Escalera De La Retroalimentacion Ana.docx

RETROALIMENTACION EFECTIVA EVIDENCIA N° 3 Ana Huaylla ESCALERA DE LA RETROALIMENTACION HACER SUGERENCIAS Nos pide conectar en forma constructiva nuestras inquietudes, preocupaciones y preguntas de tal forma que el estudiante pueda utilizarlas como retroalimentación positiva EXPRESAR INQUIETUDES Inquietudes legítimas, tales como preocupaciones o dificultades o desacuerdos con algunas de las ideas en cuestión. Este es entonces el momento donde necesitan expresarse tales inquietudes, no en forma de acusaciones ni críticas agresivas, sino como preguntas auténticas. Por ejemplo ”¿Ha considerado…?,”¿Me pregunto si lo que quiere decir es…?”,”¿Tal vez ya pensantes acerca de esto pero…?” VALORAR El valor contribuye en la construcción de una cultura que apoya la comprensión. Hacer énfasis en los puntos positivos, en las fortalezas y aspectos interesantes y en los comentarios honestos del trabajo de otro, ofrece un clima de confianza necesario para que se desarrolle una buena sesión de retroalimentación. CLARIFICAR Cuando los estudiantes comparten su trabajo no siempre las ideas se entienden claramente y en algunos casos parece faltar información. El clarificar a través de preguntas que permitan entender mejor algunos puntos o que se dan a conocer ideas que no se han expresado es algo importante

ASPECTOS DE LA TABLA

EVIDENCIA 3

Establece expectativas, propone acciones para seguir superándose, plantea interrogantes que movilicen a la acción inmediata.

Debemos brindarle al estudiante la confianza para que aclaremos sus dudas e inquietudes.

Plantea interrogantes, utiliza el error de manera positiva, usa lenguaje sencillo y asertivo para comunicar las debilidades

Debemos resolver sus inquietudes a base de preguntas como: “¿Has considerado…?”,”¿Me pregunto si lo que quieres decir es…?”, “¿Tal vez ya pensaste acerca de esto pero…?”

Destacar el lado afectivo (el esfuerzo, perseverancia)y lo cognitivo, las estrategias utilizadas, plantear preguntas, usa lenguaje asertivo y sencillo

Se debe valorar el esfuerzo que realiza los estudiantes tomando en cuenta sus fortalezas, debilidades y debemos generar un clima de confianza.

Plantea preguntas frente a situaciones de la tarea que no tiene claras o no comprende, usa lenguaje asertivo y sencillo

Una visión de los objetivos de aprendizaje de los estudiantes tenga una idea hacia donde dirigen sus aprendizajes.