALIZANDO DATOS((V) 97 DENTRO DE LA FORMULACION DE HIPOTESIS SEHAYA LA DE ENUNCIADO PROPORCIONAL QUE ESLA FORMA MENOS HABITUAL GENREALMENTE SE ELABORA EN FORMA NEGATIVA(F) 98 DENTRO DE LA DEFINICON DE VARIABLES SE ENCUENTRA LA FORMA OPERATIVA LA QUE DEGFINE A LAS VARIABLES DESCRIEINDO LAS OPERACIONES O ACTIVIDADES QUE SE REALIZAN POR MEDIP O MANIPULARTLA(v) 99 LAS VARIABLES ESTIMULO CONCIDION EXETNA NATURAL O SOCILA QUE PUEDE AFECTAR A LA CONDUCTA DEL INDIVIDUO(V) 100LA MUESTRA ES EL CONJUNTO DE TODOS LOS INDIVIDUOS EN LO QUE SE DESEA ESTUDIAR EL FEOMENO(F)

-