Entrevista Clase 1

Introducción € La E.C. Es el primer instrumento a

considerar para conseguir una adecuada comprensión y conocimiento de la persona que solicita atención psicológica

Entrevista Clínica Ps. Leyla Avello

€ Nos permite realizar hipótesis diagnóstica y

diseñar las estrategias de intervención considerando el M.C. y las características del paciente

Definición

Habilidades necesarias para una buena entrevista...

€ Forma

€ Estas habilidades se dividen en:

privilegiada de encuentro interpersonal € Es un lugar donde una persona que precisa de ayuda puede ser verdadera y auténtica. € Es decir no necesita de fachadas para cubrir sus deficiencias, actitudes y conductas censuradas o mal aceptadas por los grupos donde ella circula, inclusive no aceptadas por el mismo sujeto (Romero, E. 2003)

– Habilidades para escuchar – Habilidades para conducir – Habilidades para reflejar – Habilidades para resumir – Habilidades para confrontar – Habilidades para Interpretar – Habilidades para Informar

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Objetivos de la entrevista inicial

Objetivos

€ Establecer un buen rapport

€ Planificar Batería de

Test € Recolectar información relevante de su

historia vital

€ Confeccionar una

ficha clínica € Observar la conducta global del

entrevistado

€ Realizar el encuadre

– Verbal / No verbal – Actitud hacia el problema

Transferencia y Contratransferencia € Investigar el Motivo de Consulta – Manifiesto • Síntoma que preocupa al consultante • Lo menos ansiógeno

– Latente • Subyacente o profundo, más serio

€ Captar aspectos transferenciales y

contratransferenciales

€ Transferencia – “En psicoanálisis designa el proceso en virtud del cual los deseos Incc se actualizan sobre ciertos objetos, dentro de un determinado tipo de relación establecida con ellos y de un modo especial...” (Laplanche y Pontalois) – En otras palabras son revividas toda una serie de experiencias psicológicas, no como pertenecientes a un pasado sino a una persona determinada en el presente”

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Contratransferencia – “Conjunto de reacciones Incc del analista frente a la persona del analizado y, especialmente frente a la transferencia de éste” (Laplanche y Pontalois) – “El mejor de los sirvientes pero el peor de los dueños...” (Segal) • Pude iluminar o distorcionar significativamente la observación

Contratransferencia € Para Racker, la contratransferencia puede

dividirse fenomenológicamente en dos tipos: – Posiciones Transferenciales: • Sentimientos

– Ocurrencias Transferenciales: • Pensamientos

Tipos de Transferencia y contratransferencia

Objetivos a tener en cuenta en la evaluación de niños (as)

€ Positiva – Predomina el “Eros” – Comprende la sublimada y la erótica

€ Los objetivos en la

€ Negativa – Predomina el Tánatos – Predomina el sentimiento de odio que puede ir desde la antipatía hasta el rechazo más violento

entrevista con el niño o adolescente son los mismos que los establecidos para los adultos

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En la entrevista con los padres es necesario: – Recoger información sobre el M.C.

€ Crear un buen rapport € Observar el tipo de

– Recoger antecedentes de la historia vital y el contexto familiar

Vínculo padres e hijo € Capacidad de elaboración

de la situación Dg.

– Disminuír la angustia y contener emocionalmente a los padres

€ Quién colabora? € Quién sabotea?

¿Qué variables estan presentes en una entrevista?

Variable: Examinador € Personalidad

€ Examinador

€ Apariencia física

€ Examinado

€ Experiencia

€ Situación

€ Formación teórica – Formación profesional – Enfoque teórico

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Formación Profesional

Variable: Examinado

€ Habilidades diagnósticas – Elegir y categorizar información – Toma de decisiones

€ Expectativas € Motivación

€ Actitudes frente al entrevistado – Empatía – Aceptación positiva – Capacidad de autoevaluación € Ética

Variable: Situación

€ Estado de salud € Personalidad

Tipos de Entrevistas € Estructurada

€ Encuadre

€ Semiestructurada

€ Setting – Privilegiar la neutralidad – Evitar las “interferencias” ambientales

€ No directiva

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Etapas de la Entrevista € Etapa Inicial – Indicar nombre y especialidad del profesional – Tomar datos personales del paciente – Hacer referencia a la “confidencialidad” – Solicitar el M.C. – Permitir que el paciente se exprese verbal y emocionalmente

€ Etapa Intermedia – Realizar preguntas orientadas a esclarecer o recoger los antecedentes relevantes para la “comprensión” del caso – Evitar el “Interrogatorio” € Etapa Final – Realizar una síntesis y comentario (feedback) de lo que el paciente ha señalado como M.C. Y de lo que ha ocurrido en la entrevista – Permitir que el paciente haga las preguntas que estime convenientes – Encuadre (**)

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David Wechsler (1896-1981) € Nació en Rumania,

Introducción a las: “Escalas de Inteligencia de Wechsler”

a los 6 años él y su familia emigraron N.Y. € En 1917, en la U.

Ps. Leyla Avello

De Columbia obtiene el título da Master en Ps. € 1925

obtuvo el grado de Dr. en Ps.

La inteligencia operacionalmente definida según Weschler (1939): € 1932-1967

trabajó en psiquiátrico de Bellevue.

€ 1935

el

publicó “El rango capacidades humanas”

hospital € “Capacidad total o global de un individuo para

de

las

€ El resto de su vida lo dedico al estudio

y el desarrollo de sus escalas de inteligencia.

actuar con propósito. Pensar racionalmente y relacionarse efectivamente con su medio” – Global Porque está compuesta de elementos o habilidades que son cualitativamente diferenciables – Funcional El producto o comportamiento inteligente no es una función de un número de habilidades o cualidades sino su configuración.

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€ Weschler sostuvo esta definición de

inteligencia durante toda su carrera. Consideraba que la inteligencia debía ser medida tanto por tareas verbales como de ejecución, dado que cada una de ellas mide la habilidad de una manera diferente y, en conjunto, pueden coadyudar a formar un contructo general y global.

€ Sin embargo, particularmente en la última

parte de su carrera, Wechsler comenzó a explorar factores “´no intelectivos” de inteligencia, incluidas las habilidades de percepción y de respuesta a valores sociales, morales y estéticos (Wechsler, 1975)

Desarrollo histórico de las escalas de Weschler: € Wechsler pensaba de sus escalas: – Instrumentos clínicos que mostraban habilidades individuales – Las habilidades representadas por estas escalas no son siempre desplegadas de la misma manera por todos los individuos “normales” – Las habilidades intelectuales se revelan de diferentes formas, y que resultan en perfiles de fortalezas y debilidades cognitivas

€ 1946, WISC € 1955, WAIS € 1967, WPPSI € 1974, WISC-R € 1981, WAIS-R € 1989, WPPSI-R € 1991, WISC III € 1997, WAIS III € 2003, WISC-IV

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Escalas de Wechsler WAIS

WISC Escalas: Verbal y Manual

CIV, CIM y CIT

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