Equipos Colaborativos

Osiris Montes Chica - Lic. en Informática -2008

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Equipos de trabajo y tipos de equipos

Para lograr el aprendizaje colaborativo los estudiantes deben tener presente que habrán de irse a pique o salir a flote todos juntos, y que si uno de ellos fracasa, entonces fracasarán todos. Los miembros del equipo deben realizar un verdadero trabajo colectivo en el cual se promueva el rendimiento de los demás por la vía de: ayudar, compartir, explicar y motivarse unos a otros. Se prestan apoyo, tanto en lo escolar como en lo personal, sobre la base de un compromiso e interés recíprocos. También son responsables de evaluar el proceso y los resultados individuales y grupales.

Tenga en cuenta que... Al implementar la estrategia del aprendizaje colaborativo se recomienda trabajar con equipos pequeños para que todos los estudiantes tengan la oportunidad de participar. Lo ideal es conformar equipos de 3 a 5 estudiantes.

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Tamaño de los de equipos

El tamaño de los grupos se determina según los siguientes aspectos:

Los objetivos La edad del estudiante La experiencia en el trabajo en equipo Los materiales y equipos a utilizar El tiempo disponible Las habilidades y roles necesarios para realizar las actividades

En el aprendizaje colaborativo se debe planear, al interior de cada equipo, el trabajo conjunto, la definición de normas, las responsabilidades, tareas y tiempos; esto permitirá alcanzar las metas y objetivos. Así mismo, deben ser asignados algunos roles entre los que se encuentran:

Trabajo en Equipo Aprender a resolver juntos los problemas. Desarrollar habilidades: Liderazgo Comunicación Confianza Toma de decisiones Solución de conflictos.

Cooperación

Comunicación Compartir materiales, importante.

información

Ayuda mutua en forma eficiente y efectiva. Ofrecer retroalimentación para mejorar el desempeño futuro. Analizar las conclusiones y reflexiones de cada uno para lograr pensamientos y resultados de mayor calidad.

Responsabilidad

Objetivos: Lograr la experticia en el contenido. Desarrollar habilidades de trabajo en equipo.

Se busca la responsabilidad individual en la tarea asignada a cada quien

Forma de trabajo: Compartir metas, recursos, logros. Entender el rol de cada integrante. El éxito de uno es el éxito de todos.

La suma del todo (trabajo) es mayor que la suma de las partes (tareas realizadas individualmente).

Todos deben comprender la tarea de los demás integrantes.

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Roles y responsabilidades En el aprendizaje colaborativo se debe planear, al interior de cada equipo, el trabajo conjunto, la definición de normas, las responsabilidades, tareas y tiempos; esto permitirá alcanzar las metas y objetivos.

Responsabilidades del profesor

Roles de los estudiantes

Guías Moderador Facilitadores Administrador Asesores Secretario Co-investigadores Controlador del tiempo

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Responsabilidades del Profesor El profesor tiene la responsabilidad de:

Motivar

Ofrecer

Proporcionar

Revisar

Verificar

Cubrir

Pedir un resumen

Motivar Despertar la atención antes de introducir un concepto o habilidad. Ejemplo: Pedir a los estudiantes que expliquen un escenario, compartir respuestas relacionadas, utilizar estímulo visual o auditivo, adivinar preguntas que son contestadas al final de la sesión, etc.

Pedir un resumen Después del examen, para asegurarse que han aprendido de su examen o proyecto. Ejemplo: Dirigir sesiones de repaso después del examen y motivar a los alumnos a la ayuda mutua en la comprensión de respuestas alternativas.

Ofrecer Oportunidad para reflexionar o practicar la nueva información, conceptos o habilidades.

Proporcionar Una experiencia concreta antes de iniciar la explicación de una idea abstracta o procedimiento. Ejemplo: Demostración, video, objetos físicos, análisis de datos, registro de observaciones, inferencias sobre lo que es correcto o no, lo que es eficaz o no, etc.

Verificar La comprensión y que se escuche activamente durante las explicaciones y demostraciones. Ejemplo: Pedir el parafraseo, preguntas, demostraciones, completar frases alusivas, encontrar errores internos, generar ejemplos, buscar evidencias, etc.

Ejemplo: Construcción de argumentos, resúmenes, análisis de datos, realizar críticas, explicar eventos, denotar acuerdo o desacuerdo, resolver problemas.

Revisar El material estudiantes.

antes

del

examen

con

los

Ejemplo: Pedir a los estudiantes que hagan preguntas de examen, se especialicen en el tema y se pregunten mutuamente, realizar un repaso, elaborar resúmenes de información relevante para usar en el examen.

Cubrir Eficientemente la información textual de manera extensa. Ejemplo: Realizar lecturas presentando resúmenes que contengan respuestas que los demás puedan completar.

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Roles de los estudiantes

Supervisor Abogado del diablo Motivador

Administrador de materiales Secretario Controlador del Tiempo

Supervisor

Administrador de Materiales

Monitorear a los miembros del equipo en la comprensión del tema.

Provee y organiza el material necesario para las tareas y proyectos.

Detiene el trabajo cuando alguien requiere aclarar dudas. Ejemplo: “¿Todos de acuerdo?”, “¿esta es la respuesta correcta?”, “¿estamos haciendo diferencia entre estas dos categorías?”

Es responsable de dar apoyo logístico al equipo de trabajo en todo momento. Ejemplo: “¿Alguien necesita un proyector?”, “los materiales están aquí por si los necesitan.”

Abogado del Diablo

Secretario

Cuestiona sobre ideas y conclusiones ofreciendo alternativas.

Toma nota durante las sesiones de grupo y prepara una presentación para toda la clase.

Busca argumentos contrarios, bien sustentados. Ejemplo: “¿estás seguro que ese tema es importante? “, “¿confías en que realmente funcione?

Motivador Se asegura de que todos tengan la oportunidad de participar en el trabajo.

Realiza una síntesis del trabajo y coteja con el grupo sus resultados. Ejemplo: “¿Debemos decirlo de esta forma?”, “les voy a leer otra vez esto, para asegurarnos de que tengo todos los puntos”. Controlador del Tiempo

Elogia a los miembros por sus intervenciones

Monitorear el progreso y eficiencia del grupo.

No desestima ninguna intervención y las orienta a mejorar.

Coteja la agenda y metas con el tiempo dedicado a la actividad.

Ejemplo: “Es una idea interesante, ¿puedes pensar otra?”, “gracias por tu aporte”, entre otros.

Ejemplo: “¿Retomemos el punto central?”, “considero que debemos pasar al siguiente punto”, “tenemos tres minutos para terminar el trabajo”, etc.

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Actitudes, valores y habilidades

El conocimiento y dominio de las habilidades del aprendizaje colaborativo es muy importante para el buen desarrollo del grupo y ayudará para que se alcancen los objetivos y metas trazadas En el aprendizaje colaborativo las habilidades y actitudes se desarrollan en el ámbito personal y grupal y es fundamental fomentarlas en ambos. En el Aprendizaje Colaborativo, además de las habilidades grupales, también se desarrollan actitudes y valores personales.

Adquisición, construcción y transferencia de conocimiento Administración del tiempo Toma de decisiones Comunicación oral y escrita Análisis, síntesis y evaluación. Administración de proyectos y tareas Generación de conclusiones con base a la discusión Evaluación autoevaluación y coevaluación Solución de conflictos y negociación

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Proceso del aprendizaje colaborativo

En el siguiente esquema del Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterey, se describen los pasos que se siguen en el ciclo de un proceso basado en Aprendizaje Colaborativo.

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Técnicas

Las técnicas son herramientas metodológicas que materializan las estrategias. Existen varias técnicas que propician el trabajo colaborativo y algunas de ellas son: El juego de roles, los juegos colaborativos, la controversia, el rompecabezas, aprendiendo juntos, la investigación en grupo y los círculos de calidad. Algunas técnicas del aprendizaje colaborativo.

Juego de roles o representación de papeles

Círculos de calidad

Juegos cooperativos

La controversia para la toma de decisiones

TECNICAS QUE PROMUEVEN EL APRENDIZAJE COOPERATIVO.

Rompecabezas

Investigación en grupos

Aprendiendo juntos

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Juegos Cooperativos: Es una propuesta de juegos colaborativos que apoyan el aprendizaje, involucrando servicios de comunicaciones de una manera natural, donde los usuarios no se sienten alejados de la realidad, sino que la realidad se integra en juegos. En los juegos colaborativo se definen estrategias para alcanzar los objetivos o metas del mismo

Juego

de

roles

o

representación

de

papeles: Es un método de entrenamiento en el

cual

los

principiantes

asumen

una

identidad distinta a la suya, para enfrentarse con problemas reales o hipotéticos.

La

controversia

para

la

toma

de

decisiones:

Los

estudiantes en pares y en grupos de pares, analizan una situación en la que se necesita tomar una decisión; cada miembro del grupo asume papeles diferentes que se van rotando a fin de que todos los miembros

vivan la

experiencia en situaciones diversas y la analicen de diferentes perspectivas. Al finalizar el proceso se toma una decisión con las mejores propuestas de cada grupo.

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Rompecabezas: Se forman equipos se seis estudiantes que trabajan con un material académico que ha sido dividido tantas sesiones como miembros del grupo, de manera que cada uno se encargue de estudiar su parte. Posteriormente, los miembros de los diversos equipos que han estudiado lo mismo se reúnen en “grupos de expertos” para discutir sus secciones y después regresan a su grupo original para compartir y enseñar su sección respectiva a sus compañeros. La única manera que tienen de aprender las otras secciones es

aprendiendo

de

los

demás

y

debe

afianzarse

la

responsabilidad individual y grupal.

Aprendiendo juntos: Esta técnica de Johnson y Johnson comprende cuatro fases generales que son: a) Selección de la actividad, de preferencia que involucre soluciones de problemas, aprendizaje conceptual,

pensamiento

divergente

o

creatividad. b) Toma de decisiones con respecto al tamaño del grupo, asignación, materiales, etc. c) Realización del trabajo en grupo. d) Supervisión de los grupos.

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Investigación

en

grupo:

Es

un

plan

de

organización general de la clase en la que los estudiantes trabajan en grupos pequeños utilizando aspectos

como

la

investigación

cooperativa.

Discusiones grupales y planificación de proyectos. Después de escoger temas de una unidad que debe ser estudiada por toda la clase, cada grupo convierte esos temas en tareas individuales y lleva a cabo las actividades necesarias para preparar el informe grupal, donde cada grupo comunica a la clase sus hallazgos, luego de haber realizado todo lo trabajado y contando con el monitoreo del profesor. Finalmente el proceso es evaluado.

Círculos problemas

de

calidad:

Permiten

y

plantear

las

identificar

soluciones.

Se

encuentran orientados a los procesos de calidad con el fin de mejorarlos y en ellos existe un líder que propone una agenda y administra la reunión, para

que

al

final

se

definan

las

tareas

y

responsabilidades que serán revisadas a una próxima reunión.